人教版七年级下册部编版第二单元写作《学习抒情》教学设计.docx

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人教版七年级下册部编版第二单元写作《学习抒情》教学设计

人教版七年级下册（部编版）第二单元写作《学习抒情》教学设计

——七下第二单元《学习抒情》写作教学设计

文/曾静

【策略说明】

调动阅读积累。

语文教材是最好的学习资源，其中有许多优秀的篇章可以作为我们写作的借鉴。

这节课，我选取了七下第二单元的名篇作为学习的范本和依托，这是学生熟悉的课文，这些材料与学生的生活紧密相连，也能调动起学生的阅读积累，容易激发学生的兴趣。

鼓励真情实感。

特级语文教师管建刚老师说过：

“每个学生的内心都有一座写作的金矿。

”大诗人白居易说：

“感人心者，莫先乎情。

”真情是文章的灵魂，抒写真情实感是一篇作文自成高格的关键因素。

培养理性思维。

《义务教育语文课程标准》中明确提出：

“写作要有真情实感，力求表达自己对自然、社会、人生的感受、体验和思考。

”孙绍振先生说：

“抒情文章，不能完全靠感情的倾泻。

感情是无序的，只有以智性逻辑梳理，才能化无序为有序。

”作文的思辨水平是凸显文章思想力的重要标志。

所以，我有意识地引导学生在对课内外材料学习讨论的基础上进行领悟和提炼：

恰当抒情有哪些方法或值得注意的方面？

以此引导学生从感性认识上升到理性认识。

训练语言表达。

《义务教育语文课程标准》指出，语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程，强调要重视学生的语言运用实践。

作者的理性思考和情感抒发，最终都要通过语言文字呈现给读者。

所以这节课大力突出学生的学习主体地位，将时间交给学生，尤其突出写的要求。

在练笔中立足课内，链接学生生活，由片段而全篇。

【过程设想】赏“抒情”之笔——学“抒情”之法——写“抒情”之文

【学习目标】

1.了解抒情是内涵，抒情的方式和怎样抒情。

2.学会采用直接抒情和间接抒情相结合的方式表达真情。

【学习重难点】学会采用直接抒情和间接抒情相结合的方式表达真情。

【学习过程】 

导入：

出示两张图，美丽春光图和一张不及格试卷，让学生说最想说的话。

赏“抒情”之笔

（一）自学知识短文内容，理解什么是抒情，抒情有哪几种方式。

抒情是一种表达方式。

抒情——即抒发感情。

它是作者或文中人物表达主观感受，倾吐心中情感的文字表露。

也就是，人们在生活中，遇到各种事情，产生各种感情，或使你高兴——想放声歌唱；或使你生气——使你悲痛。

这就是你对这些事情产生了感情，有了感受。

在写作时，把这种喜怒哀乐的感情表达出来，就叫抒情。

抒情分为直接抒情和间接抒情。

（二）学生在课本上找直接抒情和间接抒情的例句，进行赏读。

预设：

片段一：

啊!

这最后一课，我真永远忘不了!

 ——《最后一课》

片段二：

我们祖国的英雄儿女，将要学习你的榜样，像你一样的伟大坚强!

像你一样的伟大坚强!

 ——《黄河颂》

片段三：

没有人能够忘记她。

我必定为她而战斗到底。

土地，原野，我的家乡，你必须被解放!

你必须站立!

 ——《土地的誓言》

片段四：

当我躺在土地上的时候，当我仰望天上的星星，手里握着一把泥土的时候，或者当我回想起儿时的往事的时候，我想起那参天碧绿的白桦林，标直漂亮的白桦树在原野上呻吟；……我想起幽远的车铃，晴天里马儿戴着串铃在溜直的大道上跑着，狐仙姑深夜的谰语，原野上怪诞的狂风…… ——《土地的誓言》

片段五：

这南方初春的田野，大块小块的新绿随意地铺着，有的浓，有的淡;树上的绿芽也密了;田野里的冬水也咕咕地起着水泡。

这一切都使人想着一样东西——生命。

——《散步》

片段六：

他转身朝着黑板，拿起一支粉笔，使出全身的力量，写了几个大字：

“法兰西万岁!

”

然后他呆在那儿，头靠着墙壁，话也不说，只向我们做了一个手势:

“放学了，你们走吧。

”——《最后一课》

片段七：

我曾屡次发现，每当我感到前途茫茫而灰心丧气时，只要记起很久以前我在那座小悬崖上所学到的经验，我便能应付一切。

我提醒自己，不要想着远在下面的岩石，而要着眼于那最初的一小步，走了这一步再走下一步，直到抵达我所要到的地方。

——《走一步，再走一步》

片段一、二、三采用直接抒情方式，片段四、五、六、七采用间接抒情方式。

直接抒情表达比较直接，篇幅较短；间接抒情表达委婉，要将人、事、景、物融为一体，篇幅较长。

学“抒情”之法

教师引导：

两种抒情方式没有高下之分。

根据抒情的位置和文章的内容选择合适的抒情方式。

直接抒情也即直抒胸臆，是指在记叙、描写的基础上，在感情达到炽热的程度时，直截了当地把内心的感情抒发、倾吐出来。

小弗郎士用一句话抒发出自己的内心情感：

“啊!

这最后一课，我真永远忘不了!

”这就显得自然而然，真切动人。

间接抒情与直接抒情相比，必须得有一种凭借，即要有一种“附着物”作为依托：

或人、或事、或景、或物，或议论中、或叙述时，将景物与人的思想感情互相融合，创造一种诗意的意境，让你去感受、去品味。

因此，它的表现形式多样，可以分为四种类型：

融情于物、融情于景、融情于事、融情于理，如片段四、五、六、七。

师生对话：

怎样在作文中抒好情呢？

小组交流讨论——

1.抒情要自然、真切。

抒发自己的感情就要说自己心里想说的话，即心中怎样想就怎样写，有什么感受就写什么感受，让感情在文中自然地流露出来。

这样文章才能避免矫揉造作。

读后使人感到清新、自然。

2.感情要健康、真挚。

古人云“情贵乎真。

”只有表达健康、真挚的感情文章才能感动人。

如果感情虚假、无病呻吟，甚至有低级趣味，那么即使文章运用再多的优美词语，也只是表面华丽，实则没有可读性,更别谈有感人的力量了。

3.会运用直接抒情和间接抒情。

抒情要讲究方式、方法，应根据主题表达的需要，认真斟酌、选择抒情方式、方法，重视抒情技巧。

4. 通过细节巧妙抒情。

写“抒情”之文

（一）片段训练 

分组试着用直接抒情和间接抒情的方式写一个片段，或者通过细节描写写一则表示喜怒哀乐的片段。

写完后和小组同学交流，推荐写得好的同学集中展示。

【片段展示】：

侯老师是我的班主任，他讲课风趣幽默，经常把我们逗得哈哈大笑，我们大家都非常喜欢他。

平日里，谁违反了纪律，老师就拿出软尺，小做惩罚。

有一次我马马虎虎把作业写错了，侯老师拿出尺子，尺子轻轻落到手上，一点也不疼，我望望他，不好意思地笑了，但教训记住了。

上周，老师住院了，软尺被遗忘在桌角，安安静静地躺着，蒙上了一层轻灰，我的心里真不是滋味。

今天上午，侯老师竟然来上课了!

突然之间，我看见老师头顶的白发，多了。

语文老师说，侯老师是带病上课的，他不想耽误我们的学习。

突然间，我的心揪了一下。

老师，我们希望您早点好起来！

（骆奕君）

小时候，我在故乡的老屋里长大。

院子里有一株高大的梧桐树，一到春天开满了漂亮的紫色梧桐花，映衬的天空都有了颜色。

还有几株粗壮的杨树，夏日里满院浓荫。

放学回来，我们姐弟俩在院子里追逐打闹，笑声在树梢上回荡……后来，我们搬到了城里。

每每回去，老屋风雨侵蚀，剥落的墙壁爬满了岁月的痕迹。

狭窄的窗户，长满青苔和杂草的灰瓦屋顶见证了多少儿时美好的时光！

如今，又是春天了，院子里的梧桐树也该开花了吧？

（赵子豪）

话音未落，他的眉微微一横，接着便狠狠地拧在一起，像一道凌厉的沟壑。

而原来温润的眸子也硬生生被上下眼睑用力眯起而磨出尖锐的棱角来。

他的瞳孔忽地缩紧了一下，紧接着上唇微动，仿佛在咬牙切齿。

猛地，他伶俐地扭过脸来，嘴角略微扭曲，一边轻蔑地扬起，抖动着，此时那双深邃的眼眸仿佛化作千万条利刃掷出，直勾勾地瞪着那些嬉笑的男生。

凌厉并苍劲的线条勾勒出他长长的睫毛，笔直地刺出去，丝毫不掩饰他内心的不悦——

“你们说够了没有！

”

尖锐的语调透出他浑身上下的怒意。

他腾地站起来，狠狠地踹了一脚桌子腿，惊动了全班同学。

顺着众人的目光，只见他鼻尖汗珠微冒，两颊通红，眼边有什么透亮的东西在阳光下闪动。

是汗？

是泪？

无人知晓，可他锐利的光芒，却深深刺痛了我的眼睛。

（赵晨琛）

（二）作文展示

命题作文二选一：

1.在《土地的誓言》里，作者以饱满的热情描绘了他那美丽而丰饶的家乡。

你的家乡是什么样的？

你对它怀有怎样的情感呢？

以《乡情》为题，写一篇作文。

不少于500字。

2.我们每个人都会有烦恼，烦恼后面也许有一段小故事。

以《我的烦恼》为题，写一篇作文。

注意抒发自己的真情实感，不少于500字。

【习作展示】

乡情

我的家乡在山东单县，虽然只是一个县城，但面积比整个咸阳都大。

他是粗犷豪放的。

在我的家乡，人们的主食大都是硬的、烈的；家乡的人也是豪放的——他们身体强壮，看起来都很粗犷。

还有说话，山东人从不话里藏话，回答问题也是痛快的“是”或“不是”。

他们见不得朋友有难，总是对朋友两肋插刀。

对于辽阔的他，我的心中充满热爱，我强烈地感觉到他对我呼唤，我也充分地感觉到我对他的思念——好像，我生来就是他的一份子。

每每回去，我在他的身边会感觉到由衷的欢乐。

闲暇时望着天空中初升的太阳，我知道，在他照耀下的那一面，正是我的故乡。

此时此刻，我也知道我想他了。

我想起小时候玩泥巴，我随意地捏出一个个小泥人，自己最后也变成了泥人；还有我在院子里爬树的情景；我和弟弟在冬天堆雪人打雪仗；在夏天一边舔着冰棍一边弹弹珠，有时候还捉迷藏……

我的家乡是美的。

在春天，大片大片金黄色的迎春花开的时候，我总会想起读《西游记》时看到的孤卜金寺，总会以为这里就是黄金满地的孤卜金寺；在夏天，知了叫得欢快极了，仿佛在庆祝我与他的再次重逢；在秋天，落叶铺满了地面，像一个金色的湖，夏日残余的蚱蜢时不时从湖中跳出，多么像鲤鱼呀！

几个捉蚱蜢的小孩就是渔夫，那是有点不真实的美好意境。

冬天就是另外一番景象了，整个大地银装素裹，漫天飞舞的雪花变成了白色的蝴蝶；地上还坐着几个憨厚有趣的小胖子，伸着长而红的鼻子，那神情可爱得不像样！

从他身上长出来的食物是香的：

土豆、西红柿没有一样不好吃的；还有羊油卷、羊肉汤、鸡汤，在冬天可谓“单县三宝”，吃下去全身大汗淋漓，再冷的天也不怕！

这就是我爱的故乡，这就是我想念的故乡，这就是我欢乐过、痛苦过、流过泪、奔跑过的我那美丽的、我深爱着又日思夜想的故乡！

（袁豪呈）

我的烦恼

——写给爸爸妈妈

亲爱的爸爸妈妈：

你们好！

请允许我用书信的方式同您们交流，尽管我们天天在一起，我想通过文字对你们说说我的心里话。

不知从什么时候开始，您们温暖的怀抱已经容不下我庞大的身躯；又是什么时候起，那曾被大手紧握的小手已悄悄从你们的手中滑落，原来那种温暖甜蜜的感觉正从心里一点点远走高飞，而我——您们心中曾经的宝贝，也正渐渐地、渐渐地变成了一只刺猬——一只愈来愈让您们感到不舒服的刺猬！

回想小的时候，因为您们全心全意的爱，带给了我无尽的快乐和满足，也带给我太多的幸福与温暖。

相册里电脑中咱们一家人的幸福照就是证明。

可是，随着我上了中学，我感觉自己的快乐越来越少了，变得越来越孤独。

上学放学，还是你们说为了安全在坚持接送；同学的生日会，你们说浪费时间不如去上补习班；周末同学约着去咸阳湖边散步，你们说学习重要还是在家看书吧。

渐渐地我无法与同学畅谈，常常只是呆望着那狭隘的四角天空，按部就班过着你们规定我过的生活，业余时间几乎都在学习，可是，成绩依然没有多大的起色。

如今，看着其他同学充满了阳光和自信，是那样独立与潇洒，我才感觉到了自己的无能与无知，也因此，我才慢慢地，慢慢地想要走出您们的保护，想要拥有属于自己的天地。

当然，我承认，我不是一个乖巧懂事的好女儿。

我不是您们想要的那种成绩优秀又温文尔雅的小女生，我不是，我真的不是！

可是我不坏，只不过，我想拥有属于自己的空间——我有梦，我想飞！

我还是想穿上小时候的漂亮舞鞋，在更大的舞台和舞伴们一起翩翩起舞！

我想在假日学习之余能放下书包，走进大自然，和同学们一起快乐逍遥，享受青春的挥洒和自由。

爸爸妈妈，我知道，在您们的眼里，现在的我一定是只不折不扣的刺猬，但您们可知道，其实，我不想当刺猬，一点儿也不想，我多么希望还能像小的时候一样，和您们快快乐乐地坐在一块儿，舒心畅快地聊天散步看电视，充分享受着那份叫着“家”的温暖……可是，难道我永远就只能做分数的奴隶总是被你们训斥吗？

只能永远生活在您们的保护和控制之下吗？

如果长大意味着妥协和忍耐，我宁可不长大！

爸爸妈妈，请放开您们的手，让我去飞吧——别再以爱的名义，剥夺我自由成长的权利。

我期待着我们一家人能坐下来好好谈一谈，可以吗？

                   爱着你们的女儿 小雅

                    2018年4月（张曦之作）

【引言】

读说明文，增长知识，写说明文，融会贯通，但在日常教学中，教师往往觉得说明文没有其他文本那么“有味”，就一带而过，学生也觉得学得枯燥，至于学写说明文，更是觉得毫无头绪。

其实在语文教学中，文本不仅是学生学习的材料和对象，也是学生仿写的范本。

教学时必须抓好这两个关键点，把文本带向学生的生活，再把学生的生活用文本呈现出来，这在日常教学中就是习作内化训练。

以写促读，从而爱上说明文。

本期秦风，平利城关初中张洲老师分享说明文读写方法。

阅读下面的一段文字，按要求写作文。

岁月流不住，匆匆之间我们已然长大，从小学走过初中，又迈进了高中的大门。

在这个过程中，总有一些故事、片段、如镜头和画面一般永存在自己的脑海里，“从来不需要想起，却永远也不会忘记”。

请以“暖暖的时光”或“永远也不会忘记”为标题，写一篇不少于800字的记叙文。

【答案】暖暖的时光

静静的却不孤单，相依也是一种温暖。

我们的空空的心，总是会被彼此填满。

简简单单的快乐，充满了温暖的时光。

从初一第一学期排座位就如蜘蛛盘丝一般开始的。

老师的指挥令把两个不太熟悉的人拉在了一起，开始了我们的铁杆生涯。

我们并不相熟，坐在一起没讲一句话，你我都是慢热的人，而且都被朋友伤害过，背叛过。

再也经不起一丝的伤害。

所以都躲在自己做成的壳中，怕太阳灼伤我们的皮肤，怕坎坷的路会伤害我们，对我们而言，只有自己才是最安全的。

但我们又是幸运的，可能是因为我们总是逃避别人的关心，才会发觉我们的相像，我们才会彼此靠近，彼此吸引，仿佛是时间的怂恿，我们每分每秒都在靠近，竟是这样，我们就变得亲密无间，在别人眼里，我们都很冷漠，其实只有我们自己才知道我们并不冷漠，我们彼此了解，彼此依赖，彼此需要。

我们经常在午后温暖的阳光下，在草地上用慵懒的姿势彼此依偎，聊天，开玩笑，讲在大家面前不敢讲的话，分享彼此的秘密。

看着碧蓝的天，洁白的云，感受着微醺德裹挟着青草味的风，懒懒的阳光，心里平和得像两个安详老太太，坐在海岸边静观云卷云舒，潮起潮落。

简单的快乐，总是喜欢这样的午后，和云和你一起悠然度过，静静的却不孤单，相依也是一种温暖。

似乎无论世界发生了什么变化，在这片心灵花园永远记载着美好的回忆。

我会飞过你的天空，而你会在下一站等我。

我们共同垂钓我们想要得结果，沿着思念的小道，延伸到重逢的终点。

我们空空的心，总会被彼此填满。

只要我们在一起，每时每分，都有幸福的身影；每分每秒，都是温暖的时光。

我们已经分开了很长时间了，在最近的一次见面中，我们依旧熟络，吃饭时和以前一样点彼此喜欢的菜，逛街时会买姐妹装。

聊天时我们发现，就在那温暖的时光中，我们的壳被温暖的阳光融化，同时融化的还有我们坚冰般的心，我们彼此都多了很多的朋友。

我想等到我们老了的时候，回忆起那温暖的时光时，心头肯定会有一股暖流流过的。

我会永远记着你的。

【解析】试题分析：

审题立意：

“暖暖的时光”人是需要忘记才能前行的，而不能忘记的就沉淀成回忆，尘封的人事总会在不经意间开启肆意的扩大，供自己或他人咀嚼，从中让人感知情感的幸福，痛苦；心灵的遗憾错过，滋润丰富。

因此构思之前必须选择那些曾经在你心灵留下鲜明印记的情愫，人事来描述。

而不是普通人共性的东西。

否则就落入俗套而惨遭“杀戮”的危险。

明确以后本文一定是记叙文，但作为高一的学生就不能把初中时候写过N遍的东西拿出来作为考场应急。

比如：

记一个曾经对我教育的老师，一个普通相处的朋友，自己因为一次生病父亲母亲的一次关爱。

中考的失利等寻常阅卷老师看厌的人事。

进入初中生活，面对新环境，新学校，新同学，要积极交流，因此提出新的要求，要适应中学的学习，遵守新学校的规则，承担新的角色所带来的责任，主要围绕学习、环境、责任等方面阐述。

“永远不会忘记”其实是一个很宽泛的题目，学生写作时，注意要紧紧抓住材料中“有些事有些人，有些东西有些地方，是烙在骨子里，永远也不会忘记的”这句话，其实就是要求“我手写我心”，我们可以从家庭生活、学校生活和社会生活三方面，来回忆和发现“永远不会忘记”的人或事物或地方，比如家人，朋友、师长、故乡、曾经刻骨铭心的回忆……写作时，注意从自己具体形象的生活事例中揭示所写题目的深刻寓意，并在此基础上布局谋篇，润色升华，写出好文章。

值得注意的是，写这类题材时切忌泛泛空谈，应该寻找一个小的切入口，依据各自的生活阅历、文化积淀，从自己的独特视角写出自己的情感与见解，体现出一个中学生的眼界。

点睛：

材料作文审题立意方法多样：

一、提炼中心法。

这是最常见且最稳妥的审题立意方法。

写材料作文时，如果能准确地提炼出材料的中心，并以其作为文章的主旨，一定会使所写文章既切题又有深度。

二、抓关键句法关键句。

有些材料作文材料中的关键句可以作为立意的突破口。

它常是命题者或材料中的人物的评议性语句，常有暗示材料中心的作用。

三、由果溯因法。

事物有时是以因果关系互相联系的。

审题时如果能由材料中列举的现象或结果推究出它的本质原因，往往能找到最佳的立意。

四、由物及人法写。

有寓意的材料或叙述“物”的材料，需要由材料中的物联想到人，进而联想到与材料内容相类似的人生哲理、社会现象等，从而提炼出写作的观点。

五、分析关系法。

六、明确褒贬法。

材料中的语句常蕴含着命题者的褒贬情感，审题时细致体会命题者的感情色彩，这样才能确立最佳的立意。

七、多向辐射法。

有些材料作文的材料比较散，常常会出现许多人和事，好像根本就没有一个明确的中心。

对于这样的材料，审题可围绕材料展开多角度立意。

比如，既可着眼于甲事物或乙事物立意，还可以着眼于甲乙两事物的关系立意；既可联系事物的正面立意，还可以联系其侧面和反面立意。

八、舍次求主法。

材料往往会牵涉许多人和事。

因此，审题时要明确材料的主要人物（事件）或次要人物或（事件），并舍次立主。

九、求异同法。

十、寻互补法。

材料作文审题立意的方法还有很多，可以综合运用几种方法。

根据要求作文。

无论是古代还是现代，无论是人类还是自然，无论是高贵还是平凡……值得我们仰望的对象丰富无比。

你在仰望什么呢？

请以《仰望》为题，完成一篇习作。

体裁不限，诗歌除外；800字左右。

【答案】仰望

时光贯穿过去与未来将一切归结在一点上，而这一点便是永恒。

人类试图通过千万年的努力去实现它，却发现在接近它的同时，也形成了一种仰望的姿态，唯美而和谐。

生命是灵魂与肉体的结合，在生命变得毫无意义的同时，肉体颓然死去，而灵魂则得以超脱去寻找永恒。

正如柏拉图曾推测的那样：

灵魂必定是曾经在一个理想的世界里生活过，见识过完美无缺的美和善，所以当它投身到肉体以后，现实世界里未必完善的美和善会使它朦胧地回想起那个理想世界，这种解释被西方指责为神秘主义，而我认为这种推测不无道理，正如我们仰望人性所在。

仰望亲情。

这伟大无私的亲子之爱经历岁月的洗礼而熠熠生辉。

万家灯火，熔铸的是我们生命的共同体，所以一旦撕裂便会有刻骨铭心的疼痛，看遍所有的山，却没发现那座比父亲的肩膀更厚重；涉遍所有的水，却未察觉那片比母亲的眼眸更深沉。

天涯之外彼此相连的是细细的红线，一头牵着家，一头牵着游子的心。

挣不断的是那份血浓于水的俨俨离愁。

仰望友情。

感受灵魂彼此产生共鸣时的快感。

这是源于另一个生命发自灵魂对你的赞赏和理解。

英雄与英雄惺惺相惜，朋友与朋友间的心心相印，在岁月深处见证了彼此的生命价值。

在时光纵横交错的路口，我们拥有的不仅是斑驳的回忆，更是对于另一个生命来自心灵的轻吟浅唱。

仰望爱情。

那是源于灵魂深处最奇妙的歌声。

“死生契阔，与子相悦，执子之手，与子偕老”。

是超越了岁月的庄严承诺在时光的雨帘里转流不息。

“见了他，她变得很低很低，低到尘埃里，但她心里是欢喜的，从尘埃里开出花来。

”卑微是面对真爱时的姿态，而憧憬的却是对于另一个生命全部的性灵。

牵手走过的岁月化为旖旎的风光，如湖光潋滟，桃花临水。

缘起缘灭，不变的是爱你的坚心。

光阴荏苒，岁月在逝去的同时也不忘把一些生命带走，那些经历万水千山的沧桑容颜是人生的意义所在。

基督相信灵魂升空后会有天堂，对于真善美的追求便是现实生活中获得高贵灵魂的最佳途径。

仰望，是人类永恒的向上姿态。

【解析】

【详解】

本题考查学生的写作能力。

从题干来看，这是一则命题作文。

对于命题作文，考生要先分析命题的类型，是字，是词，或是短语；是动词，是形容词，还是名词。

接着就要分析命题的意思，如表面意思是什么，深层意思是什么，或象征意思是什么。

明确了这些之后，再进行立意作文即可。

【审题】

本次作文的命题是“仰望”。

“仰望”意思有两种，一为“向高处（远处）看”，一为“敬仰而有所期望”。

当我们看到别人的优点或优势时，喜欢仰望别人，促使自己追求更高的目标，实现人生理想，如见贤思齐。

接着要分析材料，“无论是古代还是现代，无论是人类还是自然，无论是高贵还是平凡……值得我们仰望的对象丰富无比”，材料提供了“仰望”的对象，可以是古代、现代，可以是人类或自然，可以是高贵或平法，这些都值得我们仰望。

考生在行文时要力避笼统，可化虚为实，化抽象为具体，阐明“仰望”“自信”的具体内容。

可以写人，也可以写物，可以写景，也可以从“文化”“艺术”“民族”等领域入手，如个人粉丝膜拜、古巷仰望闹市的繁华，乡村仰望城市的繁华，可多角度联系领域中的某个要素，结合自己的生活体验、情感体验、理性认知，深入剖析或生动描述，在思辨中显现哲思灼见，表现某种特定的价值追求，展现正能量。

参考立意：

仰望自然，敬畏自然，人与自然和谐共处；仰望历史，观兴替，知得失，戒骄戒躁；没有仰望，民族必定落后挨打；仰望父亲，父爱如山；仰望名士、伟人、名人、巨人、球星。

行文结构：

首先开篇直接引出标题“仰望”。

然后围绕“仰望亲情”“仰望友情”“仰望爱情”三个方面进行论述。

结尾部分收束全篇，并呼应开头。

素材：

1.对父亲的感激和敬仰。

2.玄奘仰望佛祖，排除万难，西天取经。

3.史铁生仰望自己的人生，给予他生活下去的勇气。

4.施瓦辛格仰望美国总统的职位，使他去竞选州长，纵然不能企及总统的职位，却使他的人生有了发展和自我的提升。

5.清朝夜郎自大，落后挨打。

6.范文

仰望

我仰望那个阳光下倒下却永远伫立在我心中的梵高，用我的所有感官来仰望这生命的燃烧。

我头次见他的自画像时，只感觉他古板木讷，像个老农，甚至说是个疯子。

的确，在他死亡前谁都认为他是疯子。

可是正当我乱想时，爸爸告诉我：

你应该用心来体会。

我在很小的时候在一台台历上看到了《向日葵》色彩强烈色调明亮，“那是葵花吗？

”我禁不住想，在我看来那只不过是一个个有大有红的橘子，更像是一团团火焰。

当我又一次看到《向日葵》时是在初三的历史课本上，这回看我又有了另一种感觉：

这的确是火焰。

梵高1988年来到法国南部郊外写生作画，对强烈阳光照耀下的田野、花朵、农舍、教堂，他禁不住的一遍遍高喊：

“明亮些，在明亮些。

”我渐渐意识到也感觉梵高对于艺术的那份热爱。

也许在他眼里这葵花就真的像火焰一样，舞动跳跃，而他的心中也充满了阳光，无数火苗也在舞动跳跃，一切表现形式都在激烈的精神支配下舞动跳跃。

可是谁也不知道，同样在阳光下他却结束了自己的生命。

谁也不清楚，他为什么这么做，是疯子，是精神病抑或是负债累累无法偿还。

我想，这些都不对，这也许是他的一种解脱，一种救赎。

或许也正是太精神支配了，生命才变得如此脆弱，可是正如那南国阳光下的向日葵，一切都在燃烧，都在燃烧，那是一种对生命的自由的向往，对艺术的热忱，对阳光的追求，而现实的黑暗满足不了他，于是梵高你点燃了自己，你愿在这阳光下无尽的燃烧，即使化为灰烬。

风速奔跑于天地间的骄子，这就是“疯子”，一种可以将生命点燃的勇气，可