人教版《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》教学设计.docx
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人教版《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》教学设计.docx
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人教版《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》教学设计
人教版《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》教学设计作为一名老师,总归要编写教学设计,教学设计是对学业业绩问
题的解决措施进行策划的过程。
教学设计应该怎么写呢?
以下是为大家收集的人教版《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》教学设计,欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。
教学目标:
1、掌握有关本诗的文学常识及时代背景;理解重点诗句的含义;整体感知诗的意境。
2、反复朗读,细细品味诗句的含义,体会情景交融、客观景物人格化的艺术手法;品读背诵全诗,体会作者对朋友的同情和关切之情。
教学重点:
目标1教学难点:
目标2教学方法:
朗读、研讨。
课型:
新授课。
课时数:
1课时。
教学过程:
一、创设情境,导入新课:
《新唐书·文艺传》载王昌龄左迁龙标尉,是因为“不护细行”,也就是说,他的待罪贬官,并不是由于什么重大问题,而只是由于生活小事不够检点。
在《芙蓉楼送辛渐》中,王昌龄也对他的好友说:
“洛阳亲友如相问,一片冰心在玉壶。
”即沿用鲍照《白头吟》中“清如玉壶冰”的比喻,来表明自己的纯洁无辜。
李白在听到王昌龄遭遇以后,写了这首充满同情和关切的诗篇,从远道寄给他,是完全可以理解的`。
二、整体感知课文内容:
1、《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》是李白在听到王昌龄被贬为龙标尉的消息时,写的一首充满同情和关切的诗篇。
闻,听说。
王昌龄,唐代著名边塞诗人。
字少伯,京兆长安人。
他是作者的朋友。
左迁,贬谪。
龙标,在今湖南黔阳,唐时甚僻。
遥,遥远。
此寄,这首诗篇。
2、李白,是我国文学史上伟大的浪漫主义诗人,被称为“诗仙”,著有《李太白集》。
他的《蜀道难》
《行路难》
《梦游天姥吟留别》
《望庐山瀑布》
《望天门山》等都是脍炙人口的作品。
3、教师范读,领读全诗。
三、细读品味:
1、“杨花落尽子规啼,闻道龙标过五溪。
”——首句写景兼点时令。
杨花飘落,子规啼叫,即含有飘零之感、离别之恨,融情入景。
次句便直叙其事,闻道”,表示惊悉。
“过五溪”,可见迁谪之荒远,道路之艰难,不写悲痛之语,而悲痛之意已现,流露出作者对被贬友人的深切怀念。
2、“我寄愁心与明月,随风直到夜郎西。
”——人隔两地,心意难达,明月在天,千里可共。
后两句抒情。
作者用拟人手法,要把自己的“愁心”寄给明月。
让“愁心”与明月一起。
伴随王昌龄赴远方。
明月寄愁,包含了作者深切的同情和关切。
四、合作探究:
试举例说明情景交融的艺术手法的运用。
明确:
诗人用“杨花落尽子规啼”一句既写了景,又以“子规啼”暗点自己对王昌龄被贬的同情和悲痛。
寄情于景,情景交融。
五、教师小结:
诗人通过丰富的想象,变抽象为形象,用男女情爱的方式抒写志同道合的友情,给予抽象的”愁心”以物的属性,它竟会随风逐月到夜郎西。
作者以形象的思维方式,通过对景物的描写,表达了对友人不幸遭遇额的深切同情和关切的思想感情,同时也抒发了对官场倾轧的憎恶。
六、布置作业:
背诵并默写这首诗。
七、板书设计:
闻王昌龄左迁龙标遥有此寄,首句写景点时令——飘零之感;次句叙事表惊悉——迁谪之远;后两句抒情表牵挂——情深意长。
—对遭遇同情,对官场憎恶。
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