《渔夫的故事》的教学设计模板.docx
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《渔夫的故事》的教学设计模板
《渔夫的故事》的教学设计_模板
《渔夫的故事》的教学设计
教材简析
《渔夫的故事》选自古代阿拉伯著名的民间故事集《一千零一夜》。
这是个充满智慧的故事,故事主要讲了一个贫穷的渔夫,到海边去捕鱼,意外地捞上了所罗门王封锁魔鬼的瓶子。
他打开瓶子,狡猾凶恶的魔鬼钻了出来,想要杀死他。
渔夫用自己的智慧战胜了魔鬼,使魔鬼重新被封锁在瓶子里。
故事中魔鬼的强大和渔夫的弱小形成了强烈的对比,但是故事却告诉人们:
拥有智慧的人,才是真正强大的、不可战胜的。
课文语言形象生动,特别是魔鬼的形象和魔鬼与渔夫的对话,非常引人入胜,能充分调动起学生阅读的积极性。
教学目标
⒈认识8个生字。
能正确读“规矩、胆瓶、笑逐颜开、金币、自言自语、披头散发、堡垒、铁叉、违背、解救、无恶不作、荣华富贵、倒霉、恩将仇报、起誓、简短、口吻、下流无耻”等词。
⒉理解课文内容,体会渔夫是怎样用智慧战胜魔鬼的。
⒊理清文章脉络,简要地讲述课文内容。
教学重点
有感情地朗读课文,在理清课文脉络的基础上,从有关词句中体会魔鬼的凶恶、狡猾和渔夫的智慧
教学难点
引导学生简要地讲述故事。
课前准备
多媒体课件;《东郭先生和狼》的阅读材料。
教学时间2课时
第一课时
一、导入课文,激发兴趣
同学们听说过《阿里巴巴和四十大盗》的故事了吗?
听说过《神灯》的故事吗?
是呀这些故事伴随我们长大,给了我们无数美好的幻想,这些故事都是出自一本古代阿拉伯民间故事集《一千零一夜》。
这是一本神奇的书。
它是阿拉伯民间故事集,是世界著名的文学作品之一,又名《天方夜谭》,“天方”是指阿拉伯地区,“谭”通“谈”。
作品真实地反映了公元8世纪至16世纪阿拉伯的器的风土人情,显示了古代阿拉伯人民高度的智慧和丰富的想象力,具有鲜明的民族特点和地方色彩。
今天我们要学习其中的一篇——《渔夫的故事》
二、自主读书,了解大意
⒈自读课文要求
①把课文读正确流利。
②默读课文,边读边想:
渔夫救了魔鬼,魔鬼为什么要杀害渔夫呢?
你对渔夫有什么看法?
③简要讲述这个故事。
⒉检查自学情况
⑴概述课文的主要内容?
(故事主要讲了一个贫穷的渔夫,到海边去捕鱼,意外地捞上了所罗门王封锁魔鬼的瓶子。
他打开瓶子,狡猾凶恶的魔鬼钻了出来,想要杀死他。
渔夫用自己的智慧战胜了魔鬼,使魔鬼重新被封锁在瓶子里。
)
师:
《渔夫的故事》选自古代阿拉伯著名的民间故事集《一千零一夜》。
这是个充满智慧的故事,故事中魔鬼的强大和渔夫的弱小形成了强烈的对比,但是故事却告诉人们:
拥有智慧的人,才是真正强大的、不可战胜的。
⑵小组交流自读要求中的第②题。
⒊分段
第一段(1-4)渔夫捕鱼捞起了一个黄铜胆瓶,用小刀撬去瓶口锡封,一股青烟冒出变成魔鬼。
第二段(5-15)魔鬼听说所罗门已死,没有惧怕,于是要杀死救他的渔夫,并讲出了理由。
第三段(16-25)渔夫引诱魔鬼再次进入瓶里,并封住瓶口,战胜了魔鬼,转危为安。
三、作业布置
朗读课文,抄写生词。
第二课时
一、旧知导入
⒈速读课文,说说主要内容。
⒉词语巩固。
二、质疑交流
⒈质疑交流
⑴交流魔鬼为什么要杀渔夫?
在学生交流的基础上,引导学生思考:
魔鬼说的话是真的吗?
使学生明白,魔鬼是凶恶和狡猾的,魔鬼的杀人本性是不会改变的,魔鬼是不懂得报恩的。
引导学生读懂第七至十二自然段。
⑵交流对渔夫的看法。
在学生交流的基础上,根据情况对学生点拨:
渔夫战胜魔鬼,凭的是什么?
你是从哪看出来的?
魔鬼如此狡猾,它怎么会上当呢?
指导学生读懂第十五至二十三自然段,读出渔夫的智慧。
⑶总结:
看来,渔夫说的没有错。
人的智慧是能压制妖气的。
人的智慧,也是能战胜邪恶的。
从渔夫的身上,我们领略到了智慧的巨大力量!
⒉词句解析。
⑴一听所罗门早死了,魔鬼立刻凶恶地说:
“渔夫啊,准备死吧!
你选择怎样死吧,我立刻就要把你杀掉!
”
(从“立刻”一词我们可以看到魔鬼凶恶狡猾的本性,因为对所罗门心有所惧,所以一出来时还是一副卑躬屈膝的软弱模样,等听说所罗门已死了,须臾间,原形毕露,凶恶无比,恩将仇报,并且编了一串谎言为自己无耻的行为找借口。
我们不由得会想到《狼和小羊》中的狼,想做坏事还给自己编个冠冕堂皇的理由,狡猾之极,无耻之极。
)
⑵这时候渔夫想道:
“他是个魔鬼,我是个堂堂的人。
我的智慧一定能压制他的妖气。
”
(这是课文唯一一次对渔夫心理活动的描写。
从他的想法中,我们可以清楚地看见,渔夫此时已经镇定下来,他知道怕魔鬼和与魔鬼讲道理,都是徒劳的,自己能与魔鬼较量的,不是身体,而是智慧。
他想到了,只有让魔鬼重新回到瓶子里,才可以治服它。
所以下面的对话,渔夫的语言就充满了智慧,让魔鬼相信:
他不想再乞求、辩解,准备束手待毙,使魔鬼不知不觉进入了圈套。
)
三、简述故事
⒈自己读书,小组练习讲述故事。
⒉班级演讲,故事比赛。
四、总结课文
⒈谈谈你对渔夫和魔鬼认识?
⒉中心:
《渔夫的故事》这篇民间故事告诉人们:
拥有智慧的人,才是真正强大的、不可战胜的。
五、作业拓展
⒈读资料袋,激发课外阅读兴趣。
⒉故事导读:
我国民间也流传着一个故事,与《渔夫的故事》有些相似之处。
《渔夫的故事》是讲智慧的渔夫战胜可怕的魔鬼,而我要推荐大家读的故事,则是讲智慧的农夫收服了狡猾凶狠的狼。
想读一读吗?
读《东郭先生和狼》,说说故事的主要内容和与《渔夫的故事》的相似之处。
六、板书设计
渔夫:
善良、诚实、机智、勇敢
32渔夫的故事
魔鬼:
凶恶、愚蠢、狡猾
附:
相关链接
⒈所罗门 圣经中说,所罗门是犹太人的王。
他富有智慧,赢得了臣民的爱戴。
他登上王位后,犹太人由不起眼的牧羊人成为贸易和商业领域的重要角色。
在不到100年的时间里,犹太国家由松散的部落联盟转变为东方专制的强大国家。
⒉东郭先生和狼
晋国大夫赵简子率领众随从到中山去打猎,途中遇见一只像人一样直立的狼狂叫着挡住了去路。
赵简子立即拉弓搭话,只听得弦响狼嚎,飞箭射穿了狼的前腿。
那狼中箭不死、落荒而逃,使赵简子非常恼怒。
他驾起猎车穷追不舍,车马扬起的尘土遮天蔽日。
这时候,东郭先生正站在驮着一大袋书简的毛驴旁边向四处张望。
原来,他前往中山国求官,走到这里迷了路。
正当他面对岔路犹豫不决的时候,突然蹿出了一只狼。
那狼哀怜地对他说:
“现在我遇难了,请赶快把我藏进你的那条口袋吧!
如果我能够活命,今后一定会报答您。
”
东郭先生看着赵简子的人马卷起的尘烟越来越近,惶恐地说:
“我隐藏世卿追杀的狼,岂不是要触怒权贵?
然而墨家兼爱的宗旨不容我见死不救,那么你就往口袋里躲吧!
”说着他便拿出书简,腾空口袋,往袋中装狼。
他既怕狼的脚爪踩着狼颔下的垂肉,又怕狼的身子压住了狼的尾巴,装来装去三次都没有成功。
危急之下,狼蜷曲起身躯,把头低弯到尾巴上,恳求东郭先生先绑好四只脚再装。
这一次很顺利。
东郭先生把装狼的袋子扛到驴背上以后就退缩到路旁去了。
不一会儿,赵简子来到东郭先生跟前,但是没有从他那里打听到狼的去向,因此愤怒地斩断了车辕,并威胁说:
“谁敢知情不报,下场就跟这车辕一样!
”东郭先生匍匐在地上说:
“虽说我是个蠢人,但还认得狼。
人常说岔道多了连驯服的羊也会走失。
而这中山的岔道把我都搞迷了路,更何况一只不驯的狼呢?
赵简子听了这话,调转车头就走了。
当人唤马嘶的声音远去之后,狼在口袋里说:
“多谢先生救了我。
请放我出来,受我一拜吧!
”可是狼一出袋子却改口说:
“刚才亏你救我,使我大难不死。
现在我饿得要死,你为什么不把身躯送给我吃,将我救到底呢?
”说着它就张牙舞爪地向东郭先生扑去。
东郭先生慌忙躲闪,围着毛驴兜圈子与狼周旋起来。
太阳快下山的时候,东郭先生怕天黑遇到狼群,于是对狼说:
“我们还是按民间的规矩办吧!
如果有三位老人说你应该吃我,我就让你吃。
”狼高兴地答应了。
但前面没有行人,于是狼逼他去问杏树。
老杏树说:
“种树人只费一颗杏核种我,20年来他一家人吃我的果实、卖我的果实,享够了财利。
尽管我贡献很大,到老了,却要被他卖到木匠铺换钱。
你对狼恩德不重,它为什么不能吃你呢?
”狼正要扑向东郭先生,这时正好又看见了一头母牛,于是又逼东郭先生去问牛。
那牛说:
“当初我被老农用一把刀换回。
他用我拉车帮套、犁田耕地,养活了全家人。
现在我老了,他却想杀我,从我的皮肉筋骨中获利。
你对狼恩德不重,它为什么不能吃你呢?
”狼听了又嚣张起来。
就在这时来了一位拄着藜杖的老人。
东郭先生急忙请老人主持公道。
老人听了事情的经过,叹息地用藜杖敲着狼说:
“你不是知道虎狼也讲父子之情吗?
为什么还背叛对你有恩德的人呢?
”狼狡辩地说:
“他用绳子捆绑我的手脚,用诗书压住我的身躯,分明是想把我闷死在不透气的口袋里,我为什么不吃掉这种人呢?
”老人说:
“你们各说各有理,我难以裁决。
俗话说‘眼见为实’。
如果你能让东郭先生再把你往口袋里装一次,我就可以依据他谋害你的事实为你作证,这样你岂不有了吃他的充分理由?
”狼高兴地听从了老人的劝说,然而却没有想到在束手就缚、落入袋中之后,等待它的是老人和东郭先生的利剑。
⒊词语
堡垒—①在冲要地点作防守用的筋骨建筑物。
②比喻难于攻破的事物或不容易接受进步思想的人。
解救—使脱离危险或困难。
起誓—发誓;宣誓。
简短—内容简单,言词不长。
口吻—口气
堂堂—①形容容貌庄严大方。
②形容有志气或气魄。
如,堂堂中华儿女。
③形容阵容或力量壮大。
如,堂堂之阵。
下流—卑鄙龌龊。
无耻—不顾羞耻;不知羞耻。
笑逐颜开—眉开眼笑。
披头散发—形容头发长而散乱。
无恶不作—没有哪样坏事不干,形容人极坏。
恩将仇报—用仇恨报答恩惠。
一、复习导入
师:
我们已经学习了很多古诗,还记得吗?
谁能背一背给同学们听听?
学生背。
(略)
师:
学过的诗都记住了,很好。
我国古代出了许多诗人,他们写了很多诗,这些诗有很美的意境,今天,我们再来学一首新诗。
(板题)
二、理解诗意
1.读正确、流利。
师:
这首诗是唐朝诗人白居易写的。
诗中只有一个生字,请同学们学会这个生字后,再试着朗读这首诗,注意读准字音。
生自由读,指名读,直到读流利。
2.理解诗句。
师:
自由读读这首诗,看看这首诗是写什么的?
你有哪些地方读不懂。
生提出不理解的词:
吟、铺、残阳、瑟瑟、可怜等。
师:
谁会解释这些词?
动动脑筋,看看课本中的插图,试着理解前两句意思。
学生根据图,理解了残阳(夕阳〕,铺(照),瑟瑟(碧绿色)。
师画图,让学生标出“瑟瑟”和“红”。
师:
后两句诗的意思你们理解吗?
谁能把它的意思画出来?
师:
看看这景色美不美呀,你们猜一猜“可怜”是什么意思?
生:
我猜可能是“可爱”的意思。
师:
正确。
知道了“可怜”是“可爱”的意思,谁能说出诗句的意思?
教学要求
1、引导学生了解小兴安岭一年四季美丽的景色、丰富的物产,激发学生执掌祖国大好河山的思想感情。
2、引导学生学会15个生字,掌握生字新词。
3、指导学生有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的小节。
4、指导学生学习作者按四季变化的顺序,抓住景物的特点进行观察的方法。
教学重点
1、体会作者按四季变化的顺序,抓住每季特点观察的方法。
2、体会课文中用词准确、生动的优美句子。
教学难点
文中介绍的景象及动物、物产等,学生不够熟悉,可能感到生疏,理解会有一定的困难。
课前准备 1、挂图、生字卡片;
2、学生收集小兴安岭的有关资料。
教学课时 两课时
第一课时
教学要求
1、初读课文,了解课文主要内容。
学习课文第1小节。
2、自学生字、新词,读通课文。
多读多想,读懂了哪些问题,提出读不懂的问题,合作、探究解决问题。
3、正确、流利地朗读课文。
教学重点
1、学习生字新词。
了解课文内容,提出不懂的问题。
2、正确、流利地朗读课文。
教学难点 启发学生质疑问难。
教学过程
一、导入
1、启发谈话,借助地图介绍小兴安岭的有关资料。
2、学生交流收集的有关小兴安岭的图片、文字资料。
小兴安岭:
是黑龙江省自西北向东南走向的山脉,海拔600-1000米,长约400千米。
二、初读课文,整体感知
自读要求:
1、自由读课文。
读后用铅笔画出生字新词。
2、把课文读通顺、读流利。
3、边读边思考,提出不懂的问题。
读后交流:
你读懂了什么;有什么收获?
小兴安岭给你留下了怎样的印象?
三、再读课文,质疑问难
组织学生认真默读课文,圈点勾画,然后交流有什么问题需要同学、老师的帮助。
归纳主要问题:
为什么说小兴安岭是美丽的大花园,也是一座巨大的宝库。
1、自由读课文第一小节,思考:
读了这一段,你们都知道了什么?
2、默读第一小节,想一想,从几个地方看出树很多?
出示红松、白桦、栎树的图片,认识这些树木,了解各自的特点。
3、练习朗读,体会“绿色的海洋”的美丽。
五、作业:
1、书写生字新词;
2、正确、流利地朗读课文。
第二课时
教学要求
1、通过精读课文,进一步感受小兴安岭的美丽、富饶的特点,从而激发对祖国美好河山的热爱之情。
2、找出文中用词准确、生动的句子,多读多悟,体会意境。
教学重点 抓住重点语句,感悟小兴安岭美丽、富饶的特点。
教学难点 帮助学生再现小兴安岭的美丽画面,体会作者的思想感情。
教学过程
一、复习检查
1、出示部分生字卡片,学生认读。
2、小兴安岭什么最多?
朗读第一小节。
(板书:
林海)
二、明确本节课的学习任务
1、继续学习课文,知道小兴安岭美在哪里。
2、通过有感情地朗读课文,感受小兴安岭的美,体会作者用词的准确。
三、学习第二小节
1、(出示春天景物投影片)这一小节主要描写了这些景物。
它们是按顺序列出的。
2、指名朗读课文,思考:
这些景物什么样?
3、理解描写树木的句子。
(1)读这一句,想想:
春天的树长得什么样?
(2)出示句子,比较理解作者用词的准确。
春天,树木抽出新的枝条,长出嫩绿的叶子。
春天,树木长出新的枝条,长出嫩绿的叶子。
(3)指导朗读这句话。
4、其它景物各是什么样?
学生自学汇报。
5、看图想像春天的画面,感悟春天的美。
6、学生有感情地朗读这一小节。
四、学习第三小节
1、大声朗读这段话,像学习春天的一段一样,按顺序一句一句找景物,用“__”画下来,对照图画说出夏天主要描写了哪些景物。
2、再次朗读,思考这些怎么样,怎么美?
并提出不懂的问题。
3、学生自学汇报。
4、练习朗读。
五、以自学为主,学习第五、六小节。
1、观看录像,激发兴趣:
2、学生自学:
(1)体会秋天和冬天的美,找出秋天、冬天各主要描写了哪些景物?
(2)再读这两段话,把你的感情读出来。
3、秋天。
重点理解秋天“飞舞”的落叶和丰硕的“宝”,体会作者用词的准确,并感情朗读。
4、冬天。
重点体会“刮”的准确,并感情朗读。
六、.总结小兴安岭一年四季树木的特点。
七、齐读最后一小节。
八、学习拓展:
两者任选一道
1、你最喜欢小兴安岭哪个季节的景色,有感情地朗读并背诵下来。
2、把你最喜欢的季节的景色用你手中的画笔画出来。
板书:
9 美丽的小兴安岭
春 树木嫩绿 春水涨满
夏 树木茂密 野花盛开 美丽的花园
绿色的海洋 秋 落叶飞舞 野果成熟 巨大的宝库
冬 积雪覆盖 野兽进洞
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《我应该感到自豪才对》第二课时教学设计之一
徐市中心小学 黄珏苡
教学要点:
凭借对课文的朗读感悟,懂得骆驼的驼峰、脚掌、眼毛在沙漠里的特殊作用,树立正确的审美观。
一、复习导入
1、齐读课题
2、通过上一节课的学习,你知道课题中的“我”是谁?
3、引读1、2节。
小骆驼在小溪边照“镜子”,小红马看见了(点击.课件,书上插图)就喷着响鼻对小骆驼说:
“你的脚掌有又大又厚………”小骆驼觉得挺委屈……
4、问“小红马觉得小骆驼哪些地方长得挺难看的?
板书:
难看 脚掌 (大厚)
眼皮 (两层)
背上 (肉疙瘩)
5、追问:
正因为小红马说它难看,所以小骆驼觉得挺委屈的
板书:
委屈
于是,妈妈决定和小骆驼到沙漠中去旅行一次。
〔教师的引读与情境图相结合,不但复习了旧知,更让学生快速地进入了课文的情境中。
我觉得:
入境才能入情,入情才能更深地领悟课文内容。
〕
二、感受沙漠
1、说到沙漠,你对沙漠了解多少,不妨说给大家听听……
2、点击.课件——沙漠,让我们来看看,沙漠到底是什么样的?
自由说
3、在课文的3、4自然段中,有好多描写沙漠的句子和词语,你能快速读一读后,把它找出来呢?
〔让学生体会到获取知识可通过多种渠道,如:
电视、课外书、爸妈的口中、师生的介绍、课文的语言文字……就像蜜蜂采蜜。
〕
4、交流,点击.课件——沙漠词语
茫茫的大沙漠
无边无际的沙漠
沙子松散的沙漠
风沙铺天盖地的沙漠
5、读好这些词语。
(大、无边无际、风沙铺天盖地)
6、我们说了沙漠,看了沙漠,读了描写沙漠的词语,此时,大沙漠给你一个什么印象?
(沙漠广大无边,气候干燥,很少有绿色植物,没有水流,风沙很大,还有沙丘、沙谷,如果人在沙漠里行走,随时有生命危险。
)
7、师小结:
虽然沙漠里的气候如此干燥,环境这么恶劣,可小骆驼和它的妈妈还是愉快地结束了这次沙漠旅行,而且小骆驼还有了新的想法。
〔对沙漠的了解,是为下文的学习作了铺垫。
〕
三、精读最后一节,引导质疑
1、点击.课件——最后一节
2、读读这一节,思考一下,你特别想知道什么?
3、交流筛选后点击.课件——2个问题
1)、小骆驼的驼峰、脚掌、眼毛在沙漠里各有什么作用?
2)、小骆驼因为什么事而深感自豪?
〔发现问题与解决问题同样重要。
这里。
采用了变序的教学方法,已紧紧扣住了学生的心弦。
〕
四、精读3、4小节,读中感悟
过渡:
问题的答案就在3、4下节中,下面我们按小小组进行合作学习。
先读读课文3、4节,然后讨论,找出答案。
看那个小组又快又对。
1、分组进行。
〔让学生进行合作学习是新课标所倡导的,学生在这种自主学习中思维能力、语言表达能力、合作意识得到了培养。
〕
2、交流前提示,第一个问题里有三个小问题,你可对其中最感兴趣或最有把握的进行交流。
3、学生交流,随机出示:
驼峰:
(1)点击.课件:
驼峰和文字
(2)望着无边无际的沙漠,小骆驼担心地问妈妈:
“再走下去,我们饿了怎么办呢?
”妈妈说:
“我们背上的那两个肉疙瘩叫驼峰,里面贮存着养料,足够我们路上用的了。
”
(3)板书:
将背上改成 驼峰
贮存养料
(4)闪动:
贮存养料 足够
(5)同桌分角色读,男女生读(担心、不担心)
脚掌:
(1)点击.课件:
脚掌和文字
(2)妈妈又指着脚下松散的沙子,对小骆驼说:
“多亏我们的脚掌长得又大又厚,如果我们的脚也像小红马那样,陷进沙子里怎么拔得出来呢?
”
(3)板书:
陷不进沙子
(4)谁会把小问好去掉,换个说法呢?
(5)点击.课件——陈述句
(6)好在哪,为什么?
(7)谁能把这种语气读出来。
(8)抽读、评读、齐读。
眼毛:
(1)点击.课件——眼毛和文字
(2)说话间,一阵风铺天盖地刮过来。
妈妈让小骆驼俯下身子,闭上鼻孔和眼睛。
一会儿,风沙过去了,小骆驼的鼻孔和眼睛里没进一点沙子。
(3)点击.课件——风声,感受风铺天盖地。
〔风声是那么逼真,相信学生会被这种情境所感染,学习热情会被点燃。
〕
(4)闪动:
铺天盖地 没进一点沙子
(5)想象当时的样子,读好这句话。
(6)板书:
挡住风沙
4、师小结:
原来看似难看的驼峰、脚掌、眼毛都有这么大的作用啊!
其实,骆驼在沙漠里能驮人载物,是其他动物不能代替的,所以,这看似难看的骆驼,被人们称为“沙漠之舟”。
5、让我们齐读3、4小节,再次体会骆驼驼峰、脚掌、眼毛的作用。
6、解决学生提出的第二个问题。
板书:
有用
自豪
7、噢,这里是以小骆驼的想法作为了题目,这样点明了文章的中心,以后我们也要灵活的运用。
五、续编故事
点击.课件——书上插图
后来有一天,小骆驼又去溪边照镜子,恰巧又遇上了小红马,小红马说:
“瞧,你长得这么难看,还照什么镜子?
”想象一下,这回小骆驼会怎么说呢?
1、同桌讨论讨论。
2、抽同学表演。
〔让学生充分发挥想象,续编故事,既活跃了课堂气氛,激发了不得学生的学习兴趣,又使学生通过表演,张扬个性,提高了表达能力及创新能力。
〕
六、.总结全文
1、小骆驼虽然难看,但它身上的这些看似难看的外表在沙漠中的用处很大,学了这篇课文,你们有什么新的收获或体会呢?
点击.课件——文字
美不美不能只看外表,要看他(她)有没有用。
2、在我们身边,还有哪些外表看似难看,却很有用的事物?
(蛤蟆、猪。
)
〔让学生联系实际,向课外延伸,避免了“灌输式”,培养了学生的发散性思维,潜移默化中让学生悟出了其中的道理。
〕
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