初中九年级上册汉语双语班.docx
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初中九年级上册汉语双语班.docx
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初中九年级上册汉语双语班
第十三课电脑时代
词语
教学目标:
通过学生的预习,检查,讲练,使学生熟练地掌握本课的词语,特别是重点词语,要求达到会读,能理解,会用的程度。
教学重点:
掌握每个词语的读音词义和用法。
教学难点:
实际生活能够灵活运用本课词语。
教学手段:
黑板、词典。
教学方法:
启示法,解决法。
教学过程:
1、导入新课(前提测评与导入新课)
2、学生自学词语,达到会读,会写(老师测试学生学习词语情况)
3、讲解词语(老师进行讲解)。
给每个重点的词语造句。
4、学生掌握词语意义自己造句,老师纠正写生的错误。
5、小结词语讲解,布置作业。
词语:
演奏:
演:
表演。
奏:
弹奏乐器。
用乐器表演。
视野:
视:
看。
野:
范围。
眼睛能看到的范围。
否认:
否:
不。
认:
承认。
不承认。
开阔:
开:
范围广。
阔:
空间大。
(面积或空间)宽广。
关键:
比喻事物最重要的部分。
日益:
书面语,表示“越来越”的意思,多指向好方向发展。
“越来越”使用范围较广。
拥有:
常用于书面语,多用于较重大的,具体事物。
“具有”多用于抽象事物。
渺小:
常用于书面语,多用于抽象事物。
“微小”可用于抽象事物,也可以用于具体事物。
如:
这只是一个渺小的蚂蚁窝。
威力:
强大的使人畏惧的力量,具有巨大推动或摧毁作用的力量。
落伍:
掉队,比喻人或事物跟不上时代。
摧毁:
用强大的力量彻底破坏,毁灭。
板书设计:
第十三课电脑时代
词语
词语解释
练习作业
第十三课电脑时代
课文
教学目标:
通过自读理解,讨论交流,归纳完善,使每个学生做到完全理解课文的内容和结构,并掌握课文的叙述次序和表述方式,理解疑难句型,并能模仿造句。
教学重点:
熟读课文,归纳文章主导内容。
教学难点:
理解疑难句型,用自己的话复述课文。
教学手段:
教师教用书,词典,黑板。
教学方法:
领读,齐读,讲解。
教学过程:
1、导入新课
关于电脑你了解多少?
你认为电脑在生活,工作,学习中可以起什么样的作用?
2、进行领读,齐读,达到准确的发音。
3、讲解课文并学习句型,学生会使用。
课文
要求带着以下问题阅读:
1、为什么说电脑正一步步地改变着我们的生活?
2、为什么说电脑改变着每个人的学习,工作和生活方式?
3、电脑网络创造了什么?
4、为什么说地球变得越来越小?
5、微软公司什么发展很快?
串讲课文
第一段(第1自然段)叙述当今时代已经进入电脑时代。
(1)注意文中描述电脑时代已经到来的句子。
(2)文中从几个方面说明电脑时代已到来。
第二段(2~4自然段)叙述电脑在日常生活中的作用。
(1)文中是怎样举例说明的。
(2)文中对“网络文化”持什么态度?
(3)学习句型:
“当······的时候,当······的时候”
“当······的时候”连用,强调在多种情况下出现的事件。
“从···到···,只有···,却····”
这一句型前句表示数量,时间少或短,后句表示转折。
第三段(第5自然段)描述与电脑有关的行业目前的情况。
深刻理解“电脑技术将成为关系国家命运的关键技术”这句话。
第四段(6~7自然段)描述人们对电脑时代的思考。
板书设计:
第十三课电脑时代
课文
回答问题句型学习
串讲课文作业
作业:
预习课文二
第十三课电脑时代
课文二
教学目标:
通过自读理解,讨论交流,归纳完善,使每个学生做到完全理解课文的内容和结构,并掌握课文的叙述次序和表述方式,理解疑难句型,并能模仿造句。
教学重点:
熟读课文,归纳文章主导内容。
教学难点:
理解疑难句型,用自己的话复述课文。
教学手段:
教师教学用书,词典,黑板。
教学方法:
串讲课文,领读。
教学过程:
1、导入新课(前提测试与导入新课)
2、进行领读,齐读课文达到准确的发音。
3、讲解课文并学习句型,学生会使用。
4、全班学生分组讨论以下问题
如何学习,使用电脑,它利大于弊还是弊大于利。
课文二
根据课文内容回答问题
1、什么是信息高速公路?
2、人们通过信息高速公路可以做哪些事?
3、信息高速公路给人们的学习,工作,生活带来哪些方便?
4、如何通过信息高速公路享用人类的文化财富?
5、关于信息高速公路,你还知道些什么?
词语解释:
剧院:
剧场,用作较大剧团的名称。
行情:
市面上商品的一般价格,也指金融市场上利率汇率证券价格等的一般情况。
剧本:
戏剧作品,由人物对话或唱词以及舞台指示组成。
演示:
利用实验或实物,图表把事物的发展变化过程显示出来,使人有所认识或理解。
会诊:
几个医生共同诊断疑难病症。
板书设计:
第十三课电脑时代
课文二
信息高速公路
回答问题句子学习
串讲课文作业
作业:
预习新课
第十四课骑车畅游紫禁城
词语
教学目标:
通过学习的预习,检查,讲练,使学生熟练地掌握本课的词语,特别是重点词语,要求达到会读,能理解,会用的程度。
教学重点:
掌握每个词语的读音词义和用法。
教学难点:
实际生活能够灵活运用本课词语。
教学手段:
黑板,词典。
教学方法:
启示法,解决法。
教学过程:
1、导入新课(前提测评与导入新课)
2、学生自学词语,达到会读,会写(老师测试学生学习词语情况)
3、讲解词语(老师进行讲解)。
给每个重点的词语造句。
4、学生掌握词语意义和自己造句,老师纠正学生的错误。
5、小结词语讲解,布置作业。
词语:
门槛:
门框下部挨着地面的横木。
头盔:
盔,金属帽子。
用来保护头的金属帽子。
仿真:
仿:
模仿。
模仿真实的。
直观:
直:
直接。
观:
观察,感受。
直接感受观察的。
传感器:
器:
有专门用途的器官或仪器。
传递感觉的仪器。
畅游:
常用于书面语,指舒畅地游玩,突出玩得很高兴。
“游览”则突出参观。
观看。
惋惜:
常用于书面语,有同情,可惜的意思,比“可惜”的程度更深。
辅助:
从旁帮助,协助。
集成:
为完成某一个项目而汇总各方面的技术,设备,材料等,完成一定的功能。
明确:
清晰明白,指概念表达得很明了清楚,使读者或听者不用思索便懂,使清晰,明白而肯定不移。
板书设计:
第十四课骑车畅游紫禁城
词语
词语解释
练习作业
作业:
抄写词语
组长签名:
课后反思:
第十四课骑车畅游紫禁城
课文一
教学目标:
通过自读理解,讨论交流,归纳完善,使每个学生做到完全理解课文的内容和结构,并掌握课文的叙述次序和表述方式,理解疑难句型,并能模仿造句。
教学重点:
熟读课文,归纳文章主导内容。
教学难点:
理解疑难句型,用自己的话复述课文。
教学手段:
教师教学用书,词典,黑板。
教学方法:
齐读,领读,讲解。
教学过程:
1、导入新课,前提测评
电脑游戏利用虚拟技术,使人有一种身临其境的感受,受到许多青少年的喜爱。
有人认为电脑游戏对青少年有害。
请谈谈你的看法。
2、进行领读,齐读,达到准确的发音。
3、讲解课文并学习句型,学生会使用。
课文
要求带着以下问题阅读:
1、北京的紫禁城过去式谁住的?
2、作者骑着一辆什么样的自行车?
3、作者骑车畅游的情况怎样?
4、虚拟技术是谁提出的?
5、40年代为什么要研究虚拟技术?
6、60年代到70年代虚拟技术有了什么发展?
串讲课文
1、第一段(第1自然段)叙述紫禁城的大概情况
(1)注意文中介绍紫禁城的方法。
(2)强调紫禁城无法骑车,和下文作一对比。
(3)学习句型:
“不仅···而且”
这一句型表示递进关系的复句。
例如:
小张不仅工作认真,而且性格也很好。
第二段(2~4自然段)通过亲身感受,介绍了什么是虚拟技术。
(1)文中是怎样描写骑车畅游紫禁城的?
(2)作者在畅游紫禁城时的心理描写。
第三段(5~8自然段)叙述虚拟技术的发展历史及前景。
(1)注意叙述的时间顺序。
(2)注意虚拟技术发展到各个阶段的描述。
(3)作者为什么要举开车的例子?
板书技术:
第十四课骑车畅游紫禁城
课文
回答问题句型学习
串讲课文作业
作业:
预习课文二
组长签名:
课后反思:
第十四课骑车畅游紫禁城
课文一
教学目标:
通过自读理解,讨论交流,归纳完善,使每个学生做到完全理解课文的内容和结构,并掌握课文的叙述次序和表述方式,理解疑难句型,并能模仿造句。
教学重点:
熟读课文,归纳文章主导内容。
教学难点:
理解疑难句型,用自己的话复述课文。
教学手段:
教师教学用书,词典,黑板。
教学方法:
齐读,领读,讲解。
教学过程:
1.导入新课(前提测评与导入新课)
2.进行领读,齐读课文达到准确的发音。
3.讲解课文并学习句型,学生会使用。
4.分组讨论以下问题:
介绍一种你熟悉的电脑游戏,在说一说电脑游戏的利和弊。
课文二
根据课文内容回答问题。
1、“我”为什么上网聊天?
2、“我”刚上网聊天时的情况是怎样的?
3、“我”的网友是些什么人?
他们对“我”有什么帮助?
4、“我”为什么对网友心存感激?
词语解释:
庆幸:
为事情意外地得到好的结局而感到高兴或非常喜悦。
网友:
是一种特殊的朋友。
与一般意义上的朋友不同在于,是通过网络媒介而相识乃至相知的,现实中见面较少或根本没有见面。
以往:
平常的时候。
自卑:
低估自己的能力,觉得自己各方面不如人。
状态:
一种情况。
阅历:
(1)经历:
他经历过的事情可多了。
(2)经历过的事,生活中积累的知识,经验:
经历丰富。
修养:
指人的修为何涵养与人的性格心理道德,文化等有着紧密的联系,即为人综合素质的表现。
板书设计:
第十四课骑车畅游紫禁城
课文二
网友
回答问题词语解释
句子学习作业
作业:
预习新课
组长签名:
课后反思:
第十五课最美的眼神
词语
教学目标:
通过学习的预习,检查,讲练,使学生熟练地掌握本课的词语,特别是重点词语,要求达到会读,能理解,会用的程度。
教学重点:
掌握每个词语的读音词义和用法。
教学难点:
实际生活能够灵活运用本课词语。
教学手段:
黑板,词典。
教学方法:
启示法,解决法。
教学过程:
1、导入新课(前提测评与导入新课)
2、学生自学词语,达到会读,会写(老师测试学生学习词语情况)
3、讲解词语(老师进行讲解)。
给每个重点的词语造句。
4、学生掌握词语意义和自己造句,老师纠正学生的错误。
5、小结词语讲解,布置作业。
词语:
拯救:
拯:
“救”的意思。
浇灌:
“浇”和“灌”同义,都有让水进入的意思。
庆祝:
庆,庆贺。
祝:
祝贺。
营造:
营:
经营。
造:
创造。
努力创造(环境,气氛)等。
自卑:
卑:
(地位)低。
自己认为不如别人。
电子邮件:
由电子信号传出的信件。
效果:
“效果”多指好的结果,“结果”则是个中性词。
丧失:
“丧失”多用于抽象事物,语意较重。
“失去”既可用于具体事物。
沮丧:
“沮丧”,非常灰心,语意比“失望”重。
偏袒:
“偏袒”,袒护双方中的一方,多含贬义。
“保护”则多含褒义。
荡涤:
“荡涤”,书面语,彻底清洗的意思,语意比“洗涤”重。
精英:
精华,出类拔萃的人。
板书设计:
第十五课最美的眼神
词语解释
练习作业
作业:
抄写词语
组长签名:
课后反思:
第十五课最美的眼神
课文
教学目标:
通过自读理解,讨论交流,归纳完善,使每个学生做到完全理解课文的内容和结构,并掌握课文的叙述次序和表述方式,理解疑难句型,并能模仿造句。
教学重点:
熟读课文,归纳文章主导内容。
教学难点:
理解疑难句型,用自己的话复述课文。
教学手段:
教师教学用书,词典,黑板。
教学方法:
齐读,领读,讲解。
教学过程:
1.导入新课,前提测评
从小学到初中,你认为哪些老师的哪些方面影响了你?
请回顾,思考,然后陈述出来。
2.进行领读,齐读达到准确的发音。
3.讲解课文并学习句型,学生会使用。
4.分组讨论以下问题:
你们和老师是怎样交流的?
课文
要求带着以下问题阅读:
1.罗老师是怎样一位老师?
2.学校决定揭开什么谜底?
3.反馈回来的问卷答案有几种?
4.第二次反馈回来的答案是什么?
1.罗老师的眼神表达了什么?
2.学生为什么从罗老师的眼神中得到了信心?
3.作为一名教师,怎样才能具有罗老师那样的眼神?
串讲课文
第一段(第1自然段)
叙述一所重点中学校庆时为什么要做一项调查的原因。
(1)提出问题,引出下文。
(2)注意文中是怎样说明罗老师德高望重。
(3)学习句型:
“在······之际”。
这一句型表示“在···的时候”,多用于书面语中。
例如:
在我们危难之际,他伸出了援助之手。
第二段(2~5自然段)
叙述学校两次调查所得到的结果。
(1)两次调查从不同侧面描述了罗老师的伟大。
(2)两次调查,更突出看课文中心“最美的眼神”
第三段(6~7自然段)揭示了罗老师的眼神具有如此影响力的原因。
(1)注意文中描写罗老师眼神的句子。
(2)注意文中比喻句的用法。
(3)深刻理解“在对人的影响上,爱的浇灌和人性地感召,永远高于其他形式”这句话。
板书设计:
第十五课最美的眼神
课文
回答问题句型学习
串讲课文作业
作业:
预习课文二
组长签名:
课后反思:
第十五课最美的眼神
课文二
教学目标:
通过自读理解,讨论交流,归纳完善,使每个学生做到完全理解课文的内容和结构,并掌握课文的叙述次序和表述方式,理解疑难句型,并能模仿造句。
教学重点:
熟读课文,归纳文章主导内容。
教学难点:
理解疑难句型,用自己的话复述课文。
教学手段:
教师教学用书,词典,黑板。
教学方法:
齐读,领读,讲解。
教学过程:
1、导入新课,前提测评(前提测评与导入新课)
2、进行领读,齐读到达准确的发音。
3、讲解课文并学习句型,学生会使用。
4、全班学生分组讨论以下问题:
你注意过老师的眼神没有?
老师通过眼神表达了什么?
课文二
根据课文内容回答问题。
1、“我”是怎样开始学习的?
2、第一学年考试,“我”为什么得了倒数第一?
3、陈玉峰老师是怎样帮助“我”的?
4、“我”为什么喜欢上数学?
5、洪彦远校长又是如何帮助“我”,鼓励“我”的?
6、为什么说去日本留学是“我”一生事业的转折点?
7、为什么今天才可以为国家的富强而作贡献?
词语解释:
欺侮:
欺负。
欺侮人。
反感:
发对或不满的情绪,如:
你这样说话容易引起他们的反感。
杂粮:
稻谷,小麦以外的粮食,如:
玉米,高粱,豆类等。
存心:
怀着某种念头。
存心不良。
他说这番话,不知存着什么存心。
腐败:
(1)腐烂:
不要吃腐败的事物。
木材涂上油漆,可以防止腐败。
(2)(思想)陈旧;(行为)堕落;腐败分子。
(3)(制度,组织,机构,措施等)混乱,黑暗,政治腐败。
板书设计:
第十五课最美的眼神
课文二
恩师
回答问题词语解释
句子学习作业
作业:
预习新课
组长签名:
课后反思:
第十六课就这样被你感动
词语
教学目标:
通过学习的预习,检查,讲练,使学生熟练地掌握本课的词语,特别是重点词语,要求达到会读,能理解,会用的程度。
教学重点:
掌握每个词语的读音词义和用法。
教学难点:
实际生活能够灵活运用本课词语。
教学手段:
黑板,词典。
教学方法:
启示法,解决法。
教学过程:
1、导入新课(前提测评与导入新课)
2、学生自学词语,达到会读,会写(老师测试学生学习词语情况)
3、讲解词语(老师进行讲解)。
给每个重点的词语造句。
4、学生掌握词语意义和自己造句,老师纠正学生的错误。
5、小结词语讲解,布置作业。
词语:
嘉宾:
嘉:
美好的,尊贵的,宾:
客人。
尊贵的客人。
告诫:
告:
警告。
诫:
劝诫。
警告劝诫。
旋律:
音乐有高低,有节奏的规律。
教化:
教育感化。
套:
在课文中作动词用,引出(真情实话)的意思。
“套”常作量词,如:
一套衣服,一套房子。
侃:
闲谈;闲扯。
方言用语。
“闲聊”一般用语。
会心:
领会到别人没有明确表示的意思。
阵容:
队伍所显示的力量。
温馨:
温暖而显示有花的香气。
别出心裁:
独创一格,与众不同。
到达:
到:
实现。
多指抽象的某个目标或某种程度。
如你的舞蹈动作还没有达到标准。
闲聊:
闲谈。
如闲聊一会儿,与别人闲聊。
板书设计:
第十六课就这样被你感动
词语解释
练习作业
作业:
抄写词语
组长签名:
课后反思:
第十六课就这样被你感动
课文
教学目标:
通过自读理解,讨论交流,归纳完善,使每个学生做到完全理解课文的内容和结构,并掌握课文的叙述次序和表述方式,理解疑难句型,并能模仿造句。
教学重点:
熟读课文,归纳文章主导内容。
教学难点:
理解疑难句型,用自己的话复述课文。
教学手段:
教师教学用书,词典,黑板。
教学方法:
齐读,领读,讲解。
教学过程:
1、导入新课,前提测评
关于雷锋的故事或雷锋精神,你知道多少?
2、进行领读,齐读达到准确的发音。
3、讲解课文并学习句型,学生会使用。
4、分组讨论以下问题:
丁大卫最令你感动的是什么?
你怎么样评价他?
课文
要求带着以下问题阅读:
1、丁大卫是什么人?
2、丁大卫来中国做什么?
3、丁大卫为什么要求学校减少他的工资?
4、为什么说观众的灵魂受到触动了?
5、大卫随身带事的帆布袋里面有哪些东西?
6、从哪个方面体现了我们对外国人的尊重?
7、大卫为什么要带一面五星红旗?
串讲课文
第一段(1~4)自然段
叙述大卫是什么人,作者是怎样知道这个人的,交代了时间和背景。
(1)观众第一次听了大卫的回答为什么笑了?
(2)观众第二次听了大卫的回答为什么没人笑?
(3)学习句型:
“因为······,居然······”
这是一个因果关系的复句,省略了“所以”,“居然”表示没有想到的意思。
第三段(14~33自然段)通过对大卫随身带的东西的描述以及学生对他的评价,使诸者更了解大卫,更敬佩大卫。
第四段(34~35自然段)描述了作者受感动的心情,与开头呼应。
板书设计:
第十四课就这样被你感动
课文
回答问题句型学习
串讲课文作业
作业:
预习课文二
组长签名:
课后反思:
第十六课就这样被你感动
课文
教学目标:
通过自读理解,讨论交流,归纳完善,使每个学生做到完全理解课文的内容和结构,并掌握课文的叙述次序和表述方式,理解疑难句型,并能模仿造句。
教学重点:
熟读课文,归纳文章主导内容。
教学难点:
理解疑难句型,用自己的话复述课文。
教学手段:
教师教学用书,词典,黑板。
教学方法:
齐读,领读,讲解。
教学过程:
1、导入新课,(前提测评与导入新课)
2、进行领读,齐读达到准确的发音。
3、讲解课文并学习句型,学生会使用。
4、全班学生分组讨论以下问题:
你身边的哪些人,哪些事让感动,说说为什么让你感动。
课文
根据课文内容回答问题。
1、老太太为什么等了一个多小时也没有人来帮助她?
2、乔是怎么样遇上老太太的?
3、在帮助老太太后,乔为什么不收她的钱?
4、女侍者是怎样接待老太太的?
5、老太太为什么不要找回的钱?
6、回到家中,女侍者想了些什么?
词语解释:
除非:
连词,表示唯一的条件,相当于“只有”,常跟“才,否则,不然”等合用;若要人不知。
除非已莫为。
除非修个水库,才能更好地解决灌溉问题。
埋葬:
(1)埋尸体,他死后,埋葬在公墓里。
(2)比喻消灭,清除:
埋葬旧世界。
旋律:
音乐有高低,有节奏的规律。
修养:
(1)理论,知识,技能等方面所达到的水平,文学修养;艺术修养。
(2)个人养成的符合现实社会要求的待人处事之道。
如:
他很有修养,待人接物恰到好处。
板书设计:
第十六课文就这样你被你感动
课文二
回答问题词语解释
句子学习作业
作业:
准备考试
组长意见:
课后反思:
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