精选说课稿集合7篇.docx
- 文档编号:12776383
- 上传时间:2023-04-22
- 格式:DOCX
- 页数:24
- 大小:23.60KB
精选说课稿集合7篇.docx
《精选说课稿集合7篇.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《精选说课稿集合7篇.docx(24页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
精选说课稿集合7篇
精选说课稿集合7篇作为一名默默奉献的教育工作者,常常要根据教学需要编写说课
稿,借助说课稿可以更好地组织教学活动。
快来参考说课稿是怎么写的吧!
说课稿篇1说课,是教师口头表述具体教学内容的教学设想及其理论根据,它与备课及上课有很大区别。
蓝老师的说课语言清晰,重点突出,展示出了教师自身较好的教学底蕴,给我留下了深刻的印象。
结合蓝老师及其他老师的说课,我觉得好的说课要说中见巧。
这里,我重点就“说教材”、“说目标”谈谈我的体会。
一、说教材,巧取舍由于听说课的对象是懂教材、精业务并具有一定教研水平的教师或评委,又由于说教材是说课的第一环节,所以说教材说得怎样影响着说课的整体效果。
说教材,不是一句话的事儿,更不是概括课文大意,或者给课文理理脉络就行。
主要是要说清楚教材内容、教材结构、教材的写作特色和表达的情感。
教材内容包括题目、课文在第几册第几单元、单元训练重点、地位、教材的前后联系,教材的重点难点,有时还要简单介绍作者及时代背景。
说教材内容时可以多说,也可少说,可按上面介绍的顺序说,也可打破顺序说,要因教材而定,更要因教者对教材的取舍而定。
在这次说课过程中,一位老师是这样说教材的:
《云雀的心愿》是苏教版小学语文第八册第六单元“自然与环
境”主题的一个童话故事。
文章情节生动,语言流畅,采用对话的形式,借小云雀和妈妈在旅途中的所见、所闻、所感,述说了伐树毁林造成的危害,从而说明森林的重要性,揭示生命与自然的密切关系。
文中,美好与毁灭、安居与灾难的强烈对比,能唤起学生在情感上的共鸣,从而强化学生的环保意识。
此前,《走,我们一起去植树》、《沙漠中的绿洲》等同主题不同文体文章的学习、积累,使得学生对本文的学习有基础、有兴趣。
我以为,这就是说教材的好的范例。
教师高屋建瓴地把握了教材在编排体系中的前后关联,抓住教材的主要写作特色,从内容意蕴及价值取向的不同角度阐述教者对教材的解读取舍。
不难想象,教者必将在这样的认知基础上、取舍基础上建构出精彩的教学流程预设。
于是,在说课的第一环节,说课者就以精辟、得当的阐述赢得了专业认同,引发了说课对象的倾听期待。
二、说目标,巧设渠有的老师可能认为教学目标就是那“老三项”,什么掌握生字词,什么有感情地朗读,什么理解文章重点词句等等;也有的老师在学习新课程标准后认为教学目标就是给“三维”填空。
我以为教学目标要依据具体的教学内容、学情而定,努力做到准确、清晰。
好的目标设定能关注教学重难点,能关注语言训练点以及学生精神世界的发展,还能体现目标达成的渠道或方法。
赵清华老师是这样拟定教学目标的:
根据对教材的分析和学生的实际情况,依据《新课标》,我对《云
雀的心愿》第二课时确定了以下教学目标:
1.能联系上下文理解“贫瘠”、“泛滥成灾”等词;能围绕“森
林真是太重要了”有条理地说、写,并用上“……可以……也可以……”的句型。
2.通过多重朗读体会云雀的埋怨、害怕以及美好心愿中的决心、期盼。
3.能结合生活体验充分认识破坏森林给人类自身带来的危害,通过设计环保公益用语强化环保意识,产生植绿护绿的愿望。
以上的目标设定中,我们既见明晰的教学目标指向又见恰当的教学措施,应该说这样的目标是对教学活动切实、科学的引领,也是教者将目标文本化、教学思路缩微的智慧体现。
赵老师用“联系上下文理解”、“多重朗读”、“设计环保公益用语”等教学措施阐明了课堂教学中的一些具体做法,呈现了目标达成的渠道。
相对于那些形式化、理想化的目标专用语,这样的目标更能体现课时教学内容,更切合学段教学目标,更便于贯穿实际教学操作。
其实,好的说课还离不开简洁而精彩的教学过程的介绍,说教学流程要巧妙突破重难点,在此暂不展开说。
说课,是对教师教学能力的检阅。
无论是说课的哪一环节,要想真正做到“巧”,展示精彩的教学主见,这都需要教师自身长期、潜心的专业研修。
所以,在日常教学实践中,坚持独立备课、深入钻研教材,坚持理论指导实践,坚持教学反思,教师的教学能力必将得到提高,说课也一定会精彩纷呈。
说课稿篇2我执教的是小学语文第一册,13课《平平搭积木》。
课文是从儿童生活实际出发,采用诗歌的体裁,讲述平平用积木搭了四间房子,分别想给爷爷、奶奶、爸爸、妈妈和没有房子的人住,还要搭很多很多的房子给大家住。
本课通过对课文的朗读,让学生自渎自悟,懂得课文包含的道理,受到“心中有他人”的这种美好品质的感染。
开课通过轻松自然的谈话法导入,揭示本课要学习的课文《平平搭积木》。
第二个环节设计为“初读课文,学习生字”,目的是让学生认识本课生字,并能正确、流利地朗读课文,特设5个问题读。
第一遍读,借助拼音读准字音。
第二遍读,把课文读通读顺,不丢字添字。
第三遍读,指读正音第四遍读,读准课文中生字的音,并学习生字。
第五遍读,正确、流利地朗读全文。
在学习生字的过程中,教师尽量启发学生用多种方法分类识记生字,引导学生发现规律,充分调动学生的学习积极性,牢固地记住生字。
教师引导学生组词扩词说句子,丰富学生的语言积累。
第三个坏节设计为“学习课文,感情朗读”,学生通过对课文的朗读感受到平平的美好品质,并带着对课文的理解有感情地读文,丰富学生的情感体验。
第一遍读,教师扮演奶奶,学生扮演平平,通过合作读文的形式激发学生的学习兴趣。
第二遍读,理解平平说的话,完成设计问题:
平平搭积木,搭了四间房子,一间给住,因为;一间给住,因为;一间给住,因为;还有一间给住,因为。
学生通过填空的形式理解课文内容,培养学生的口语表达能力,感受到平平是个怎样的孩子,得到思想上的熏陶。
第三遍,感情朗读,根据已有的生活经验,把自己当成文中的小主人公平平,模仿平平的语气来读一读。
第四遍读,分角色朗读,提高学生的朗读兴趣。
第五遍读,在熟读的基础上背诵课文,演一演,加深对课文的印象。
第四个环节设计为“课外拓展,感情升华”,通过正确、流利、有感情地朗读《新阅读》27课《地上有块西瓜皮》,比较三位小朋友的所作所为,了解“保护环境,人人有责”,爱护环境的小朋友同样会赢得大家的喜欢。
引导学生找出生活中受人喜欢的小朋友的优点,争做人人喜欢的小朋友。
说课稿篇3
一、说教材本文是北宋大文学家苏轼的又一篇颂月佳作,文中表达了作者赏月时的闲适心情,也从字里行间透出他当时贬官黄州的失意和幽怨,同时也透出一种参禅向佛的宁静心怀。
文章起笔交代夜游承天寺的缘由,中间写所见美景,收尾抒内心感慨。
写景名句:
庭下如积水空明,水中藻荇交横,盖竹柏影也。
本句写月光月影却不见“月光月影”的字眼,非常形象生动,巧用比喻,化无形为有形,既写出了月光月影的“形态”,交错纵横的样子;也写出了月光月影的“情态”,像积水那样空灵。
读者初一看,还以为是写水中景物,卒句显志,令读者倍觉妙不可言。
结尾句:
何夜无月?
何处无竹柏?
但少闲人如吾两人者儿。
连用两个疑问句,分别从时间和空间两个角度来概括整个社会,从而强调闲人少这个中心。
教学重点:
理解“闲人”的含义;赏析本文优美的意蕴。
教学难点:
感受理解作者丰富微妙的思想感情。
本句中的“闲”字,是本文文眼,既表明自己有闲情雅致,又暗含自己被贬黄州,官职清闲之意,有一箭双雕之巧。
二、说教法三字教学法:
读、品、悟。
读分四个层面:
第一层面,以声正字,读准每一个字的音;第二层面,以声断句,在朗读的过程中,能够很好地切分意群,把握一个句子的意思;第三层面,以声达意,通过朗诵进入文章语境,理解文章内涵,走进作者,真正走进文本;第四层面,以声传情,在理解文章内涵的基础上,领悟作者寄予文本中思想情感,用语音重现作者的思想情感,感染听众。
品从以下方面开展,
一、品文眼,如本文中“闲”字,通过理解这个字,可以把握作者在全文中寄予的思想情感——悠闲、赋闲、失意。
二、品写景名句,庭下如积水空明,水中藻荇交横,盖竹柏影也。
此句品析前文已述,不做赘述。
三、品中心句,何夜无月?
何处无竹柏?
但少闲人如吾两人者儿。
品修辞手法,品表达效果,品意义内涵,详情如前文。
三、说学法初二年级学生学过一些文言文,有一定的基础,针对于这种情况,采用以下策略开展教学活动。
一、字词交给学生,老师要充分相信学生,让孩子学会自主探究,小组交流。
二、语句共同赏析,句子理解难于字词理解,让学生找出自己在文章中的发现和阅读体会,先由学生自评自解,老师侧面帮扶,积极引导。
三、感悟文章的思想感情,这是一项融归纳和领悟等能力在一起的工作,这对初二学生来说是个挑战,老师设置一些情景,做些提示,引导学生自己归纳概括。
四、学法明确指导,告诉学生学习方法,让学生逐渐形成自己的学习方法,学会学习。
四、说教学过程的设计导入创设情境:
投影出示几张月夜图片播放古曲《春江花月夜》。
由古人颂月佳作说起,由复习导入。
明确学习目标
1、小组合作,结合课文注释把握文意。
2、通过反复诵读赏析本文优美的意蕴。
3、理解作者复杂的思想感情,学习他面对逆境达观处世的从容心态。
明确学习目标,是为了让孩子们知道课堂上学什么,增强学习的目的性,从而提高学习的效率。
初读感知
1、听读课文⑴注意朗读节奏。
⑵记住作家和体裁。
2、自由读课文
3、指名读课文师生点评
4、齐读课文要求读得流畅、自然,体会作者感情。
再读明义
1、自主学习,组内交流。
2、学生质疑,班级交流。
3、重点检查,夯实基础。
4、对照译文,再读课文。
品读悟情
1、欣赏闲景
2、理解闲人
3、体会闲情诵读回味要求体会并能模仿范本的妙处。
声音要达意传情,能感染自己和他人。
总结升华苏轼以他卓越的才华、豁达的心胸、积极的人生态度,书写了他令人景仰的一生。
让我们在自己的人生道路上,也做一个“闲人”,以积极乐观的人生态度去欣赏一路的美景。
布置作业背诵《记承天寺夜游》说课稿篇4我说课的题目是:
《钠的重要化合物》。
一、教材分析
1、教材的作用和地位钠的重要化合物属元素化合物知识,是学生第一次综合运用归纳和演绎的方法学习元素化合物,这种学习模式将为今后元素化合物的教学做铺垫。
2、教学目标通过对Na2O和Na2O2性质的探究,掌握Na2O2的重要化学性质及应用。
通过氧化钠和过氧化钠性质探究和比较,使学生体会到物质组成相差不大,性质却千变万化的道理。
通过Na2O2和水,和二氧化碳反应现象,进一步提高观察能力和思维能力。
①通过钠的化合物学习提高学生学习化学的兴趣。
②通过实验教学与探究,培养学生的科学态度和科学精神。
③通过合作与探究式学习,培养学生善于与他人合作的良好心理品质。
3、教学重难点及课时安排根据学生特点及学生已有知识确定如下:
教学重点:
Na2O2的性质及用途;教学难点:
Na2O2与H2O及CO2的反应课时安排:
1课时
二、学情分析1.知识储备:
在初中阶段,学生已学过燃烧的三要素,通过上节对金属钠的学习,学生也普遍具有了研究的热情。
2.学生特点:
高一学生的化学知识和实验技能均有限,虽对探究性实验感兴趣,但却不一定能够积极地主动地去观察、思考和探索本质。
故:
本节课中,我将多设疑、多激疑引导,让学生都能动起手来,把实验作为探究未知领域的手段。
三、教法、学法与教学手段
1、教学方法:
采用实验探究、分析对比、理论联系实际的教学方法。
以提出问题→设计实验→观察现象→分析原因→得出结论的程序进行教学。
2、学习方法:
本课学习主要使学生掌握:
观察现象→分析原因→得出结论→综合运用的学习方法和实验探究、对比讨论的学习方法。
3、教学手段:
运用多媒体和演示实验优化课堂教学
四、教学程序设计:
设计“滴水生火”
“吹气生火”趣味实验:
1.
“滴水生火”实验探究通过实验首先让学生观察Na2O2的样品,得出Na2O2的物理性质。
紧接着引导分析:
棉花为什么能够燃烧?
如何符合燃烧的三要素?
从而推测出反应的产物?
并设计实验来检验。
为了将学生的感性认识上升到理性认识,从方程式的角度对反应进行分析,得出Na2O2中的-1价氧元素化合价既升高又降低,是学生在标出电子转移方向和数目时不会出现错误,强化了氧化还原反应的知识。
2.
“吹气生火“实验探究结合上述对Na2O2与H2O反应的探讨及燃烧的三要素,学生很自然地得出Na2O2与CO2反应的产物,从而写出反应的方程式。
向Na2O2与H2O反应后的溶液滴加无色的酚酞试液。
无色酚酞试液变红,且半分钟内褪色。
同时引领学生联系人在呼吸时吸入的是O2,呼出的是CO2的实际及反应过程中化合价的变化,总结Na2O2的用途这样把性质和用途自然地联系起来,学生易于理解和掌握。
3.Na2O的性质碱性氧化物的通性:
创新应用一:
探讨如何设计用过氧化钠与水制氧气指导思考:
“固+液→气体”探讨交流:
展示各自的设计。
创新应用二:
金属钠着火怎么办?
Na2O2应怎样保存?
有哪些方面的应用?
指导恩考:
结构-性质-保存、应用
回答交流:
金属钠着为主要生成过氧化钠,所以不能用水或二氧化碳来灭火,得用砂子盖灭;过氧化钠能与空气中的水和二氧化碳反应,所以得密封保存;过氧化钠主要可以应用于呼吸面具和潜水艇及航天飞行时的供氧剂:
学生自主总结完成对Na2O2、Na2O知识的整理。
:
布置作业:
以表格的形式总结归纳Na2O与Na2O2性质对比
Na2O与Na2O2性质比较
五、板书设计钠的重要化合物a)Na2O2
1、物理性质:
淡黄色、固态
2、化学性质Na2O2与H2O反应:
2Na2O2+2H2O=2NaOH+O2↑Na2O2与CO2反应:
2Na2O2+2CO2=2Na2CO3+O2
3、用途:
漂白剂、供氧剂、氧化剂b)Na2O碱性氧化物钠的重要化合物2Na2O2+2CO2=2Na2CO3+O2以上就是今天我所说课的内容,谢谢各位专家评委的莅临指导!
说课稿篇5一、背景分析:
、教材分析:
《两只小狮子》是一篇童话故事,主要讲述了两只小狮子的不同生活态度,一只小狮子非常勤奋,另一只却整天懒洋洋地晒太阳,什么也不干。
通过一勤一懒两只小狮子的对比,以及狮子妈妈对懒狮子的教育,告诉学生,从小应该勤奋学习,学会生活的本领,不能依靠父母的本领和地位生活。
、学情分析:
《两只小狮子》是一年级下册第七单元中的一篇课文。
这个阶段,学生通过将近一年的学习,在识字方面,已经认识了一千个左右的生字,积累了一些基本的识字方法,具备了一定的独立识字能力,而且在学习的过程中积累了较为丰富的词语。
在阅读理解方面,能够在教师的引导下,联系上下文、结合生活实际理解文中的重点词语,乐于与别人交流自己的感受和想法。
在朗读方面,大多数同学能够正确、流利地朗读课文,一部分孩子已经具备了一定的语感,能够读出自己的感受。
、教材地位:
《两只小狮子》所处的这组教材是以好孩子、好品质为主题编排的。
教学时,教师要创设情境,带领孩子走进故事中人物的生活。
依据课标要求,我们既要带领学生巩固已经掌握的知识以及具备的语文能力,还要继续培养学生识字、阅读、积累词语的兴趣,提高他们的阅读理解能力,培养他们的语感。
二、我的思考综合以上分析,教学这一课,关键要把握住两点:
一是识字写字,二是感情朗读。
首先说识字,因为这篇课文中要求学生认识的生字比较多。
我注意到,14个生字比较集中的出现在第二自然段、第七自然段中。
为激发学生的学习兴趣,根据学生的年龄特点,我采用边读文边识字的形式指导学生学习,使用课件、生字卡片等辅助手段,来完成识字的教学任务。
再说读文,我们一再强调阅读是学生的个性化行为,应该尊重学生独特的情感体验。
一年级的学生也不是零的起点,我准备采用朗读法、图文结合法进行教学,达到理解词语,有感情地朗读课文的目的,提高学生的理解能力,培养学生的语感。
三、教学任务、教学目标基于以上对学情、教材及其地位的分析,结合新课标的要求,教学《两只小狮子》这篇课文,我设定了以下三条教学目标:
1、读准“狮、整”等14个生字,能够正确美观地书写“练、习、苦”六个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
读懂狮子妈妈说的话,懂得从小要刻苦学习生活的本领,不依靠父母。
3、喜欢阅读童话故事,在阅读的过程中,乐于与别人交流自己的感受和想法。
、教学重难点:
根据一年级语文教学的任务,结合学生的特点,我把这节课的教学重点确定为:
1、运用多种方法识记14个生字,正确、美观地书写六个生字。
2、在理解重点词语的基础上,有感情地朗读课文。
难点确定为“理解狮子妈妈的话,懂得从小要刻苦学习生活的本
领,不依靠父母”。
四、教学环节为完成教学目标,突破重难点,我设计了以下几个教学环节:
一、板书课题,认识生字“狮”。
二、通读全文,相机纠正字音。
三、学习课文,识记生字,理解词语,感情朗读。
四、巩固生字新词,积累词语,指导书写。
五、布置作业,给爸爸妈妈讲故事或者展示汉字的书写。
接下来,我重点说第
三、第四两个大环节。
、学习课文,识记生字,理解词语,感情朗读。
这个环节主要分以下三大块来进行:
、学习第二自然段。
首先指导学生通过读第二自然段,认识这是两只什么样的小狮子,随机板书“勤”、“懒”。
然后指
导学生解决以下问题:
1、集中认识“整、练、习”,看图认识“滚、扑、咬”六个生
字。
2、先理解“整天”,再借助图片展开想象:
勤狮子在整天练习
的过程中可能遇到哪些困难?
在学生交流的基础上,教师小结:
像这只小狮子整天练习,不怕困难,不怕累,用课文中的话来说就是“非常刻苦”。
紧接着,板书“非常刻苦”,认读这四个字,并初步了解他们的写法,使识字写字教学更加扎实有效。
在理解的基础上,指导学生感情朗读这句描写勤狮子的话。
3、借助懒狮子的图片,理解“懒洋洋”这个词语,板书”什么也不干”。
然后进行语言训练:
“懒洋洋地干什么”,如“懒洋洋地睡大觉”、“懒洋洋地走路”等。
最后,指导学生感情朗读这句描写“懒狮子”的句子。
4、赛读读第二自然段。
、学习3——6小节。
这个环节,主要是指导学生抓住文中的提示语、标点,通过自由读、范读、分角色读、指名读等多种形式,让学生带着自己的理解,读出问号和感叹号的语气,加上动作,带上表情,读出自己的滋味,展现自己的个性,使学生越读越爱读,越读越想读,让课堂真正成为指导学生朗读的训练场。
、学习第七自然段。
这段话中有“将、靠、应”三个生字,尽管不多,但是并不好读,因此必须在学生读准字音、读通句子的基础上来理解狮子妈妈的话,为突破“什么样的狮子才是真正的狮子”这一难点,我换了一个角度来帮助学生思考,首先引导学生结合前面的学习展开合理的想象,“听了狮子妈妈的话,这只懒狮子会怎样做?
”经过交流,“什么样的狮子才是‘真正的狮子’”这个难题就迎刃而解了。
然后再通过范读、自由读、齐读等多种形式读好狮子妈妈的话。
四、巩固生字新词,积累词语,指导书写。
设计这个环节的目的有两个:
一是检测孩子是否能够正确认读本课的生字词,并积累“ABB”式的叠词;二是指导学生写好“练、习、苦”三个生字。
以“练”这个字为例,首先让学生能正确书写,右半部分的第三笔是“横折钩”,其二注意字的整体结构“左窄右宽”,以及最后两点之间的呼应。
再说第二课时,这一课时主要设计了三个大环节:
一、复习巩固,给“练、习、苦”三个字组词扩词,丰富学生的词语积累;
二、指导书写“非、常、学”三个生字,要提醒学生注意:
1、“非”的笔顺,以及两竖、左右三横的对称与呼应;
2、“常”与“学”这两个字上半部分的不同。
再通过“送字回家”的游戏,帮助学生正确运用“常”和“长”常长短经非发
1、妈妈夸我是个好孩子。
2、柳树姑娘的头发的,真漂亮!
三、续编故事。
指导学生展开想象,“懒狮子听了妈妈的话”会怎样做,指导学生试着运用课文中学得的词语和句子练习说话,规范学生不规范的口头语言。
五、教学特色第
一、识字教学,采用随文识字的方式,降低了学生的识字难度,这样既有利于学生的学习,也有利于教师检测反馈。
写字的教学,分散到两课时中,不仅指导学生写正确,更要指导学生把字写漂亮,书写时要注意字的重点笔画、笔顺规则、间架结构,还要提醒学生注意写字姿势和执笔姿势,把汉字认真规范地写在田字格中,感受汉字的形体美,培养良好的写字习惯。
第
二、阅读教学。
泰戈尔用诗歌道出真谛:
“像阳光一样拥抱你,又给你光辉灿烂的自由”。
在课堂上,学生是风景,教师是背景,学生的个性体验,学生的个性发展,才是我们真正要关心的内容。
在理解感悟的过程中,作为引导者的老师要尊重学生的个性体验,善于创造情境,擦燃学生创新的火花。
在学习课文的过程中,我尽量退到幕后,而把学生推到台前。
为帮助学生理解课文,指导学生利用图片、结合生活理解“懒洋洋、慢吞吞、刻苦”等重点词语。
读文方面,在学生把课文读通读顺以后,指导他们在理解的基础上读出自己的感受,教师只是在必要的时候给予点拨指导,帮助学生读得更好,符合新课标中“让学生在阅读思考的过程中,加深理解和体验,享受读书的乐趣”的要求。
第
三、巧妙过渡。
为使整堂课的各个环节紧密地衔接在一起,我很注重各个环节间的过渡。
例如,在学完了整篇课文之后,为自然地过渡到写字的环节,巧妙插进去一句“小狮子不仅自己改正了错误,它也提醒我们小朋友,出示小狮子的话:
‘小朋友,要刻苦,趁年少,勤练习,长大才能有出息’这句话。
简练的过渡语像一条线一样把整节课贯穿在一起,而且不留痕迹地渗透了人文教育。
说课稿篇6各位评委老师:
上午好,今天我说课的课题是《编写童话》,首先,我对本课内容进行分析:
一、说教材《编写童话》是人教版四年级上册语文园地三的习作内容。
在此之前,学生们已经学习和阅读了不少童话故事,这为过渡到本组习作教学起到了铺垫的作用,本组的口语交际和习作没有分开安排,是整合在一起,紧紧围绕童话专题展开的,其编写的意图是使学生在听、说、读、写的活动中,进一步体验童话的魅力,感受童话带给我们的快乐。
师:
根据对本组教材的分析,结合着小学四年级学生他们的认知结构及其心理特征,我制定了以下教学目标:
二、说教学目标1.感受童话故事给我们带来的乐趣,激发编写童话故事的兴趣。
2.发挥学生的想象才能,展开丰富合理的想象,抓住童话的.特点编写童话。
)3.学会与他人分享,交流展示自己在童话故事方面的收获。
师:
本着小学语文新课程标准对习作的要求,在吃透教材的基础上,我确定了以下的教学重点和难点
三、教学重点、难点:
重点:
展开丰富合理的想象,抓住童话的特点编童话。
难点:
通过童话故事说明一个道理或给人以启迪。
过渡:
本着有效的解决重点,突破难点的原则,我把教学流程,分为了3步走:
课前准备、课中上课、课后交流。
先说课前准备。
四、课前准备:
1、提前一周布置学生进我的云空间书架,阅读自己喜欢的童话故事,初步了解童话的特点,并在微博上围绕童话课题,对学生进行片段训练。
2、接着,我把《编写童话》的教学设计上传到云空间读世界栏目,发动全体语文老师或同年级学生进行编辑或评论,最终形成定稿发表至云空间,并收藏到课堂魔方。
3、然后在课堂魔方里对于一些细节问题我们再次商讨,并且,我把提前预设的问题通过课堂魔方中师生交流、解疑答惑等栏目再次完善该教学设计,把学生顺利引入课堂。
师:
下面我说一些课中上课,也就是运用电子白板和云空间课堂魔方
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 精选 说课稿 集合