人教版小学语文五年级《落花生》说课稿.docx
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人教版小学语文五年级《落花生》说课稿。
《落花生》说课稿1一、说教材。
今天我要说的这篇课文《落花生》是人教版五年级上册的一篇主
题课文,这是一篇优美的叙事散文,他真实的记录了作者小时候的一次家庭活动和所受到的教育。
课文借物喻人,揭示了花生不图虚名、默默奉献的品格,说明人要做有用的人,不要做只讲体面而对别人没有好处的人。
他能使孩子从落花生的品格中受到人格和价值观教育,使孩子终生受益。
结合教材和学生特点,我把这课的学习目标确定为以下几方面:
1、能够正确、流利、有感情地朗读课文。
理解父亲赞美花生的话的深刻含义,懂得做人“要做有用的人,不要做伟大、体面的人”。
2、认字8个,写字6个,理解“居然”、“收获”、“羡慕”、“体面”等词语。
继续练习点画重点词句。
3、分角色朗读,背诵自己喜欢的段落。
4、初步了解借物喻人的写作手法,学习作者由落花生领悟到做人的道理,以“落花生,我想对你说……”开头写一段话。
重点难点有两方面:
1、理解父亲赞美花生的话的深刻含义,懂得做人“要做有用的人,不要做伟大、体面的人”。
2、初步了解借物喻人的写作手法,学习作者由落花生领悟到做人的道理,以“落花生,我想对你说……”开头写一段话。
这篇课文,我打算分两个课时来完成,这里我说一个课时。
二、说教法。
《语文课程标准》明确指出“阅读是学生的个性化行为,不应以
教师的分析来代替学生的阅读实践。
”这就明确告诉我们,学生是阅读的主体,阅读教学就是在教师指导下的学生自主的阅读实践活动。
为了从根本上实现这一转变,我在设计课堂教学时,把父亲所说的这几句话作为学习该文的突破口,深入理解父亲的话的含义,从而抓住课文的重点段,深入理解课文内容,领会全文思想感情。
基本思路是:
设疑导入,激发阅读兴趣——发挥主体,让学生自主读书—激励质疑问难,引导读中感悟,—当堂组织辩论,鼓励各抒己见——设计扩展活动,实现知识迁移。
这课的教学,我采用切入式的教学方法,具体方法是这样的:
1、指名朗读第一段,请同学们联系上下文,说说“居然”
“收获”是什么意思?
“居然”在本段中起什么作用?
2.教师小结:
一片荒地,在我们几个小孩子的呵护下,在不经意间,竟然长出花生!
这是一件多么令人兴奋的事。
请学生各自朗读这一段,读出惊喜之情。
一开始就直接切入重点段。
在这篇课文里,著名作家许地山先生会从花生中得到什么启示呢?
在重点段的教学上,我采用的是八字教学法:
读读、讲讲、议议、练练。
这里,我根据自身讲课的特点,给他们调换了顺序。
第一步,读读,引导学生阅读文本,在学生读的过程中,教师巡视,个别辅导,比如:
生字词读不准音,不理解的句子等,可以让学生分角色读,自由结合读。
第二步:
议议,学生自由组合成四人小组,讨论各自得到的启示以及自己对这个启示的想法和看法。
第三步:
讲讲,对自己的小组成员,结合生活实际讲一讲自己对启示的感受(可以举出生活中具有落花生精神的物和人,如:
蜡烛、清洁工),感悟诚实做人,做有用的人的重要性;第四步:
练练,在这里,教师可以将父亲说的富有哲理的那段话制成课件,展示出来,让孩子们反复阅读,达到背诵的目的。
为了更好地突破教学中的难点,学完课文后举行“实话实说”辩论会。
并紧紧围绕辩论题“在现代社会,你想做落花生那样的人,还是想做苹果那样的人?
为什么?
”先让各小组讨论,各抒己见,实话实说。
接着请想做落花生那样的人上台,想做苹果那样的人坐在下面,分成两个阵营展开辩论,教师当主持人。
来理解和体会做人的道理,使学生受到教育。
为了更好地突破课文的重点和难点,增加教学的直观性。
本课的教学设计两处使用了多媒体:
其一是导入新课时,使用多媒体显示花生的生长过程,让学生直观了解落花生的由来;其二是理解父亲介绍落花生特点的两段话时,多媒体出示这两段话,既向学生提示了学习的重点,又方便了老师指导学生理解这两段话的意思和指导朗读,真正发挥了多媒体辅助教学的作用。
三、说学法。
“一切为了每一位学生的发展”是新课程的核心理念。
根据这一理念,教学时我采用开放式教学和情景教学相结合的方法来组织教学。
努力营造民主、和谐、宽松的课堂氛围,通过设疑、小组讨论汇报、朗读比赛、辩论会、读写结合、拓展活动等多种形式,采用多媒体的教学手段,创造一种声、色、形有机结合的教学情境,积极倡导学生采用自主、合作、探究的学习方式,通过自读自悟、质疑讨论、合作交流等学习方法,让学生主动、全面参与到探究过程中,使学生动脑、动口、动手,人人参与,覆盖面广,达到了大面积训练的目的。
实现教学中多边活动的教学思想及生生互动,师生互动的多样化,充分激发学生的主动意识和进取精神,全面提高语文素养。
四、说教学流程。
(一)设疑导入,激发阅读兴趣
1、师问:
同学们,现在老师带来了什么?
学生:
花生!
你们吃过花生吗?
喜欢吃吗?
有谁知道花生的生长过程?
它为什么又叫落花生呢?
带着这些问题去揭示课题,我希望通过这种方法来提高学生学习本课的积极性。
2、多媒体出示花生的生长过程,让学生直观了解落花生的由来。
(二)发挥主体,让学生自主读书。
1、初读课文(用学生自读、同桌互读、指名读等形式)
2、检查本文的生字词,如“榨油”、“居然”
“便宜”、“爱慕”、“体面”、“吩咐”、“分辨”等词语。
3、整体感知,让学生了解课文围绕落花生讲了一些什么事?
指名学生说,教师板书:
种花生---收花生---吃花生---议花生。
4、学生自由选择学习内容。
在学生明确课文围绕“落花生”讲了“种花生、收花生、吃花生、议花生”这几部分内容后,老师提出几个问题:
本单元主题是“收获”,在这篇课文里,著名作家许地山先生会从花生中得到什么收获呢?
“在这几部分内容中,你最喜欢读哪个部分,为什么?
”让学生自选内容,学习体会。
重视学生个体的有效参与,让每个学生学会面对陌生领域,自已去搜集,筛选资料,寻求答案。
(三)激励质疑问难,引导读中感悟古人云“学贵有疑,小疑则小进,大疑则大进,不疑则不进”。
在学生汇报自学所得后,我相机引导学生就词、就句、就段进行质疑问难。
1、鼓励学生质疑:
同学们,学习最可贵的是要能发现问题,发现小问题会有小进步,发现大问题会有大进步。
下面老师要看同学们能不能发现问题。
请拿出笔来,把你发现问题的地方全都标上记号。
这样,便会大大激发了学生的求异思维兴趣,培养了学生的求异思维能力。
2、组织学生质疑。
3、学生质疑后抓住重点学习课文。
(1)多媒体出示父亲介绍落花生特点的两段话。
(2)让学生理解父亲说的话,感悟课文所表达的“情”。
要求学生以四人为一小组,先自己读,自己学,接着把自已读懂的内容在小组内交流,最后再以小组为单位进行集体交流。
(3)指导朗读:
先让学生找出花生与苹果、石榴的不同点,画出对比的词句,然后练习有感情地朗读。
通过自由读、指名读、推荐读、男女赛读、分角色读、小组读、评读等不同形式的读,以读为本,以读悟情。
最后让学生在此基础上,当堂背诵课文,丰富学生的语言积累,培养学生的语感。
(四)当堂组织辩论,鼓励各抒己见为了更好地突破教学中的难点,学完课文后举行“实话实说”辩论会。
1、辩论题是“在现代社会,你想做落花生那样的人,还是想做苹果那样的人?
为什么?
”先让各小组讨论,各抒己见,实话实说。
接着请想做落花生那样的人上台,想做苹果那样的人坐在下面,分成两个阵营展开辩论,教师当主持人。
2、辩论结束后,老师小结,对学生进行思想教育:
这篇课文借”落花生”来比喻做人的道理——要做有用的人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的人。
作者许地山始终没有忘记他父亲的教诲和希望,后来就以“落花生”作为自己的笔名,时刻激励自己,做一个有用的人,终于成为一个著名作家。
至于同学们是像花生一样默默的奉献,还是像石榴、桃子、苹果那样张扬自己,那应该由同学们自己去选择。
3、在充分辩论的基础上,让学生以“我要做那样的人”为题写一二段话,要求实话实说,有真情实感。
(五)设计扩展活动,实现知识迁移课文学完后,教师给学生布置一道综合实践题:
每位同学回家后,买上些花生。
晚上,一家人围坐在桌子旁尝尝花生,并与家人谈谈有关花生的话题。
最后以“落花生,我想对你说……”开头,写一段话。
五、说板书设计:
落花生好处多:
味儿美、榨油、价钱便宜(物)最可贵:
不图虚名、默默奉献(春蚕、蜡烛……)↓(借物喻人)(人)最高尚:
实实在在、无私奉献(清洁工、老师……)这一板书设计突出文本线索,简洁明了,抓住本文重点,利于帮助学生理解课文。
我的说课内容结束,大家。
《落花生》说课稿2
一、说教材《落花生》是人教版5年级上册第4单元的第三篇课文,这个单元的主题是生活中的启示,这个单元的课文都包含着深刻的如何做人的哲理,情节性比较强,语言质朴简洁,含义深刻。
《落花生》是两篇精读课文当中的一篇,课文主要讲了一家人过花生收获节的情节,通过谈论花生的好处借物喻人,揭示了花生不图虚名默默奉献的品格,说明人要做有用的人,不要做只讲体面而对别人没有好处的人。
二、说学情学生是语文学习的主人,学生已有的知识结构和认知水平,是教师授课的依据与出发点。
我所面对的学生是这样的,五年级的学生思维活跃,求知欲强,乐于表达,愿意交流,他们已不是低年级的小学生,想法开始更加独特,对生活有所体验和感悟,思想也逐步的走向成熟。
正是引导他们明事理,知是非,培养人文素养,提高语文能力的关键时期。
在学习上,他们也有了一定的学习能力,掌握了一定的语文学习方法,但是就这篇课文而言,需要老师进一步的循循善诱,关注学生的个性体验,用文本架起学生学习跟生活之间的桥梁,让学生们在阅读课文的同时,学会体会生活当中蕴含的哲理。
三、说教学目标因此,基于教材和学情,我从课程标准中“全面提高学生语文素养”的基本理念出发,设计了以下三个维度的教学目标:
1.知识与能力:
赏析文中重点字词,掌握本词的炼字艺术。
2.过程与方法:
通过诵读,品味关键词语,把握词中描绘的意象,分析景中寓情、情中显志的特点;提高鉴赏诗歌的能力。
3.情感态度与价值观:
理解这首词的思想感情。
基于以上对教材、学情的分析和教学目标的设立,体会花生的可贵之处,感悟课文蕴含的道理为我的教学重点,体会文章详略分明,借物喻人的写作特点则为我本堂课的教学难点。
四、说教法学法为了实现教学目标、突出重点、突破难点,教学中我采用品读法、讨论法、多媒体辅助法。
那么接下来我将着重介绍我的教学过程,这也是我本次说课最为核心的环节。
五、说教学过程
(一)创设情境,导入新课著名特级教师于漪曾说过“课的第一锤要敲在学生的心灵上,激发起他们思维的火花,或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。
”基于此我的导入设计为:
出示有关花生的谜语,快速吸引学生的注意力,并提问:
花生有什么样的作用?
激发起学生的兴趣。
之后播放花生生长过程的视频,引导学生理解本文问题为“落花生”的原因。
之后以作者笔名设疑,旨在让学生带着问题学习本篇课文。
(二)诵读训练,初步感知俗话说:
“书读百遍,其义自见。
”诵读是语文教学的重要方法,加强诵读习惯的培养,对领悟作者感情,品味文章语言,增强文章语感起着至关重要的作用。
本课伊始我将从指导诵读入手引导学生初步感知课文。
首先我会进行示范朗读,然后通过自读、齐读、指名读、竞赛读等各种手段指导学生正确,流利,有感情地进行朗读。
在学生听和读之前,我会给学生设置以下问题:
1.课文围绕花生讲了几件事情?
分别是什么?
2.四件事情分配笔墨是同样的么?
看看这四件事情分别在哪些段落?
作者为什么要这样写?
带着问题去听和读,既提高了学生听和读的能力,又为理解本文作者想表明的道理做铺垫。
(那么又整体感知环节了解到本文着重描写的是议花生的部分,所以引导学生重点学习议花生的段落。
)
(三)合作学习,重点感悟从某种意义上讲,教与学的过程就是面对问题、分析问题和解决问题的过程,这些问题可能是不被了解的现象,可能是前后认知的矛盾,还可能是需要挑战的困境。
提出的好的问题具有双重意义,第一,问题解决的过程是学生学有所获的过程,是教学目标实现的标志;第二,问题本身就是教学的线索,它是牵引,它是驱动教学的重要力量。
为此,在这一环节,我将用大屏幕展示出这样几个层层递进、环环相扣的问题放手给学生,学生分组讨论、合作探究,力求突出重点、突破难点:
1.学生分角色读文,指名汇报:
谈到花生的好处,兄妹们是怎样认为的?
(并在大屏幕上出示姐姐、哥哥、“我”谈花生的画面)
2.父亲认为花生最可贵的是什么?
谈花生,为什么要说到桃子、石榴、苹果上去呢?
(这两个问题设置,能够锻炼学生归纳概括信息的能力,并为下文体会做人的道理做铺垫。
)
接下来我会自然的过渡说:
课文读到这,同学们,父亲仅仅是在谈花生吗?
哪句话明确告诉我们?
说说你们是怎样理解的?
(通过这一问题的设置,引导学生体会做花生一样的人,领悟做人的道理)
为了回扣导入时悬而未决的问题,我会继续追问学生:
少年许地山是否理解了父亲所说的话呢?
哪句话能体现出来呢?
此时学生们是否理解许地山为何要起这样一个笔名了?
通过一堂课的学习,学生能够理解许地山起“落花生”笔名的缘由。
并纵览全文发现借物喻人的写作手法,完成本堂课的教学难点部分。
(四)小结作业,巩固提高课堂小结是对本堂课所学知识的巩固,我会提问学生本堂课都有哪些收获,了解学生对于本堂课所学知识的掌握程度。
课后作业是教与学的交汇点,是与课堂学习内容的对话。
我希望通过作业的布置,强化学生对本文的理解,并能够实现知识的迁移。
基于此,我设计了开放式的作业:
试着以你周围的一种事物来说明一种道理。
达到“课虽下,味还在,趣仍浓”的目的。
六、说板书设计这堂课的板书设计直观简洁,突出了本堂课的教学重点,结构清晰。
以上就是我说课的全部内容,如有不当之处,恳请各位老师批评指正。
再次感谢各位评委老师。
(鞠躬擦黑板)《落花生》说课稿3尊敬的各位老师、各位同学:
大家好。
记得有这样一位父亲:
他以落花生做比,教育子女要脚踏实地,不求虚荣。
要像落花生一样,做个默默无闻、无私奉献的人。
今天我说课的题目就是《落花生》。
我的说课设计由以下六部分组成:
教材分析、教学目标、重点难点、教学方法、教学过程、板书设计
一、教材分析:
1.分析教材内容《落花生》是人教版小学语文五年级上册第四单元的第三课。
第四单元的学习主题是生活中的启示。
本单元的每篇课文都包含着深刻的如何做人的哲理,情节性强,语言质朴简洁,含义深刻。
《落花生》这篇课文着重讲了一家人过花生收获节的情况。
通过谈论花生的好处,借物喻人,揭示了要学习花生不图虚名、默默奉献的品格的主旨,说明人要做有用的人,不要做只讲体面而对别人没有好处的人。
课文按事情发展的顺序,写了种花生,收花生、吃花生、议花生四部分内容。
恰当巧妙地详略安排,更好地突出了作者的写作意图。
2.分析学生情况:
五年级孩子思维活跃、求知欲强、乐于表达、愿意交流。
他们已具有了一定的学习能力,掌握了一些学习方法,但是还需要教师的进一步引导。
教师要用文本为学生架起通向生活的桥梁,让学生在学习中生活,在生活中学习。
二、教学目标根据教材内容,新课标要求,以及小学五年级学生的学习特点,我确定了以下的教学目标:
知识与能力目标:
掌握本课的生字“亩、尝、吩、咐、茅、榨、榴”7个生字,理解课文中的重点词语的意思。
过程与方法目标:
1.通过创设情境、抓住重点、精读领悟、读悟结合,让学生掌握深入理解课文内容的方法。
2.体会课文详略恰当地写法,初步了解借物喻人的写作方法。
情感态度与价值观目标:
学习花生不求虚名,默默奉献的品格,懂得“人要做有用的人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的人”的道理。
三、教学重点:
教学重点:
由表及里地了解花生的可贵之处,理解父亲赞美花生
话的深刻含义,从中体会做人的道理。
教学难点:
了解文章表达上详略分明,以物喻人的特点。
四、教学方法:
根据以上的教学目标以及新课标对中年级学生进行语文学习的
要求,我将采用以下几种教学方法:
1.情境教学法
2.角色美读法
3.多媒体教学法
五、教学过程:
那么,如何将以上的各种教学思路,恰如其分的融入到整个教学
过程中呢?
在这里,我将分为以下几个阶段来完成我的教学过程。
(一)创设情境、导入新课“同学们,今天,老师给大家带来了一种非常好吃的食物,大家
想想,会是什么呢?
“根根胡须入泥沙,自造房屋自安家,地上开花不结果,地下结果不开花。
”同学们,瞧,就是它----花生,它呀,还有一个名子,就是“落花生”。
今天,我们就来学习一篇课文《落花生》。
{板书}
(二)整体阅读,理清思路首先,教师出示生字串,让学生自己读,在读中找出不明白的词语重点指导。
然后引导学生共同讨论:
课文围绕“落花生”写了哪些内容?
让学生一起带着这个问题,去阅读课文,并理解,课文是按事情发展的先后顺序来写的,写了种花生、收花生、尝花生、议花生这样的过程。
在这一环节中,通过让学生自己阅读课文,来理清课文的思路,为下面精读课文做好准备。
(三)抓住重点,精读领悟下面,由教师进行配乐范读,让学生思考:
落花生和石榴、苹果、桃子有哪些不同?
(教师进行配乐范读)教师范读后,引导学生抓住“矮矮的”和“高高的”,“埋在地里”和“挂在枝头”等词做对比,明确火红的石榴、红彤彤的苹果、纷纷的桃子是露在外面的,色彩动人,引人注目。
而花生没有漂亮的外表,华贵的气质,但是,它内涵而不外漏,默默无闻,无私奉献。
正如作者感悟的道理:
“人要做有用的人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的人。
”这句话是作者的心声,其实也是同学们的感悟,这样,学生就和文本以及作者产生了强烈的情感共鸣。
然后引导学生细细品味父亲说的话对不对?
为什么呢?
你还有什话么要说?
鼓励学生质疑,发表见解。
语文新课标指出“要尊重学生的个性化理解,对于这个问题学生可能会有不同的理解,有的学生会说:
我要做一个像花生一样默默奉献的人;有的同学也会说:
社会也需要像苹果、桃子那样既张扬个性又对社会有更多贡献的人。
对于多元化的解读我会及时肯定,发展他们的个性,丰富他们的精神世界。
接着,师生小节:
是啊!
人要做有用的人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的人。
鲜花是美的,苹果是美的,可那长在地下的花生也是美的。
只要我们做个有益于他人的人,我们就都是美的。
让老师和你们共同努力,我们都做一个美丽的人!
最后,让学生通过做练习题来加深理解课文所要表达的思想:
1.花生都有哪些好处?
2.我们要学习花生的哪些品格?
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