古诗《静夜思》教学设计.docx
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古诗《静夜思》教学设计.docx
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古诗《静夜思》教学设计
古诗《静夜思》教学设计作为一名无私奉献的老师,常常要根据教学需要编写教学设计,借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力,从而使学生获得良好的发展。
写教学设计需要注意哪些格式呢?
以下是整理的古诗《静夜思》教学设计,仅供参考,大家一起来看看吧。
古诗《静夜思》教学设计篇1教学目标:
1、用听唱的方法来学习歌曲,逐步体验并理解诗歌的意境;
2、在演唱中养成良好的歌唱习惯和识谱视唱能力,并最终使学生能够独立吟唱古诗词。
3、能用听唱的方法学会歌曲,养成自主学习歌曲的能力。
课前准备:
教师教学过程:
一、导入:
同学们,你喜欢背古诗吗?
你都会背哪些古诗,背给大家听吧。
对学生给予肯定和评价。
古诗是我国古代文化的一座宝库,一首好诗讲述着一种心情、一个古诗、甚至是一段历史。
同学们那你知道哪些古诗是描绘思念家乡及亲人的吗?
二、歌曲教学今天我们就来学唱这首《静夜思》。
1.解决歌片中出现的音乐知识。
2.播放歌曲,聆听可以随音乐动起来。
初步了解歌曲。
3.看曲谱听歌曲,从心里跟唱。
4.再听歌曲,小声的跟唱。
5.听歌曲,大声的跟唱。
6.教师弹琴共同演唱,及时纠正唱的不准的地方;并强调演唱姿势。
7.随伴奏完整演唱歌曲。
三、延伸:
《静夜思》是一首五言绝句,那课前我们也背了很多的五言绝句,那你能换一下歌词唱其他的古诗吗?
学生视唱其他古诗,教师给予肯定和评价。
四、总结:
我国古代诗词,源远流长,博大精深,浓缩着文人的智慧,闪耀着历史的光辉,是中华民族文化宝库中一朵瑰丽的奇葩。
让我们用歌唱的方法去学会更多的古诗。
古诗《静夜思》教学设计篇2
1.正确、流利地朗读课文,背诵课文。
能用自己的话说这首诗的意思。
2.会认“静、夜、思、床、前、明、举、低、故、乡”十个生字,会写“乡、头、是”三个字以及词语“月光”
3、体会古诗的意思,表达的思乡之情,激发学生热爱家乡、热
爱亲人的感情。
1.认识10个生字,会写3个生字。
2.朗读、背诵古诗,读出诗的韵味。
1.识字、写字。
2.朗读古诗体会诗中的感情。
教学挂图、录音带。
一课时。
一、揭示课题,介绍作者1.谈话引入:
我们已学过不少古诗,谁先给大家把你最拿手的一首古诗朗读或背诵一首?
今天,我们一起来学习一首新的古诗。
2.板书课题,释题。
静夜——安静的.夜晚。
思——所想到的。
师:
这道诗的作者是我国唐代著名诗人李白写的。
诗中描写了诗人在一个深秋的月夜里所看到的和所想到的。
二、尝试朗读,初步感知1.听课文录音。
闭眼听录音。
师提问题:
诗人在深秋的月夜里看到了什么?
想到了什么?
打开书听课文录音。
2.自由读课文:
画出课文中的生字,注意读准字音。
3.指名读课文。
4.分组读课文。
5.小组讨论:
诗人在深秋的月夜里看到了什么?
想到了什么?
三、整体入手,了解大意1.出示课件,教师大致描述图意,学生转述。
师生评价。
2.教师范读课文,学生图文对照,说说诗句大意。
四、分句导读,理解诗意1.朗读第一行诗,思考:
从诗中知道是什么时候?
诗人看到了什么?
这是在什么地方看到的月光?
从哪里可以看出来?
2.读第二行,思考:
“疑”是什么意思?
诗人以为什么是地上的霜?
3.读读、议议。
讲讲第
一、二行诗句的意思。
4.指名读第
三、四行诗句,讨论:
到底是霜还是月光呢?
这第
三、四行里哪些词意思刚好相反?
“举头”这个词应该怎么理解?
诗人抬起头来,望见了什么?
低下头去,想到了什么?
5.读读、议议。
试说第
三、四行诗句的意思。
五、体会感情,指导朗读1.看图体会感情,并想象:
诗人先靠在窗前,望着明月,此时此刻,他的心里会想到什么样呢?
2.指导朗读:
这首诗表达了远离家乡的诗人对家乡的思念之情,我们怎样才能读出这种思想感情呢?
静夜思床前│明月│光,疑是│地上│霜。
举头│望明│月,低头│思故│乡。
六、认读认字,指导书写1.出示卡片认读。
2.记忆字形。
同座交流记忆字形的方法。
全班交流。
重点强调“低”不能掉点。
3.指导书写“头、乡、是”。
七、背诵课文,再说诗意
八、实践活动观察夜晚的天空,说说自己看到了什么,鼓励学生发挥想象,用图画展示出来。
古诗《静夜思》教学设计篇
31、学会5个生字,理解诗中的词语。
2、理解诗的意思,能用自己的话把诗的大意说出来,体会诗人的思想感情。
3、有感情地吟诵并背诵这首诗。
1、理解诗句的意思。
2、字理识记5个生字。
体会诗人的思想感情。
1课时多媒体电脑字理识字法
一、谈话引入我们学过哪些诗?
我国是一个诗歌大国,许多诗人留下了优美的诗句。
其中唐朝有一个著名的大诗人叫李白,他的诗以精巧的语言、独特的感受成为其中最为脍炙人口的名篇。
请看有关李白的动画。
二、分析字理,指导学生理解诗句意思
1、读一读,找节奏,初步感知。
⑴自读诗文,要求:
读准字音。
⑵师范读,生注意听,找出节奏。
⑶生按节奏练习读,要求读出抑扬顿挫及节奏。
2、字理识字,赏析词句。
同学们掌握了读好诗文的方法,这首诗是什么意思呢?
⑴教学第一行诗。
①教学“床”字。
这行诗里有个生字。
齐读正音,怎样记“床”字?
用“床”扩词②师示范解释诗意:
床指木床,前指前面,明指明亮,月是月亮,光指光芒。
把这几个词的意思连起来,就是这行诗的意思。
谁来说说这行诗的意思?
明月发出的光是怎样的?
小结:
翻译古诗时,把大概意思说出来就可以了,这行诗可以翻译成“诗人在床前看见一片银白色的月光。
⑵教学第二行诗:
诗人把月光当成了什么?
①教学“疑”字齐读正音,它是什么音节?
什么结构?
“疑”字笔划较多,怎样记住它?
可把它分成四部分左上方是匕首,左下方是一支箭,右上方是长予,右下方是一名士兵。
为了书写方便,右边实际取的是“矛”字的上半部分和“走”字的下半部分。
在这首诗里是好比、好像的意思。
②学“霜”字“霜”也是比较难记的字齐读正音。
谁能用记形声字的方法记“霜”字?
什么是霜呢?
在气温降到0摄氏度以下时,靠近地面的空气中含的水汽在小草、树上凝结成的白色冰晶。
写“霜”字时,雨了头要写得扁一点,宽一点,下面相字不要写得太长,注意把字写得紧凑些“霜”还可以用来比喻白色,如有的老人头上长满了白发,我们说他是一头白霜。
诗人在这里把什么当成了霜?
为什么会把月光当成了霜?
谁能把两行诗连起来说一说?
③小结:
这两行诗写在安静的夜里诗人所看到的景象,用霜比作月光,渲染出一种夜深人静的清幽境界,表达了诗人独在他乡的孤独心情。
⑶教学第三行诗:
师读。
①举头是什么意思?
诗人抬头干什么?
不用“看”?
②这行诗是什么意思?
⑷教学第四行诗:
这时诗人想到了什么?
齐读。
①教学“思”字“思”是本课生字。
齐读正音。
它是什么结构的?
为什么是心字底?
“心”上面是个田字?
“思”是何意?
用“思念”说话。
②“故乡”指什么?
“思故乡”是什么意思?
谁来说说这行诗的意思?
③除了思念家乡,还会思念什么?
亲人包括哪些人?
谁能把诗人思乡的感情吟诵出来?
④小结:
这两行诗写诗人触景生情,由望月想到月下的故乡,从举头到低头,触动了思乡的情怀,陷入深深的思念之中。
⑸这首诗的意思大家都懂了,谁能把这首诗的意思连起来说一说?
3、识内化,给诗取名⑴写诗人在安静的夜里思念家乡,根据诗意,谁能给这首诗取名?
这就是第6课,齐读。
⑵教学“静”字它是什么结构?
合起来是什么意思?
不争吵,就安静、清静了。
师范写:
“静”第五笔是竖,不要写成撇。
⑶扩展想象诗人看着这个又大又圆的月亮,这可能是什么节日?
小朋友们可能在与父母干什么?
但诗人却一个人在外地,此时此刻,如果你是李白,一个人在外地,你会做什么?
想什么?
⑷感情配乐读文
4、课堂练习⑴填写诗句,说出带点字的意思———,疑是地上霜。
举头望明月,———。
⑵根据意思,很快说出诗句①诗人看见床前地上一片银白色的月光。
②好像地上结了霜。
③抬头望高高挂在天空中的月亮。
④低下头思念起家乡。
⑶齐背这首诗
6、静夜思月光──凝霜
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