Topic 2Where are you from.docx

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Topic2Whereareyoufrom

Topic2Whereareyoufrom?

SectionA

Ⅰ.Teachingaimsanddemands教学目标

1.Learnsomepersonalpronounsandpossessivepronouns:

me,your,she,he,we

2.Learnsomecountrynames:

Canada,Japan,England

3.Learnothernewwordsandphrases:

excuse,excuseme,what,name,where,from,befrom,the

4.Talkaboutpeople’snamesandwheretheyarefrom:

（1）—Excuseme,areyouJane?

—Yes,Iam.

（2）—What’syourname?

—MynameisSally.

（3）—Whereareyoufrom?

—I’mfromCanada.

（4）—AreyoufromCanada,too?

—No,I’mnot.

（5）—Ishe/she…?

—Yes,he/sheis./No,he/sheisn’t.

（6）—Whereishe/shefrom?

—He/Sheisfrom…

Ⅱ.Teachingaids教具

卡片/教学挂图/录音机

Ⅲ.Five-fingerTeachingPlan五指教学方案

Step1Review第一步复习

通过对话，复习Topic1的见面问候语，并导入本课新单词和新句型。

1.（师生问候，复习前一话题所学知识，为此课学习作铺垫。

）

T:

Goodmorning,class!

Ss:

Goodmorning,MissWang!

T:

Nicetoseeyou.

Ss:

Nicetoseeyou,too.

T:

Howareyoutoday?

Ss:

Fine,thanks.Andyou?

T:

I’mOK.

（转向一名学生向他询问问题并示意他回答。

）

T:

Hello,areyouXiaoMing?

S1:

Yes,Iam.

T:

Nicetomeetyou.

S1:

Nicetomeetyou,too.

T:

ThisisXiaoGang.

S1:

Howdoyoudo?

XiaoGang.

S2:

Howdoyoudo?

（反复操练见面问候语，让学生充分复习第一话题所学内容。

）

2.（拿出准备好的卡片进行问答，卡片上写有Canada,England,theU.S.A.,Japan,Cuba,China这些国家的名称，背面写有来自相应国家的人物Jane,Tony,Sally,Yukio,Maria,Kangkang。

）

T:

Whoisthis?

（教师解释并示意学生回答。

）

Ss:

ThisisJane.

T:

Great,sheisJane,andsheisfromCanada.

（板书并要求学生掌握。

）

she,befrom,Canada

T:

Whoisthis?

（拿出Tony的图片。

）

Ss:

ThisisTony.（帮助回答并领读Tony。

）

T:

Great,heisTony,andheisfromEngland.

（板书并要求学生掌握。

）

he,England

T:

Excuseme,whoisshe?

（拿出Sally的图片。

）

Ss:

SheisSally.（帮助回答并领读Sally。

）

T:

Whereisshefrom?

（教师解释并领读此句。

）

Ss:

SheisfromtheU.S.A.（帮助回答。

）

（板书并要求学生掌握excuseme和where；理解theU.S.A.。

）

excuseme,where,theU.S.A.

T:

Excuseme,what’syourname?

（拿出Yukio的图片给其中的一个学生。

）

S3:

MynameisYukio.（帮助学生回答。

）

T:

Whereareyoufrom?

（老师解释并领读此句。

）

S3:

IamfromJapan.（帮助回答。

）

（板书并要求学生掌握。

）

What’syourname?

Japan

T:

Excuseme,isheKangkang?

（拿出康康的图片。

）

Ss:

Yes,heis.

T:

IshefromJapan?

Ss:

No,heisn’t.（帮助学生回答。

）

（板书并要求学生理解。

）

isn’t=isnot

T:

Whereishefrom?

Ss:

HeisfromChina.

T:

ArewefromChina?

（老师解释并做相应的手势表示“我们”。

）

Ss:

Yes,weare.（帮助学生回答。

）

（板书并要求学生掌握。

）

we

Step2Presentation第二步呈现

通过询问名字和国籍来了解新认识的人，培养学生学习英语的兴趣。

1.（出示1a教学挂图，让学生观察人物，猜测她们之间的对话内容。

设置听力任务，播放1a录音。

）

T:

Lookatthepicture.Guesswhattheyaretalkingabout.Nowlet’slistento1aandanswerthefollowingquestions.

（1）Whoarethey?

（教师翻译。

）

（2）Wherearetheyfrom?

（教师翻译。

）

（核对答案。

）

2.（再次播放1a录音，让学生跟读并模仿对话内容，注意语音语调。

）

T:

Nowlet’slistento1aagainandreadafterit.Payattentiontothepronunciationandintonation.

3.（让学生独自朗读1a，并找出关键句型，根据关键句型进行对话练习，完成1a。

）

T:

Read1abyyourselves,andfindoutthekeysentencepatternsin1a.Thenpracticetheconversationaccordingtothekeysentencepatternsinpairs.

（板书）

—Excuseme,areyou…?

—Yes.…What’syourname?

—Mynameis…Whereareyoufrom?

—I’mfrom…Areyoufrom…?

—No,…

Step3Consolidation第三步巩固

通过反复操练询问名字和来自的地方的句型，巩固所学目标语言，以达到运用英语进行交流的目的。

1.（结合学生的自身情况，给学生两分钟时间，两人一组操练如下句型。

让学生站起来或到台前来表演。

）

T:

Nowworkinpairs.Actouttheconversationwithyourownnamesintwominutes.Youcanpracticelikethis:

—Excuseme,areyou…?

—Yes,Iam.What’syourname?

—Mynameis…

2.（再给学生两分钟时间，两人一组操练下列句型。

要求学生首先使用本课所学的国家名称来表演，然后再用自己的真实情况如所在区或村来表演。

方式同上。

）

T:

I’llgiveyouanothertwominutes.Makesimilardialogslikethis:

—Whereareyoufrom?

—I’mfrom…Areyoufrom…?

—No,…I’mfrom…

Example:

S1:

Whereareyoufrom?

S2:

I’mfromZhongguancun.AreyoufromZhongguancun?

S1:

No,I’mnot.I’mfromBagoucun.

3.（将上述两步结合起来表演，完成1b。

）

T:

Nowmakeyourownconversationsaccordingto1a.Finish1b.

Example:

S3:

Excuseme,areyouWangWei?

S4:

Yes,Iam.What’syourname?

S3:

MynameisLiLei.Whereareyoufrom?

S4:

I’mfromBeijing.AreyoufromBeijing,too?

S3:

No,I’mnot.I’mfromShanghai.

Step4Practice第四步练习

学习用第三人称询问名字和来自的地方的句型，培养学生综合运用语言的能力，提高他们学习英语的积极性。

1.（出示2a教学挂图，让学生特别注意图片中远处的人，帮助学生学会知识的迁移，即由第一、二人称的学习过渡到第三人称的学习。

让学生根据所给句型造句。

）

T:

Lookatthepictures,whoisshe/he?

Whereisshe/hefrom?

Youcanmakethesentenceslikethis:

—Isshe/he…?

—Yes,she/heis./No,she/heisn’t.She/Heis…

—Whereisshe/hefrom?

—She/Heisfrom…

2.（播放2a录音，核查学生自主造句的正误。

）

T:

Listento2aandcheckyouranswers.

3.（两人一组操练对话，完成2b。

）

T:

Practicetheconversationswithyourpartner.Actoutyourconversations.

4.（分组活动。

两人一组合作完成3。

最后师生共同核对答案。

）

T:

Let’sfinish3inpairs.

5.（挑几组学生朗读3，注意语音语调。

）

6.（出示4的图片，图文结合，让学生加深对国家名称的记忆，并了解各国的标志性建筑或象征物。

播放4录音，完成4。

师生共同核对答案。

）

T:

Nowpleaselistenandnumberthepictures.

7.（让学生自主完成5。

提醒学生注意画线的部分，归纳总结首字母大写的情况及标点符号的使用情况。

）

T:

Pleasecopythesentencesin5.Payattentiontotheunderlinedparts.

Step5Project第五步综合探究活动

通过找字母游戏和名人会活动，帮助学生记忆单词并培养学生熟练运用英语交流信息的技能，培养学生学习英语的兴趣。

1.（找字母游戏：

把SectionA的单词字母杂乱地写在黑板上，让学生挑选字母组成单词。

选出一个字母，就把相应的字母擦掉，直到字母全部被擦掉为止。

每组派两名代表搭配，哪组最快最准，哪组就取胜。

）

2.（名人会：

每个学生设计一张名人卡片，并充当卡片上的名人。

让学生们运用前一话题及此课所学的知识互相交朋友。

）

A:

Excuseme.MynameisZhaoBenshan.What’syourname?

B:

MynameisGongLi.Nicetomeetyou.

A:

Nicetomeetyou,too.Whereareyoufrom?

B:

I’mfromShandong.AreyoufromHeilongjiang?

A:

No,I’mnot.I’mfromLiaoning.

B:

Howareyou?

A:

I’mfine,thankyou.IssheSongZuying?

B:

Yes,sheis.

…

3.Homework:

（1）三人一组，根据1a和2a编一个对话，相互询问姓名和国籍。

（2）预习SectionB的生词。

（3）每个学生带一张自己最喜欢的体育明星或电影明星的照片，最好再准备他/她国家的国旗和著名建筑或自然风光的图片，以备下节课使用。

板书设计：

Whereareyoufrom?

SectionA

1.—Excuseme,areyouJane?

3.—Whereareyoufrom?

—Yes,Iam.—I’mfromCanada.

2.—What’syourname?

4.—IsheLiMing?

—MynameisSally.—Yes,heis./No,heisn’t.

SectionB

Ⅰ.Teachingaimsanddemands教学目标

1.Learnsomenewwords:

who,they,then

2.Learnaboutpersonalinformation:

（1）—Whoisshe?

—SheisDengYaping.

（2）—Where’sshefrom?

—She’sfromChina.

（3）—AretheyfromEngland?

—No,theyaren’t.

（4）—Wherearetheyfrom?

—MariaisfromCubaandJaneisfromCanada.

3.Learnabouttheintonation.

Ⅱ.Teachingaids教具

图片/教学挂图/录音机/中外名人图片

Ⅲ.Five-fingerTeachingPlan五指教学方案

Step1Review第一步复习

利用图片，师生对话，导入本课新单词。

1.（出示图片，复习旧知识引出新知识。

）

T:

Whoishe?

（出示Tony图片。

）

Ss:

HeisTony.

T:

Whereishefrom?

Ss:

HeisfromEngland.

（板书并要求学生掌握。

）

who

T:

Whoisshe?

（出示Jane的图片。

）

Ss:

SheisJane.

T:

Whereisshefrom?

Ss:

SheisfromCanada.

T:

What’syourname?

（把Sally的图片给一个学生并问。

）

S1:

MynameisSally.

T:

AreyoufromtheU.S.A.?

S1:

Yes,Iam.

T:

IsheKangkang?

（把Yukio的图片给一个学生并向全班同学提问。

）

Ss:

No,heisn’t.

T:

Who’she?

Ss:

He’sYukio.

T:

IshefromCuba?

Ss:

No,heisn’t.HeisfromJapan.

（板书并要求学生了解。

）

Cuba

T:

Who’sfromCuba?

（出示Maria图片。

）

Ss:

Mariais.

T:

IsKangkangfromChina?

（出示Kangkang图片。

）

Ss:

Yes,heis.

T:

AretheyfromChina?

（出示Kangkang和Yukio的图片。

）

Ss:

No,theyaren’t.（帮助学生回答。

）

（板书并要求学生掌握they，解释aren’t=arenot。

）

they,aren’t=arenot

T:

ArewefromChina?

Ss:

Yes,weare.

2.（把全班学生分为六人一组，每组分得一张刚才用的图片。

每组依次上台表演对话。

方式：

每组由一名学生问，其他五名学生回答。

目的：

激发学生学习热情，既复习刚学到的新单词，又对下一步呈现起铺垫作用。

）

T:

Nowworkingroupsofsix.Inturn,everygrouppracticesadialogaftertheexample.Onemakesquestions,theotherfiveanswerthem.

Example:

S2:

Who’sthis?

G1:

SheisJane.

S2:

Whereisshefrom?

G1:

SheisfromCanada.

…

Step2Presentation第二步呈现

通过两幅名人图片进一步学习如何表述个人信息，培养学生的学习兴趣。

1.（教师展示1a教学挂图，让学生回答他们是谁，并介绍他们的基本信息。

）

T:

Lookatthepicture.Whoisshe?

（指着第一张图片问。

）

Ss:

SheisDengYaping.

T:

Whereisshefrom?

Ss:

SheisfromChina.

T:

Whoishe?

（指着第二张图片问。

）

Ss:

HeisStephenHawking.（教师领读StephenHawking。

）

T:

Whereishefrom?

Ss:

HeisfromEngland.

2.（播放1a录音，让学生跟读并注意模仿其语音语调。

要求学生注意听缩写词的发音。

）

T:

Listentothetapeandrepeat.Payattentiontothepronunciationandintonation.

（板书含有缩写词的句子并解释。

）

She’sfromChina.

He’sfromEngland.

She’s=Sheis

He’s=Heis

3.（再次播放1a录音，让学生重点注意语调，并找出升降调的规律。

）

T:

Listento1aagain.Findouttherulesoftheintonation,please.

（板书重点句子。

）

—Whoishe/she?

—He/Sheis…

—Whereishe/shefrom?

—He/Sheisfrom…

Where’s=Whereis

4.（要求学生两人一组互动操练1a。

请几组学生根据挂图表演对话，完成1a。

）

5.（出示2a教学挂图，播放2a录音，学生跟读，并标出升降调。

）

（板书并讲解重点句型。

）

—Aretheyfrom…?

—No,theyaren’t.

—Wherearetheyfrom?

—…isfrom…and…isfrom…

6.（学生两人一组操练2a。

然后请几组学生上台表演，完成2a。

）

Step3Consolidation第三步巩固

利用个人信息资料练习对话，巩固目标语言，培养学生语言表达能力。

让学生了解主要英语国家的国旗及标志性建筑，扩大学生知识面。

1.（教师出示1b中的三幅图片，让学生两人一组操练，巩固1a中含第三人称单数Whoishe/she?

及Whereishe/shefrom?

两种句型的问答形式。

同时让学生了解各国的国旗及标志性建筑。

完成1b。

）

T:

Lookatthepicturesin1b.Workinpairs.Practicethedialogsaccordingto1a.

Example:

S1:

Whoishe?

S2:

HeisZhaiZhigang.

S1:

Whereishefrom?

S2:

HeisfromChina.

S3:

Whoisshe?

S4:

SheisSarahBrightman.

S3:

Whereisshefrom?

S4:

SheisfromEngland.

…

2.（教师出示2b图片，让学生通过看图独立完成2b。

然后两人一组进行对话练习以加深理解。

找几组学生到台前表演。

）

T:

Lookatthepicturein2bandcompletetheconversation.Thenpracticeinpairs.I’llasksomegroupstoactitoutinthefront.

Step4Practice第四步练习

通过操练询问人名和来自的地方的句型，培养学生积极与他人合作、共同完成学习任务的能力。

1.（让学生拿出事先准备好的自己喜欢的名人或明星的图片，要求学生到讲台上向大家做介绍，内容要包含：

①他/她是谁？

②他/她来自哪个国家？

目的是巩固前面所学知识。

）

T:

Nowtakeoutthephotoofyourfavoriteperson.Whocancometothefrontandintroducehim/hertous?

Example:

S1:

SheisKelly.SheisfromtheU.S.A.

S2:

TheyareChenYufanandHuHaiquan.TheyarefromLiaoning.

2.（运用1c的句型，两人一组相互问答，完成1c。

）

Example:

S3:

Who’sshe?

S4:

SheisKelly.

S3:

Where’sshefrom?

S4:

SheisfromtheU.S.A.

S4:

Whoarethey?

S3:

Theyare…

S4:

Wherearetheyfrom?

S3:

Theyarefrom…

3.

（1）（先让学生自己朗读3，并注意语调。

）

T:

Firstread3byyourselves,andpayattentiontotheintonation.

（2）（播放3录音，跟读并核对自己的读音，标出正确的语调，完成3。

）

T:

Listentothetapeandimitatetheintonation.Markthecorrectintonation.

Step5Project第五步综合探究活动

通过把所学知识灵活运用于实际交际中，培养学生学习英语的兴趣，增强学生学习英语的自信心。

1.（教师拿出课前准备好的两幅歌星的图片，让学生根据图片，运用重点句型，写出两组对话，并标出语调。

）

Examp