《课课练》统编版高二选择性必修中册第三单元11过秦论五代史伶官传序.docx
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《课课练》统编版高二选择性必修中册第三单元11过秦论五代史伶官传序
《课课练》统编版(2019)高二选择性必修中册第三单元11.过秦论五代史伶官传序
学校:
___________姓名:
___________班级:
___________考号:
___________
一、其他
1.阅读《过秦论》说说文章结构层次是什么。
2.通假释义
(1)赢粮而景从(__________)
(2)非及乡时之士也(__________)
3.一词多义
因
(1)蒙故业,因遗策(__________)
(2)然后践华为城,因河为池(__________)
(3)相如因持璧却立(《廉颇蔺相如列传》(__________)
(4)因利乘便(__________)
4.一词多义。
制
(1)秦有余力而制其弊(__________)
(2)廉颇、赵奢之伦制其兵(__________)
(3)一日不再食则饥,终岁不制衣则寒(《论贵粟疏》)(__________)
(4)其牙机巧制,皆隐在尊中(《张衡传》)(__________)
(5)十万之众,受制于人(《赤壁之战》)(__________)
(6)是故明君制民之产,必使仰足以事父母(《齐桓晋文之事》(__________)
(7)乃重修岳阳楼,增其旧制(《岳阳楼记》)(__________)
5.一词多义
亡
(1)河曲智叟亡以应(《愚公移山》)(__________)
(2)追亡逐北,伏尸百万(__________)
(3)秦无亡矢遗镞之费(__________)
(4)吞二周而亡诸侯(__________)
6.一词多义
盛
(1)盛衰之理,虽曰天命,岂非人事哉(__________)
(2)请其矢,盛以锦囊(__________)
(3)其意气之盛,可谓壮哉(__________)
(4)故方其盛也,举天下之豪杰,莫能与之争(__________)
7.一词多义
告
(1)以三矢赐庄宗而告之曰(__________)
(2)则遣从事以一少牢告庙(__________)
8.一词多义
归
(1)而皆背晋以归梁(__________)
(2)君臣相顾,不知所归(__________)
9.词类活用。
名词活用做状语。
(1)席卷、包举、囊括(________)
(2)赢粮而景从(________)
(3)天下云集响应(________)
(4)负而前驱(________)
(5)仓皇东出(________)
(6)一夫夜呼(________)
(7)乱者四应(________)
10.词类活用
动词作名词
追亡逐北(__________)
11.词类活用
动词的使动用法
(1)外连衡而斗诸侯(__________)
(2)却匈奴七百余里(__________)
(3)序八州而朝同列(__________)
(4)忧劳可以兴国,逸豫可以亡身(__________)
12.词类活用
形容词的使动用法
(1)会盟而谋弱秦(__________)
(2)以愚黔首(__________)
(3)数十伶人困之(__________)
13.古今异义
(1)于是秦人拱手而取西河之外
古义:
___________;今义:
河的西面。
(2)山东豪俊遂并起
古义:
___________;今义:
指山东省。
(3)则遣从事以一少牢告庙
古义:
___________;今义:
干某事。
(4)虽曰天命,岂非人事哉
古义:
___________;今义:
人情事理,关于工作人员的录用、培养、调配等工作。
14.文言句式
倒装句
(1)定语后置
铸以为金人十二(__________)
金城千里(__________)
(2)宾语前置
仁义不施而攻守之势异也(__________)
(3)被动句
身死人手,为天下笑者(__________)
15.文言句式
省略句
(1)南取百越之地,以(________)为桂林、象郡
(2)委命(________)下吏
(3)聚之(________)咸阳
(4)铸以(________)为金人十二
(5)临不测之渊,以(________)为固
(6)蹑足(________)行伍之间,而倔起(________)阡陌之中
16.文言句式
理解下列判断句,找出标志。
(1)此四君者,皆明智而忠信,宽厚而爱人,尊贤而重士(____________)
(2)自以为关中之固,金城千里,子孙帝王万世之业也(____________)
(3)然陈涉瓮牖绳枢之子,氓隶之人,而迁徙之徒也(____________)
(4)梁,吾仇也(____________)
(5)燕王吾所立(____________)
(6)此三者,吾遗恨也(____________)
(7)自然之理也(____________)
17.《过秦论》《五代史伶官传序》两篇文章在行文上都采用先扬后抑的手法,试简要分析。
18.如何理解《过秦论》《五代史伶官传序》两篇文章层层递进的对比论证方式?
二、文言文阅读
阅读课文选段,完成下列各题。
秦孝公据崤函之固,拥雍州之地,君臣固守以窥周室,有席卷天下,包举宇内,囊括四海之意,并吞八荒之心。
当是时也,商君佐之,内立法度,务耕织,修守战之具,外连衡而斗诸侯
(1)。
于是秦人拱手而取西河之外。
孝公既没,惠文、武、昭襄蒙故业,因遗策,南取汉中,西举巴、蜀,东割膏腴之地,北收要害之郡。
诸侯恐惧,会盟而谋弱秦,不爱珍器重宝肥饶之地,以致天下之士,合从缔交,相与为一。
当此之时,齐有孟尝,赵有平原,楚有春申,魏有信陵。
此四君者,皆明智而忠信,宽厚而爱人,尊贤而重士,约从离衡,兼韩、魏、燕、楚、齐、赵、宋、卫、中山之众。
于是六国之士,有甯越、徐尚、苏秦、杜赫之属为之谋,齐明、周最、陈轸、召滑、楼缓、翟景、苏厉、乐毅之徒通其意,吴起、孙膑、带佗、倪良、王廖、田忌、廉颇、赵奢之伦制其兵。
尝以十倍之地,百万之众,叩关而攻秦。
秦人开关延敌,九国之师,逡巡而不敢进。
秦无亡矢遗镞之费,而天下诸侯已困矣。
于是从散约败,争割地而赂秦。
秦有余力而制其弊,追亡逐北,伏尸百万,流血漂橹;因利乘便,宰割天下,分裂山河。
强国请服,弱国入朝。
延及孝文王、庄襄王,享国之日浅,国家无事。
及至始皇,奋六世之余烈,振长策而御宇内,吞二周而亡诸侯,履至尊而制六合,执敲扑而鞭笞天下,威振四海。
南取百越之地,以为桂林、象郡;百越之君,俯首系颈,委命下吏。
乃使蒙恬北筑长城而守藩篱,却匈奴七百余里;胡人不敢南下而牧马,士不敢弯弓而报怨。
于是废先王之道,焚百家之言,以愚黔首;隳名城,杀豪杰;收天下之兵,聚之咸阳,销锋镝,铸以为金人十二,以弱天下之民。
然后践华为城,因河为池,据亿丈之城,临不测之渊,以为固。
良将劲弩守要害之处,信臣精卒陈利兵而谁何。
天下已定,始皇之心,自以为关中之固,金城千里,子孙帝王万世之业也。
19.下列对文章内容的概括分析不正确的一项是()
A.三段文字概述秦国世世代代有野心而且实力愈来愈强大,由于靠实力,秦国统一天下并不很难。
B.“秦人拱手而取西河之外”“秦无亡矢遗镞之费”极写秦之野心和实力,极写得天下并不难。
C.作者边叙边议,极写秦与各国的差距,从而为后文“蓄势”。
D.第三段从正面写,把秦始皇的实力和野心描绘得淋漓尽致,愈写愈足,愈写愈神气。
20.九国诸侯的强大都是从哪些地方表现出来的?
这些内容在文中起到什么作用?
21.字句夯实:
解释文中加点字的意思
①固:
_______________
②席:
_______________
③连衡:
_____________
④爱:
_______________
⑤致:
_______________
⑥亡:
_______________
⑦因:
_______________
⑧延:
_______________
⑨烈:
_______________
⑩却:
_______________
⑪黔首:
秦朝对_______________
⑫谁何:
_____________
22.将文中画线的句子翻译成现代汉语。
(1)当是时也,商君佐之,内立法度,务耕织,修守战之具,外连衡而斗诸侯。
(2)收天下之兵,聚之咸阳,销锋镝,铸以为金人十二,以弱天下之民。
阅读课文选段,完成下列各题。
始皇既没,余威震于殊俗①。
然陈涉瓮牖绳枢②之子,氓隶③之人,而迁徙之徒也;才能不及中人,非有仲尼、墨翟之贤,陶朱、猗顿之富;蹑足行伍之间,而倔起阡陌之中,率疲弊之卒,将数百之众,转而攻秦
(1);斩木为兵,揭竿为旗,天下云集响应,赢④粮而景⑤从。
山东豪俊遂并起而亡秦族矣。
且夫天下非小弱也,雍州之地,崤函之固,自若也
(2)。
陈涉之位,非尊于齐、楚、燕、赵、韩、魏、宋、卫、中山之君也;锄擾棘矜,非铦于钩戟长铩也;適戍之众,非抗于九国之师也;深谋远虑,行军用兵之道,非及乡时之士也。
然而成败异变,功业相反,何也?
试使山东之国与陈涉度长絜大,比权量力,则不可同年而语矣。
然秦以区区之地,致万乘⑥之势,序八州而朝同列,百有余年矣;然后以六合为家,崤函为宫;一夫作难而七庙隳,身死人手,为天下笑者,何也?
仁义不施而攻守之势异也。
23.下列分析不符合文意的一项是()
A.“且夫”一句,写秦朝江山依旧,险关如故。
照应课文第一段,说明秦非亡于地理形势的变化。
B.“仁义不施而攻守之势异也”是全文的中心,作者用以劝说当代及后世统治者施行仁义以安民。
C.选段是在前文铺叙基础上的集中议论,大量的史实使作者的论点水到渠成。
D.最后一段用对比手法把几个方面综合到一起,然后得出结论“仁义不施而攻守之势异也”。
24.陈涉出身如何?
才能如何?
兵力如何?
武器如何?
25.字句夯实:
解释文中加点的词的意思。
①殊俗:
_________________。
②瓮(wèng):
_______________。
牖(yǒu):
___________。
绳枢:
_______________。
③隶:
_______________。
④赢:
_______________。
⑤景:
_______________。
⑥万乘:
_____________。
26.将文中画线的句子翻译成现代汉语。
(1)蹑足行伍之间,而倔起阡陌之中,率疲弊之卒,将数百之众,转而攻秦。
(2)且夫天下非小弱也,雍州之地,崤函之固,自若也。
三、现代文阅读
大风悲歌
湘水悠悠,一叶扁舟,承载着一个忧郁的青年男子。
船舷划开的水波,勾起了他对屈原的怀想,两行清泪溅起了湘水朵朵涟漪。
这是西汉的天空,无论如何,汉朝的天空下,容不得一个才华出众的青年在长安城里栖身。
这青年就是贾谊。
贾谊是汉代难得的青年才俊,他博学多识,才华横溢,二十出头便入长安,被文帝召为博士。
贾谊才思敏捷,聪慧过人,每次文帝将诏书交由博士们商议,未及大家发言,贾谊的滔滔宏论就让大家无言以对。
西汉初,朝中大臣大多是靠打仗封赐官职,个个行伍出身,文化水平低下。
文帝是在众大臣铲除诸吕集团阴谋后拥立为代王的。
文帝虽然对那些大臣们主张的“无为而治”不满意,但思谋着自己今天地位的来源也就只好听之任之了。
就在这个时候,贾谊出现了。
犹如鸡群中的一只丹顶鹤,大江中的一叶孤帆,贾谊也实在耀目得与众不同,因此,贾谊深得文帝称许,破格提拔他为太中大夫,让那些老博士们脸面无光。
起初,大家还能容忍,渐渐地,有人就开始排挤他了,尤其是周勃、灌婴等老重臣对贾谊极为不满。
周勃是西汉开国功臣之一,是周亚夫的父亲,他甚至贬低贾谊,说是洛阳人年纪轻轻,读了一点书就觉得自己了不起了,还想专权!
本来汉文帝欲擢升贾谊为公卿大夫,也只好改做长沙王的太傅了。
长沙地界蛮荒地湿,盗匪横行。
说是去任太傅,其实和被贬官没有二致。
所以,在去任途中,船过湘水,自然联想到了屈原遭贬被放逐湘水,最终抱石自沉汩罗江的情形,难免伤心落泪。
说实在的,文帝对贾谊的才略是十分赏识的,当时的许多律令改革,都采纳了贾谊的建议。
但他是众大臣和同姓诸侯王拥戴起来的,要知道“水可载舟,亦可覆舟”,文帝不可能为了贾谊而贸然得罪这两大集团,只好将贾谊改任长沙王的太傅。
这也是文帝采取的一个不得已的折中办法,既封了大臣们的口,也不至于留任朝中给自己惹来麻烦。
贾谊的悲剧既有现实的一面,也有他自身的缺失。
也许因为过于一路坦途,缺乏遭受挫折的思想准备。
在他深得文帝赏识的时候,有些操之过急,没有把握住分寸和时机,没有看清朝中旧势力的强大影响,没有看到内在的隐患,而是一味地露出了锋芒,这锋芒在不自觉间已扎伤了周围的人。
扎了无名小卒、虾兵蟹将无关紧要,可他偏偏扎伤的是功臣和诸侯王。
因此,贾谊越是深得文帝宠幸,越发遭到大臣们的排挤、仇视和厌恶,让自己陷于孤军作战的境地。
他们视贾谊为“专欲擅权,纷乱诸事”的初学少年。
“众口铄金,积毁销骨”,风吹得多了,皇帝也难免耳根软。
改他做太傅也算是幸运的了,否则,治你个“莫须有”,又算得了什么?
难怪苏东坡认为贾谊有王佐之才,却不善于自用,“志大而量小,才有余而识不足”。
贾谊一走,文帝几乎被一帮没有文化的大臣包围了。
无人和他谈古论今,说天道地,也就是如今人们惯用的一句话“没有共同语言”。
他觉得心里十分烦闷,于是,就又召回了贾谊。
贾谊本以为文帝该重用他了,谁知却是竹篮打水,让他空欢喜了一场。
文帝召他回京,却是向他询问有关鬼神的事情。
但无论如何,贾谊不想失去这次机会,他一心想离开那个蛮荒之地。
于是,他和文帝专心地谈论起鬼神的事情来。
贾谊独到的见解使文帝听得入了迷,竟然忘了君臣之分,将身子移得越来越靠近贾谊。
此后,文帝感叹自己不如贾谊。
文帝一高兴,就将贾谊改做了梁怀王的太傅。
梁怀王是文帝最小的儿子,深得文帝喜爱。
让这样一个才华出众的老师教自己的儿子,也算是文帝的私心了。
“名师出高徒”,儿子怎么会不成材呢?
只要贾谊尽心尽力,有朝一日,总会东山再起的。
绳子偏从细处断。
梁怀王出猎,偏巧从马上摔下,当场而亡,贾谊刚刚寻找到的一座步入坦途的桥梁断了,他觉得自己的希望破灭了。
于是,整日陷入郁闷忧愁的境地,不到两年哭死在了湘江边,成了屈原之后,湘水的第二个冤魂!
有时我在想,贾谊的哭死,不是作秀,就是后人的牵强附会。
我觉得最主要的原因是:
怀王的死断送了贾谊的坦途,让贾谊赖以扶摇直上的梯子折断了,赖以庇荫的大树轰然倒塌了,从此,即将步入仕途的希望破灭了。
他是在哭自己的命运和遭际,就如老母鸡孵了一冬的小鸡将要破壳见日月的时候却破裂了。
他能不在乎吗?
贾谊的确是过于在乎自己了,过于看重仕途了。
在一个人把仕途看得比命还重的时候,那他自然就不要命了,无论以什么方式。
我为贾谊悲哀!
27.文章如此开篇有何好处?
28.赏析文中“犹如鸡群中的一只丹顶鹤,大江中的一叶孤帆”语言特点,并仿写。
参考答案
1.《过秦论》内容结构:
崛起
(1)创业——雄心勃勃
发展
(2)日盛——所向披靡
极盛(3)统一——势如破竹
灭亡(4~5)灭亡——一败涂地
【解析】
【详解】
本题考查对原文结构层次的理解分析能力。
本文先叙史实后作分析,据此,本文可分两部分:
第一部分(第1至第4段):
叙述秦王朝的兴亡过程。
全过程从秦孝公即位(前361年)算起至子婴降汉(前207年)止,长达154年,分为四个不同的历史时期。
第一层(第1段):
秦王朝势力的崛起。
交代秦的地理优势,政治雄心;概述商鞅变法与张仪连横的情况以反西河之战首告大捷的情况:
总的是写秦孝公的功业,他为秦的统一天下奠定了坚实的基础。
第二层(第2段):
秦王朝势力的进一步扩展,主要是写秦惠文王、秦武王与秦昭襄王的功业。
第三层(第3段):
秦始皇统一全国。
总写秦始皇的功业,即其统一天下的势如破竹和巩固天下的各种措施。
第四层(第4段):
陈涉起义和秦王朝的覆灭。
第二部分(第5段):
阐述秦王朝迅速灭亡的原因,可分两层。
前一层分析各方面力量的对比。
首先指出秦的优势仍然存在,而且比过去强大,因为它占有天下。
接着从领袖的地位、指挥作战能力、军队的素质和装备四方面将九国之师和陈涉之众作对比,指出后者远不如前者。
尽管如此,二者却“成败异变,功业相反”。
这就包含着一个问题:
为什么会出现这种反常的情况呢?
留给下文解答。
第二层照应全篇,归纳中心论点。
“然秦以区区之地”以下四句照应第1、2段;然后“以六合为家”二句照应第3段;“一夫作难”三句照应第4段;最后照应上文“成败异变”二句。
水到渠成地点出全文中心论点:
“仁义不施而攻守之势异也。
”
2.“景”同“影”,像影子一样“乡”同“向”,先
【解析】
【分析】
【详解】
本题考查理解文言实词通假字的能力。
(1)赢粮而景从,意思是“背着粮食像影子一样跟着”。
“景”同“影”,像影子一样。
(2)非及乡时之士也,意思是“比不上先前的那些谋士”。
“乡”同“向”,先。
3.动词,沿袭介词,凭借介词,趁机介词,趁着
【解析】
【分析】
【详解】
本题考查理解常见文言实词在文中的含义的能力。
(1)蒙故业,因遗策,意思是“继承前代开创的事业,沿袭先辈留下的策略”。
因:
动词,沿袭。
(2)然后践华为城,因河为池,意思是“然后凭借华山为城墙,依据黄河为城池”。
因:
介词,凭借。
(3)相如因持璧却立,意思是“蔺相如趁机拿着和氏璧后退一步站着”。
因:
介词,趁机。
(4)因利乘便,意思是“趁着有利的形势”。
因:
介词,趁着。
4.制服统领、统率制作、缝制形制、构造压制、控制规定规模
【解析】
【分析】
【详解】
本题考查学生对文言实词意义的把握。
这道题重点考查文言实词“制”的一词多义现象,解析时要结合不同的句子分析其意义。
(1)“秦有余力而制其弊”的意思是:
秦有剩余的力量趁他们困乏而制服他们。
其中“制”,译为“制服”。
(2)“廉颇、赵奢之伦制其兵”的意思是:
廉颇、赵奢等人统率他们的军队。
其中“制”,译为“统领、统率”。
(3)“一日不再食则饥,终岁不制衣则寒”的意思是:
一天不吃饭就会感觉到饥饿,一年不缝制衣服就会觉得寒冷。
其中“制”,译为“制作、缝制”。
(4)“其牙机巧制,皆隐在尊中”的意思是:
仪器的构造和机件制造得很精巧,都隐藏在酒樽形的仪器中。
其中“制”,译为“形制、构造”。
(5)“十万之众,受制于人”的意思是:
十万大军,被别人控制。
其中“制”,译为“压制、控制”。
(6)“是故明君制民之产,必使仰足以事父母”的意思是:
所以圣明的君王规定老百姓的产业,一定使他们上可以奉养父母。
其中“制”,译为“规定”。
(7)“乃重修岳阳楼,增其旧制”的意思是:
于是重新修建岳阳楼,扩大它原有的规模。
其中“制”,译为“规模”。
5.副词,无,没有名词,败逃的军队动词,丢失动词,灭亡,灭掉
【解析】
【分析】
【详解】
本题考查理解常见文言实词在文中的含义的能力。
(1)河曲智叟亡以应,意思是“河曲智叟没有话来回应”。
亡:
副词,无,没有。
(2)追亡逐北,意思是“追逐逃兵和败逃的军队”。
亡:
动词作名词,败逃的军队。
(3)秦无亡矢遗镞之费,意思是“秦国没有丢掉一支箭花费一支箭头”。
亡:
动词,丢失。
(4)吞二周而亡诸侯,意思是“吞并东西两周并且灭掉了诸侯”。
亡:
动词,灭亡,灭掉。
6.兴盛读chéng,装振作、豪迈强盛
【解析】
【分析】
【详解】
本题考查理解常见文言实词在文中的含义的能力。
(1)盛衰之理,虽曰天命,岂非人事哉,意思是“国家兴盛和衰亡的道理,虽说是天命决定的,难道说不是人事造成的吗?
”。
盛:
兴盛。
(2)请其矢,盛以锦囊,意思是“从宗庙里恭敬地取出箭来,用漂亮的锦囊装着”。
盛:
读chéng,装。
(3)其意气之盛,可谓壮哉,意思是“他那气概的豪迈,是多么威风”。
盛:
振作、豪迈。
(4)故方其盛也,举天下之豪杰,莫能与之争,意思是“因此,当他强盛时,普天下的豪杰,没有谁能和他相争”。
盛“强盛。
”
7.告诉祭告
【解析】
【分析】
【详解】
本题考查学生对文言实词意义的把握。
(1)“以三矢赐庄宗而告之曰”句意为:
(他)拿三支箭赐给庄宗并告诉他说。
其中的“告”,动词,译为“告诉”。
(2)“则遣从事以一少牢告庙”句意为:
他便派手下的随从官员用猪羊去祭告祖先。
其中的“告”,动词,译为“祭告”。
8.归附到
【解析】
【分析】
【详解】
本题考查文言实词含义的理解能力。
(1)而皆背晋以归梁,意思是“然而他们都背叛了晋国而归附了梁国”。
归:
归附。
(2)君臣相顾,不知所归,意思是“君臣互相看着,不知道回到哪里”。
归:
到。
9.像席子一样、像包裹一样、像布袋一样像影子一样像云彩一样、像回声一样向前向东在夜里在四面
【解析】
【详解】
本题考查理解文言实词意义和用法(活用)的能力。
判断的技巧:
名词用在动词前面若不做主语便是活用为状语。
也可以参考句意:
(1)原文相关句子完整表述为“有席卷天下,包举宇内,囊括四海之意”,意思是像卷席子一样卷走天下,像包包裹一样包走九州,像装口袋一样装走四海,意译为(秦孝公)有统一天下的雄心。
(2)许多人都背着粮食,如影随形地跟着。
(3)天下豪杰像云一样聚集,回声似的应和他。
(4)背着它走在前面。
(5)他慌慌张张出兵东进。
(6)一人在夜里发难。
(7)作乱的人四面响应。
10.败逃的军队
【解析】
【分析】
【详解】
本题考查文言实词的活用能力。
“亡”和“北”在动词“追”和“逐”后充当宾语,应当是动词做名词。
“亡”译成“逃跑的士兵”;“北”译成“败逃的军队”。
11.使……争斗使……退却使……朝见使……兴盛;使……灭亡
【解析】
【分析】
【详解】
本题考查理解常见文言实词中的词类活用的能力。
(1)外连衡而斗诸侯
【译】对外推行连横之策并使诸侯相互争斗。
斗:
使……争斗。
(2)却匈奴七百余里
【译】把匈奴赶退七百余里。
退:
使……退却。
(3)序八州而朝同列
【译】迫使原来同列的六国诸侯前来朝拜。
朝:
使……朝见。
(4)忧劳可以兴国,逸豫可以亡身
【译】忧虑劳苦才可以振兴国家,图享安逸必定祸害终身。
兴:
使……兴盛;亡:
使……灭亡。
12.使……削弱使……愚蠢使……陷入困境
【解析】
【分析】
【详解】
本题考查理解常见文言实词中的词类活用现象的能力。
(1)会盟而谋弱秦,意思是“聚会结盟商量使秦国削弱的办法”。
弱:
使……削弱。
(2)以愚黔首,意思是“来愚弄老百姓”。
愚:
使……愚蠢。
(3)数十伶人困之,意思是“几十个伶人就使他陷入困境”。
困:
使……陷入困境。
13.战国时魏地崤山以东官职名人的作为
【解析】
【分析】
【详解】
本题考查理解文言实词中的古今异义词的能力。
(1)西河,古义:
黄河以西,战国时魏地;今义:
河的西面。
(2)山东,古义:
崤山以东;今义:
指山东省。
(3)从事,古义:
官职名;今义:
干某事。
(4)人事,古义:
人的作为;今义:
人情事理,关于工作人员的录用、培养、调配等工作。
14.“十二”做定语,后置“千里”做定语,后置“仁义”做宾语,前置“为”即“被”,表被动
【解析】
【分析】
【详解】
本题考查学生判断文言句式的能力。
“铸以为金人十二”,意思是“把它们铸成了十二个金人”。
“十二”做定语,后置,正常语序为“铸以为十二金人”。
“金城千里”,意思是“方圆千里的坚固城池”。
“千里”做定语,后置,正常语序为“千里金城”。
“仁义不施”,意思是“不施行仁义”。
“仁义”做宾语,前置,正常语序为“不施仁义”。
“身死人手,为天下笑者”,意思是“自己死在人家手里,被天
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- 课课练 统编 版高二 选择性 必修 中册 第三 单元 11 五代 史伶官传序
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