第八章 教学下+实战演练.docx
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第八章教学下+实战演练
教育学考试重点提示:
第八章教学(下)
重点提示
统观近几年全国各省的教师资格认定教育学考试,本章的考查重点是:
(1)在教学史上影响比较大的教学组织形式。
(2)班级授课的类型和结构。
(3)教学的基本程序。
考纲链接
1.教学组织形式:
是指为完成特定的教学任务,教师和学生按一定要求组合起来进行活动的结构。
2.在教学史上影响比较大的教学组织形式:
个别教学,班级授课制,分组教学,设计教学法,道尔顿制。
3.个别教学制是指教师向学生传授知识,布置、检查和批改作业都是个别进行的。
(1)个别教学制的优点在于教师能够根据学生的特点因材施教,使教学内容、进度适合每一个学生的接受能力。
(2)缺点在于一个教师所能教的学生数量有限,教学速度慢、效率低。
4.班级授课制,是把学生按照年龄和知识水平分别编制成固定的班级,由固定的教师按照各门学科的教学大纲(课程标准)规定的内容,按照固定的课程表,一节课一节课地向全班学生进行教学。
5.最早从理论上对班级授课制作阐述的是捷克教育家夸美纽斯的《大教学论》。
我国最早采用班级授课制是1862年清政府在北京设立京师同文馆。
班级授课制是我国现行的教学组织形式。
6.班级授课制优点:
(1)有严格的制度保证教学的正常开展和达到一定质量;
(2)有利于大面积培养人才,发挥班集体的教育作用;(3)有利于系统知识的传授;(4)能够充分发挥教师的主导作用。
缺点:
(1)缺少灵活性,不利于照顾学生的个别差异;
(2)不利于培养学生的兴趣特长和发展个性。
7.分组教学制就是按照学生的能力或学习成绩把他们分为水平不同的组进行教学的组织形式。
(1)分组教学制的优点是它更适合学生个人的水平和特点,便于因材施教,有利于人才的培养。
(2)其缺点是很难科学地鉴别学生的能力和水平,分组后产生的副作用很大。
8.设计教学法是主张废除班级授课制和教科书,打破传统的学科界限,在教师指导下,由学生自己决定学习目的和内容,在自己设计、自己负责的单元活动中获得有关的知识和能力。
9.道尔顿制:
是指教师不再上课向学生系统地讲授教材,而只为学生分别指定自学参考书、,布置作业,由学生自学和独立作业,有疑难时才请教师辅导,学生完成一定的学习任务后,向教师汇报学习情况和接受考查。
10.班级授课的类型和结构。
(1)课的类型:
①根据教学任务分为:
新授课、巩固课、技能课、检查课;②根据一节课所完成的任务和数量分为:
单一课和综合课;③根据使用的教学方法分为:
讲授课、演示课、练习课、复习课等。
(2)课的结构:
是指课的组成部分顺序和时间分配。
主要包括:
组织教学、检查复习、掌握新知识、巩固新知识、布置课外作业。
11.班级授课的特殊形式:
复式教学。
复式教学:
是把两个及两个年级以上的儿童编在一个教室里,由一位教师在同一课堂内分别对不同年级的学生进行教学的组织形式。
12.班级授课的辅助形式:
现场教学和个别教学。
(1)现场教学:
是依据一定的教学任务,组织学生到工厂、农村、社会生活现场和其他场所,通过观察、调查或实际操作等进行教学的组织形式。
(2)个别教学:
是与班级授课相对应的一种教学组织形式,一般是通过个别指导,指导不同作业等方式进行的。
13.教学工作的基本程序:
备课、上课、作业布置和批改、课外辅导、学业成绩考查与评定。
14.备课。
(1)备课的意义:
备课是上好课的先决条件,也是提高教学质量的根本保证。
(2)备课的要求:
①三方面的工作。
钻研教材;了解学生;设计教法。
②三种计划。
学年教学进度计划;单元计划;课时计划。
15.上课。
(1)上课是教学的中心环节;
(2)一堂好课的标准:
①要有明确的教学目的;②正确的教学内容;③恰当的教学方法;④富有表现力的语言和整洁的板书。
16.课外作业的布置和批改。
(1)作业的内容要符合教学大纲(课程标准)和教科书的要求;
(2)作业分量要适当,难易要适度;(3)布置作业要向学生提出明确的要求;(4)教师应经常检查和批改学生的作业。
17.课外辅导:
课外辅导是对课的补充和延伸。
18.学业成绩考查与评定。
(1)测验与目标。
(2)试题的类型:
供答型,要求学生对教师规定的问答题、解答题做出解释;选答题,要求学生从教师提供的若干答案中挑选出正确答案。
(3)测验的信度:
是指一个测验经过多次测量所得结果的一致性程度以及一次测量所得结果的准确性程度。
测验的效度:
是指测验达到测验目的的程度。
测验的区分度:
是指测验对考生的不同水平能够区分的程度。
测验的难度,是指测验包含试题的难易程度。
(4)评价的方式有考查、考试两种,记分有百分制和等级制。
19.教学策略的基本特征:
指向性;综合性;操作性;灵活性。
20.教学策略的主要类型:
(1)内容型策略。
(2)形式型策略。
(3)方法型策略。
(4)综合型策略。
实战演练:
一、选择题:
在每小题给出的四个选项中,只有一项是符合题目要求的,把所选选项前的字母填在题后的括号内。
1.(D)是教学的空间结构和时间序列的统一,所要解决的是班、课、时的问题。
A.教学内容B.教学原则C.教学方法D.教学组织形式
2.古代中国、埃及和希腊的学校大多采用(B )。
A.分组教学B.个别教学C.道尔顿制D.班级上课制
3.在下列教学组织形式中,有利于高效率、大面积培养学生的是(B )。
A.个别教学B.班级授课C.分组教学D.道尔顿制
4.最早从理论上对班级授课制度进行阐述是(B )。
A.赫尔巴特的《普通教育学》B.夸美纽斯的《大教学论》C.洛克的《教育漫画》D.杜威的《民本主义与教育》
5.帕克赫斯特创立的教学组织形式是(C )。
A.班级授课B.设计教学法C.道尔顿制D.分组教学
6.我国最早采用班级授课制是在(C )。
A.1856年B.1860年C.1862年D.1866年
7.我国的班级授课制最早始于(C )。
A.唐代B.宋代C.清末D.新中国成立后
8.设计教学法的提出者是(D)。
A.杜威B.华虚朋C.帕克赫斯特D.克伯屈
9.我国学校的教学以(C)为基本组织形式。
A.个别授课B.个别辅导C.班级授课D.讲座
10.教师对学生一个一个轮流教,属于(A)。
A.个别教学制B.班级授课制C.分组教学制D.道尔顿制
11.把一定数量的学生按年龄与知识程度编成固定的班级,根据周课表和作息时间表,安排教师有计划地向全班学生集体上课是(B)。
A.个别教学制B.班级授课制C.分组教学制D.道尔顿制
12.教师不再上课向学生系统讲授教材,而只为学生分别指定自学参考书、布置作业,由学生自学和独立作业,有疑难时才请教师辅导,学生完成一定阶段的学习任务后,向教师汇报学习情况和接受考查,属于(D)。
A.个别教学法B.班级授课制C.分组教学法D.道尔顿制
13.把课划分为新授课、巩固课、技能课、检查课的依据是(A)。
A.教学任务B.教学内容C.教学规律D.教学原则
14.教学工作的基本环节包括备课、上课、课外作业的布置和批改以及(A)。
A.课外辅导B.钻研教材C.了解学生D.考试
15.教学工作的中心环节是(B)。
A.备课B.上课C.课外辅导D.作业的检查与批改
16.备课包括钻研教材、设计教法和(A)。
A.了解学生B.阅读参考书C.上网D.制订教学计划
17.教学活动的根本因素是(C)。
A.教师B.教学内容C.学生D.教学方法
18.教师在教学中最首要的角色是(A)。
A.知识的传授者B.学者和学习者C.集体的领导者D.学生的榜样
19.教师上课必要的补充主要是通过(C)。
A.布置作业B.检查作业C.课外辅导D.课后练习
20.(B)是教师备课和上课的主要依据。
A.教学大纲B.教科书C.参考书D.教学进度计划
21.下列关于复式教学叙述正确的是(C)。
A.复式教学就是对两个以上年级的学生进行教学的一种教学组织形式
B.复式教学适用于学生多、教室少的情况下教学
C.复式教学课堂教师的教学和学生的自学或做作业同时进行
D.复式教学情景下的学生的基本技能和自学能力相对较弱
22.一节综合课中最基本的组成部分是(B)。
A.组织教学B.讲授新教材C.巩固新教材D.检查复习
23.一个测验能测出它所要测量的属性或特点的程度,称为测量的(D)。
A.信度B.难度C.区分度D.效度
24.一个测验经过多次测量所得的结果的一致性程度,称为测验的(A)。
A.信度B.效度C.区分度D.难度
25.外部分组按照学生的(D)来编班。
A.年龄B.发展水平C.知识经验D.学习能力或学习成绩
26.如果高水平学生在测验项目上能得高分,而低水平学生只能得低分,那么就说明下列哪种质量指标高?
(D)。
A.效度B.信度C.难度D.区分度
27.我国中小学的考试制度主要由(A)两个部分组成。
A.考查和考试B.考核和考试C.考查和考核D.检查和评价
28.下列关于学生学业成绩评定叙述正确的是(A)。
A.评定学生学业成绩,一般采用百分制记分法和等级制记分法
B.一般说,题的数量多、便于给小分的,用等级制较便利
C.题的数量不多、开卷、理解和灵活运用的题用百分制较方便
D.在成绩评定时,不能把等级制换算成一定的分数。
29.用于选拔性和竞赛性活动的评价属于(A)。
A.相对评价B.绝对评价C.个体内差异评价D.形成性评价
30.把两个及两个年级以上的儿童编在一个班级,直接教学与布置、完成作业轮流交替进行,在一节课内由一位教师对不同年级学生进行教学的组织形式是(D)。
A.分层教学B.合作学习C.小班教学D.复式教学
31.从评价的功能上区分,中小学教育评价的类型可分为(C)。
A.正式评价和非正式评价B.相对评价和绝对评价C.形成性评价和总结性评价D.正确评价和错误评价
32.为了分班、分组的目的所进行的测验是(B)。
A.形成性测验B.诊断性测验C.总结性测验D.安置性测验
33.以某种教学理论为指导,以一定的教学实践为基础形成的,教学活动各个成分按照一定的要求和程序整合而成的,比较固定的和具有典型性的教学实践形式是(C)。
A.教学B.教学原则C.教学模式D.教学方式
34.能鉴别学业水平高低、能力强弱的测验表明其(D)很高。
A.难度B.信度C.效度D.区分度
35.教师在教学过程中编制试题、评定学生学业成绩的过程是指(B)。
A.测量B.测验C.考试D。
评价
36.良好测验标准中显示测验结果的前后一致程度,表示分数稳定性与可靠性的指标是(D)。
A.效度B.难度C.区分度D.信度
37.从旧经验引导新学习,系统讲解教材内容,及时练习与反馈校正属于(A)。
A.教师主导取向B.学生自学取向C.形式型策略D.方法型策略
38.在教师指导下发现学习,在合作学习中追求新知,寓求知于生活的教学活动属于(B)。
A.教师主导取向B.学生自学取向C.形式型策略D.方法型策略
39.检验和考试应把握(B)。
A.客观性原则、发展性原则、指导性原则、前展性原则B.客观性原则、发展性原则、指导性原则、计划性原则
C.指标性原则、发展性原则、指导性原则、计划性原则D.主观性原则、发展性原则、指导性原则、计划性原则
40.不是以教学过程的某个构成因素为中心,而是直接从教学目标、任务出发,综合展开的教学策略是(D)。
A.内容型B.形式型C.方法型D.综合型
41.完全根据学生能力水平或学习成绩编班进行教学的分组方法是(A)。
A.外部分组B.内部分组C.目标分组D.作业分组
42.根据一节课所完成的任务,课的类型一般可分为(C)。
A.新授课和巩固课B.讲授课和练习课C.单一课和综合课D.理论课和实践课
43.下列哪一观点是正确的?
(D)。
A.智育等于教学B.创造性思维即发散思维C.进行美育即实施素质教育D.智育是实现人全面发展的途径之一
44.打乱传统的按年龄编班的做法,而按学生的能力或学习成绩编班,这是(A)。
A.外部分组B.内部分组C.设计教学法D.道尔顿制
45.实施“因材施教”的目的是为了让哪些学生得到发展?
(D)。
A.特长学生B.优秀生C.后进学生D.每个学生
46.学生掌握知识的中心环节是(A)。
A.理解B.巩固C.应用D.迁移
二、填空题:
把答案填在题中横线上。
1.为完成特定的教学任务,教师和学生按一定要求组合起来进行活动的结构称_教学组织形式_。
2.在古代的东西方,个别教学制是学校的基本教学组织形式,但到19世纪中叶,_班级授课_制已成为西方各国教育的主要教学组织形式。
3.苏格拉底善于运用启发式来激发和引导学生自己去寻找正确答案,形成了著名的“_产婆术_”。
4.我国最早采用班级授课制的是l862年清政府在北京设立的_京师同文馆_。
5._个别教学_制最显著的优点在于教师能根据学生特点因材施教。
6.为了解决班级上课不易照顾学生个别差异的弊病,19世纪末20世纪初,_分组教学_在一些国家开始出现。
7.分组教学制分为两类:
外部分组和_内部分组_。
8.外部分组主要有两种形式:
学科能力分组和_跨学科能力分组_。
9.在教学史上先后出现的影响较大的教学组织形式有个别教学制、班级授课制、分组教学、设计教学法和_道尔顿制_。
10.把两个或两个以上年级的学生编成一个班,由一名教师使用不同的教材、在同一节课里对不同年级的学生进行教学的组织形式是_复式教学_。
11.调动学生学习的_主动性_是启发的首要问题。
12._理解_知识是巩固知识的基础。
13._备课_是教师教学工作的起始环节,是上好课的先决条件。
14.上好一堂课首先要_备好课_。
15.一般来说,课的基本组成部分有组织教学、检查复习、讲授新教材、巩固新教材和_布置课外作业_等。
16.课的_结构_是指课的基本组成部分及各部分进行的顺序、时限和相互关系。
17.课的结构受学科特点、教材内容、_教学方法_和教学对象的制约。
18.根据一节课所要完成任务的多少,可以把课分为_单一_课和综合课。
19.根据主要教学方法,课的类型可分为:
讲授课、演示课、练习课、实验课、_复习课_。
20.根据教学任务的要求,课的类型可分为:
新授课、巩固课、技能课和_检查_课。
21.备课要做好三方面的工作,包括_钻研教材_、了解学生、设计教法。
22.钻研教材包括钻研_教学大纲(课程标准)_、教科书和阅读有关的参考书。
23.教学进度计划,包括学年教学进度计划、单元计划和_课时计划_。
24._备课_是教师教学工作的起始环节,是上好课的先决条件。
25.教学工作的中心环节是_上课_。
26.作业是结合教学内容,要求学生独立完成的_各种类型练习_。
27.试题类型可分为供答型和_选答题_两大类。
28.测验的难度是指测验包含的试题_难易程度_。
29.考试命题的质量指标主要有信度、_效度_、区分度和难度。
30.常用的记分法有百分制和_等级制_两种。
31.学生学业成绩评价方法有:
测验法、观察法、调查法和_自我评价法_。
32.学生学业成绩评价方式主要有_考查_和考试。
33.考核和测定学生成绩的基本方法是_测验_。
34.供答型试题又分为简答式试题和_陈述式试题_。
35.简答式试题的最简单的形式是_填充题_。
36.教学策略的主要类型是内容型、形式型、方法型和_综合型_。
37.在教学过程中,如何有效地提供_学习内容_是教学策略的核心内容。
38.内容型策略有两条途径:
结构化策略和_问题化策略_。
39.结构化策略可分为直线式、分支平行式、螺旋式和_综合_式。
40.以教师或学校为中心的策略主要指的是过去的_班级授课制_。
41.结合教学内容,要求学生独立完成的各种类型的练习是_作业_。
42.教学工作的基本组织形式是_班级教学_。
43.“父传子”、“师带子”属于_个别_教学方式。
44.课外辅导一是要做好学生的_思想教育工作_;二是做好学习困难学生的帮助工作;三是为有学科兴趣的学生提供课外研究和帮助。
45.提高教学质量的关键是_上好课_。
三、简答题。
1.简述班级授课制有哪些优点,又有哪些缺点。
答:
班级授课制是一种集体教学形式。
它既有优点,也有缺点。
(1)班级授课制的优点:
①有严格的制度保证教学的正常开展租达到一定质量。
②有利于大面积培养人才。
③有利于系统知识的传授。
④能够充分发挥教师的主导作用。
(2)班级授课制的缺点:
①不利于学生主体性的发挥,学生比较多的是接受教师传授的现成知识。
②强调教学过程的标准、同步、统一,难以完全适应学生的个别差异,不利于因材施教。
③为学生提供的实践性学习、探索性学习的机会比较缺乏,不利于学生多方面的发展。
④不能很好地适应教学内容和教学方法的多样化,形式比较固定,缺少灵活性。
2.教师应如何备课?
答:
上好一堂课首先要备好课,这是先决条件,也是提高教学质量的根本保证。
教师备课的要求包括以下三个方面:
(1)做好三方面的工作。
①钻研教材。
教师要认真钻研教材,包括钻研教学大纲、教科书和阅读有关的参考书。
教师掌握教材有一个深化的过程,一般要经过懂、透、化三个阶段。
②了解学生。
包括了解学生原有的知识技能的质量,他们的兴趣、需要与思想状况,他们的方法和习惯等,学习新知识会有哪些困难,可能产生哪些问题,要采取哪些预防措施。
③设计教法。
包括:
如何组织教材,如何确定课的类型,如何安排每一节课的活动,如何运用各种方法开展教学活动。
(2)写好三种计划。
①学年教学进度计划。
其内容包括:
学生情况的简要分析。
学期教学的总要求,根据教学大纲、教科书列出一学期教学内容的章节或课题,每一课题的教学时数,需要用的教具,参观、实验等重要的联系实际活动的安排,提出教学改革的设想等。
②单元计划。
内容包括:
课题名称、课题教学目的、课时划分、每一课时的教学任务与内容、课的类型与主要方法。
③课时计划,即教案。
教案的内容包括:
班级、学科名称、授课时间、教学内容、教学目的、课的类型、主要教学方法、教具、教学进程等。
3.教师编写课时计划(教案)的一般步骤是什么?
答:
教案是在课题备课基础上,对每一节课进行的深入细致的准备,教案的内容包括:
班级、学科名称、授课时间、教学内容、教学目的、课的类型、主要教学方法、教具、教学进程等。
教师编写课时计划(教案)的一般步骤是:
(1)进一步研究教材,确定教学重点和难点。
教师要认真钻研教材,包括钻研教学大纲、教科书和阅读有关参考书。
教师掌握教材有一个深化的过程,一般要经过懂、透、化三个阶段。
(2)确定本课时的教学目的。
(3)考虑课的进行步骤,确定课的结构,分配教学进程中各个步骤的时间。
(4)考虑教学方法的运用、教具的准备和使用方法及板书设计。
(5)写出课时计划。
将设计好的教学方法、教学过程以文字的形式写出来,做到心中有数。
4.教师布置作业应注意什么?
答:
作业是结合教学内容,要求学生独立完成的各种类型练习。
作业对于巩固上课所讲内容,检查学生学习效果具有重要的意义。
教师布置作业时应注意以下方面:
(1)作业的内容要符合教学大纲和教科书的要求,并要有代表性。
(2)作业量要适当,难度要适度。
作业过难或过多,会导致学生的课业负担过重,造成学生的畏难心理,从而不利于学生的发展。
(3)布置作业要向学生提出明确的要求,并规定完成的时间。
(4)教师应经常检查和批改学生的作业。
5.学生学业评价的方法主要有哪些?
答:
学生学业评价的方法主要有:
(1)观察法。
适用于在教学中评价那些不易量化的行为表现(如兴趣、爱好、态度、习惯、性格)和技能性的成绩(如
兴趣、绘画、体育技巧和手工制成品)。
(2)测验法。
主要以笔试进行,是考核、测定学生成绩的基本方法。
测验的质量指标主要有信度、效度、难度与区分度。
(3)调查法。
一般通过问卷、交谈进行。
问卷是通过预先设计好的调查题要求学生笔答以获取有关评价资料的方法;交谈是了解学生学习的兴趣、需要、态度和课后学习情况的一个重要方法。
(4)自我评价法。
主要方法有:
运用标准答案,运用核对表,运用录音机、录像机等对自己作出评价。
6.简述教学策略的基本特征。
答:
教学策略是指在教学目标确定以后,根据已定的教学任务和学生的特征,有针对性地选择与组合有关的教学内容、教学组织形式、教学方法和技术,以便形成具有效率意义的特定的教学方案。
其基本特征包括以下几个方面:
(1)综合性。
选择或制定教学策略必须对教学内容、媒体、组织形式、方法、步骤和技术等要素加以综合考虑。
(2)可操作性。
教学策略不是抽象的教学原则,也不是在某种教学思想指导下建立起来的教学模式,而是可供教师和学生在教学中参照执行或操作的方案,有着明确具体的内容。
(3)灵活性。
教学策略根据不同的教学目标和任务,并参照学生的初始状态,选择最适宜的教学内容、教学媒体、教学组织形式、教学方法,并将其组合起来,保证教学过程的有效进行,以便实现特定的教学目标,完成特定的教学任务。
7.简述课的结构。
答:
(1)课的结构的内涵。
课的结构,是指课的基本组成部分及各组成部分进行的顺序、时限和相互关系。
受学科特点、教材内容、教学方法和教学对象等因素制约,不同类型的课有不同的结构。
(2)课的基本组成部分。
①组织教学。
通常在上课开始时,需要有组织教学的工作,目的在于使学生做好上课前的各种准备。
②检查复习。
目的在于复习已学过的教材,对已学过的知识进行巩固和加深,了解学生接受情况,加强新旧知识的联系,培养学生对学业的责任感和按时完成作业的习惯。
③讲授新教材。
目的在于使学生掌握新知识,这是教学过程中最基本的部分。
教师讲授新教材时,要注意教学方法的选择与使用。
④巩固新教材。
目的在于使学生对所学教材当堂理解,当堂消化,当堂及时巩固,也包括让学生初步运用新知识进行课堂练习,为课外作业做好准备。
⑤布置课外作业。
目的在于使学生进一步巩固所学知识。
并培养独立学习和工作的能力。
8.简述上好课的具体要求。
答:
为了上好课,取得良好的教学效果,一堂好课应符合的要求包括:
目标明确、重点突出、内容正确、方法得当、表达清晰、组织严密、课堂气氛热烈。
具体内容如下:
①要有明确的教学目的;②正确的教学内容;③恰当的教学方法;④富有表现力的语言和整洁的板书。
9.教学中怎样才能做到教师主导作用与学生主动性相结合?
答:
教学是教师教学生去学,学生这个学习主体是教师组织的教学活动中的学习主体,教师对学生的学习起主导作用。
(1)承认教师在教学过程中处于组织者的地位,充分发挥教师的主导作用。
教师的指导决定着学生学习的方向、内容、进程、结果和质量,同时也影响着学生学习的方式及学习主动性、积极性的发挥,并对学生的学习起引导、规范、评价和纠正作用。
(2)承认学生作为学习主体的地位,充分发挥学生参与教学的主体能动性。
学生学习的能动性具体表现在:
受学生兴趣、需要的推动和支配,对外部信息选择的能动性、自觉性;受学生原有的知识经验、思维方式等制约,对外部信息进行内部加工的独立性、创造性。
(3)建立合作、友爱、民主平等的师生交往关系。
教学过程是师生共享教学经验的过程,在此过程中师生共同明确教学目标,交流思想、情感,实现培养目标。
10.某校实行分层次教学,即将数学、外语、物理、化学四科分别分为A、B、C三个水平层次,学生从高二开始按高一的学业成绩、自己的兴趣、教师的建议等分别选择不同水平的科目内容进行学习。
运用所学的教育学理论评析该学校的这一举措。
答:
提示:
因材施教,素质教
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- 第八章 教学下+实战演练 第八 教学 实战 演练