二年级语文下册教案 课文五20 蜘蛛开店 人教部编版.docx
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二年级语文下册教案课文五20蜘蛛开店人教部编版
20蜘蛛开店
▶教学目标
1.认识“店、蹲”等15个生字,会写“店、决、定、商”等9个字,正确读写“决定、商店、”等6个词语。
2.能正确、流利地朗读课文,体会蜘蛛的想法及心情变化。
3.能根据示意图、借助关键词,发现故事的结构特点,尝试把故事讲得生动、有趣。
4.能根据课文内容展开想象,续编故事,感受童话故事的生动、有趣。
▶教学重难点
1.能根据示意图、借助关键词,发现故事的结构特点,尝试把故事讲得生动、有趣。
2.能根据课文内容展开想象,续编故事,感受童话故事的生动、有趣。
▶教学策略
1.识字写字
(1)识字:
利用偏旁识记带宝盖的字“寂”“寞”,带页字旁的字“顾”“颈”,带虫字旁的字“蜈”“蚣”;结合图片识记“罩、颈、袜”这3个字;结合动作识记“蹲、换”,可表演“蹲下来”的动作及做游戏识记。
(2)写字:
“决、终、换、期”,左右占位略有不同,可迁移运用以前学过的方法,让学生谈谈写好这些字应注意的要点。
“商”字最难写,字形识记是难点,可以通过想象字形的办法,化字形为画面,想象成商人的一张脸,巧妙地编口诀记忆。
2.朗读教学
课文情节循环反复,教学时,重点指导学生朗读第一个情节,关注“那么大”“一整天”“终于”等词语,读出故事情节的变化。
由扶到放,引导学生正确、流利、有感情地朗读后两个情节,体会童话的乐趣。
3.语言运用
本课可以按照“猜故事——读故事——讲故事——编故事”的教学思路展开。
首先,引导学生结合课题猜测:
蜘蛛为什么会开店?
会开什么店?
以此激发学生的阅读兴趣。
然后,结合故事情节,理解课文内容。
接着,可以引导学生借助示意图及童话结构反复的特点来讲述故事。
故事可以分3个部分来讲:
卖口罩——卖围巾——卖袜子。
每个部分抓住4个要点来讲:
卖什么——写招牌——顾客来了——结果怎样。
▶教学准备
1.预习提纲:
完成对应课文预习作业。
2.准备资料:
多媒体课件。
▶教学课时2课时
第1课时
▶课时目标
1.认识“店、蹲”等11个生字,会写“店、商”这两个字。
2.正确、流利地朗读课文,能根据示意图、借助关键词,梳理故事情节,尝试把故事讲得生动、有趣。
▶教学过程
板块一初读课文,走进故事
1.故事导入,激发兴趣。
(1)教师讲述童话《猎枪感冒了》和《小蝌蚪吞了一块天》。
(2)引出作者,导入新课。
2.抓住原因,走进故事。
(1)今天,鲁冰叔叔给我们带来了一个童话故事。
故事的主人公会是谁呢?
(2)课件出示蜘蛛图片。
(3)请同学们和老师一起读一读课题。
3.理解感悟第1自然段。
(1)引导理解“每天”。
(2)请学生表演“蹲下来”的动作,识记“蹲”。
播放《萝卜蹲》这首儿歌,做“萝卜蹲”游戏。
(课件出示游戏口诀)
课件出示:
萝卜蹲,萝卜蹲,男生蹲完女生蹲;萝卜蹲,萝卜蹲,女生蹲完男生蹲;萝卜蹲,萝卜蹲,一起蹲完坐端正!
(3)指导朗读。
课件出示:
星期一,这只蜘蛛蹲在网上等着小飞虫落在上面。
星期二,这只蜘蛛蹲在网上等着小飞虫落在上面。
星期天,这只蜘蛛还是蹲在网上等着小飞虫落在上面。
天气晴朗时,这只蜘蛛还是蹲在网上等着小飞虫落在上面。
下雨天时,这只蜘蛛依然蹲在网上等着小飞虫落在上面。
(4)是啊,蜘蛛就这样日复一日地做着同一件事情,那就是蹲在网上等着小飞虫落在上面,而且,连个聊天的朋友都没有。
假如你就是这只蜘蛛,你的心情怎么样?
(无聊、寂寞)
(5)认读“寂寞”,结合讲解理解意思,同时利用偏旁相同的特点识记。
(6)指导朗读第1自然段,抓住关键词“每天、好”。
4.想象补白,语言实践。
课件出示:
蜘蛛每天蹲在网上等着小虫子落在上面,说:
“哎,,好寂寞,好无聊啊!
”
5.识记生字,指导书写。
(1)蜘蛛如此寂寞,如此无聊,于是它决定要做一件大事,那就是开店。
(板书“开店”,学生齐读课题)
(2)交流识记方法。
(3)教读“商”字儿歌。
课件出示:
一点一横长,两点站中央,有屋没有门,里面八口人。
(4)组词“商店”。
(5)教师范写,指导书写要点。
①店:
左上的“广”横稍长,撇伸展,包住里面的“占”。
②商:
第二笔横稍长,第三笔点和第四笔撇从左右朝竖中线聚拢,第七笔撇和第八笔点从竖中线向左右打开,覆盖“口”。
(6)学生书写,教师点评。
【设计意图】通过《猎枪感冒了》和《小蝌蚪吞了一块天》两篇童话故事的导入,激发学生学习的兴趣,初读课文后抓住“寂寞”体会情感,为后文体会蜘蛛的想法和心情变化做好铺垫。
板块二再读课文,梳理情节
1.蜘蛛会开什么店呢?
阅读课文,读准字音,读通句子。
边读边思考:
蜘蛛开了哪些店?
准备卖什么东西?
来了哪些顾客?
用波浪线在文中画出相关语句。
2.学生结合句式汇报交流。
课件出示:
蜘蛛想卖___________,________________来了。
根据学生汇报,板书:
卖口罩、卖围巾、卖袜子。
3.根据汇报交流,识记生字。
(1)观察小篆体,明白“罩”的上面与“网”有关。
(课件出示小篆体的“罩”字)
“四”指“网”,“卓”的意思为“高”。
合起来表示“从高处落下的网”。
(2)联系生活中的事物认识、拓展词语:
口罩、灯罩、面罩、床罩。
(3)认读词语“编织”“袜子”“蜈蚣”。
(4)观察蜘蛛所卖的商品,引导学生发现商品都是编织物。
结合偏旁理解“编织”一词。
(5)联系图片认识“袜子”和“蜈蚣”。
4.根据学生交流,梳理故事情节。
(课件出示课后习题第一题的示意图)
5.根据示意图,试着讲讲故事梗概。
【设计意图】文章的自然段较多,但是情节相似,因此在整体感知时,可设置问题:
蜘蛛想卖什么?
来了哪些顾客?
这样能较快帮助学生提取出关键信息,形成示意图,为学生讲述故事的梗概、复述故事提供了“拐杖”,同时将字词的学习贯穿其中,加深对内容的理解。
板块三聚焦指导,学讲故事
刚才同学们用几句话就让我们知道了这个故事讲了什么,那怎样把故事讲得更清楚、更有趣呢?
接下来就让我们一起走进第一个小故事。
1.自由朗读课文第2~4自然段,想一想蜘蛛第一次开了一个什么店?
它是怎么想的?
怎么做的?
2.蜘蛛第一次开店为什么决定卖口罩呢?
指导朗读,体会蜘蛛随意、草率、简单的想法。
3.招牌是怎么写的呢?
(1)交流识记生字“顾”“付”。
(2)指导朗读,体会“只需”“一元钱”。
4.编口罩真的很简单吗?
结合第4自然段的内容,理解蜘蛛前后的心理变化。
课件出示:
河马嘴巴那么大,口罩好难织啊,蜘蛛用了一整天的工夫,终于织完了。
(1)河马有什么特点?
(2)课件出示河马图片,体会河马嘴巴很大的特点。
(3)假如你就是这只蜘蛛,看到河马来了,你的心里会想些什么呢?
5.指导朗读,进一步理清文体结构。
(1)抓住“嘴巴那么大”“好难织啊”“一整天的工夫”,读出蜘蛛编织过程的艰难。
(2)齐读第4自然段,读出蜘蛛编织口罩的不易。
(3)指导朗读,理清脉络。
①蜘蛛决定开一家商店。
卖什么呢?
(板书:
卖什么)
②男生、女生合作读。
(板书:
写招牌)
a.就卖口罩吧,因为口罩织起来很简单。
(女生读)
b.口罩编织店,每位顾客只需付一元钱。
(男生读)
③句式练习。
课件出示:
因为口罩织起来很简单,所以____________________________________。
之所以卖口罩,是因为__________________________________________。
④顾客来了!
是一只河马。
(板书:
顾客来了)
⑤蜘蛛花了多长时间编织口罩呢?
(板书:
结局怎样)
6.总结方法、示范讲故事。
(1)瞧,这就是蜘蛛卖口罩的故事。
这个故事先告诉我们蜘蛛卖什么,再写蜘蛛写招牌,接着写蜘蛛接待来店的顾客,最后写结果。
我们就要像这样通过关键词句来提取信息,理清故事的脉络。
(2)教师示范。
(3)同桌两人合作,一人讲,一人听。
(4)个性展示,学生评价。
尝试把故事讲得有趣。
【设计意图】讲故事要讲究梯度,从讲清楚到讲有趣,是需要过程的。
通过指导朗读,读悟结合,理清文体结构,把故事讲得有趣。
教师示范讲故事,激发学生讲故事的兴趣;同桌合作讲故事,展开练习的过程;学生展示讲故事,在共同评价中得到进步。
第2课时
▶课时目标
1.认识“夫、换、颈、匆”这4个字;会写“决、定、夫、终、完、换、期”这7个字。
2.指导朗读,体会情感。
发现故事反复的结构特点,并学会复述故事。
3.能根据课文内容展开想象,续编故事。
▶教学过程
板块一指导朗读,感受趣味
1.复习词语,检查认读。
课件出示:
商店蹲在寂寞口罩编织顾客付钱袜子蜈蚣
2.蜘蛛的口罩店经营不下去了,它又重新开了什么店?
遇到了谁?
结果怎样?
3.小组合作学习课文第5~11自然段。
4.出示表格,小组合作完成。
课件出示:
卖什么
写招牌
顾客来了
结局怎样
卖口罩
每位顾客只需付一元
河马
好难织,一整天,终于织完
卖围巾
卖袜子
5.蜘蛛卖围巾、卖袜子的故事有趣吗?
和同桌交流交流。
6.交流反馈。
你觉得哪个地方最有趣?
7.紧扣有趣,指导朗读。
(1)预设:
课件出示:
顾客来了,只见身子不见头。
蜘蛛向上一看,原来是一只长颈鹿,他的脖子和大树一样高,脑袋从树叶间露出来,正对着蜘蛛笑呢。
①交流识记“颈”。
②课件出示长颈鹿图片。
③自由读,长颈鹿有什么特点?
从哪里可以看出来?
④长颈鹿的脑袋从树叶间露出来,会说些什么?
蜘蛛又会怎样想呢?
(2)预设:
课件出示:
蜘蛛织啊织,足足忙了一个星期,才织完那条长长的围巾。
①相机理解“足足”。
蜘蛛织啊织,织好了一圈,会说些什么?
第二天,第三天……它会说些什么?
到了第七天终于织好了,它又会说些什么?
②指导朗读:
重读“织啊织、足足、一个星期、长长的”,读出蜘蛛编织工作的辛苦。
(3)预设:
课件出示:
可是,蜘蛛看到顾客后,却吓得匆忙跑回网上。
原来那位顾客竟是一条四十二只脚的蜈蚣!
①观察课文插图,仔细看蜘蛛的表情,你发现了什么?
你仿佛听到了什么?
(相机理解“匆忙”,识记“匆”)
②指导读第9~11自然段,读出蜈蚣脚之多,蜘蛛害怕的心理。
8.提取关键信息。
9.指名学生讲一讲“卖围巾”和“卖袜子”的故事。
由扶到放,引导学生合作学习“卖围巾”和“卖袜子”的故事,通过指导朗读,感受故事的有趣,提取出关键信息,尝试讲述,学以致用。
板块二发现结构,续编故事
1.发现结构,朗读故事。
过渡:
蜘蛛三次开店都失败了,三次开店的经过和结果都有哪些共同之处?
(1)发现结构——“卖什么”。
男女生配合读。
课件出示:
●就卖口罩吧,因为口罩织起来很简单。
●还是卖围巾吧,因为围巾织起来很简单。
●还是卖袜子吧,因为袜子织起来很简单。
(2)发现结构——“写招牌”。
师生配合读。
课件出示:
●口罩编织店,每位顾客只需付一元钱。
●围巾编织店,每位顾客只需付一元钱。
●袜子编织店,每位顾客只需付一元钱。
(3)发现结构——“顾客来了”。
教师引读。
课件出示:
●顾客来了,是一只河马。
●顾客来了,只见身子不见头。
蜘蛛向上一看,原来是一只长颈鹿,他的脖子和大树一样高,脑袋从树叶间露出来,正对着蜘蛛笑呢。
●原来那位顾客竟是一条四十二只脚的蜈蚣!
(4)发现结构——“结局怎样”。
抓住重点词语齐读。
蜘蛛觉得每样东西都很简单,可是做起来是不是很简单呢?
课件出示:
●河马嘴巴那么大,口罩好难织啊,蜘蛛用了一整天的工夫,终于织完了。
●蜘蛛织啊织,足足忙了一个星期,才织完那条长长的围巾。
●蜘蛛看到顾客后,却吓得匆忙跑回网上。
三个小故事在情节上有很多相同的地方,这就是童话故事结构反复的特点,发现了这个规律,就可以帮助我们更完整地讲故事了。
2.运用结构,试讲故事。
(1)对照示意图,小组合作,接龙复述故事。
(2)自由练习试讲。
(3)指名上台展示,学生互评。
(4)展示评价。
点拨:
发现了这个规律,讲起故事来思路清楚多了。
3.个性表达,体味情感。
(1)你觉得这是一只怎样的蜘蛛?
(2)你想对蜘蛛说些什么呢?
点拨:
任何事都不像我们想的那样简单,我们不能遇到困难就退缩,而应该想办法解决难题。
4.展开想象,续编故事。
(1)蜘蛛后来打算卖什么?
招牌上又会怎样写?
来了怎样的顾客?
发生了怎样的故事?
(2)试着用“卖什么——写招牌——顾客来了——结局怎样”的结构,展开想象续编故事。
(3)同桌合作续编故事。
(4)指名续编,评价。
【设计意图】此环节引导学生归纳总结,发现课文结构反复的特点,再通过讲故事落实教学目标,并培养学生的想象能力,从而续编故事,达到提升学生的思维能力的目的。
板块三认真观察,指导生字
1.观察生字,指导书写。
(1)课件出示“决、定、夫、终、完、换、期”。
(2)发现疑难,交流书写要领。
2.教师范写,提示要点。
(1)“决、终、换”左窄右宽,其中“决、终”右半边稍高。
“换”最后一笔是捺,不是点。
(2)“定、完”上部分写紧凑,下部分要写舒展。
(3)“夫”是独体字,撇捺要舒展。
3.学生描红练习,教师巡视指导。
4.个别点评,展示优秀书写示例,出示问题书写示例,并纠正。
5.抄写词语。
课件出示:
飞虫决定商店木屋工夫终于围巾星期
引导学生观察,注意重要笔画所在的位置,写前指明学生的观察方向,写后评价反馈,在看和写的实践中把字写美观,提高书写能力。
▶板书设计
▶作业设计
见对应课时作业。
▶教学反思
这个童话故事贴近儿童生活,语言幽默风趣,主要讲了蜘蛛三次开店的故事,整节课我实现了三个转变:
1.变“讲课文”为“学语言”。
对重点语句进行指导朗读是本节课的重点。
在体会蜘蛛开店辛苦的时候,我抓住“织啊织”“足足”等重点词,通过指导朗读,读悟结合,引导学生逐渐体会情感。
学生在阅读过程中随文识字、练习句式、想象补白、评价小蜘蛛……这样既正确地理解了语言文字蕴含的思想感情,又品味了语言的“色、香、味”。
2.变“读课文”为“学阅读”。
文章的自然段较多,但是情节相似,因此在整体感知时,可设置问题:
蜘蛛想卖什么?
来了哪些顾客?
这样能较快帮助学生提取关键信息,形成示意图,为学生讲述故事梗概、复述故事提供了“拐杖”,同时将字词的学习贯穿其中,加深对内容的理解。
3.变“悟课文”为“学表达”。
资料袋“引导学生借助提示讲故事”是本课的教学重点。
由于二年级学生年龄小,认知能力有限,讲故事容易出现漏讲的现象,因此,教学时,我化整为零,引导学生归纳总结,发现课文结构反复的特点,再通过讲故事落实教学目标,接着激发学生的想象力来续编故事,不仅让学生理解了故事的内涵,还达到了提升学生表达能力的目的。
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