小学英语教学设计.docx
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小学英语教学设计.docx
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小学英语教学设计
小学英语教学设计
小学英语教学设计
【教师简介】吴靖,龙港区东苑小学英语教师,市级骨干教师。
毕业于大连外国语学院英语系,本科学历,学士学位。
2004年获全国中小学优秀教师全额奖学金赴英语布莱顿大学学习,于2005年被为龙港区优秀教师;2002年参加首届全国小学教师基本功大赛获二等奖,在省、市、区举办的各项赛事中均获一、二等奖。
2008年所著论文《浅谈小学英语自主学习能力培养》荣获全国教师教育教学论文一等奖;2006年参与的省级科研课题已结题,所著论文获省级一等奖。
辅导学生参加全国小学生英语竞赛多次获一等奖和二等奖.
【教材版本】小学快乐英语(一年级起点)第七册辽宁师范大学出版社
【课题名称】Unit1Whatabigschool!
Lesson1
【授课年级】小学四年级第一学期
【授课时间】一课时
【学生分析】四年级是小学低年级向高年级的过渡期,孩子开始从被动的学习主体,向主动的学习主体改变,教学内容的设计以生动活泼,浅显易懂,学生易于接受和运用为主导思想。
同时四年级学生对身边的事物已有一定的认识,学习积极性很浓,具有探索的欲望.四年级学生的学习动机从直接动机向间接动机开始转化,即使没有直接的奖励,为了得到老师、同学、家长和其他人的肯定性评价,他们也会努力达到较好的学习效果。
【课标分析】新课程标准强调课程应从学生的学习兴趣,生活经验和认知水平出发,倡导体验,实践,参与,合作与交流的学习方式和任务型的教学途经,发展学生的综合语言运用能力,使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度,主动思维和大胆实践,提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程.
【教材分析】本节课是一节对话课,主要是让学生能够围绕学校的事物,利用Therebe句型进行有效的交际.并能根据不同的图片或实例选择正确的短语和句型进行描述.本节课的内容是第一单元的第一课时,学生在学会primaryschool,street,middleschool等单词的基础上,理解Therebe句型的语法意义,所以学生学习时不会感到困难.本课时内容比较贴近学生生活,是学生们比较喜欢的话题之一,所以有利于学生间开展交流.
【教学目标】
知识目标:
1.能够听、说、读、写单词primaryschool,street,middleschool.
2.理解Therebe句型的语法意义,并能根据图片、实物活用句型。
3.能理解Readandthink部分的内容,并能根据对话内容选择正确的句型进行描述。
能力目标:
让学生就自已喜欢的内容进行交际,养成用英语交际的良好习惯;通过谈论自已喜欢的这个话题,培养学生积极参与课堂教学活动,养成乐于完成任务的好习惯。
情感态度价值观:
培养学生热爱学校,爱护学校一草一木的良好情感和生活态度.
【教学重点与难点】
1.教学重点是表示客观存在的“有”的Therebe句型。
要求学生能运用该句型正确描述图片内容。
2.教学难点是介词短语的正确使用,教师要通过图片或实例向学生直观地展示,帮助学生理解、掌握、运用介词短语。
【教学方式】针对小学生爱唱,爱玩,好动的年龄特点,我们要把课堂教学组织得生动、活泼,突出趣味性和现实性,使学生能在轻松愉快的气氛中学习英语。
因此我采用了直观演示法、交际法、任务教学法等愉快教学相结合的方法。
“兴趣是最好的老师”,因此在课堂教学中,适当地结合愉快教学,能激发学生学习英语的兴趣,进而促进学生由兴趣发展到要学好英语的志趣。
通过创设情景,把学生带进仿真的生活环境,鼓励学生多开口,多与教师或同学交流交际,用英语表达自己的思想和感受,达到掌握知识、培养技能的目的。
【教学过程】
StepⅠWarm-up
(1)Singthesong“Howareyou?
”together.
(2)Free-talk.
T:
Hello,boysandgirls.Nicetoseeyou.Welcomebacktoschool.
【设计思路】以上两个活动既可以营造学习英语的气氛,调动学生学习英语的积极性,拉近师生的距离,又可以为上好本节课打基础。
StepⅡPresentation
ShowapictureofaschoolbyCAI.
T:
Look,whatabigschool!
Whatcanyouseeinthepicture?
1.HelptheSsanswerthequestionwiththesentencepattern:
“Icanseea…inthepicture.”
Stickthewordcardsontheblackboard.Suchas:
(1)S:
Icanseeatree.
T:
Youcanseeatree.It’satalltree.
(2)Sticktheword“tall”onthetree,teachtheword“tall”.
(3)T:
Wecanseeatalltreeinthepicture.Thereisatalltreeinthepicture.
(4)Writethesentence“Thereisatalltreeinthepicture.”ontheblackboard,andreadthesentenceseveraltimes,helptheSsunderstandthemeaning.
2.Followthesameproceduretoteachthewordsandphrases:
street,primaryschool,middleschool.Rewritetheblackboardwritingto:
Thereisastreet/primaryschool/middleschoolinthepicture.
3.Stickthesmallpicturesofflowers,grassandbirdonthemainpicture.AsktheSstomakesentenceswiththepattern:
Thereisa…inthepicture.
【设计思路】通过创设一种真实的语言环境,让学生能在真实的情景中学习.通过描述图片,可以检查与培养学生运用英语的能力,使学生养成用英语进行思维的好习惯,为进一步学习英语练就扎实的基本功.
StepⅢPractice
1.AsktheSstoputtheirownthingsunderthetreeontheblackboard,practicethesentencepattern:
Thereisa…underthetree.
2.Pairwork:
Freetalkwiththesentence:
Thereisa…in/on/under/near…
3.Game:
listenanddraw
Dividethewholeclassintotwoorthreegroupstohaveacompetion.
4.Listentoastory.
AsktheSstofindoutthesentenceswith“Thereis…”andanswerthefollowingquestions.
(1)Doesthecatwanttoplaywiththebird?
(2)Whatdoesthecatwanttodo?
5.Actoutthedialogue.
【设计思路】单词的教学本身是比较枯燥乏味的,小学生生性好动,具有好胜心理,采用比赛的形式,让学生在反复操练中巩固本课的学习重点,从而达到语言学习的运用和交流作用.
StepⅣConsolidation
Askonestudenttocometothefront,puthisthingsatsomeplaces,theotherstudentsmakeupsentencesaccordingtotherealsituation.
【设计思路】“最佳讲解员”的设计,可以让学生把所学知识运用到实际生活,真正达到"学以致用"的目的。
同时它还可以培养学生收集,归纳信息的能力。
让他们学会学习,在真实的生活学会运用英语,真正地提高英语口语水平。
StepⅤHomework
1.Tellthestorytotheirparents.
2.Makeupsentenceswith“Thereis…”todescribetheclassroom.
【设计思路】对不同层次学生布置不同的作业要求,让学生自主选择作业,可以让各类学生都变为热情的参与者,有能力的参与者,符合小学生的心理特点,使学生不再把作业当成负担,能够比较主动地完成作业.
【教学用具】多媒体课件,单词卡片,教学挂图,一些铅笔,尺,文具盒等实物
【教学后记】
学生一般喜欢在游戏中完成自己的学习任务,所以我主要采取游戏学习方式来调动大家的学习兴趣,让学生乐于学习.同时学习英语的新思想是创设情景进行学习,我尝试去创设各种与教学相适应的情景去教学,达到较好的效果.例如第一部分,是导入设计部分.通过出示学校的挂图,让学生描述自已学校的情况,拉进学生的距离,激发学生的上课热情.第二部分,是新课呈现部分.通过在挂图上贴单词图片等游戏方式,使学生在一种轻松愉快的环境中学习本课单词primaryschool,street,middleschool与Therebe句型.第三部分是操练巩固部分.我让同学以小组为单位,将自己的东西放置在某处,练习本课重点句型,学生兴趣很高,达到学以致用的目的.第四部分是实践部分,我找一名同学将物品放在某处,其他同学造句,选出最佳讲解员,让他们学会学习,在真实的生活学会运用英语,真正地提高英语口语水平。
小学英语教学设计
【教师简介】吴靖,龙港区东苑小学英语教师,市级骨干教师。
毕业于大连外国语学院英语系,本科学历,学士学位。
2004年获全国中小学优秀教师全额奖学金赴英语布莱顿大学学习,于2005年被为龙港区优秀教师;2002年参加首届全国小学教师基本功大赛获二等奖,在省、市、区举办的各项赛事中均获一、二等奖。
2008年所著论文《浅谈小学英语自主学习能力培养》荣获全国教师教育教学论文一等奖;2006年参与的省级科研课题已结题,所著论文获省级一等奖。
辅导学生参加全国小学生英语竞赛多次获一等奖和二等奖.
【教材版本】小学快乐英语(一年级起点)第七册辽宁师范大学出版社
【课题名称】Unit1Whatabigschool!
Lesson2
【授课年级】小学四年级第一学期
【授课时间】一课时
【学生分析】四年级是小学低年级向高年级的过渡期,孩子开始从被动的学习主体,向主动的学习主体改变,教学内容的设计以生动活泼,浅显易懂,学生易于接受和运用为主导思想。
同时四年级学生对身边的事物已有一定的认识,学习积极性很浓,具有探索的欲望.四年级学生的学习动机从直接动机向间接动机开始转化,即使没有直接的奖励,为了得到老师、同学、家长和其他人的肯定性评价,他们也会努力达到较好的学习效果。
【课标分析】新课程标准强调课程应从学生的学习兴趣,生活经验和认知水平出发,倡导体验,实践,参与,合作与交流的学习方式和任务型的教学途经,发展学生的综合语言运用能力,使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度,主动思维和大胆实践,提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程.
【教材分析】本节课是一节对话课,主要是让学生能够围绕学校的事物,利用Therebe句型进行有效的交际.并能根据不同的图片或实例选择正确的短语和句型进行描述.本节课的内容是第一单元的第二课,学生在学会headmaste,library,gym等单词的基础上,理解Therebe句型的复数形式,由于上一课已接触过Therebe句型,所以在教学这些内容时,教师可以从旧的语言知识逐步过渡到新的语言知识,以便顺利开展本课的教学活动,降低学生学习新知识的焦虑情绪,从而提高教学效率。
【教学目标】
知识目标:
1.能够听、说、读、写单词headmaster,library,gym.
2.理解Therebe句型的复数形式,并能灵活运用。
3.能理解Learntosay部分的对话,能根据创设的情境或实际情况编写类似的对话。
4.认识本课音标并掌握例词。
能力目标:
培养学生在情景中熟练运用句型的能力,灵活运用交际用语和知识的迁移能力。
情感态度价值观:
培养学生热爱学校,爱护学校一草一木的良好情感和生活态度.
【教学重点与难点】
1.教学重点是掌握表示客观存在的Therebe句型的复数形式,要求学生能灵活运用本句型。
2.教学难点是学生容易把Thereare…与Thereis…混淆,教师在教学中应强调,当物体的数量多于一个/(件)时,用Thereare…。
【教学方式】本节课最突出的教学方式是运用直观教具进行教学。
运用直观教具是一种最常见的教学手段,其特点是形象生动,在本节课中的具体体现是用到了一些文具实物。
多媒体辅助教学也是本节课的一个主要特点。
非英语国家的学生学习英语所面临的最大问题是没有语言环境,他们难以获得大量而规范的语音输入,难以掌握正确的发音和良好的英语思维。
运用多媒体可提供纯正的语音材料,使学生能够接触到最地道的发音。
另外,多媒体课件的恰当运用也使课堂更加生动,更能吸引学生的注意力,弥补教学条件的有限性,使整节课达到最佳效果。
【教学过程】
StepⅠWarmup
(1)Singthesong“Thereisahole”together.
(2)Game:
TputssomethingsatdifferentsplacesandaskstheSstomakeupsentenceswith“Thereisa…”.Suchas,“Thereisapenonthepencil-box.”
【设计思路】以上两个活动既可以营造学习英语的气氛,调动学生学习英语的积极性,拉近师生的距离,又可以复习巩固第一课时所学词汇和句型,为上好本节课打基础。
StepⅡPresentation
1.Putapencilonthepencil-boxandasktheSstomakeupsentencewith“Thereis…”.
2.Putsomepencilsonthepencil-boxandsay:
“Therearetwo/threepencilsonthepencil-box.(Thenusepens,rulersandsoontoreplacepencils)
Writethesentence“Thereare…”ontheblackboard.
3.AsktheSstomakeupsimilarsentenceswith“Thereare…”
4.PlaythetapeandasktheSstofindoutthesentenceswith“Therebe”.
Writethesentence“Therearethreebuildingsinourschool.”HelptheSstounderstandthesentenceandreaditaloud.
5.Listentothetapeagainandanswerthequestions:
“Whoistheman?
Whatarethethreebuildings?
”
Teachthenewwords“headmaster,library,gym”.
6.listentothetapeandreadthedialogue.
7.Actoutthedialogue.
【设计思路】通过创设一种真实的语言环境,让学生能在真实的情景中学习.通过造句练习,可以检查与培养学生运用英语的能力,使学生养成用英语进行思维的好习惯,为进一步学习英语练就扎实的基本功.
StepⅢPractice
1.Drawasimplepictureontheblackboardandask:
What’sinthepicture?
2.Ssanswerthequestionswith“Thereis…”and“Thereare…”.
3.AsktheSstoreadthewords“hill,river”,helpthemfindthepronunciationoftheletter“h,r”.
4.Teachthepronunciationof/h/,/r/,correctthewrongpronunciation.
5.Matchthewordsandphoneticsymbol.
【设计思路】单词的教学本身是比较枯燥乏味的,小学生生性好动,具有好胜心理,采用比赛的形式,让学生在反复操练中巩固本课的学习重点,从而达到语言学习的运用和交流作用.
StepⅣConsolidation
1.Sumupthedifferencesbetween“thereis”and“thereare”.
2.ShowsomewordsandasktheSstomakeupnewsentenceswith“thereare…”.
【设计思路】让学生自己总结“thereis”和“thereare”的用法,他们会记得更深刻,然后给学生提供可以利用的词汇和情境,让学生自己造句,把所学知识运用到实际生活,真正达到"学以致用"的目的。
StepⅤHomework
1.Actoutthedialoguewiththeirparteners.
2.Writeasmallcompositionwith“thereis…”and“thereare…”todescribetheirrooms.
【设计思路】对不同层次学生布置不同的作业要求,让学生自主选择作业,可以让各类学生都变为热情的参与者,有能力的参与者,符合小学生的心理特点,使学生不再把作业当成负担,能够比较主动地完成作业.
【教学用具】多媒体课件,单词卡片,教学挂图,一些铅笔,尺,文具盒等实物
【教学后记】
本课采用活动课教学形式,通过游戏、歌曲、故事等多种活动,对语言进行了多种外在形式的表现,让学生“玩”英语、唱英语、讲英语,在参与各种活动的过程中加强了对语言多种形式的操练与运用。
另外,在教学中,教师特别强调短语、句子的运用,鼓励学生组词造句,把单词放入有交际意义的句子或句群中去进行教学,特别是本课中的对话教学,让学生在一节课后不仅能学到单个的词汇,更重要的是学会在一定的情境中正确地使用这些词汇,为以后在真实的语言环境中运用打下基础。
在这节课中,我尝试去创设各种与教学相适应的情景去教学,达到较好的效果.例如第一部分,是导入设计部分.通过出示学校的挂图,让学生描述自已学校的情况,拉进学生的距离,激发学生的上课热情.第二部分,是新课呈现部分.通过在挂图上贴单词图片等游戏方式,使学生在一种轻松愉快的环境中学习本课单词headmaster,library,gym与Therebe句型的复数形式.第三部分是操练巩固部分.我让同学以小组为单位,将自己的东西放置在某处,练习本课重点句型,学生兴趣很高,达到学以致用的目的.第四部分是总结部分,我找几名同学将所学Thereis…和Thereare…句型的区别自行总结出来,并用实物及图片进行造句比赛,选出最佳讲解员,让他们学会学习,在真实的生活学会运用英语,真正地提高英语口语水平,而且这些都是他们通过自己的努力做到的,印象会更深刻。
小学英语教学设计
【教师简介】吴靖,龙港区东苑小学英语教师,市级骨干教师。
毕业于大连外国语学院英语系,本科学历,学士学位。
2004年获全国中小学优秀教师全额奖学金赴英语布莱顿大学学习,于2005年被为龙港区优秀教师;2002年参加首届全国小学教师基本功大赛获二等奖,在省、市、区举办的各项赛事中均获一、二等奖。
2008年所著论文《浅谈小学英语自主学习能力培养》荣获全国教师教育教学论文一等奖;2006年参与的省级科研课题已结题,所著论文获省级一等奖。
辅导学生参加全国小学生英语竞赛多次获一等奖和二等奖.
【教材版本】小学快乐英语(一年级起点)第七册辽宁师范大学出版社
【课题名称】Unit1Whatabigschool!
Lesson3
【授课年级】小学四年级第一学期
【授课时间】一课时
【学生分析】四年级是小学低年级向高年级的过渡期,孩子开始从被动的学习主体,向主动的学习主体改变,教学内容的设计以生动活泼,浅显易懂,学生易于接受和运用为主导思想。
同时四年级学生对身边的事物已有一定的认识,学习积极性很浓,具有探索的欲望.四年级学生的学习动机从直接动机向间接动机开始转化,即使没有直接的奖励,为了得到老师、同学、家长和其他人的肯定性评价,他们也会努力达到较好的学习效果。
【课标分析】新课程标准强调课程应从学生的学习兴趣,生活经验和认知水平出发,倡导体验,实践,参与,合作与交流的学习方式和任务型的教学途经,发展学生的综合语言运用能力,使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度,主动思维和大胆实践,提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程.
【教材分析】本节课是一节对话课,主要是让学生能够围绕学校的事物,利用Therebe句型进行有效的交际.并能根据不同的图片或实例选择正确的短语和句型进行描述.本节课的内容是第一单元的第三课时,学生在学会firstfloor,basketballcourt,lab,secondfloor等单词的基础上,理解Isthere…?
Yes,thereis./No,thereisn’t.并能根据图片、实物活用句型。
本课时内容比较贴近学生生活,是学生们比较喜欢的话题之一,所以有利于学生间开展交流。
【教学目标】
知识目标:
1.能够听、说、读、写单词firstfloor,basketballcourt,lab,secondfloor。
2.理解Isthere…?
Yes,thereis./No,thereisn’t.并能根据图片、实物活用句型。
3.能理解Learntosay部分的内容,能根据创设的情境或实际情况编写类似的对话。
4.认读音标/dz/,/ts/及其例词。
能力目标:
让学生就自已喜欢的内容进行交际,养成用英语交际的良好习惯;通过谈论自已喜欢的这个话题,培养学生积极参与课堂教学活动,养成乐于完成任务的好习惯。
情感态度价值观:
培养学生热爱学校,爱
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