最新一年级《池上》教学设计精选3篇.docx

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最新一年级《池上》教学设计精选3篇

　　最新一年级《池上》教学设计精选3篇作为一名人民教师，常常要写一份优秀的教学设计，教学设计是

　　把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。

教学设计应该怎么写才好呢？

下面是帮大家整理的最新一年级《池上》教学设计精选，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

　　最新一年级《池上》教学设计精选1教学目标：

　　1、认识“浮、萍、踪、迹”4个生字，正确书写“采”。

能联系生活、结合图片理解“浮萍、踪迹”等词语的意思。

　　2、能正确、流利地朗读古诗《池上》，并能背诵积累。

　　3、通过图文结合、联系生活经验等方法理解“撑、采、踪迹”等词语的意思，初步感知古诗描述的景象，体会小娃的童真与顽皮。

　　教学重难点：

　　1、能正确朗读、背诵古诗；

　　2、能用联系生活实际、图文结合等方法初知古诗大意。

　　教学方法：

朗读指导法，引导观察法，启发式教学法，以读代讲法，引导谈话法，品味语言、诵读体会法。

　　学法：

朗读法，观察法，图文对照、联系生活实际的方法。

　　教学过程：

一、揭题导入

　　1、谈话：

我知道小朋友们已经会背很多古诗了，谁愿意把自己最喜欢的古诗背给同学们听呢？

　　2、今天我们又要学习一首新的古诗《池上》。

　　3、师简介作者。

　　二、初读感知，感受节奏

　　1、借助拼音，自由地大声地朗读古诗，注意读准字音，读通诗

　　句。

　　2、现在同桌之间互相读，互相检查字音是不是都读准了。

　　3、逐句检查朗读，认识生字“踪、迹、浮、萍”。

　　出示“撑小艇”。

抽两个孩子拼读，要求读好后鼻音。

以词带句，齐读“小娃撑小艇”。

　　出示“踪迹”。

抽两个孩子拼读，读好平舌音“踪”，重点识记“踪”。

以词带句，齐读诗句“不解藏踪迹”。

　　出示“浮萍”。

抽两个孩子拼读，读好后鼻音“萍。

”结合浮萍的图片认识“浮萍”。

浮萍是漂浮在水面的一种水草，因此浮是三点水，萍是草字头。

——以词带句，正确朗读诗句“浮萍一道开”。

　　4、把诗句连起来读一读，把整首诗读正确。

　　5、教师范读、自由练读，读出诗的节奏。

　　看你们读得这么起劲，老师也想来读一读。

　　想不想像老师这样读诗？

教给你们一个小诀窍：

诵读古诗的时候，不要一字一顿地读，这样会破坏诗的韵味。

画斜线的地方要稍稍停顿，但要读得声断气连。

请小朋友们自己试着读一读。

自由读、抽生读、齐读。

　　三、图文结合，初知大意

　　1、出示“浮萍一道开”和“小娃采莲回”的图片，请小朋友们仔细观察，对照古诗，看看这两幅图分别对应的是哪两句诗，说一说理由。

　　2、学习诗句“小娃撑小艇，偷采白莲回”。

　　理解识记“采”。

　　师边读诗句边做“采”的动作

　　a、在这两句诗中，有一个字是“摘”的意思，谁知道是那个字？

　　“采”上下结构爪子头，下面是个“木”字。

爪子头代表什么呢？

所以“采”表示用手采摘树木上的果子。

　　b、指导写“采”重点理解“偷”，通过采访，感受小娃既害怕又高兴地心理并指导朗读。

　　a、在这一句诗句中，还有一个字告诉了我们小娃摘的不是自家的莲蓬，而是别人家的，谁知道是那个字？

　　b、说到这个“偷”啊，老师想问你们一个小小的问题，希望你们能够大胆诚实地回答。

你有没有偷偷的摘过别人家的桃子呀，橘子呀之类的你爱吃的东西？

你真是个顽皮可爱的小馋猫！

这种偷采的行为在幼儿时期偶尔做一两次是可以的，就像这首诗中的小娃偷采莲蓬一样，在诗人白居易的眼里是天真可爱的，不过现在我们已经是小学生了，这种偷采行为以后还能做吗？

　　假如现在你就是小娃，我来采访采访你:

小哇呀小娃，你偷偷地采摘别人家的莲蓬，当时心里感觉怎么样？

小哇呀小娃，你采了这么多你最喜欢吃的莲子，心情怎么样？

　　让我们用高兴又紧张的心情来读一读这两句诗。

　　3、学习诗句“不解藏踪迹，浮萍一道开”。

　　出示《雪地里的小画家》图片，小马在雪地上画了什么？

那么月牙就是小马留下的踪迹。

谁再来说一说什么是小狗池上。

　　这首诗歌是唐代诗人白居易创作的，诗人常常临池而立，观察池上独特的风景。

本诗就是描写的他在池边看到动人的画面。

　　二、感知的诗歌，了解大意。

　　读。

老师读诗题与作者，以及每句诗的后两个词学生：

小娃老师：

撑小艇偷采白莲回不解藏踪迹浮萍一道开教师再次换方法读《池上》在师生互动中读出诗的节奏与韵味。

　　品。

从反复读中，你感受到了什么?

　　生：

可爱师：

从哪个字或词中你体会到了?

生：

　　“偷”师：

　　“偷”让人觉得讨厌，你读出了可爱，能说说理由吗?

　　生：

因为这里的小娃娃也许没有得到父母的允许，私自去采莲，我觉得他很顽皮，很可爱。

　　师：

小娃娃的偷是可以原谅的，不知者不为过，不是不光彩的事，其实算不得什么偷，不同于大人的偷。

这行为可以说是可爱的，理解得很棒，说明你读明白了。

其他同学还能感受到什么吗?

　　生：

我能感受到小娃娃非常能干，因为才一个小娃娃竟能撑出小船去采莲，真不简单。

　　生：

我能感受到他们的生活丰富多彩，如果是我去采莲，家长一定又担心我们的安全啦。

　　师：

我听出了你们的羡慕，再读一读诗，读出白己的理解。

　　生：

我读出小娃娃有一点“自作聪明”的我从“不解藏踪迹，浮萍一刀开”我觉得他既然是去偷，为何不知掩藏自己?

　　生：

这一句中我觉得很美，小船在湖面上穿行，冲开浮萍，池上划出一道水路，加上手忙脚乱的划船的小娃娃，有趣极了。

　　画。

多美的画面啊!

有绘画才能的同学拿出你手中的画笔，画下你看到的一切吧!

可以画湖上飞动的鸟儿、蜻蜓，水中游动的鱼儿，娃娃的神情等。

　　悟：

写下对诗的理解，交流体会诗歌所描绘的情境。

再交流

　　三、拓展与提升。

　　幻灯出示描写儿童的古诗

　　1、《宿新市徐公店》杨万里篱落疏疏一径深，树头花落未成阴。

儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。

　　2、《村居》高鼎草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春炯。

儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。

　　3、《所见》袁枚牧童骑黄牛，歌声振林樾。

意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。

　　4、《牧童》黄庭坚骑牛远远过前村，吹笛风斜隔陇闻。

多少长安名利客，机关用尽不如君。

　　5、《田家》范成大昼出耘田夜织麻，村庄儿女各当家。

童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。

　　附板书：

池上撑偷藏开最新一年级《池上》教学设计精选3教学目标1毖岜究紊字，正确、端正地书写课后的字。

　　2闭确、流利地朗读古诗，背诵古诗。

　　3备惺苁中的童趣，激发学生主动学习古诗的愿望。

　　教学重点学会生字，能正确、流利地朗读古诗，背诵古诗。

教学难点感受诗中所表现的童趣。

　　教学准备教师：

生字卡片、描述课文内容的挂图。

　　学生：

收集诗人白居易的有关资料和关于儿童生活的古诗，彩笔。

　　教学时间1课时教学过程

　　一、启发谈话，引入新课1毙∨笥衙牵你最喜欢玩的游戏是什么？

　　2蹦忝堑耐年生活多么有情趣啊！

想知道一千多年前的孩子们玩什么吗？

请回忆一下我们学过的古诗，看有没有写关于那时候小孩生活的。

　　3苯裉欤老师将和你们一起学习一首写古时候小孩情趣的诗，它叫——

　　板书课文题目：

　　《池上》

　　二、初读全诗，了解大意1敝道这首诗是谁写的吗？

你了解白居易吗？

给同学们说一说。

　　白居易是唐代的大诗人，与李白、杜甫齐名，一生写了2800多首诗。

　　白居易与顾况的有趣故事：

白居易16岁时，已经写出了不少可以传世的好诗，其中最有名的是五言律诗《赋得古原草送别》。

据说白居易初到长安，去拜见老诗人顾况。

顾况听说他名叫居易，便开玩笑说：

　　“长安米贵，居恐不易。

”当读到白居易诗中写的“野火烧不尽，春风吹又生”时，大为赞赏，说有这样的文笔，居长安不难。

确见白居易才情非凡。

　　他每次写成诗后，都要把诗读给老人听，所以他的诗人人都听得懂，都会读。

　　2苯淌骸冻厣稀氛馐资也非常容易读，愿意自己把它读通吗？

　　3鼻胙生自由读古诗，在难读的字下面作上记号。

　　4苯淌喊涯闳衔难读的字告诉同桌，请他教你读。

　　5苯淌耗闳衔哪些字难读，能提醒一下同桌吗？

　　6背槎辽字卡片，读得好的同学教全班读。

　　7敝该读全诗、互相评价。

　　8逼攵寥诗。

　　过渡：

读古诗，不仅要把字音读准，还要读出诗的停顿。

　　三、再读古诗，读出停顿1苯淌Ψ抖粒请小朋友用“/”标出诗的停顿。

　　2庇肜鲜Ρ瓿龅耐６俣员纫幌拢看自己是否标正确。

　　3毖生自己练习朗读。

　　4鼻肽苷确读出停顿的同学读给大家听。

　　5比班齐读。

　　四、细读古诗，体会诗意，品味情趣1背鍪竟彝迹引导学生看图：

图上画的是什么地方？

是谁？

在干什么？

允许学生多元解说，只要说得有理就行，说得不对的不要忙于否定，引导学生在自读古诗中得到答案。

　　2弊远凉攀，试着理解诗意。

如有不理解的字词，提出来讨论解决。

教师鼓励学生联系生活，借助图画、实物帮助理解；也鼓励学生互相帮助。

　　第

　　一、二句“撑”可先扩词再对照挂图理解：

撑——撑伞、撑开、撑船、撑杆跳远……对照挂图不难理解是“撑船，划船”的意思。

　　“艇”可理解：

轻小的船；联系“撑”的意思也可理解。

　　3碧致郏捍“偷采白莲”你想到了什么？

碧绿的荷叶，映着雪白的荷花，实在太美啦！

小孩忍不住喜爱之情才去偷采白莲。

　　小孩担心别人不让采，就悄悄地采。

　　看出小孩很顽皮……4庇懈星榈乩识恋谝弧⒍句，读出小孩对白莲的喜爱之情，读出小孩的顽皮。

第

　　三、四句“解”可用换词的方法理解，就是“知道、懂得”的意思。

　　“踪迹”可结合生活实际理解，就是“行动留下的痕迹”。

”浮萍”可借助图片和资料来理解。

　　“一道开”用想象画画的办法理解。

　　5碧致郏捍“不解藏踪迹”你想到了什么？

池里这么多白莲，采一些没关系，用不着躲躲藏藏。

　　采白莲是因为爱白莲，用不着藏踪迹。

小孩采到白莲，高兴得忘了藏足迹，天真无邪，很可爱。

　　6庇懈星榈乩识恋谌、四句，读出小孩的天真无邪

　　五、给诗配图，加深理解1备诗配图，师生评价。

　　2备据配图，用自己的话说说诗意。

　　六、背诵古诗，拓展交流1备据自己所画的图背诵古诗。

　　2笔ι交流课前收集的描写儿童生活的古诗。

　　七、巩固生字，指导书写1泵杳栊葱矗课后第3题）。

　　观察、交流写好生字的关键点，学生练习时教师巡视评议，相机激励。

　　2碧羁眨再读一读。

　　3鼻胙生把自己想写的词语或句子写一写。