班主任心灵絮语100条.docx

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班主任心灵絮语100条

　　1、教师的一双眼睛看不住孩子们几十双眼睛，但是，教师的一颗心可以栓住几十颗孩子的心；

　　2、请给问倒自己的学生鼓掌；

　　3、只要参加学习，孩子就没错——-教育中的无错原则；

　　4、放弃一个孩子，就等于向社会投放一颗定时炸弹；放弃一个孩子，就等于给家庭制造一个悲剧！

　　5、不要把孩子犯错看得太严重，有时他（她）这样做只是为了引起你的注意；

　　6、脑里接受的信息量越多，思索的路子也就越宽；

　　7一种观点的形成只囿于个人经验，是有局限性的，因此博览十分重要；

　　8、你在学习，不能说明你不是落伍者，你在学什么，才是衡量你是否落伍的标志；

　　9“腹有诗书气自华”，做班主任的，无论是为人为己，都要读些书才好；

　　10、淡泊些，再淡泊些，便会没有烦恼。

对于日常生活中的功利是非取一种恬然处之的态度，将有助于你在思维的王国自由驰骋。

做老师的，您也许在物质上捉襟见肘，但是您可以在思想上大手大脚；

　　11、人心是虚空的，给他爱，他便美好；给他恨，他便丑恶。

孩子的心灵多是美好的，因为他在爱的氛围中。

　　12、飘得太高不好，还是剪一段地平线，作我们的起跑线吧。

　　13、我们要学会不轻易生气，并且宽容地对待孩子们“可爱的缺点”；

　　14、和孩子们交流，您不妨：

身体低一点，声音小一点，距离近一点，道理浅一点；

　　15、教师应该是语言的巨人，更要是行动的巨人；

　　16、做班主任，竟让我平添了几分母性的柔美和细腻，这是一种很好的感觉；

　　17、如果一个孩子把他仅有的一颗糖放在你的手心里，请不要拒绝他，因为在孩子的眼中，这颗糖是他全部的财富，就像一个百万富翁的全部财产！

你能有这么好的运气得到别人的全部财富吗？

我们该回报他什么呢？

　　20、批评、惩罚是一种负面强化，我们应该慎用；

　　18、班主任的"语言文明程度"直接影响教育的效果；

　　19、如果我们的孩子说大人话办大人事，那么我们的教育是失败的；

　　20、要教我们的孩子学会感激，因为不懂得感激的人都在监狱里；

　　21、班主任在给学生下达一条禁令时，要相应地提出十条鼓励措施；

　　22、和孩子们交流时，要与他们保持同等的高度；

　　23、爱打架孩子，多半是因为"肌肤饥渴"，班主任要多给他们爱抚。

爱心

　　24、教育的成功并不仅仅在于培养最优秀的人，还在于培养天天有进步的人。

　　25、成就最大的人与成就最小的人之间，最明显的差异并不在于智力水平的高低，而在于他们是否有进取心、自信心，是否有坚强的意志和性格，这些就是我们班主任工作的目标。

　　26、让学生“会学”、“会求知”、“会探索”、“会思考”、“会辨别”，培养他们终身学习的能力和信息加工的能力，这才是教育者的职责。

　　27、学生是愿意接受老师正确的批评的，所不能接受的往往是老师批评的方式。

　　28、在班级工作中，不要老阴着脸，人为地制造紧张气氛，不要吝啬你的“小凳子”，你坐，让学生也坐。

　　29、粗暴的教育培养出毫无耐心的学生，训斥命令的教育培养出唯命是从的学生，而民主的教育方法则培养出思想有见地的学生。

　　30、学生是活的，老师的教育方法也应该是活的；学生是千差万别的，老师的教育方法也应该是多种多样的。

　　31、教师批评学生是为了帮助和教育学生改正错误和缺点，同时也是为了把他们身上的各种优点和长处发挥出来，调动他们的积极因素，而不是在学生身上寻找缺点和错误，说得学生一无是处；批评是师生之间的互相沟通、互相帮助。

　　32、把学生当成朋友，你正走向成功；和学生成为朋友时，你已成功了一半；和学生成为知心朋友时，你才取得了真正的成功。

　　33、每一位同学都是一粒藏在贝壳里的透亮的珍珠，每一位班主任都应争取做打开贝壳让珍珠发光的人。

　　34、班主任——桑供春蚕，花引蜜蜂。

　　35、对于拥有100名学生的教师来说，教育成功的最高期望值是100%，其中一名同学的成功仅占1%，一名学生的失败也占1%，这似乎无足轻重。

但对于这1%学生的父母来说，受教育成功的期望值是100%，失败也是100%，因此，我们做班主任的切不可放弃自己的1%。

　　36、学生思想、行为上的偏差，如同倾泻的洪水，堵塞之法只会使其更加泛滥，只有正确疏导，才能纠正偏差。

　　37、让学生在和谐、快乐的氛围中生活，就好比放鱼儿回到清澈的湖水里，放小鸟回到茂密的森林中。

小孩子来到充满和谐、宽松气氛的教室里，才能舒展开创造的翅膀，自由飞翔。

　　38、要把学生当成学习的主人、生活的主人、教室的主人、饭堂的主人，明确每个主人的职责，培养其责任感与自觉性，戒除其依赖性。

　　39、班主任除传授给学生知识外，还有更重要的任务——育人。

引导教育学生崇尚真善美，摒弃假恶丑，使他们拥有健全的人格。

　　40、把学生当作自己孩子一样看待、教育、关心；把学生当作自己的朋友一样交流、沟通、分享成功的快乐。

　　41、当全班同学的面严厉批评一位谎言被戳穿的学生，只能激起学生对老师的更加对立和反抗，下次，他会编出更加令人信服的谎言。

因此，对待撒谎的学生，要慎用批评，不要急于下结论，更不要为当面戳穿学生的谎言而洋洋自得。

　　42、学生做错了事，与其批评、责备，不如让他重做，这不仅能培养他的自信心，更能培养其责任感。

　　43、班主任工作平淡的如同一首波澜不惊的夜曲；琐碎的如同秋天绵绵不绝的细雨；纯洁的如同天边那抹洁白无瑕的云朵；快乐的如同得到珍馐的孩子。

　　44、老师除了教育学生外，还要接受学生的模仿。

　　45、学生回答问题出错、考试不合格，都可以再来一遍。

但如果挫伤了他们那颗稚嫩的心，就可能留下永远难以抹去的伤痕。

教师要尊重和珍视孩子那颗纯真稚嫩的心，不让他们心底里那份美好的愿望泯灭，让他们的星空蔚蓝起来，让心灵充满阳光。

　　46、如果我们能够触摸孩子的心灵，蹲下来看儿童的世界，就会体会到孩子的需求。

孩子在乎教师给他们的一个微笑，在乎教师给他们一个鼓励~~~在这样的过程中教师是一个爱的使者。

　　47、对于娇生惯养、为所欲为的孩子，除了用“严厉”这把剪刀剪去其缺点外，似乎还应该多一份宽容。

　　48、学会鼓励学生并不难，关键是你有没有这种意识，能不能认识它的重要性。

　　49、学生犯了错误，要给他一个反省的过程。

只有他自己首先从思想上认识了错误，老师再去批评，他才能够接受，否则达不到教育目的。

　　50、没有爱，便没有教育。

我们要用无私爱心为学生们编织五彩的梦想，铺设人生的道路，用爱心的钥匙打开所有心结的大门。

　　51、一个能让学生产生敬畏而无法让学生喜爱的老师，也许能获得各种外在的荣誉，但最终将无法赢得学生“心的点头”。

　　52宽容是一种智慧，一种美德，一种修养，又是一种教育方式，教师以宽容之心对待学生，也会把这种智慧和美德潜移默化到学生身上。

　　53、教师脸上的微笑是最直接的，也是最简单的一座沟通师生心灵的桥梁。

　　54、只要我们以诚相待，以爱相拥，就会在我们与学生之间架起一座心与心相通的桥梁。

　　55、对于学生的不良行为，只有感化，才能转化。

　　56、班主任工作是一种服务，服务的对象就是学生，你的服务要让学生和家长满意。

如果你有这种理念并做到了这一点，相信你一定是一位优秀的班主任。

　　57、教师往往把学生的不足点看得过多，而家长却往往把自己子女的优点看得过多。

教育者若能全面、客观地看孩子，教育效果可能会更佳。

　　58、在贯彻“学高为师，身正为范”的职业要求时，教师不可一味地追求在学生面前树立“高、大、全”的完美形象。

其实，在适当的时候，与学生开诚布公地交流一下自己的缺点、弱点，不仅不会损失自己的形象，相反，还会拉近与学生之间的距离，密切师生关系。

　　59、班主任只有靠人格魅力发出诚信之光，靠学识水平普洒智慧之光，靠哲理语言传播艺术之光，无私地“透支”自己的光辉和温暖，才能留下召唤，留下希望，使整个集体在“阳光”的催化下形成亲合力。

　　60、班主任应该根据不同学生的特点，给学生一个展示自己才华的舞台和空间，并为他们提供一个宽松的环境，用热情和希望点燃他们寻求进步的强大内驱力。

　　61、点亮一盏灯，照亮别人，同时也照亮自己。

教师在激励学生的过程中，也不断受到自我激励；在净化学生心灵的过程中，自己的心灵也在不断地受到净化。

　　62、教育是以阳光召唤阳光，以高尚激活的事业。

作为教育者，应尽自己的全力去尊重、体谅和爱护每一个学生，尤其是那些被遗忘、被“损害”的学生，使得他们能够在爱的阳光下健康成长。

　　63、教师要敢于在学生面前表达自己真实的情感，展现有血有肉的教师形象。

只有真实的、有人情味的教师才能真正成为学生的朋友，才能与学生建立平等而真诚的友谊。

　　64、平庸的教师用嘴说话，优秀的教师用心说话；嘴说的话作用于耳，心说的话作用于心；作用于心的话才能真正起到育人的效果。

　　65、作为一名教师，应经常让学生感受到你的信任，让他们看到你期待的眼神，听到你鼓励的话语。

这种信任、期待和鼓励，像一盏导航灯，为孩子们指引前进的方向。

　　66、一位作家说，班主任大概是世界上权力最小的主任。

但是，我想他忘了补充一句：

班主任也是世界上责任最好的主任—塑造人的灵魂。

　　67、不是聪明的学生应受赏识的激励，而是赏识激励会使孩子更聪明。

　　68、对于犯了错误的学生，告诉他（她）错在哪里是第一层次的教育：

启发他知道自己错在哪是第二层次的教育：

唤醒他知错的良知和改错的行为才是更高层次的教育。

　　69、好的教师，总是少记住学生的不足，多记住学生的进步。

　　70、班主任要不段的充实、发展自己，向最乐于接受新事物的学生学习，善于通过与学生的交流获得新的思考，一旦我们与学生没有了“共同语言”那我们真该“下课”了！

。

　　71、人总是喜欢新鲜事物，更何况活泼好动的学生？

所以，班主任的工作应时时处处体现它的新颖性、艺术性、灵活性。

当班主任工作一旦处于沉闷状态时，就应即使舍弃原有的“经验”，想方设法尝试新的做法。

　　72、只有孩子才知道孩子最需要什么。

要成为出色的教师，首先必须蹲下来，找到当孩子的感觉，去体会孩子的喜怒哀乐，做孩子们的好伙伴。

　　73、我们教育学生时，如果能来点幽默的话，会让学生在轻松活泼的气氛中，不知不觉地得到启示。

老舍说过：

“幽默者的心是热的。

”让我们用火热的心，换取学生发自内心的笑吧！

　　74、班主任要“五有”：

脸上有微笑，眼中有关爱，口中有文明脑中有创新，心中有蓝图。

　　75、在日常的教育教学和班级管理工作中，我从来都不会告诉我的学生不要去做什么，相反，我只会告诉他们应该去做什么。

在我眼里，虽然他们都只是一些孩子，但是绝大多数的孩子都会知道，自己应该做什么而不应该做什么。

作为班主任，我们应该充分相信他们的能力和肯定他们的做法。

　　76、只要遵循“以人为本”的教育思想，善于使用“赏识教育”，就会使每个学生在人生的航程里乘风破浪，产生不竭的动力。

　　77、人生是一次没有回程票的旅程，许多机会错过了就永远不会再有。

班主任老师应是学生人生旅程中的指南针、路标、向导，引导学生踏上正确的人生旅程。

　　78、一滩软泥怎么也扶不起来，雕塑家想出了办法：

用竹、木、铁丝之类做好“铁架”，然后在外面敷泥，便做出了栩栩如生的人虫鸟兽。

作为老师在树人姿势之时也要学会做“骨架”—帮助学生树立自信和坚强的信念。

　　79、教学实践告诉我，几乎每个学生“特殊”表现的背后都有一个“特殊”的原因；每个“特殊”学生的背后，都有一个“特殊”的家庭。

如果施教者只看到“特殊”的表象，没有找到形成“特殊”表象背后的“特殊”原因，而把精力仅仅放在治“表”上，往往就会事倍耳功半，很难达到预期目的。

　　80、育人的前提是尊重人，学生首先是一个有独立人格的人，然后才是一个受教育者。

我们教师在施教的过程中，如果能少一些冷眼，多一些赞许；少一些歧视，多一些肯定；少一些训斥，多一些宽容；那么，学生在体验到“尊严”时，就唤醒了他自省的意识。

　　81、学生的“行”与“不行”，老师起着关键的作用。

由于学生年龄小，不能全面正确地看待自己，稍遇到挫折与失败，就会产生自悲，认为自己不行。

而老师的伟大之处就在于，从“不行”中发现“行”，帮助孩子找回自我，发现自己最行、最值得骄傲和与众不同的长处。

　　82、在班会上，班主任的自我批评同批评学生一样重要，有时会赢得学生更多的感情与信任。

　　83、面队荒荒的土地，农民可以通过播种庄稼使杂草无处生根，从而把荒地变成肥沃的粮田；面对品行有过失的儿童，教师可以通过培养优点使缺点无处藏身，从而使他们成长为具有高尚品行的人。

　　84、教育必须放眼孩子一生的发展。

每个孩子发展的起点不同、发展的优势不同，教育者应该顺应孩子的个性，充分挖掘学生自身的潜能与特长，让每个孩子都成才。

　　85、老师不失时机而又满腔真诚地向学生提出自己对他们的期待，再把这种殷切期待落实在教师自己平时和学生交流的一言一行，一颦一笑之中，采用这种心灵对话的形式，不用苦口婆心，也不用煞费苦心。

有时，老师只要和某位学生眨眨眼，他更会心领神会，问题便迎刃而解了。

　　86、一位班级管理不成功的班主任，其失败的理由可能会有一百条；而一百位优秀的班主任，其成功的经验肯定有一条，那就是热爱学生。

　　87、建议你从任教第一天起，就要记教育日记，写教育随笔，它的价值会与日俱增。

不想当元帅的士兵不是好士兵，不想当教育家的教师不是好教师。

　　88、对学生的宽容（不是无原则的迁就），加上恰到好处的点拨，就能赢得学生双倍的尊重。

　　89、我们要用发现的眼睛，去寻觅学生身上的闪光点。

作文中一句优美的话，生活中一点好的表现，也许相对于学生的过失、缺点显得微不足道，然而，每一次真诚的表扬，都会给他们一份自尊和自信。

　　90、每个人都有要求进步的愿望，每个人都有丰富的潜能，每个人都有自己的智能优势。

多增加几把评价的尺子就会有更多的学生因受到鼓励而走向自信，走向成功。

　　91、有承诺就要有兑现，有班规就要执行，有布置就要有检查。

班级管理要有诚信。

　　92、一个班级能否“活”起来，首先要看班主任是否做好了表率，“活”起来了没有。

由于班主任的精神面貌对学生具有强烈的示范作用，因而要求班主任要乐观、活泼开朗、充满朝气。

在学生面前要做到精神振作、情绪高昂、用语幽默、态度和蔼、风度从容、姿态洒脱。

班主任的“活”才能带动整个班“活”起来。

　　93、还学生提问的权力，让学生赶问、善问；还学生课堂的主体地位，让学生成为课堂真正的主角；还学生活动的时间和空间，让学生的个性得到张扬；还学生想象的自由，让他们在自己的思绪世界遨游。

　　94、如果把班级比作容器的话，那么学生就像水，在不同的容器里会被塑造成不同的模样。

因此，每位班主任老师在头脑中既要有一个大容器——培养学生的共性，更要有几十个不同的小容器——塑造鲜活的个性。

　　95、尽管班级里的人员是固定的，但几十个学生每天都可以遇到新问题，发生新情况。

开班之初的条条框框随着时间的推移会出现不切合实际的情况，所以，班主任要随时了解情况，发现新问题。

如果在制定了一套比较完备的管理制度后，便放手不管，一曝十寒，很可能丧失处理问题的最佳时机，而使班级工作走向被动。

　　96、爱是最特殊的教育方式，它能滋润学生干涸的心田，振动学生灵魂深处的心弦，只要能多给学生一点点的爱，他们就可以回报你满满的爱！

　　97、如果教师在承担班主任工作上功力性较重，在独立人格上就逊人一筹，挖掘不出自身创造性的一面，更谈不上自身的持续发展。

　　98、有些老师日复一日，年复一年地在教，但是他从没有在教的过程中寻找到乐趣，心中也没有涌起一种爱的热潮，这样的教师永远也不可能取得教育上的成功，永远也不可能把握教育的真谛。

　　99、老师不能用成人成熟的心态苛责孩子们天真的想法和无拘无数、束的行为，而应用满腔的热忱唤起孩子主动学习的积极性，熏陶稚嫩的心灵，开启虚掩着的心扉，致力于创造和谐、宽松、民主、平等的教育氛围。

　　100、班级管理工作是培养人的工作，是极其复杂的过程，只要在管理过程中分清适当的时间、场合、对象，扮演适当的人格角色去应对管理过程中的一切，就能达到管理工作的最佳效果。