10杨氏之子.docx
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10杨氏之子
课时教学设计首页
设计人:
李永艳修改人:
授课时间:
年月日
课题
10、杨氏之子
课型
精读课
第几课时
一
课时教学目标(三维)
1.会写6个生字,会认3个生字。
能正确读写“家禽”等词语。
2.有感情地朗读课文,背诵课文。
3.能根据注释理解词句,了解课文内容
教学重点与难点
教学重点:
指导学生把课文读流利,读懂句子。
教学难点:
能根据注释理解词句,了解课文内容
教学方法与手段
教学方法:
读写法、朗读感悟法、讨论交流法
教学手段:
多媒体
使用教材的构想
学生尝试读文,根据学生读文情况教师示范读文,帮助学生在把短文读正确的基础上读流畅。
在读通课文后,请学生根据注释、插图和联系上下文,理解每一句话的意思。
教师加以点拨,如:
“为设果”是说谁为谁摆放水果?
“家禽”是现在说的“家禽”吗?
使学生能贯通上下文。
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课时教学流程
补充
教师行为
学生行为
课堂变化及处理主要环节的效果
第一课时
一、出示课题,感受文言。
1、出示课题“杨氏之子”,说说题目的意思吗?
说明:
“之”是助词,相当于“的”。
2、读读课题,这个课题的语言有什么特别的地方?
小结:
这是古代汉语,也叫文言文。
根据学生的回答随机进行教学
⑵结合课文中的有关字词,讲解一些简单的文言文和现代汉语比较的知识,比如:
有些古汉字在现代汉语中不常用;文言文中多是单音节词等。
二、熟读课文,理解意思
“杨氏之子”的意思就是姓杨的人家的儿子。
可能回答:
不太好懂;像古诗的语言……
3、大声地朗读课文,感受文言文和现代汉语到底有什么差别,有什么不同。
4、自由的说说感受到的差别和不同:
可能的回答:
很难读通顺;有些字没见过,不好认;意思不懂;句子很短……
⑴学习生字“惠、曰、禽”,认读多音字“为(wèi)”、“应(yìng)”。
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课时教学流程
补充
教师行为
学生行为
课堂变化及处理主要环节的效果
注意指导有困难的学生,了解学生的困难所在
三、质疑问难,背诵课文
1、大声反复朗读课文,把课文读通顺。
2、边默读课文,边看注释,说说每一个句子的意思
3、课堂交流,落实每一句话的意思。
“为设果,果有杨梅。
”省略了主语,前面要加上“小孩”。
“未闻孔雀是夫子家禽。
”难点是“夫子”的理解
课文的意思:
梁国有一户姓杨的人,家中的小孩九岁了。
孔君平去看望小孩的父亲,父亲不在家,就把孩子叫了出来。
小孩摆出水果招待客人。
水果中有杨梅。
孔君平指着杨梅对小孩说:
“这是你们家种的水果吧。
”小孩应声回答:
“我没听说孔雀是您的家禽呀。
”
1、默读课文,说说意思,还有哪些有疑难?
2、背诵课文。
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课时达标检测设计(试用)
项目
检测内容
检测的目标点与用时预设;反馈、矫正方法预设与达标效果补充
当堂
达标
检测
1.选择正确的读音,打“√”。
梁国杨氏(sìshì)之子九岁,甚(shènshèng)聪惠。
孔君平诣(zhǐyì)其父,父不在,乃呼儿出。
为(wéiwèi)设果,果有杨梅。
孔指以示儿曰:
“此是君家果。
”儿应(yīngyìng)声答曰:
“未闻孔雀是夫子家禽(qínqíng)。
”
2.先解释带点词的意思,再解释整句话的意思。
(1)孔君平诣其父,父不在,乃呼儿出。
( )( )
(2)孔指以示儿曰:
“此是君家果。
”( )( )( )
(3)儿应声答曰:
“未闻孔雀是夫子家禽。
”( )
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课时教学设计尾页
板书设计
杨氏之子
杨氏之子孔君平
杨梅孔雀
☆补充设计☆
作业设计
1.背诵课文
2.说说课文讲了一件什么事?
教学后记
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课时教学设计首页
设计人:
李永艳修改人:
授课时间:
年月日
课题
10、杨氏之子
课型
精读课
第几课时
二
课时教学目标(三维)
1.理解句子的意思,体会杨氏之子的聪颖机智。
2.体会故事中孩子应对语言的巧妙。
教学重点与难点
教学重点:
理解句子的意思
教学难点:
体会杨氏之子的聪颖机智。
教学方法与手段
教学方法:
讨论法、朗读法、交流法
教学手段:
多媒体
使用教材的构想
在学生了解课文内容后,指导学生有感情地朗读课文,背诵课文。
在读中体会九岁孩子的回答妙在什么地方,交流对这个问题的体会。
教师相机引导学生对比:
“孔雀是夫子家禽”“未闻孔雀是夫子家禽”有什么不一样,体会这个孩子回答的委婉和机智。
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课时教学流程
补充
教师行为
学生行为
课堂变化及处理主要环节的效果
第二课时
一、想象情境,感情朗读
2、出示句子:
孔指以示儿曰:
“此是君家果。
”儿应声答曰:
“未闻孔雀是夫子家禽。
”
读读这两个句子,想象当时的情境,说说当时两人会是怎样的神情?
说话时会用怎样的语气?
二、深入理解,体会语言
1、思考:
你觉得杨氏之子的机智表现在哪里?
2、讨论:
⑴杨氏之子这样的回答,你觉得好不好?
1、朗读课文,说说课文讲了一件什么事?
孔君平可能是神态很随便,甚至有些看不起小孩,认为他还是一个孩子,说话的语气可能有些傲慢、随意;杨氏之子很机智、神采飞扬,说话语气有挑战性。
结合自己的想象和理解,试着有感情的朗读这两句话,要读出两人不同的语气。
⑴“应声答曰”说明反映很快,不假思索。
⑵“未闻孔雀是夫子家禽。
”一句没有正面说杨梅不是我们家的,而是巧妙的从“夫子家”说起,寓意孔雀不是你们的家禽,杨梅当然就不是我们家的。
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课时教学流程
补充
教师行为
学生行为
课堂变化及处理主要环节的效果
⑵生活中还有没有这样说话的例子,说一说。
三、拓展延伸,综合学习
阅读“综合性学习”,明确这次综合性学习的活动要求。
1、搜集积累在表达上很有特点的语言,比如:
歇后语、谚语、幽默故事、古今笑话等。
2、搜集和拟写提示语、广告语。
3、收集相声、评书或影视剧的精彩对白,试着演一演。
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课时达标检测设计(试用)
项目
检测内容
检测的目标点与用时预设;反馈、矫正方法预设与达标效果补充
当堂
达标
检测
1.将这个故事讲给小伙伴听。
2.翻译下列句子:
(1)三人行,必有我师。
(2)读书百遍,其义自见。
(3)温故而知新。
(4)学而时习之。
3.选择《世说新语》中有趣的故事阅读,并与伙伴交流。
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课时教学设计尾页
板书设计
10、杨氏之子
杨氏子:
“未闻孔雀是夫子家禽”
智答——委婉(礼貌)、机智、巧妙
孔君平:
“此是君家果”
☆补充设计☆
作业设计
1.背诵课文。
2.课外搜集
(1)搜集积累在表达上很有特点的语言,比如:
歇后语、谚语、幽默故事、古今笑话等。
(2)搜集和拟写提示语、广告语。
(3)收集相声、评书或影视剧的精彩对白,试着演一演。
教学后记
第页(总页)
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- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 10 之子