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【热门】说课稿集合8篇
说课稿篇1一、说教材《认识小数》是义务教育课程标准实验教科书数学三年级下册《小数的初步认识》中的内容。
认识小数是传统教材四年级的教学内容,实验教材从本册开始引入小数的初步认识,内容比较简单。
学生在日常生活中经常遇到或用到有关小数的知识和问题,这部分知识的学习,可以扩大用数学解决实际问题的范围,提高学生解决问题的能力;同时也使学生初步学会用简单的小数进行表达和交流,进一步发展数感,并为进一步系统学习小数及小数四则运算做好铺垫。
这部分内容的教与学,是在学生认识了万以内的数,初步认识了分数,并且学习了常用计量单位的基础上进行的。
学习这部分内容既可以在实际生活中应用,又能为今后系统地学习小数打下初步基础。
我在理解教材、尊重教材的基础上,把教材与学生的生活实际紧密联系起来,借助生活素材,如:
超市里商品的标价,学生自己找到的带有小数的物品、资料等等,把学习内容再具体化,拉近教材与学生之间的距离,使学生在生动具体的情境中认识小数,体现教学生活化。
依据课标要求和具体的教学内容,体现三维目标的整体落实,我把本节课的教学目标定位于:
1、结合具体情境认识小数,初步理解小数的含义,会读写小数;
2、知道十分之几可以用一位小数表示,百分之几可以用两位小数表示。
3、通过观察、比较等学习活动,培养学生的观察能力、概括能力和类推能力。
4、感知数学来源于生活并用于生活,激发学生热爱生活,热爱数学的情感。
教学重点:
1、知道小数的实际含义
2、掌握小数表示十分之几、百分之几的方法
3、正确读写小数教学难点:
掌握小数的含义及表示
二、说教法教学方法是教学过程中师生双方为完成目标而采取的活动方式的组合,根据本课教学内容的特点和学生的思维特点,我选择了谈话法、直观演示法、启发法、尝试法、引导发现法等方法的优化组合。
充分发挥老师的主导作用,调动学生的能动性,引导他们去发现问题、分析问题、解决问题、获取知识,从而达到训练思维、培养能力的目的。
小数的含义较为抽象,根据学生对概念的认知规律,教学时我创设了帮小朋友读出价格的情景,使学生在充满爱心的情境中直观地认识了小数。
通过学生已有的生活经验迁移出以元为单位的小数的含义,通过对分数的认知引导、类推出一位小数和两位小数表示分数的方法。
教学中多次让学生交流、合作,使学生在合作中学习,在活动中体会数学的魅力,使学生在轻松愉悦的氛围中掌握知识。
三、说学法教学时,我充分发挥学生的主体作用,充分调动各种感官参与学习,诱发其内在的潜力,独立主动地探究知识,使他们不仅学会,而且会学。
把学生的求知欲由潜伏状态诱发为活动状态,培养了学生主动探索的精神。
在此基础上,通过学生的比较、分析、概括出小数的含义,培养了学生的概括归纳能力。
采用小组讨论、同桌交流等方法各抒己见,让每一位学生都有展示自己的机会,以学生为中心,努力为学生营造一个轻松、愉快的学习氛围。
四、说教学程序创设情境,引入新知新课程标准强调数学与现实生活的联系,要求数学教学必须从学生熟悉的生活情景和感兴趣的事物出发,使他们体会到数学就在身边,也感受到数学的趣味和作用,增强学生的数学应用意识。
一开始我便与学生谈话:
同学们,你们知道现在是几月吗?
对,三月是学雷锋活动月,你们愿意做小雷锋吗?
有个小朋友聪聪到百和超市买文具,可他看不懂标签上的价格,大家能不能帮帮他?
大家一起帮他读出这些文具的价格是多少好吗?
激发了学生的兴趣,让学生充满爱心和自信心走进课堂。
然后请学生仔细观察黑板上的数,跟我们以前学的整数一样吗?
那这些数有什么共同特点呢?
通过小组同学交流发现这些数中间都有一个小圆点,从而引出小数的概念。
2、认识小数点通过师生交谈:
我们以前学习的分数中间有一条线叫什么?
那么
小数中间的小圆点叫小数点让学生经历知识迁移的思考过程,认识了小数点。
3、教学读法我充分相信学生的能力和知识广度。
聪明的学生可能一下子就能读出小数,有的学生家长教过或听到过小数怎样读,所以我让学生大胆试一试,然后经过学生小组讨论总结出小数的读法。
自主合作,探究新知
1、认识以元为单位小数的实际含义小数在现实生活中有着广泛的应用,即便是儿童,也经常会接触到一些小数,尤其是超市里随处可见的价格。
因此,我充分利用小数与日常生活的密切联系,充分相信儿童的能力,让他们通过小组讨论,自己总结出以元为单位小数的实际含义。
2、认识以米为单位的小数的实际含义这一部分内容既是全课的重点,也是难点。
我利用课件演示帮助学生回忆分数的知识,告诉学生1分米除了可以用分数表示以外,还可以用小数表示为
0.1米。
然后由学生自己得出3分米用小数表示的方法,进而延伸到5分米以及
0.8米表示几分之几米的方法,学生通过自己探索深切感知一位小数与十分之几的关系。
然后利用知识迁移探索出两位小数与百分之几的关系,并了解到以米为单位的小数的实际含义。
又通过学生自己的测量活动、汇报身高把学到的知识运用到实际生活中,达到学以致用的目的。
实践应用,巩固提高
1、为进一步强化所学知识,帮助学生感知小数在生活中的应用,我把练习安排成小动物的跳远比赛成绩,促使学生始终以饱满的热情参与学习,让学生在活动中练习,在练习中巩固,从而巩固了对小数含义的认识。
我又以猜谜语的形式展开练习第二题,使学生在兴趣盎然中学到更多关于小数的知识。
课堂小结,寄于希望通过这节课的学习你有什么收获?
你对自己的表现满意吗?
如果满分为10分,你给自己打多少分?
用我们今天学的小数给自己打一个合适的分数。
师:
今天,大家学到了这么多知识,还发现了许多生活中的数学,老师真为你们高兴。
希望大家在以后的学习中留心观察,勤于思考,就能发现更多数学的奥妙。
又一次把学到的知识运用在实际生活中,首尾呼应,充分体现了数学来源于生活并用于生活。
让学生体会到数学与生活的密切联系,激发学生热爱生活、热爱数学的情感。
说课稿篇2现代教育理念认为,现在的教师应该是组织者、引导者、合作者,要强化主体意识、训练意识、发展意识。
《全日制九年义务教育语文课程标准》以全新的视角揭示了语文课程的特点和发展方向,特别是将课程目标以“知识能力”、“过程和方法”、“情感态度和价值观”这三维来设计,第一次将学习过程和学习方法提到了这“三重”之一的位置,对于我们教师更新教学观念、改进教学方法,有着极其重要影响。
《课程标准》还十分强调语文学科要做到工具性和人文性的相统一,寻找语文的根基。
《特殊的葬礼》是新入选人教版六年制第九册第八单元中的一篇阅读教材,我认为是较好地体现当前课程改革发展方向的教材。
下面我对这篇教材的教学从以下几个方面来谈谈我个人的观点。
一、关于教材的理解《特殊的葬礼》是一篇关于环境保护的记叙文,是工具性和人文性相统一的好教材。
这篇课文主要讲述了塞特凯达斯大瀑布发生变化前后的不同景象以及这一举世闻名的大瀑布是怎样葬送的原因,说明保护环境、保护生态平衡已是人类生存所面临的大事,告诉人们要珍惜、保护环境,爱护我们共同的家园。
课文先写巴西总统菲格雷特为塞特凯达斯大瀑布主持葬礼,接着写了大瀑布发生变化前后的不同景象,大瀑布被葬送的原因以及人们为它举行葬礼的情形;最后又回到课文开头的场景,写菲格雷特总统在葬礼中号召人们保护生态平衡,爱护我们赖以生存的地球。
二、关于教学目标的定位《特殊的葬礼》是九年制义务教育六年制小学语文九册第八组中的一篇阅读课文,本组课文有的赞美了北大荒草塘美丽的风光,有的揭示了蛇与庄稼等事物之间的联系,有的介绍了国外为一条大瀑布举行的葬礼,通过教学,要培养学生热爱大自然的情感,增强保护环境的意识。
本组教材,也是本册的最后一组。
学习时,要继续提高阅读的速度,抓住含义深刻的句子,理解课文内容,体会思想感情。
根据这组教材的学习整体目标和《大瀑布的葬礼》这篇文章的特点,我将这篇课文的教学目标定位为:
1、认识本课5个生字;
2、培养学生有感情地朗读课文,了解课文内容;
3、了解大瀑布发生变化前后的不同景象及被葬送的原因;
4、培养学生热爱大自然的情感,增强环保意识,保护生态平衡。
根据学生已学习了前面的两篇课文和教材特点,我认为这篇文章的学习,有以下两个方面的重点,同时又是教材中的难点:
1、了解大瀑布发生变化前后的不同景象以及被葬送的原因。
2、培养学生热爱大自然的情感,增强环保意识,保护生态平衡。
这篇课文,我将用一教时进行教学。
三、关注学习过程,强化三个意识现代教育理念认为,现在的教师应该是组织者、引导者、合作者,要强化主体意识、训练意识、发展意识。
以读为本,从整体入手,通过合作学习、讨论学习,把教学过程变成师生互动与共同发展的过程。
着眼于学生潜能的发展,可持续性发展,并引导学生理解课文内容时,言内之意,充分领会;言外之意,深刻领悟。
重视学生语言的积累,语感的培养,内容的感悟,知识网络的建构以及语文素养的提高。
本节课教学主要经历三次领悟阶段和三次领会阶段。
第一次领会——再现景观质疑问难
1、观察描述,引入情境。
你们见到过这样的瀑布吗?
2、谈话引入,设疑问难。
导语:
同学们,刚才看到的瀑布这么美、这么雄奇、壮观,可是在1986年9月巴西总统菲格雷特却亲自主持了一个为大瀑布举行的葬礼。
这是为什么呢?
今天,让我们一起学习课文第28课。
设疑:
读了课题,你最想提出什么问题呢?
古人云:
“学起于思,思源于疑。
”有了疑,就能促使学生积极思维,集中注意力,激发学习的兴趣。
为此,老师由课题引发开来,自然是言内之意,做一领悟即可,贵在激趣,引趣。
第二次领会——感知课文苏霍姆林斯基说过:
“孩子的素质和天资只有当他每天都有时间从事自行选择的喜爱的劳动时才能得到发挥。
”本环节正是把学生自读自疑作为教学的“切入点”,引导学生自主选择自己最感兴趣的问题加以研究,这样教师把主体地位还给了学生,把课堂还给了学生,给予学生更广泛的空间。
学生真正成了学习的主人,他们积极、主动选择了自己感兴趣的问题,充满激情地去学习、去探究。
1、学生自主阅读课文,并把自己提出的问题写在“自疑卡”上。
2、学生选择自己的学习伙伴,共同读书,共同讨论。
3、师生交流,感知课文。
在这里,我采用自主、合作、探究的学习方式,运用“自读——自学——自悟——自得”的教学方法,通过自读来质疑,通过自学来梳疑,通过自悟来解疑,通过师生共同的活动,深入地理解学生达到自得。
第三次领会——感悟课文
第一次领悟:
入情通过多媒体课件,屏幕上再现塞特凯达斯大瀑布当年滔滔不绝、一泻千里的恢宏壮观气势以及它逐渐枯竭、日趋消亡的景象。
教师配以声情并茂的朗读,把学生带入情境,使学生感悟到这个大瀑布一直是巴西人的骄傲,为这个大瀑布逐渐消失而深感惋惜和遗憾。
第二次领悟:
激情利用多媒体课件,重现大瀑布的对比画面,让学生面对着两种不同的景象,畅谈感受,抒发情怀。
教师紧紧扣住文中掷地有声的语句,通过划、讲、读、议、品、想象的学习方法,引导学生领悟课文,这实际上是老师利用教材中的前后不同景象的对比,从外在和内在的角度,正确处理“工具性”和“人文性”的统一,使学生的语文能力得以培养。
第三次领悟:
升情改变人称转述,“动情”以“晓理”。
改变人称并不是一项简单
的技术,它意味着叙述人的转变,视角的改变,心理角色的调整以及节奏、语气等一系列变化。
我利用第一人称和第三人称各自的特点,把课文中第三人称改为第一人称,也就是把“我”当作是“塞特凯达斯”,通过“激情——启思——明理”三步曲来进行叙述人称转换的训练,让学生能与大瀑布同呼吸,使他们的心灵受到震撼,并强烈地意识到我们要与环境共存,与生态共存,与地球共存,从而达到了导之以行的目的。
三次领会和三次领悟的有序步骤,经历了“言内之意,深刻领会,言外之意,充分领悟”的全过程,其间学生的想与说得到有机结合,语文素养也在逐步形成。
四、关于作业设计学习了课文,我布置学生收集有关环保的图片或文学材料,然后展开”专题汇报”,要求每个小组汇报学习的结果时,说明学习的方法、解决问题的途径,最后让学生设计“环保广告语”。
可想,从学生们那详实有力的小组汇报和“环保广告语”的设计中,我们不难发现学生动脑、动手、动口,调动了多种感官去感知,对爱护地球,对保护环境的自觉性得到了充分的展示与延伸。
这样较好地贯穿了新课标中所强调的“在教学中应加强学生自主的语文实践活动,引导他们在实践中主动地获取知识”这一要求,也培养了学生搜集信息,整理信息和处理信息的能力。
五、说说板书设计我的板书设计是合作型板书。
合作型板书是建立在充分调动师生
两个积极性的基础之上,它有益于师生活动的默契为其合作精神的培养,可使师生分享教学板书艺术的成功之乐,进而达到思维共振和情感共鸣的境界。
特殊的葬礼
说课稿篇3
一、说教材
1、教材分析《彩色的雨》是一首优美动听、充满童真童趣的散文,它运用了比喻、排比、等修辞手法,描写了娃娃心中彩色的雨。
散文中形象的把小雨点比喻成亮晶晶的象一粒粒透明的珠子,那黄色的、蓝色的雨衣,象一片片彩色的云,那绿色的、紫色的伞儿象一朵朵彩色的花,那一双双红雨鞋象一艘艘小红船,这些生动的比喻构成了一组组排比句,增添了散文的韵律美。
同时,散文中把构成彩色的雨的雨衣、伞儿、红雨鞋在雨中的动态都描绘的有声有色,作品不仅画面感强,想象丰富,而且语言凝练,韵律和谐,有较强的音乐性,即乐意躺幼儿欣赏彩色的雨的美丽景色,又可以让幼儿欣赏散文的意境美、语言美,在这同时又能激发幼儿动手制作彩色的雨的强烈愿望,因此这篇《彩色的雨》适合大班幼儿进行教学。
2、幼儿情况分析我班幼儿口语表达能力较好,表达事物连贯、具体、口语化,进入大班以来已学会了一些散文,如《云彩和风儿》、《叮咚叮咚的琴声》等,对散文的语言美,意境美有了一定的了解,学习散文有一定基础,但由于幼儿年龄小,生活经验贫乏,对事物的理解能力较弱,尤其对散文中的精练的语句所表达的画面理解有一定的困难,因此让幼儿学会用散文中的优美语句来回答问题,更好的发展幼儿的口语表达能力,培养幼儿的艺术思维。
同时,我班幼儿的动手操作能力较强,在艺术方面的发展比较协调,为突出幼儿的动手能力也书记了动手操作的内容,发挥幼儿的想象力和思维力会恰当运用各种材料制作“彩色的雨”,展现雨中即景来符合散文优美的意境,因此我设计了这节综合教育活动课。
3、重点、难点熟悉散文内容,感受散文中的优美语句,感受比喻、排比的生动韵律,深入理解散文的语言,尤其是将雨衣、雨伞、雨鞋比喻成自然界事物的表现手法,培养幼儿的艺术思维能力。
4、教学目标
a.帮助幼儿学习的散文,感受散文中的优美语句,体验散文的优美意境。
b.帮助幼儿深入理解散文的语言,尤其是将雨衣、雨伞、雨鞋比喻为自然界事物的表现手法,培养幼儿的艺术思维。
c.通过讲讲、做做的活动,会恰当的运用各种草料制作“彩色的雨”,展现雨中即景,体验同伴相互合作的快乐。
5、教学准备
a、教具;
《彩色的雨》图片一幅,录音机。
b、学具:
油画棒、红豆、绿豆、黄豆、挂历纸、皱纹纸、腊光纸、火柴棒、胶水、剪刀等。
二、说设计
1、教法我采用直观教学法、提问谈话法、讨论法、动手操作法来进行教学,通过直观教学法视听结合欣赏,让幼儿更好的掌握散文的内容,通过谈话法,帮助幼儿理解散文中的比喻、排比的优美语句,发展幼儿的口语表达能力,通过讨论法让幼儿自由发挥想象力和思维力更好的体会作品的意境,通过动手操作法,培养幼儿的动手能力和相互合作精神。
2、学法根据“循序渐进,层层深入”的教学原则,我通过“晴天、雷雨”的天气变化来到如课题;
“视听结合——整体感知”;
“启发引导——分段理解”;
“激发愿望——大胆制作”的学法,让幼儿听听、看看、讲讲、议议、做做,让幼儿能轻松的获得知识,达到教学目的。
3、教学程序
A、导入活动师生律动出场1)教师:
小朋友们,美丽的春天到了,我们一块去郊游吧!
你
们听什么声音,呀,下雨了,我们赶快找个地方坐下来躲躲雨吧。
2)教师:
外面下雨了,小朋友们你们见过雨吗?
雨是什么样子
的?
雨又是什么颜色的?
教师总结:
雨是透明的、无色的,它是亮晶晶的,象一粒粒透明
的珠子。
B、请幼儿欣赏散文,初步理解作品的意境教师:
有位娃娃她眼
中的雨很特别,你们想知道吗?
让我们一起来听听娃娃眼中的雨是什么颜色的。
幼儿欣赏散文,教师提问。
这篇散文的题目叫什么?
在散文《彩色的雨》中,你都听到了些什么?
C、欣赏散文,感受散文中的优美意境和有趣的比喻。
教师:
雨衣、雨伞、雨鞋它们象什么呢,现在,我们再来欣赏一遍《彩色的雨》这篇文章。
幼儿欣赏散文。
教师提问*教师:
雨衣象什么?
为什么说雨衣象云?
*教师:
雨伞象什么?
为什么说雨伞象花?
*教师:
雨鞋象什么?
为什么说雨鞋象船?
*教师:
雨衣、雨伞、雨鞋还象什么呢?
D、教师:
小朋友,你最喜欢散文中的哪句话?
E、再次完整的欣赏一遍散文,体验散文的优美意境。
教师:
《彩色的雨》这篇散文很美,让我们再来欣赏一遍散文,大家一边听一遍跟着录音机朗诵。
4、幼儿动手操作,会恰当的运用各种材料制作彩色的雨景图,体验合作的快乐。
教师:
老师给你们准备了一些材料,现在用你们那灵巧、能干的小手相互合作把彩色的雨和美丽的雨景做出来、画出来吧。
幼儿动手操作,教师巡回指导。
师生共同对作品进行评价并展示作品。
请个别幼儿纺编《彩色的雨》这篇散文。
教师:
小朋友做的雨景图真漂亮,谁愿意来学着《彩色的雨》这篇散文来说说你做的美丽的雨景图呢?
5、活动结束教师:
小朋友做的“彩色的雨”真漂亮,把我们教室布置的美丽极了,我们去请别的班的小朋友来看看我们做的“彩色的雨”好吗?
语言是人类开展思维活动,进行交流的重要工具,幼儿期要努力促进幼儿语言规范会的发展。
故事教学是幼儿园语言教学的重要组成部分,由于故事本身具有主题单纯,内容浅显,情节生动。
富有儿童情趣等特点,使幼儿接触最多二又非常喜爱的一种文学形式。
《美丽的公鸡》是一篇有趣的童话故事,通过“公鸡”与“啄木
鸟”
“蜜蜂”
“青蛙”三个小动物比美遭到拒绝,最后在“老马”的帮助下懂得“美不美不光开外表,还要看能不能帮人们做事”的道理。
塑造了三个爱劳动的小动物和一个爱比美无事可干的公鸡以及语重心长的长者老马的形象。
故事中角色对话简洁明快,并且结构和语言多次重复,是与幼儿理解和记忆,从而使幼儿产生模仿的欲望。
为了更好的同幼儿一起进入角色,我采用了互动式教学模式,在教师与幼儿的问答中想象,猜测故事的发展,从而达到共同完成教学任务。
下面我从以下三方面具体说说我的设计思路:
一、出示角色形象,吸引幼儿进入故事。
教学伊始,我和幼儿一起做手指操《大公鸡》并问幼儿:
今天大公鸡来我们班做客,你们欢迎吗?
小朋友大家好!
你们看我美丽吗?
哪美丽?
你能用语言夸夸我吗?
从而引导幼儿从“冠子”
“羽毛”
“脚”等方面来形容公鸡的美丽。
有的幼儿说“冠子红红的,大大的”有的说“身上的羽毛五颜六色的”有的说“脚是黄颜色的”等孩子描述完大公鸡,我有模仿公鸡说:
“我还为自己编了首儿歌,你们想听吗?
”孩子们高息的说:
“想听。
”
“公鸡公鸡真美丽,大红冠子花外衣,油亮的脖子金黄的脚,要比漂亮我第一。
”让幼儿对故事中的公鸡有一个整体印象,为下文的猜测故事打下基础。
二、逐一出示图片,引导幼儿预测故事的发展,和幼儿一同讲故事。
待幼儿对故事中的公鸡有了感性认知后,我开始讲述故事的开
头,当讲到公鸡得意洋洋地唱完歌,问孩子:
“请你猜想一下这只公鸡要干什么去?
”由于幼儿听了两遍儿歌很容易回答出“比美去”
“比漂亮去”。
接着出示“树林”让幼儿自由观察思考:
公鸡来到了哪?
看见了谁在干什么?
它会说什么?
“啄木鸟”会和它比美吗?
让幼儿真正进入到故事情境中来,猜测它们会说些什么。
因为幼儿知道公鸡要和别人比美所以很容易猜出:
“啄木鸟,咱们比比谁美?
”
“啄木鸟正忙着给大树捉虫子,会和它比美吗?
”我又把问题抛给了孩子,他们一直认为不会,从而猜出啄木鸟的话。
在此引导幼儿用得意洋洋的语气说公鸡的话,用冷冷的语气说啄木鸟的话,师幼共同分角色进行对话。
放手让幼儿根据第一幅图讲述“果园”和“稻田”中比美的图片,幼儿能按原有经验进行讲述。
最后引导幼儿思考:
为什么它们不和公鸡比美?
有的幼儿说“它们不愿意和公鸡比美”,有的说“它们正忙着呢”在回家的路上公鸡遇到了谁?
老马会给它满意的答案吗?
听了老马的话公鸡会怎么做?
幼儿很轻松的猜出了故事的结尾,整篇故事都给幼儿留下了广阔的思考和想象的空间。
三、完整的观看故事,进一步理解故事中蕴含的道理。
幼儿边看图边讲述故事内容后,让幼儿观看碟片,在头脑中进一步建立表象,为下节课的复述故事和表演故事做好准备。
同时故事中优美的语言,对于丰富幼儿词汇,发展幼儿的语言表达能力有很大的帮助。
看完故事后引导幼儿明白:
美不美比光看外表,还要看能不能为人们做事。
进而建立从小爱劳动的美德。
本来在教学中还设计了
谈话“你能为别人做什么事?
”让幼儿懂得劳动是一件光荣的事,进而师幼共同演唱《劳动最光荣》可由于时间关系没完成预设任务,有一点遗憾。
总之,教学永远是一门遗憾的艺术,我们只有不断的总结,不断的思考,才能不断地进步。
说课稿篇4
一、说教材分析《给予树》选自人教版义务教育课程标准实验教科书《语文》三年级上册第八组课文的第31课。
这一单元的课文均围绕“爱的奉献”来组织单元。
这篇课文主要写了圣诞节前夕,金吉娅把应该给家人买礼物的钱买了一个洋娃娃,送给了一个素不相识的小女孩,赞扬了金吉娅的爱心和她的善良品质。
课文从妈妈“我”的角度来叙述故事,通过“我”的观察、心理变化及行为来体现金吉娅的善良品质。
特别是通过孩子的做法和“我”开始对金吉娅的误解,衬托了金吉娅的美好心灵。
本文的语言平实,但它很真,真实,真诚。
通过本文的学习,激发学生的情感,熏染学生的审美。
二、说设计理念:
《给予树》这篇课文以“爱”为线索,突出体现了人物的思想感情。
在教学中抓住“爱”进行教学。
在文章中人物的思想感情是通过重点语句表现出来的。
所以,在教学中利用感悟重点语句体会人物的思想感情为主要的教学方法。
同时,要引导和调动学生的情感体验,珍视学生独特的感受,使学生在读中受到潜移默化的思想教育和情感的熏陶。
三、说教学目标根据教材特点和学生的实际情况,我从知识与技能、过程与方法、情感和价值观三维度确定了以下教学目标:
知识与技能:
正确流利有感情地朗读课文,体会金吉娅的言行和言语。
过程与方法:
1、采取分段读,教师范读等方式进行阅读训练,在读中理解课文内容。
2、通过层层提问,让学生在问答中寻找答案,认真思考体会人物的优秀品质。
情感和价值观:
通过本课的学习,培养学生关爱他人的情感,用自己的爱,同情和善良之心,为这个美丽的世界增添一份热爱,感受人与人之间的美好。
教学重点:
抓住重点词句理解课文,读中悟情,体会金吉娅的善良和富有同情心,并从中受到感染和熏陶教学难点:
理解课文的最后一段话。
四、说教法与学法教育学告诉我们:
教学永远是教与学互相作用的统一活动,其任务在于:
通过教和学这种相互作用的统一活动,开发学生的潜能,发展学生的身心素质。
俗话说:
“授之以鱼,不如授之以渔”,学法指导是提高语文教学质量的重要保
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