申请高级教师资格证教学设计模板高中生物学.docx
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申请高级教师资格证教学设计模板高中生物学
贵州师范大学非师范生申请教师资格证
教学设计
教学内容:
人教版高中生物必修一第五章第2节
细胞的能量“通货”──ATP
学院:
生命科学学院
专业:
生物工程
年级:
2007级
姓名:
指导教师:
完成时间:
2011年5月7日
教学内容标题
人教版高中生物必修一第五章第2节
细胞的能量“通货”──ATP
一、课例背景分析
(一)课程标准及解读
1、课标原文
《细胞的能量“通货”──ATP》是人教版新课程高中生物必修一《分子与细胞》第五章《细胞的能量供应与利用》中的第2节内容,这一节主要讲生命活动需要的能量的来源、能量在机体细胞内存在形式及利用方式。
这一节前与第四章第3节《物质的跨膜运输方式》中主动运输需要消耗能量相联系:
细胞的主动运输需要的能量来源于ATP;后与第五章第3节《ATP的主要来源—细胞呼吸》、第4节《能量之源—光与光合作用》相联系:
ATP来源于细胞呼吸和光合作用,这些知识联系起来形成ATP的来源、去路。
各种生命活动需要能量,这一节内容贯穿整个高中生物,是高中生物的主要组成部分,学好这一节既巩固前面所学的知识又为今后的学习打下扎实的基础。
2、课程标准解读
《新课程标准》强调关注学习兴趣,倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径,以学生为主,让学生去探究、发现,教师则引导、解惑,发展学生的综合运用能力,培养理论联系实际意识。
(二)学情分析
1、学生年龄特点分析
高一学生普遍年龄在15-16岁,正是学生的青春期的发育高峰,生理特征主要为:
身体迅速生长发育等。
心理特征主要为:
心理发展的重大转折期,因为身体迅速发育而强烈要求独立,又因为心理发展的相对缓慢而保持儿童似的依赖性。
青春期就是在这种相互矛盾的心理状态中挣扎,难免会出现很多的心理问题,而常见的就是逆反心理。
他们需要很长的一段时间,通过反复的尝试、碰撞、回视,慢慢地走向成熟,在这段时间里,需要老师和家长很大的耐心和开放的胸怀,静观他们的表演,适当的时候给予肯定和赞扬,这对于铸就他们的自信和自尊是非常重要的。
2、学生已有知识经验分析
学生经过三年的初中的学习,已有一定的生物学和化学基础。
高中生物教学内容虽表面上与初中相似,但实际内容进一步加深,需要学生在学习是回忆原来所学知识以加深对现有知识的理解。
但由于生物学科不参加中考,大部分学生忽视了生物学的学习,容易忘记初中所学的相关的知识内容。
高一学生没有形成完善的抽象思维,而且没有有机化学知识储备,学习生物的有机物质存在一定的困难。
3、学生学习能力分析
现在的高一学生在各方面能力均表现较强,有主见,语言能力、思维能力、观察能力较强,但想象力和动手能力稍差,这一阶段学生的记忆力最强,但由于初进高中还不熟悉高中的学习环境,没有形成自己的学习方法,对教师的依赖很大,缺乏独立自主探究、发现。
这一阶段教师应从学生兴趣入手,适当引导学生适应新的学习环境,培养适合自己的学习方法,培养学生积极主动学习。
4、学生学习风格分析
高中学生善于多角度观察具体情境,擅长发散思维,具有较强的想象力和对事情的理解能力,喜欢主动实践和具体体验来完成学习,认为实际的知识比抽象的理论和概念更重要,不太注重应用慎密的思考和客观逻辑的推理分析问题,特别是高一的学生抽象思维能力相对不足。
高中阶段学生正经历着从经验型逐渐向理论型的转化过程,大多数学生抽象概括能力还不够稳定和成熟,还较多地依赖个人经验和情感体验来学习,因此认知信息主要还是以具体经验为主,所以在这一阶段教师应注重学生抽象思维能力的培养,逐步引导学生养成用理论知识分析问题,解决问题的能力,使学生在各种学习风格领域都能得到均衡发展。
(三)课程资源利用与开发
1、教材内容地位和作用分析
高中生物必修1模块让学生从分子水平认识生命的物质基础和结构基础。
其中细胞的能量供应与利用部分是重点内容。
这一节主要讲生命活动需要的能量的来源、能量在机体细胞内存在形式及利用方式。
这一节前与第四章第3节《物质的跨膜运输方式》中主动运输需要消耗能量相联系:
细胞的主动运输需要的能量来源于ATP;后与第五章第3节《ATP的主要来源—细胞呼吸》、第4节《能量之源—光与光合作用》相联系:
ATP来源于细胞呼吸和光合作用,这些知识联系起来形成ATP的来源、去路。
各种生命活动需要能量,这一节内容贯穿整个高中生物,是高中生物的主要组成部分,学好这一节既巩固前面所学的知识又为今后的学习打下扎实的基础。
2、知识结构关联图(结构图、表方式呈现)
ATP是生物体细胞内普遍存在的一种高能磷酸化合物,是生物体进行各项生命活动的直接能源,它的水解与合成存在着能量的释放与贮存。
1.结构简式
A—P~P~P
腺苷普通化学键13.8KJ/mol高能磷酸键30.54KJ/mol磷酸基团
2.ATP与ADP的转化
ATP
呼吸作用
(线粒体)吸Pi
(细胞质基质)能吸收分泌(渗透能)
(叶绿体)放肌肉收缩(机械能)
光合作用Pi能神经传导、生物电(电能)
ADP(每个活细胞)合成代谢(化学能)
体温(热能)
萤火虫(光能)
糖类—主要能源物质热能散失
太阳光能脂肪—主要储能物质氧化
(直接能源)蛋白质—能源物质之一分解化学能ATP
水解酶、放
ATPADP+Pi+能量
3、教学重点与教学难点的分析(文字)
(1)教学重点及确定依据
ATP化学组成的特点
②ATP在能量代谢中的作用。
ATP的化学组成:
A—P~P~P,一个腺苷(A),三个磷酸(P),两个高能磷酸键(~),远离腺苷(A)的第二个高能磷酸键(~)不稳定,容易水解,即ATP水解释放能量,同时在有能量条件下该键容易形成,即ATP合成储存能量,ATP的功能与其化学组成密切相关。
ATP的功能使在生命活动中尤其在能量代谢中处于极为重要的地位。
(2)教学难点及确定依据
(1)ATP与ADP的相互转化。
ATP的化学性质不稳定,容易水解远离腺苷(A)的第二个高能磷酸键(~),生成ADP,释放能量,机体细胞内通过呼吸作用等产生能量,ADP在有Pi条件下把能量储存起来,即ADP+Pi+能量——ATP
4、教学资源的运用与开发
按照新课标的要求:
教师应积极开发和利用各种课程资源,改变仅仅依靠教科书开展生物教学的传统做法。
(1)组织学生收集身边的ATP制剂,让学生从感性上认识到ATP在生活中的作用
(2)让学生上网拓展了解ATP的运用,让学生生了解科技前沿的兴趣。
扩大学生的知识面,培养学生收集信息的能力。
(3)利用信息化课程资源,生物教学多媒体课件,提高教学效率。
二、教学实施方案
(一)教学目标设计(撰写时应注意可操作性和可测量性,可作简短说明)(文字)
1、知识目标
(1)简述述ATP的化学组成和特点
(2)写出ATP的分子简式。
(3)解释ATP在能量代谢中的作用
2、能力目标
(1)通过导入新课,培养学生收集资料、分析资料的能力;
(2)通过由ATP的化学组成推导其功能,培养学生分析归纳的能力与跨学科分析综合能力
(3)通过探讨ATP的运用过程,培养学生解决问题的能力。
3、情感态度与价值观目标
(1)使学生认同ATP是细胞的能量“通货”,ATP在能量代谢中起极为重要的作用。
(2)使学生科学对待补充能量的方式,避免盲目的、不科学的补充能量方式。
(二)教学策略(文字呈现)
主要的教学方法是什么?
如何突出重点、突破难点?
以探究法为主,结合讲述法,引导学生积极探究、发现,先提出问题,让学生解答;然后结合问题,与学生一起共同完成对课本知识的学习;再进行知识总结;最后对学生提更深的问题,让学生结合课文,解决生活中的事,再进一步巩固已学知识。
(三)教具准备
准备多媒体课件
(四)教学过程设计
教学内容
教师行为
学生活动
设计意图
引入:
细胞的能量通货-ATP
(3min)
复习生物体内的主要能源物质和储能物质(糖类和脂肪);细胞的主动运输
点出这些有机物中都储存着能量,但这些能量必需通过细胞氧化分解释放出来,转化成一种活跃的化学能才能直接用于各项生命活动。
提问1.那么这种活跃的化学能是什么呢?
2.细胞的主动运输需要能量,这能量来源于哪里?
回忆、思考并回答问题
巩固知识,引入细胞的能量通货-ATP
一、问题探讨
(2min)
提出问题:
为什么萤火虫可以发光?
让学生带问题阅读本节内容。
阅读本节内容,思考问题
用学生生活中常见的现象激发学生兴趣。
二、ATP的生理功能及结构简式
(10min)
引入:
强调生物体内的许多反应都需要能量的参与,糖类脂肪中的能量不能直接用于生命活动,只有转化成ATP才能被生命活动直接利用。
接着介绍ATP的中文名及ATP的结构简式。
重点强调ATP的水解实际上就是分子中高能磷酸键的水解。
分子简式:
A-P~P~P
-:
一般磷酸键;~:
高能磷酸键
ATP:
1个一般磷酸键,2个高能磷酸键,远离腺苷(A)的第二个高能磷酸键(~)不稳定,容易水解
学习ATP的分子简式,并回答老师提出的相关问题。
让学生明确ATP的生理功能,ATP的分子简式。
三、ATP和ADP的相互转化
(15min)
指导学生看这部分内容,并请学生描述ATP与ADP相互转化的情况(也就是ATP在什么条件下转化为ADP,ADP在什么情况下又可以转化为ATP的问题)。
图文结合总结ATP和ADP的相互转化。
看书,思考,主动回答问题。
看图听讲,巩固知识
培养学生积主动思考,积极回答问题的能力。
四、ATP形成的途径
(3min)
提出问题,让学生结合书上图片自己找出ATP形成的途径。
再详细总结。
(对动物、人――呼吸作用;对绿色植物――-呼吸作用、光合作用)
看书,开动脑筋,找出ATP的形成途径,并理解。
培养学生学习的积极主动性,培养学生归纳总结的能力。
五、ATP的利用(既是ATP转化为ADP时释放的能量用在哪里)
(5min)
结合图5-7举例ATP的利用。
特别强调此转化过程能量不可逆,反应过程也不可逆。
(反应过程的酶、反应场所、能量不同)
结合图5-7理解老师讲述的例子。
明确ATP的用处。
培养学生理解和分析能力。
六、解决思考与讨论中的问题
(2min)
引导学生通过主动思考来解决问题。
再总结。
思考问题,讨论问题,解决问题。
培养学生通过主动思考获得知识的能力。
七、总结
(5min)
总结:
ATP和ADP相互转变及其能量的来源与去路。
细胞内既有吸能反应,又有放能反应,吸能联系ATP的水解,放能联系ATP的合成,能量通过ATP分子在吸能与放能中循环流通。
因此,我们可以形象地把它比喻成细胞内流通的能量“通货”。
认真听讲、回忆已学知识、牢记ATP和ADP相互转变及其能量的来源与去路。
巩固本节难点知识。
(五)板书设计
第五章细胞的能量供应和利用
第2节细胞的能量“通货”──ATP
ATP是生物体细胞内普遍存在的一种高能磷酸化合物,是生物体进行各项生命活动的直接能源,它的水解与合成存在着能量的释放与贮存。
一.结构简式
A—P~P~P
腺苷普通化学键13.8KJ/mol高能磷酸键30.54KJ/mol磷酸基团
二.ATP与ADP的转化
ATP
呼吸作用
(线粒体)Pi
(细胞质基质)吸能吸收分泌(渗透能)
(叶绿体)放肌肉收缩(机械能)
光合作用Pi能神经传导、生物电(电能)
ADP(每个活细胞)合成代谢(化学能)
体温(热能)
萤火虫(光能)
糖类—主要能源物质热能散失
太阳光能脂肪—主要储能物质氧化
(直接能源)蛋白质—能源物质之一分解化学能ATP
水解酶、放
ATPADP+Pi+能量
合成酶、吸
三.ATP形成的途径
动物—细胞呼吸
植物—细胞呼吸、光合作用
四.ATP的利用
四、教学反思(文字)
本课程严格依据教学目标而设计,将课堂60%以上的时间用于讲授教学重点,40%以上的时间集中解决教学难点。
并应用了问题引导、总结归纳、视觉化等多种手段使学生较为容易地掌握本堂课的教学重点与难点。
为达到能力目标的要求,在导入新课时,需要引导学生发散思维,联系生活实际,并且通过大量的阅读材料、小组讨论提升学生的快速阅读能力和表达交流能力。
总的来说,各个目标都融入了整个教学计划。
本教案的优点在于环节较为紧凑、循序渐进,从生活中引入最终又回到生活之中,给学生以由浅入深的感觉。
缺点在于教学过程过于程式化、新意较少、有的知识点讲解还是以教师讲授为主,未能体现新课标要求的“学生为主,教师为辅”的教学理念。
在这方面我个人认为应该进行如下的改进:
首先,要求学生预习课文;然后,见学生分组,让各小组讲解各知识点,不足与错误之处由教师补充或纠正;最后,要求学生脱离课本,通过发言观察学生对本节内容所形成的知识结构,教师做适当的修正与补充。
这一教学模式是对传统的突破,是一次较好的尝试,对于培养学生能力会起到更大的作用,但也存在隐形占用学生大量课余时间的问题,更合适的教学方式还值得教师继续探讨。
四、指导教师评阅意见
指导教师签名:
年月日
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