教学评建工作简报.docx

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教学评建工作简报

教学评建工作简报

2006年第7期（总第15期）

教学评建办公室2006年10月27日

本期导读

◆校级优秀课、精品课及教学成果评选工作已结束

◆我校推荐五门教材参加2006年辽宁省精品教材评选

◆装备工程学院积极申报省级示范性专业

◆抓住机遇，完善人才培养计划

◆拓宽基础面向应用系统修订本科教学计划

◆高等教育评估中几个值得探讨的问题

◆评估知识问答

校级优秀课、精品课

及教学成果评选工作已结束

优秀课、精品课的评选及教改项目结题验收工作于10月10日至10月16日期间展开。

此次评选及验收工作学校首先成立了由副校长杨康任组长，教务处处长马星国、教育部评估专家曹秀吉顾问任副组长，由孟宪嘉、翟绪进、余家驹、张景异、宋勤等组成的专家组，负责对各学院推荐参评的优秀课、精品课的评选工作，和教改项目的结题验收及教学成果评定工作。

此次评选采取项目负责人、课程负责人答辩、专家提问、网上评议、看录像等方式进行，评选过程力求做到公平、公正，目前，评选工作已经圆满结束。

评选结果如下：

校级精品课4门，优秀课10门，课程名称如下：

校级精品课课程负责人

1．大学英语姚丽

2．材料成型原理王忠堂

3．市场营销王海鹰

4．计算机网络宋凯

校级优秀课课程负责人

1．市场调查与预测万华

2．运筹学赵忠华

3．综合俄语王丽君

4．信号与系统华宇宁

5．电工与电子技术付丽君

6．冲压模具设计及CAD齐广霞

7．机电传动控制陈白宁

8．化工工艺设计王娉

9．计算机文化基础路明玉

10．基础科学实验徐志洁

此次教改项目验收中，获省级一等奖以上的评定为校级特等教学成果，获省级三等奖以上的评定为校级一等教学成果，又从其余通过验收的教改项目中择优评选出二等及三等教学成果，共评出特等教学成果三项，一等教学成果四项，二等教学成果六项，三等教学成果八项。

分别是：

特等奖：

1．学分制教学改革的研究与实践

完成人：

马星国、宋勤、张景异、杨猛、张晓丽等

2．面向21世纪一般工科院校教育理念、任务与行为探索

完成人：

阎明印、马星国、曹秀吉、宋勤、刘红、杨猛、张景异、张晓丽等

3．实施工程教育，突出工程训练人才培养模式改革的研究与实践

完成人：

曹秀吉、刘红、马星国、佟晓丽、宋勤等

一等奖：

1．基于校园网学分制教学管理软件开发

完成人：

马星国、杨猛、宋勤、张晓丽、张景异等

2．计算机文化基础考试系统

完成人：

宋凯、杜淼、廉哲、刘丽瑶、徐瑶等

3．用职业化的理念改造成人教育

完成人：

何伟胜、李梅、何显威、刁彦国

4．金属切削刀具教学软件

完成人：

刘惠鑫、马星国、李康举

二等奖：

1．机械零件课程设计CAI课件的研制

完成人：

赵满平、王铁军、舒启林、马星国、李金泉

2．材料成型原理课程教学软件

完成人：

王忠堂、李文、李玉海、张玉妥、郑杰、徐兴文、

王连琪、刘劲松

3．塑料成型工艺及模具CAD设计CAI课件制作

完成人：

贾薇、刘铭、王铁林、李继红、孙立刚、赵海涛、秦宝、杨盟、冯丹

4.网络化测控系统实验装置开发

完成人：

于洋、陈亮、曲万春、林洪涛、杨青川

5.计算机文化基础课程网上教学软件的开发

完成人：

张华、龚民、邵崇雷、黄莉莉、孙蔚

6．实用文体写作课程建设

完成人：

杨金忠、杨松、袁妍、李弘历、李翠萍

三等奖：

1．操作系统教学改革

完成人：

苑勋、文峰、唐巍、张广岩、何锐

2．基于LabVIEW的信号与系统虚拟实验仪器开发

完成人：

华宇宁、李环

3．基于WWW的在线考试和答题系统的实现

完成人：

周启炎、沈红、董慧颖、刘志妩、任晓虹

4．塑料注射模具CAI课程软件开发

完成人：

李艳娟、王芳、王海、史安娜、王晓方

5．大学公共英语分级教学下教学内容、方法及考试方法的研究与实践

完成人：

李雪梅、姚丽、张翠平、张晓红、张宏佳等

6．马克思主义理论课考试内容与方法研究与实践

完成人：

姜义军、周吾诠、东洋、张跃进、张艳梅

7．法律基础多媒体课件的制作

完成人：

姜桂金、杨金忠、温明月、孙丽艳、李艳红

8．C语言程序设计考试系统

完成人：

宋凯、杜焱、张焕君、姜学军、廉哲等

教务处教研科

我校推荐五门教材

参加2006年辽宁省精品教材评选

省教育厅近日下发文件，为贯彻落实教育部1号文件有关精神，加强教材建设，促进高质量教材进课堂，决定从2006年起开展辽宁省精品教材评选工作。

教务处及时将文件转发，我校出版过教材的教师积极踊跃申报。

10月24日上午在教务处会议室，杨校长及教务处领导与专家们汇聚在一起，就我校基层推荐的申报教材进行了严格的评审。

专家组对申报教材从申请表内容是否准确无误，自评材料是否体现出编写特色，相关支撑材料是否完备等各个角度进行了评价。

最后按照文件要求筛选了《现代加工技术》、《金属切削刀具2.0》、《计算机文化基础考试系统》、《光学与近代物理引论》、《现代企业管理学》五门教材参加2006年辽宁省精品教材评选。

10月26日教务处已将申报教材及相关材料报送至省教育厅。

教务处教材科

装备工程学院积极申报省级示范性专业

装备工程学院的武器类专业一直是沈阳理工大学的特色专业。

近期，装备工程学院紧紧抓住省教育厅申报示范性专业的契机，调动全院教职工积极性，投入到示范性专业的申报工作中。

通过对各个专业的情况分析，结合申报条件，装备工程学院决定申报探测制导与控制技术专业，并专门组成了由院领导牵头、探测制导与控制技术教研室主任负责和相关教师参加的申报小组。

学院领导负责申报工作的方案准备工作；申报小组成员各司其责，组织相关的申报材料；学院的每个教职工都力所能及地配合申报工作。

全院总动员，争取在短时间内准备必需的材料，努力把申请示范性专业的优势体现出来，力争在省级评选中能脱颖而出，获得省级示范性专业的称号，为学校争得荣誉，为装备工程学院谋求更大的发展空间。

装备工程学院

抓住机遇，完善人才培养计划

教学计划是实现人才培养目标的总体设计，是学校组织教学过程、安排教学任务的基本依据，一个好的教学计划是培养满足社会需求的合格人才的第一要素。

上学期，学校为适应社会人才需求和专业发展、进一步完善学分制改革，对2002教学计划进行的全面修订工作是非常必要的,特别是对理学院的两个新专业而言，此次教学计划的修订意义重大，是一次认真总结经验，弥补不足，进一步完善人才培养方案，提高教学质量的大好时机，所以理学院非常重视此项工作，较好地完成了本次教学计划修订工作。

一、立足各学院需求，构建公共基础平台

理学院承担着学校数学类和物理类的公共基础课程，本次教学计划的修订学校对公共基础课提出了按照专业建设实际需要设置课程，搭建不同的公共基础课平台。

理学院为了充分考虑各学院专业建设需求，多次与各学院领导教师进行沟通、征求意见，最后构建了高等数学、线性代数、大学物理、物理实验等课程的各个平台。

新修订的教学计划为学生规定了一个平台，此平台对学生是一个最低要求，学生可以根据自己的实际情况高选，充分体现了以人为本，因材施教的教学理念。

二、加强数理基础，理工结合，培养特色人才

随着现代技术的飞速发展，科学、工程技术和经济管理等各个领域对基础学科提出了前所未有的需要和挑战，越来越受到人们的重视。

理学院目前有两个理科专业，时间都不长。

我们立足本校的培养目标，本着人才的培养要向多元化发展，既要培养研究与教学的专门人才，又要培养具有扎实的理论基础、宽广的知识面，能在其它学科和领域中发挥重要作用的应用型人才，以满足科学发展与社会需求的原则，制定了以理工结合为特色，培养具有扎实的理科基础、较强的专业素质和应用技能、较强的创新意识和一定的创新能力、符合社会需要的高级应用型人才的培养目标。

本次专业教学计划的修订，经过不断总结经验和多次的调研论证，无论从课程体系上，还是从课程设置、实践环节上都更加贴近和突出了培养目标，使得本次修订工作落到了实处，收到了成效。

理学院

拓宽基础面向应用

系统修订本科教学计划

目前，我校本科教学计划的修订工作已圆满结束。

信息科学与工程学院领导班子充分重视本轮教学计划的修订工作，多次召开学院教学指导委员会会议，分析领会《沈阳理工大学关于修订本科专业教学计划的原则意见》精神，鼓励全体教师参与此项专业建设工作，组织各专业反复论证，确定专业培养目标，突出专业特色，拓宽专业基础，面向社会应用，在2002教学计划的基础上系统地开展修订工作，形成了学院七个专业的2006教学计划。

在教学计划修订过程中，工作重点集中在以下几个方面。

一、明确专业培养目标，突出专业特色

专业教学计划中的专业培养目标及专业特色是整套计划的重要组成部分。

信息学院的本科专业基本属于工科专业，专业培养目标的确定充分结合了近年来我国工业发展对各专业人才的需求并体现我校办学定位，各专业培养德、智、体全面发展、系统地掌握专业领域基础理论及基本知识、掌握专业必需的基本技能、方法、具有一定的理论基础和较强工程实践能力的高级应用型人才。

在明确专业培养目标基础上，进一步依据生源质量、师资学科方向及水平、实验实习设备等教学资源的实际情况确定了各专业的专业领域特色。

二、拓宽专业基础，面向社会应用

专业课程体系的设置紧紧围绕专业培养目标及专业特色，拓宽专业基础，面向社会应用，突出工程训练，强化技能培养。

为了使学生系统地掌握本专业领域基础理论及基本知识，各专业设置了专业基础课的必修课及选修课，同时为了体现以学生为本的原则，面向社会需求，让学生了解相关专业的基本知识，信息学院结合专业设置集中的特点，充分整合教学资源，设置了多门学院内部跨专业的专业基础选修课，与2002级教学计划相比，增大了各专业的专业基础选修课的比例，以拓宽专业基础。

为了使学生掌握专业必需的基本技能、方法，成为具有一定的理论基础和较强工程实践能力的高级应用型人才，专业课程体系中设置了相应的专业课及实验、课程设计、实习、毕业设计等实践环节。

信息学院的本科专业集中于电气及电子类，具有技术发展迅速、知识更新快的专业特点，因此在2002教学计划的基础上，需要重新系统地设置专业课，除旧纳新，同时结合新的知识点设置相关的实践环节。

为了与新的教学计划相适应，专业实验室的建设计划、实训基地的建设计划目前基本调整完毕，以突出工程训练，强化技能培养。

三、整合教学资源，重视计划实施

专业教学计划的具体实施要求具备相应的教学条件，其中专业基础课、专业课及专业实践环节的实施基本在专业所在学院进行。

近年来随着学生数量的增长，信息学院各专业的教学资源短缺，主要体现在专业师资及实验条件两方面。

为保证各专业教学计划的可行，学院重视师资资源的整合，利用专业间课程交叉较多的特点，修订教学计划时，重点确定了八门专业基础课作为学院的专业基础平台课：

统一学时、统一编码，将来实施时统一聘课、统一考试，充分共享学院优秀师资资源；同时在设置跨专业的专业基础选修课时，每个专业为相近专业提供代表本专业特色的选修课，将来实施时将充分利用开设课程专业的优秀师资资源；为实现实践环节的保质保量，信息学院注重实验实习资源的整合，学院七个本科专业共享三十多个实验室及实习基地，分为信息技术实验中心、测控技术实验中心及电工电子实验中心，具体实施教学计划时，每学期学院所有任课教师的实验教学日历将统一下发到对应的实验中心，由各实验中心统一安排实践环节，从而充分利用学院的实验实习资源，保证实践环节稳定有序的进行。

本科教学计划的修订工作已告一段落，2006教学计划已开始实施。

随着实施的深入，结合相关专业技术的发展及不断变化的社会需求，各专业教学计划还将不断修改及完善。

信息科学与工程学院

高等教育评估中几个值得探讨的问题

顾明远

1.高等教育评估的目的

我国高等教育评估界曾经提出过很好的口号，叫做“以评促改，以评促建，评建结合，重在建设”。

这就是评估的目的。

评估可以分为形成性评估、总结性评估。

不论哪种评估，都是肯定成绩，找出问题，便于改进。

2.高等教育评估的功能

诊断性功能教育评估是对教育事实进行诊断，是否达到教育目标的要求，学校采取的措施是否符合教育规律；教育行为中有没有出现什么毛病，毛病出在哪里？

通过教育评估就可以找出这些毛病，这样就可以有的放矢地改进工作。

导向功能教育评估过程中总是要设立一些评估指标，而且每个指标都有不同的权重。

这些指标就像一根指挥棒，对学校的工作起到导向作用。

因此，在教育评估中设立指标体系是非常重要的。

激励功能通过教育评估可以调动评估对象的积极性。

评估对象在评估中取得好的成绩，也就是他的教育行为受到肯定，从而激发其更加努力。

高等教育评估也要重视这种激励作用，并且通过激励来激发评估对象的内部动机。

改进功能改进功能与诊断功能是联系在一起的。

高等教育评估的目的就是“以评促改，以评促建”。

通过评估可以发现那些教育行为是正确的、那些教育行为是不正确或者是不完善的。

在评估过程中评估专家还会随时反馈评估信息，提出改进意见。

鉴定功能这是评估最后要做的对评估对象的一个整体的评价。

鉴定评估对象达到教育目标的程度和水平。

鉴定可以由集中表述：

一种是合格不合格；一种达到教育目标的水平，一般分优秀、良好、合格、不合格几个等次。

有时还可以把评估的结果量化而排序，把评估对象列入被评估对象的序列之中。

咨询决策功能教育评估不仅对评估对象有诊断、激励、改进等功能，而且对于教育行政决策部门有了解信息、判断实情、为决策提出咨询的信息和意见。

摘自《高教文摘》2006年第10期

评估知识问答

1.教学基础设施主要包括哪些方面？

答：

各类教室（普通教室、语音教室、计算机教室、多功能教室、多媒体教室）、教学仪器设备、实习场所（实验室、实习基地）、图书馆及其管理手段和年图书文献资料购置费、计算机网络利用、运动场面积和设施等。

2.具备哪些条件才能称之为实习基地？

答：

①场所是稳定的；②有明确的实践教学的目的和内容；③有稳定的教师与辅助人员队伍；④有科研和技术生产活动；⑤有开展因材施教、开发学生潜能的实践项目；⑥场地与设施能够满足实习需要。

3.指标体系中教学基本设施A级标准是什么？

答：

①教室面积达到有关规定,各类教室满足教学需要。

②实验室实习场所面积达到有关规定；校内外实习基地完善;设施能满足因材施教的实践教学要求。

③图书馆面积达到有关规定;管理手段先进,计算机网络利用好;年图书文献资料购买经费占全校教育事业费拨款的比例大于等于5％。

④有风雨操场；有专项设施。

4.教学基础设施中涉及一系列计算，计算时有什么特殊要求？

答：

学校规模是按照全日制各类学生的自然人数来算，不包含夜大与函授生。

计算生均教室面积和生均教学仪器值用学生的当量数。

折算办法为：

普通本专科生（含预科生、二学位）为1，研究生为2，留学生为3，进修生（一年以上）为1，成人脱产生为1，函授生为0.2，夜大生为0.5。

计算图书馆、运动场生均面积用自然人数。

教学仪器设备是指直接用于面对学生教学且单价高于800元的仪器和设备，不包含行政机关、教学管理、科研等使用的设备。

5.四项教学经费指什么?

如何统计？

答：

四项教学经费指本科生业务费；教学差旅费；体育维持费；教学仪器设备维修费。

统计时,既要计算四项经费的总值，也要计算每一项经费的分值，即计算生均值和生均增长值。

6.指标体系中教学经费A级标准是什么？

如何考察？

答：

①学费收入用于四项教学经费的比例≥25％。

②四项教学经费分别持续增长。

报：

学校党政领导

发：

各学院、机关各部处、各直属单位