八年级物理下册课标细化.docx
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八年级物理下册课标细化
八年级物理下册课标细化
【第七章】:
力
课题:
力
课时:
1课时
课标要求:
认识力的作用效果;用示意图描述力
例2:
通过实验,认识力可以改变物体运动的方向和快慢
例3:
通过实验,认识力可以改变物体的形状
课程标准的细化:
(1)通过关注生活,从学生生活中最常见的事例入手,并设计一些课堂活动,让学生体验,使学生从活动和生活经验中感受力的作用效果,从效果中感知力。
从而知道力的概念和单位。
(2)通过交流讨论,设计几个小实验,列举大量的生活事例,使学生知道力的三要素,并能用力的示意图表示力。
(3)通过活动与多媒体展示,让学生体验和认识物体间力的作用是相互的,并能解释有关现象。
学习建议:
本节教材的重点是力的概念,力的作用效果和用力的示意图描述力,难点是物体间力的作用是相互的。
本节教材是围绕“力”这个概念展开的,本节内容是学生第一次接触力的概念,比较抽象,建议教学中要求不宜过高、过急,力的概念在今后的教学中还会逐步深化。
要使学生初步建立起力的概念,最好是从学生熟悉的大量的生活、生产的实例中抽象出力是物体对物体的作用。
课堂开始从学生生活中最常见的事例入手,引入力的概念,使学生并不陌生,很感兴趣,既拉近了教师与学生的距离,又体现了物理知识来源于生活的理念。
通过一些课堂活动,让学生体验力的作用效果,归纳出:
力可以使物体的形状发生改变(简称形变),也可以使物体的运动状态发生改变。
同时认识到必须两个物体之间才有力的作用。
课堂精心设计几个小实验,列举大量事例。
引导学生分析归纳得出力的大小、方向和作用点都会影响力的作用效果,称之为力的三要素,从另一个角度来体验力。
引导学生认识:
为了简单描述力的三要素,可以象用光线描述光的传播一样,这里可以用一个带箭头的线段,即力的示意图来描述力。
作力的示意图是力学的重点,建议课堂上结合一些实物分析,进行训练,为学生的继续学习打好基础。
物体间力的作用是相互的是本节教学的难点,突破难点的方法是:
列举大量事例,精心设计实验,使学生对难点问题有深刻的感性认识。
课堂上应多举实例,通过多媒体、图片、或动画,向学生提供大量的、直观的感性材料,最好在课堂中再安排一些学生活动,让学生亲身体验;从而比较容易突破难点。
本节教学中应注意引导学生举例、分析、讨论,概括出以下三个有关力的实质性的内容:
(1)力是一个物体对另一个物体的作用。
(2)物体间力的作用是相互的。
(3)力所产生的效果:
改变物体的运动状态和改变物体的形状。
平价策略:
:
采用课堂练习的方法检查学生对教学内容的掌握情况
课题:
弹力
课时:
1课时
课标要求:
通过常见的事例或实验,了解弹力。
会测量力的大小。
课程标准细化:
(1)通过大量的生活实例,让学生知道弹力的定义,并知道任何物体只要发生形变就一定会产生弹力。
(2)通过自制弹簧测力计的活动,让学生掌握弹簧测力计的原理,和使用方法。
并归纳出弹簧测力计的使用注意事项。
教学建议:
引导学生观察弹性形变和塑性形变两类实验的共同点与不同点从而得出弹力的定义。
请同学们多举一些例子来说明弹力的范畴很广,生活中的压力,拉力都属于弹力。
固体受到压力后它发生形变,形变几乎看不出,特用几个装满水的不同瓶子。
引导学生观察小管中液柱的高度变化情况.为了辟除学生对热胀冷缩知识的干扰,用力侧压瓶发现液柱高度反而下降。
老师先出示一个弹簧测力计让学生仿造此做一个测力计,并请同学们交流成果说出优点与缺点。
总结出弹簧测力计的使用方法和注意事项。
平价策略:
:
采用课堂练习的方法检查学生对教学内容的掌握情况
课题:
重力
课时:
2课时
课标要求:
通过常见的事例或实验,了解重力
课程标准细化:
(1)通过生活中大量的实例,和实验橡皮绕手做圆周运动时,需要用线拉住,让学生知道,重力是地球对地面附近物体的引力。
2.通过交流讨论图片,让学生通过观察认识物体自由下落的方向、悬挂物体的线自由下垂的方向就是重力的方向。
人们把这个方向叫做竖直方向,所以重力的方向是竖直向下的。
3.引导学生做好“物体所受重力的大小跟质量的关系”探究实验让学生自己总结出规律,得到重力和质量成正比的结论。
并记住g的数值。
4.通过讨论说明重心的概念和重心的位置。
教学建议:
通过观察水往低处流、物体从空中落下、抛向空中的物体最终落回地面等现象,找出它们的共同点,引出重力的概念,培养学养生的观察、分析能力。
强调指出重力的产生是由于地球的吸引但重力并不等于吸引力。
物体受到的重力也叫物重,物重可用弹簧测力计测量。
经历探究过程得到重力与质量的关系G=mg,培养学生的实验、归纳能力。
探究是学习物理的重要方法,在探究中体验成功快乐,能更好的掌握知识。
培养学生提出问题进行猜想的能力,发动学生广泛猜想,若猜想因素较多,可采用复式教学,分小组分别对不同因素进行验证。
教材列举的两个因素已给出研究方案,若学生提出其他可行的实验方案,应给予表扬。
探究物重与质量关系时应注意数据表的填写和充分发挥在教学中的作用。
对与各组的答案可能不同不能简单的判断其对错,而应引导学生讨论原因。
通过将重物系在铁架台上演示课本图8-17实验,让学生明确物体所受重力的方向总是竖直向下的。
用线提起重物,此时的线称为重垂线,提问:
在实际中有何应用?
知识应用思考:
能否应用重垂线来检验水平,课后思考设计一利用重垂线来检验水平的工具,想想重垂线还有哪些应用。
培养学生理论联系实际,将物理学习从课堂延伸到课外。
评价策略:
采用课堂练习的方法检查学生对教学内容的掌握情况
【第八章】:
运动和力
课题:
牛顿第一定律
课时:
1课时
课标要求:
通过实验,认识牛顿第一定律。
用物体的惯性解释自然界和生活中的有关现象
例4:
运用惯性,解释当汽车急刹车、转弯时,车内可能发生的现象。
课程标准的细化:
(1)通过对日常生活中常见的现象,讨论运动是否需要力来维持,体会亚里士多德与伽利略的思想冲突。
(2)了解伽利略的理想实验,了解物理学上理想实验的实质。
(3)经历实验探究过程,学会用分析实验推理的方法探究出牛顿第一定律,并会用自己的语言予以表述。
(4)通过对几个简单的实验的探究,理解物体的惯性。
在生活中认识惯性,了解利用惯性及防止惯性危害的方法并初步应用于生产和生活实践,对学生进行STS教育。
学习建议:
本节教材的重点是牛顿第一定律,难点是理解惯性的概念以及对生活中有关惯性的解释。
教材首先列举学生生活中很熟悉的力学现象,可以启发学生比较上述事例的共同特征,从而提出运动是否需要力来维持,让学生体验亚里士多德观点与伽利略理想实验矛盾冲突,激发学生探究欲望。
然后教师可以介绍伽利略的理想实验,了解物理学上理想实验的实质。
在分析“阻力对物体运动的影响”实验过程中,哪些条件保持不变?
哪些条件需要发生变化?
用什么方法来实现这种变化?
引导学生分析、比较数据,找出现象中变化的共同规律。
在这个演示实验中,教师仅起一个指导者的作用,尽量让学生自己分析、交流、推论并表述出牛顿第一定律内容。
对于牛顿第一定律内容的理解,首先讲明这一重要定律的得出的历史过程,是英国科学家牛顿总结了伽利略等人的研究成果,概括出一条重要的物理规律,然后指出牛顿第一定律中“一切”、“不受外力”和“总保持”的含义的理解,最后指出该定律的建立具有两方面重大意义:
一是说明了物体的运动不需要力来维持,物体运动之所以会停下来,是由于物体受到了阻力;二是牛顿第一定律的建立过程说明,不能直接用实验验证的规律,可以在实验基础上,以合乎逻辑的方式推理出来。
对于惯性这一概念,可以由牛顿第一定律分析出:
不受力物体会表现为“静者恒静,动者恒动”的原因引出。
教师以提问的方式组织交流,让学生列举一些生活中由于惯性而表现出来的现象。
为了帮助学生理解,告诉学生:
可以通俗地用物体有一种“习惯性”或叫“惰性”来理解“惯性”。
就是说,一切物体都有一种“惰性”,这种“惰性”的表现就是不愿意改变原来的运动状态。
只要不受到外界力的作用,它就保持原来的运动状态,除非有外力作用于它,才能迫使它改变原来的运动状态。
同时让同学们谈一下乘坐公交车,公交车启动、刹车时身体的感受,然后引导学生进行解释,以达到巩固理解惯性的含义,突出惯性“维持其原有运动状态”的实质。
让学生阅读课文“科学世界“汽车安全带,认识人们如何利用安全带防止和减小汽车发生事故时由于惯性对驾驶员和乘客造成的伤害。
评价策略:
采用课堂练习的方法检查学生对教学内容的掌握情况
课题:
二力平衡
课时:
1课时
课标要求:
知道二力平衡的条件
课程标准的细化:
(1)由牛顿第一定律并联系生活实际指出物体受几个力时在什么情况下平衡及什么是物体的平衡状态。
(2)通过课堂演示,引导学生观察并分析归纳实验现象得出二力平衡的条件。
(3)通过日常生活中的实例并结合牛顿第一定律分析讨论,使学生知道二力平衡时物体的运动状态。
学习建议:
本节教材的重点是二力平衡的条件,难点是应用二力平衡的知识分析物体的运动状态及已知物体的运动状态判断物体受力的平衡关系。
本节教材是围绕二力平衡的条件展开的。
二力平衡的教学是牛顿第一定律研究的需要与补充,也是物理上分析问题的一种重要方法。
二力平衡是牛顿第一定律的延续,不受力的物体实际上是不存在的,那么合力为零时即二力平衡时物体运动规律也正是牛顿第一定律所得到的结果。
在设计二力平衡的教学中,二力平衡的条件是教学的重点,教学中通过课堂演示,引导学生观察分析实验现象并在此基础上归纳出二力平衡的条件。
在设计实验时尽量减小摩擦力对实验结果的影响是本节课实验成功的关键。
在得出二力平衡的条件后为防止学生将概念混淆应进一步设计练习帮助学生弄清两个完全相同的力及相互作用力同二力平衡的区别。
教材通过联系现实生活中的实例使学生进一步加深对二力平衡的理解并通过举例使学生学会应用二力平衡的知识分析物体所受力的大小、方向及作用点,结合平衡力和平衡状态的关系使学生初步学会从分析物体的受力情况知道这几个力的平衡关系,从而判断物体的运动状态以及已知物体的运动状态知道物体所受力是否是平衡力。
课堂中应多举实例,在课堂中进行一系列的分析讨论活动。
通过大量练习使学生学会从分析一个物体上受几个力到能知道这几个力的平衡关系。
平价策略:
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采用课堂练习的方法检查学生对教学内容的掌握情况
课题:
摩擦力
课时:
2课时
课标要求:
通过常见的事例或实验,了解摩擦力
课程标准细化:
(1)知道摩擦力的存在和对物体运动的作用。
通过常见事例或实验,了解摩擦力
(2)知道滑动摩擦力大小与接触面粗糙程度、接触面之间压力的大小有关。
(3)认识摩擦的利与弊以及增大和减少摩擦的方法并能在日常生活中应用这些知识。
(4)观察有关摩擦的现象。
(5)经历探究摩擦力的大小与什么因素有关的实验过程。
(6)经历制定计划设计实验的过程,学习控制变量的方法。
(7)学习设计表格、分析实验现象、归纳实验结论的一般方法。
(8)通过对摩擦的分析,激发用基础知识解决实际问题的热情,养成用所学知识联系生活、生产问题的习惯。
教学建议:
本节教材的重点是探究摩擦力的大小与什么因素有关。
难点是实验的操作(让弹簧测力计拉动物块匀速运动)和记录测量数据的表格的设计。
对摩擦现象,学生们有丰富的感性认识。
可从日常生活中常见的摩擦现象引入新课。
例如可先向学生提问:
自行车在水平道路上滑行时,无论路面多么光滑,总会慢慢停下来,为什么?
通过讨论使学生认识,相互接触的两个物体,当它们做相对运动时,接触面间就产生摩擦力阻碍相对运动。
探究摩擦力的大小与什么因素有关?
先引导学生对摩擦与哪些因素有关做出猜想,然后让学生按照课本提示,独立完成实验,包括自己设计实验,自己设计表格记录实验数据,自己得出实验结论等等。
科学世界摩擦与我们
摩擦与我们息息相关。
让学生举例说明。
教师总结,指出有时摩擦是有益的,有时是有害的。
应该研究增大摩擦和减小摩擦的方法。
然后让学生阅读这段课文。
读完课文后,通过讨论先得出增大摩擦的方法并举出实例;再得出减小摩擦的方法并举出实例。
本节教材中摩擦力的测量涉及到二力平衡知识和弹簧测力计的具体应用,“增大和减小摩擦的方法”是摩擦力知识在日常生活和生产中的具体应用。
通过学习本节教材的知识,能提高学生利用所学知识解决实际问题的能力。
因此这一节课无论在知识学习上还是培养学生的能力上都有着十分重要的作用。
平价策略:
:
采用课堂练习的方法检查学生对教学内容的掌握情况
【第九章】:
压强
课题:
压强
课时:
1课时
课标要求:
通过实验,理解压强。
知道日常生活中增大和减小压强的方法。
例5:
估测自己站立时对地面的压强
课程标准细化:
通过观察课本图14.1-1、14.1-2,得出压力的作用效果不同。
通过探究实验,得出压力的作用效果跟哪些因素有关?
根据探究实验的结果,引出压强的定义、公式、单位,并通过例题加深对压强的理解,同时对公式中各个物理量的意义进行巩固。
2.通过观察课本78页图14.1-4、14.1-5、14.1-6,引导学生讨论,得出增大压强和减小压强的方法。
教学建议:
压强概念的引入,可以让学生列举一些常见的压力事例,再观察图片,引导学生提出问题。
引导学生设计实验,重点是让学生清楚每一步实验要控制的变量,思考如何比较压力的不同作用效果。
压强定义的介绍,可以借鉴密度定义的方法。
让学生了解任何物体能承受的压强有一定的限度,通过事例和图片,让学生讨论、归纳增大压强和减小压强的方法
平价策略:
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采用课堂练习的方法检查学生对教学内容的掌握情况
课题:
液体压强
课时:
2课时
课标要求:
通过实验,探究并了解液体压强与那些因素有关。
课程标准细化:
通过观察课本图14.2--1,让学生意识到液体有压强。
演示图14.2-2,学生根据实验现象,归纳得出液体内部压强有什么特点。
用物理模型的方法,从压强的公式出发,结合密度、质量公式推导得出液体压强的公式。
通过例题的计算,进一步加深液体压强公式的理解和单位的应用。
利用课本连通器的示意图,通过演示实验得出连通器的原理。
2.借助影像资料,分析船闸工作的过程,了解其中的原理。
教学建议:
从液体的流动性和液体有重力出发研究液体压强的特点;利用实验定性研究液体压强与深度、密度的关系;利用物理模型推导液体压强的计算公式;通过例题理解压强的公式和单位;通过对水壶、锅炉水位计和船闸的认识,了解连通器在生产和生活中的应用,从生活走向物理,从物理走向社会。
在教学中注意挖掘教材中蕴藏的爱国主义的素材,培养学生民族自信心和自豪感。
平价策略:
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采用课堂练习的方法检查学生对教学内容的掌握情况
课题:
大气压强
课时:
1课时
课标要求:
知道大气压强及其与人类生活的关系
课程标准细化:
(1)观察课本86页图14.3-1甲、乙、丙,思考现象产生的原因,认识大气压的存在。
(2)观看托里拆利实验的录像,对实验出现的现象进行分析,得出大气压的数值等于76cm高水银柱所产生的压强。
利用液体压强的公式计算出大气压的数值。
(3)通过自制气压计实验,了解大气压的测量及气压计的结构和读数方法。
(4)观察课本89页图14.3--6甲、乙,对照图说出它们的工作过程,了解大气压的应用。
教学建议:
(1)介绍马德堡半球实验故事,观看其它资料,再让学生解释课本图14.3--1甲、乙、丙所示的现象,进一步加深理解大气压的存在。
(2)对托里拆利实验,重点是观察水银面的高度差,然后利用测得的数据和液体压强的公式,计算出大气压的大小。
对课本88页想想议议的内容,可以让学生利用公式进行简单的计算。
抽水机是应用大气压的机械。
让学生对照图尝试说出它们的结构和工作过程,思考大气压在这里的作用。
体现从物理走向生活的意识
平价策略:
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采用课堂练习的方法检查学生对教学内容的掌握情况
课题:
流体的压强与流速的关系
课时:
1课时
课标要求:
了解流体的压强与流速的关系及其在生活中的应用。
例6:
了解飞机的升力是怎样产生的。
课程标准细化:
(1)了解流体的压强与流速的关系;了解飞机升力是怎样产生;了解生活中跟流体的压强与流速相关的现象。
(2)通过观察,认识气体的压强跟流速有关的现象;体验由气体压强差异产生的力。
教学建议:
物理课程标准要求“通过实验探究,初步了解流体的压强与流速的关系。
”教材通过硬币跳高,引起学生猜想:
气体的流动可能是硬币“跳起来”的原因。
在此基础上探究气体的流速与压强的关系并得出结论:
在气体和液体中,流速越大的位置压强越小。
通过制作小小的机翼模型并进行分析,进一步说明气压与流速的关系,让学生看到科学原理的价值,培养科学的价值观。
平价策略:
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采用课堂练习的方法检查学生对教学内容的掌握情况
【第十章】:
浮力
课题:
浮力
课时:
1课时
课标要求:
通过实验认识浮力。
探究浮力的大小与那些因素有关。
课程标准细化:
(1)了解浮力是怎么产生的。
在教学过程中引导学生构建物理情景;
(2)知道浮力的的大小等于什么?
通过探究让学生找出最大浮力和浮力的大小和浸入液体的深度的关系。
(3)知道浮力的应用,让学生应用本节知识解决些日常生活中各种有趣的问题,开拓了学生思路,激发学生学习物理,探讨科学的兴趣。
通过介绍我国古代在浮力方面的广泛应用激发学生的爱国热忱和民族自豪感。
教学建议:
通过生活中的实例,让学生切身感受到浮力是真是存在的,通过具体事例引导学生发现“浮力可能和某些因素有关。
暗示一些测量浮力的方法。
进一步探究浮力大小等于什么?
通过溢水的方法暗示阿基米德的研究方法,测量浮力的大小并得出阿基米德原理的结论。
平价策略:
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采用课堂练习的方法检查学生对教学内容的掌握情况
课题:
物体的沉浮条件以及应用
课时:
1课时
课标要求:
运用物体的沉浮条件说明生产、生活中的一些现象。
例7:
了解潜水艇浮沉的原理
课程标准细化:
(1)知道物体的浮沉条件;会对浸在液体中的物体进行受力分析。
(2)知道浮力的利用。
会根据物体的浮沉条件解决相关问题;掌握解决综合性浮力问题的一般方法。
教学建议:
本节课通过对不同密度的物体在水中的浮沉情况,得到物体浮沉的条件。
通过演示牙膏皮的浮沉,得到轮船的漂浮原理——把物体制成空心的,增大了可利用的浮力;潜水艇则是悬浮、上浮时通过改变自身重力来实现浮沉的;气球和飞艇是它们的平均密度比空气小的情况。
通过以上具体事例进一步认识物体的浮沉条件。
本节课主要讲两个问题:
1)如何调节重力、浮力的关系来得到或增大可利用的浮力;2)浮力利用的重要实例——轮船、潜水艇、气球、飞艇的原理。
平价策略:
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采用课堂练习的方法检查学生对教学内容的掌握情况
【第十一章】:
功和机械能
课题:
功
课时:
1课时
课标要求:
结合实例,认识功的概念。
知道做功的过程就是能量转化或转移的过程。
课程标准细化:
(1)结合实例知道机械功的概念
(2)能用生活、生产中的实例解释机械功的含义
(3)理解 功的概念,知道使用任何机械都不省功。
(4)通过观察和实验了解功的物理意义
(5)具有对科学的求知欲,乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理,有将科学技术应用于日常生活、社会实践的意识
教学建议:
本节重点理解什么是机械效率
本节难点拟定探究斜面机械效率的科学探究计划和实验方案
教学中有用功和总功的概念处理
首先让学生看课本图15.2-1,弄明白三幅画的意思,然后讨论用图中三种不同方法,把100N重的沙子运上三楼,哪种办法最好。
学生可能对第二、三两种方法的区别不太理解,可引导学生注意桶的重量与口袋重量的不同。
然后引导学生分析每种情况需要做的功,引出有用功、额外功、总功的概念。
通过想想议议,意在使学生加深了解有用功、额外功的概念。
实际使用机械时,人们总是希望额外功少些。
杠杆、起重机、电梯等所有机械都有一些是有用功,一些是额外功。
通过讨论,让学生明白什么是有用功,什么是额外功。
机械效率教材处理
为了使学生明白为什么要引入机械效率这一概念,懂得机械效率的意义,在讲述有用功和额外功之后,应强调指出,使用机械做功,为了工作需要以及不可避免地存在摩擦等原因,额外功是不可避免的。
例如用水桶从井里提水,目的是把水提上来,所以提水的功是有用功,提桶的功是额外功,而为了把水提上来,水桶是不可缺少的。
额外功是我们不需要的,它白白浪费能量,因此应尽量减小它。
使用不同的机械来提起物体,我们希望做的额外功越少越好,或者说,有用功与总功越接近越好。
不同机器这方面的差别,通常用有用功在总功中占的百分比来表示,叫做机械效率,给出机械效率的公式。
一台机器所做的有用功与总功越接近,这台机器的机械效率就越高。
课本列举了一个计算机械效率的例题,意在练习机械效率公式的应用,使学生加深认识有用功和总功的概念。
最后指出,提高机械效率有重要的经济意义,可以减少能耗,降低生产成本,应对这个问题重视。
还可以让学生议议:
除了用机械做功有个效率问题外,干别的事情有没有效率问题,在更广阔的背景下对效率问题有个初步观念。
探究斜面的机械效率
这个探究的目的是让学生学习测量斜面的机械效率,通过探究加深对机械效率的理解,摩擦是影响机械效率的重要因素之一,同时让学生进一步认识利用斜面也可以省力。
教师在引导学生提出问题后,要让学生独立完成探究过程。
同时还可用粗糙程度不同的斜面,进一步探究摩擦对机械效率的影响。
平价策略:
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采用课堂练习的方法检查学生对教学内容的掌握情况
课题:
功率
课时:
1课时
课标要求:
知道机械功和功率,用生活中的实例说明机械功和功率的含义。
课程标准细化:
(1)知道功率的概念。
(2)结合实例理解功率的概念。
(3)了解功率在实际中的应用
(4)通过观察了解功率的物理意义。
(4)具有对科学的求知欲,乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理,有将科学技术应用于日常生活、社会实践的意识
教学建议:
本节课的重点:
功率的概念
难点:
功率在实际中的应用
功率本身是一个比较难理解的物理概念,所以首先通过一个在建筑工地上常见的问题:
将砖搬运到楼顶的不同方法的快慢,引入做功虽然同样多,但是有快有慢,从而为功率的引入埋下伏笔。
在学生对做功快慢有了印象之后,对表示快慢的方法,可以借用比较运动快慢来类比,使学生知道比较做工快慢的三种方法:
比较相同时间内的做功的多少,比较做相同功所用的时间。
最终引出单位时间做功的多少。
学生对功率的概念的理解就会比较容易。
继续使用类比的方法引出功率的公式、单位。
其中功率的单位的符号与功的符号不好区分,可采用一些练习加深学生理解。
教学中可以利用课本的小资料,让学生了解一些运动物体的功率值,通过这些实例让学生对人和一些事物的功率数值有个具体的概念,加深理解。
这对于在实际工作中的估测能力培养是必要的。
最后可以设计一些小实验,结合生活中的一些小常识进行练习,增加学生的趣味性,让学生有将科学技术应用于日常生活、社会实践的意识。
平价策略:
:
采用课堂练习的方法检查学生对教学内容的掌握情况
课题:
动能和势能
课时:
1课时
课标要求:
知道动能、势能和机械能。
通过实验,
通课程标准细化:
(1)过实例理解动能和势能的基本概念
(2)通过实验,了解动能、势能的大小各跟什么因素有关并能解释简单的现象
教学建议:
本节课的重点:
理解动能和重力势能。
难点:
动能、势能的大小各跟什么因素有关并能解释简单的现象
我们在日常生活中经常提到能,诸如热能、电能、能源开发等等。
“能”确是物理学中的一个重要概念,能的概念跟功的概念有密切联系。
我们说一个物体能够做功,这个物体就具有能。
一动能
举例:
急流的河水能把石头冲走,流水能做功;飞行的子弹能把木板打穿,飞行的子弹能做功;风吹动帆船航行,空气流动形成的风能
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- 年级 物理 下册 细化
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