《安塞腰鼓》.docx
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《安塞腰鼓》.docx
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《安塞腰鼓》
《安塞腰鼓》
教学目标:
(1)感受安塞腰鼓的磅礴气势,领悟作者所歌颂的生命的力量。
(2)学习本文形、神结合的语言,注重感悟并发表自己的见解。
(3 )本文的学习,用中华民族生命律动的厚重阳刚之美熏陶感染学生
教学重点:
理解课文内容,感受安塞腰鼓的磅礴气势,领悟作者所歌颂的生命的力量。
教学难点:
学习本文形、神结合的语言,注重感悟并发表自己的见
教学设想:
本文作为一篇诗化的散文,将指导学生以"朗读法"学习课文,即以"朗读"一线贯穿读、说、析、品、评,不知不觉让学生受到熏陶,完成教学。
以"讨论法"引导学生在自主学习的基础上,积极参与,合作探究。
教学准备 :
1、布置预习:
落实字词,会读会写;多读课文,试图初步了解安塞腰鼓。
2、教具准备:
多媒体课件
(苍凉厚重的黄土高原上,后生们粗犷、动力十足的击鼓场面。
塞腰鼓的大型演出)
教学程序:
一、导入
播放《安塞腰鼓》的视频,进入新课学习。
二、学习新课
第一板块:
初读课文,整体感知
1、知内容。
学生自由朗读课文,用“……的安塞腰鼓”对安塞腰鼓实行评价。
可填词、短语、句子;最好用文中的内容。
2、明结构。
说明:
文章按"鼓响前、腰鼓表演、鼓声止"可分成3个部分。
第二部分是文章的主体部分,分别从四个角度来展示腰鼓的艺术魅力,且这四个角度的分水岭都是一句话。
(好一个安塞腰鼓)这是文章内容与结构上的核心句。
3、寻美点。
布置分组朗读,分组实行寻找美点比赛。
用"美,你看(听)……"的句式叙述出来。
领悟作者所歌颂的生命的力量。
(出示幻灯片,播放例句。
学生与之对照,进一步体会文章的美妙之处)
第二板块:
精读文章,品味语言
1、学生采取"替换式品读",感受语言的节奏美,诗意美。
(所谓替换式品读,就是将文章形式变为别的形式再读,比较、品味其中的美。
)
学生齐读第6段,教师奖大家刚才读的内容改成了另一种样式。
(出示幻灯)
骤雨一样,是急促的鼓点;旋风一样,是飞扬的流苏;乱蛙一样,是蹦跳的脚步;火花一样,是闪身的瞳仁;斗虎一样,是强健的风姿。
要求学生仿照以上形式,加工另外的文章,并反复朗读。
2、指导学生采取"评点式品读",理解文章语言的意蕴美,情味美。
学生可任意寻找自己觉得写得精彩的地方朗读3遍,要求用"好,好在……"这个句式实行评点。
可从词、句式、修辞、写法、结构等方面实行评点,说得越多越好。
分小组交流,全班交流。
第三板块:
品读文章,学用语言
1、学生再读文章,学用课文句式、段式。
2、学生写好后,小组互评,选出好的作品,课堂展示,师生共议,评出好作品若干,并给予奖励。
四:
布置作业
找出自己喜欢的段落,熟读成诵。
附板书设计:
安塞腰鼓
刘成章
一、知内容:
“……的安塞腰鼓”
二、明结构:
“好一个安塞腰鼓”核心句
三、寻美点:
(根据学生发言板演)
(歌颂激荡的生命和磅礴的力量)
竹影
知识与水平:
体味本文生动形象的描写,烂漫的童趣。
了解中国画和西洋画的不同特点。
过程与方法:
自主、合作、探究
情感态度与价值观:
鼓励学生初步形成自己的审美观、价值观。
重点:
学习本文生动形象的描写,体会文章表现的童真、童趣。
教学过程:
一、导入新课
同学们看过竹子吗?
在晚上看过竹子吗?
在有月光的晚上看过竹子吗?
画过竹子吗?
在水泥地上画过竹子吗?
在有月光的晚上在水泥地上画过竹子吗?
没有的话,你可要留下遗憾了,不过还好,有人画过,我们来看看他是怎样画得算是补充一下,请同学们翻开课本125页,这节课我们来学习丰子恺的《竹影》。
二、读一读、想一想
1、文章开头交代天气闷热的目的是什么?
这让我们想起那篇课文,它的开头也是写闷热的天气,他们的目的是否相同?
给你什么启示?
2、文中写道"大家吃了一惊,立起身来,看见爸爸反背着手立在水门汀旁的草地上看我们描竹,他明明来得很久了。
"这句话的含义是什么?
3、爸爸是怎样一个人?
三、议一议
通过爸爸对中国画和西洋画的介绍,你认为此二者的区别有哪些?
讨论一下,结合自己的理解,归纳一下。
答:
(1)中国画不注意"像不像",不像西洋画那样画得同真物一样
(2)颜色方面:
中国画以墨和朱砂为颜料
西洋画则以事物的本来颜色为颜色
归纳:
中国画重神似、神韵;西洋画重形似、写实。
四、悟一悟:
中西方在画法方面的基点区别
(1)中国画盛用线条,西洋画线条都不显著
(2)中国画不注重透视法,西洋画极注重透视法
(3)中国画人物画不讲解剖学,西洋画人物画很重解剖学。
( 艺术解剖学)
(4)中国画不注重背景,西洋画很重背景
(5)中国画题材以自然为主,西洋画题材以人物为主
《观舞记》
学习目标:
1、通过自读欣赏、感受舞蹈、文字和文化的美。
2、领悟艺术与生活的关系。
3、了解一些相关印度文化、艺术方面的知识。
教学重点:
品味细节描写
教学难点:
领悟艺术与生活的关系。
教学过程:
一、导入:
(播放一首印度音乐的片段)
不同国家和地域的音乐、舞蹈能够反映不同的文化风情。
比如说我们的邻邦印度,就一向以其独具特色的歌舞闻名于世。
下面,让我们一起来欣赏我们敬爱的冰心奶奶记叙自己观看印度舞蹈的一篇散文:
《观舞记》。
二、初读,整体感知:
在第一遍阅读时,一般采用默读的方法来通读全文,注意整体感知文章的大意,想想文章主要写了什么内容。
现在,请同学们和老师一起朗读课文。
(教师范读全文,语速稍慢)
三、想一想,文章主要写了什么内容呢?
请你试着用最简洁的语言说说本文主要内容,四、研读课文、品析细节
1,正音正字。
2,本文描写了印度舞蹈的美,文中哪些语句或语段表现了舞蹈的美?
——第2——6小节
——第13——18小节。
体会这些语段从服饰、姿态、神情、动作等多方面来表现卡拉玛姐妹美妙的舞蹈。
五、阅读探析:
(找出精彩语句或语段,认真思考)
思考题一:
请你从修辞手法、和表现方法等方面思考,简单地说说这些语句好在哪?
——生动的比喻、排比、引用等修辞手法形象地描绘出舞蹈和舞蹈者的姿态,以及作者的赞叹之情。
——正面描写结合侧面描写,多角度地展示舞姿的美,引发读者的想象和联想。
思考题二:
能否引用文中语句,并加上自己的理解,说说什么是舞蹈?
或说说印度舞蹈主要表现些什么
伟大的悲剧
教学目标
1、快速默读课文,把握内容,体会作者感情
2、理清故事情节,体味关键语句
3、激起探索未知世界的兴趣,培养团结合作,勇于牺牲的精神。
教学重点:
体会作者表达的颂扬之情,体味关键语句,
教学难点:
理解人类挑战自身,实现生命价值的伟大。
教学过程:
一、学生活动
关于南极探险经历
二、 感知内容
检查预习“读一读,写一写”
学生默读,复述课文,理清故事情节
出示问题组:
1.本文写了什么内容?
哪些细节最让你激动难忘,说给大家听
2.表达作者怎样的思想感情?
三、小组合作,研读课文
1. 教师导学
学生朗读课文重点片段,在朗读中深入体会作者表达的思想
2. 合作探究
(1) 斯科特等探险队们表现出人类怎样的优秀品质?
具体表现在那里?
(2) 作者为什么给失败者斯科特作传
(3) 斯科特一行人探险的意义是什么?
3. 小结
作者倾注了他的全部感情来写了这个悲剧,颂扬一种人类勇于探索的精神、为事业而献身的从高精神。
他们的精神让所有人仰慕,给后人以精神的鼓舞
四、体验与反思
斯科特等人为人类事业而献身的精神是值得我们学习的,学习了这片文章对你有什么启发?
联系生活实际讨论。
五、作业
导学案;写一篇读书笔记.
《登上地球之巅》
教学目标:
1、速读课文,了解登珠峰概况。
2、培养爱国主义精神和集体主义思想,树立探索自然奥秘的豪情壮志。
教学重点:
了解登珠峰概况,
培养探索自然奥秘精神
教学难点:
体会景物描写的作用
教学方法
1、诵读法
2、讨论与点拨法。
3、延伸拓展法
教学过程
一、创设情境,导入新课
1、表现相关雪域高原特别是喜马拉雅山和珠穆朗玛峰的图片和
中国登山队登上珠峰的图片,并播放歌曲《珠穆朗玛》。
欣赏后让学生说说自己对这座山峰所了解的情况以及看了图片后的感受。
二、激趣引读:
1960年5月,英勇的中国登山健儿发扬一不怕苦、二不怕死的革命精神,从珠穆朗玛峰北坡成功登顶,书写了世界登山史上的新纪录。
郭超人,北京大学新闻系毕业后奔赴西藏,在十分艰苦的条件下从事新闻工作。
当时,他作为随登山队采访的一名记者,直接或间接了解到这次登山活动过程中的很多感人故事。
登山成功后,郭超人以最快的速度写成长篇通讯报道《红旗插上珠穆朗玛峰》并发表。
下面就让我们一起来感受登山成功那一刹那的喜悦与幸福吧。
三、快速阅读,整体感知
1、学生快速阅读课文,圈点勾画,积累字词并初步感知课文。
2、检查学生预习情况。
3、整体感知:
学生快速阅读可课文,准确把握文章主要信息
①请几位同学用简洁的语言概述几名登山队员突击主峰的经过。
指名学生回答,有不完整的地方鼓励其余学生补充,教师明确。
②让学生思考并回答听了这个故事后你有什么感受呢旨在让学生感受登山队员的英雄气概。
四、合作探究,揣摩使用
1、围绕以下问题,请学生精读课文。
①登顶过程中,很多困难对生命构成了威胁,作者着意描写了哪些困难?
你如何看待这些困难?
三个队员最终从北路登上了世界最高峰。
你如何看待这种胜利?
2文中刘连满的形象最为感人、难忘。
在登山活动中他的哪些行动给你留下深刻的印象?
从中表现了他的什么精神?
3、中12段引用扬赫斯班在《埃非勒士峰探险记》中的那句话的作用是什么?
是否有些离题?
4、文中的优美的写景句无疑是文笔的精华,请找出这些语句并体会其作用。
学生小组讨论,教师巡回点拨,点名小组代表阐发讨论意见,并归纳,明确。
五、角色复述,理解人物
①学生选择角色,从不同方面有详有略地复述故事内容,表现人物性格。
②从中国年轻的登山队员身上你看到了哪些令你感动的优秀品质呢?
六、联想体验,互动释疑
1、体验反思:
①假如你当时遇到了象刘连满的这样的问题,你会怎么办呢?
②课文中感人的情节很多,请找一找并结合你的实际,谈谈你的体会。
2、互动释疑:
四人小组提问释疑,全班交流解决。
引导学生深入探讨,激发学生的发现问题、解决问题的水平,培养学生发散思维水平
七、课堂小结
刚才同学们谈得很好,探险,需要有强烈的集体合作精神和崇高的奉献精神,也唯有这样,才能取得最后的成功。
同学们,我们在学习上是否也应该这样呢?
“无限风光在险峰”,正是因为有了英雄们的挑战地球之巅的壮举,珠峰,一个令万千人顶礼膜拜的圣地,一个令旅游者心驰神往的盛境,才香世人展示了她的神秘与伟岸。
重温往事,我们更有理由相信人类征服自然的脚步走得更稳健、更远。
八、布置作业
1完成《训练》
2、假如你成功地登上珠穆朗玛峰,站在珠穆朗玛峰项上,你会有哪些话要说的呢?
写一篇登山后的心得体会。
附:
板书设计:
登上地球之巅
郭超人
一、向珠峰最后380米冲刺
二、登山队员征服“第二台阶”
三、刘宁可牺牲把氧气留给同志
四、登上顶峰,完成创举
不怕牺牲勇往直前团结协作
教学反思:
我们人类有史以来总是持续实行着各种各样的探险活动并经常之付出惨重的代价,如2002年北京大学的山鹰社在登山活动中就有几位同学罹难。
你认为作为大学生,未来的人才,他们这样做有价值吗?
让学生试就人是否应该具有探险精神写一篇文章,并与同学交流,会有新的收获。
24.《真正的英雄》
教学目标:
1、理清思路,把握内容
2、主动探究,演讲词主题,培养探索精神
教学重难点:
把握文章内容,体味文章感情。
教学过程
一、背景资料导入新课
1986年1月28日,“挑战者”号在实行美国航天飞机的第25次飞行中,发生空中爆炸。
这是美国56次载人航天飞行中第一次爆炸事件,也是美国宇航员第一次在飞行中死亡。
“挑战者”号的失事,是震撼世界的悲剧,全世界人民为人类航天壮举发生的这个重大挫折和不幸感到悲痛和惋惜。
二、快速阅读,整体感知
结构梳理:
1-4:
表达深深的哀痛和对英雄的赞颂。
5-13:
追忆几位献身的英雄,要人民永远记住这些“真正的美国英雄”。
14-21:
号召人民化悲痛为力量,继承英雄未尽的事业,继续向太空进军。
三、朗读品味,体会感情
(1)前半部分抒发悲痛心情。
因为英雄已死,无论对人类,对国家,还是对亲人,对朋友,这都是一种巨大的损失。
(2)后半部分主要表达力量。
人类不能永远悲痛、消沉下去,而应该化悲痛为力量,沿着英雄的足迹继续前进。
主题概括:
这篇演讲词哀悼了罹难的航天勇士,颂扬人类的探索精神,号召人们化悲痛为力量,踏着先烈开辟的道路,继续实行太空探索。
四、拓展延伸,交流感受
1、宇航员们因为航天飞机的失事而牺牲,但演讲者却说“这是诉说胜利和勇敢的故事”,如何理解?
2、作者为什么要写“一个世纪前的开拓者”?
“今天的荒漠就是太空和人类知识没有达到的疆域”,相对于“今天的荒漠”,“昨天的荒漠”指的是哪里?
3、我们的国家的确非常幸运,因为我们依然保持着巨大的勇气、令人信赖的声誉和刚25短文两篇.doc 25.短文两篇
五、教师小结,布置作业
1、导学案
2、谈谈什么是真正的英雄
《夸父追日》
教学目标:
1、学习积累文言词语;
2、背诵《夸父追日》;
3、体会古代人民探索、征服大自然的愿望和意志;
多角度理解文章内涵。
教学重点:
积累文言词语;背诵《夸父追日》
教学难点:
多角度理解文章内涵。
教学过程:
一、独立自主,介绍资料
《山海经》,书名 18篇。
近代学者多认为不出一时一人之手,其中14篇是战国时作品,《海内经》四篇则为西汉初年作品。
内容主要为民间传说中的地理知识,包括山川、地理、民族、物产、药物、祭祀、巫医等,保存了很多远古的神话传说。
对古代历史、地理、文化、中外交通、民俗、神话等研究,均有参考价值。
其中的矿物记录,为世界最早的相关文献。
二、合作学习,疏通文意
重点词语:
逐走(跑) 饮于河(到)(黄河)
未至(到达) 道渴而死(表修饰)
弃其杖(他的) 化为邓林(桃林)
三、通读感知,把握内容
《夸父逐日》是我国最早的神话之一。
在这篇神话中,巨人夸父敢于与太阳竞跑,最后口渴而死,他的手杖化为桃林。
这个奇妙的神话表现了夸父无比的英雄气概,反映了古代人民探索、征服大自然的强烈愿望和顽强意志。
《夸父追日》选自《山海经·海外北经》,“逐日”是追赶太阳之意。
“夸父逐日”是一个成语,现在多比喻决心大或自不量力。
四、探究品味,赏析评价
怎么看待夸父敢于“与日逐走”?
表现夸父的宏大志向,巨大的力量、气魄(从神话故事的特点的角度理解其积极意义);
自不量力(消极方面)。
五、延伸质疑,求实创新
1、对《夸父逐日》的结尾“弃其杖,化为邓林”应如何理解 ?
夸父是古代人们想象中的一个英雄,他神奇、力大无比,喝干黄河、渭水两条大河仍不解渴。
他遗下的手杖化为一片桃林,不但表现他本领大,更丰富了这个英雄的形象,表现了一种勇敢追求、死而不已、甘为人类造福的精神,使整个神话更具有浪漫主义的魅力。
2、你如何理解这则神话的主题?
反映古代人民敢于探索自然、征服自然的强烈愿望和顽强意志。
作业
1、阅读《精卫填海》
2、完成《训练》
《斑羚飞渡》
教学目标:
1、理解作者的思想感情, 理解生活与自然的关系。
2、品味生动形象的语言;
3、学习斑羚从容、镇定、舍己为人的高尚品质。
教学重点:
1、体味作者深沉而强烈的思想感情。
2、品味文本生动形象的语言和表达方式的综合使用。
教学难点:
如何注重自然、注重生活,从自然和生活中学到生存的经验。
对“爱”的再理解、再理解。
一、导入新课 (大屏幕投出下面一段话,创设氛围)
有这样一种感情,她至清至纯,无私无畏;她只讲付出,不求回报;她经得起磨练,耐得住寂寞;她能够撼天动地,亦能够悄无声息,这种感情就叫做“爱”。
同学们,也许你们曾听过一个发生在西藏地区的故事——藏羚羊跪拜吧!
同学们,这只将母爱浓缩于深深一跪的藏羚羊,难道不值得我们深思吗。
今天,我们要学习的这篇文章《斑羚飞渡》将又一次震撼我们的心灵,下面就让我们一起去感受那悲壮而感人的场面吧。
二、整体感悟
同学们,这个故事太沉重了,沉重的让我们难以承受,沉重的令我们窒息。
一群老斑羚,在生命的悬崖上,在生死的抉择中,为了赢得种群的生存机会,就这样以生命做桥墩,心甘情愿的选择了死亡,消失在一片灿烂中。
(讲述过程中屏幕按顺序投出下列内容)
身陷绝境——峰回路转——斑羚飞渡——走向彩虹 这个幅幅画面带给我们的不但是心灵的震颤,更有深刻的反思,那么在这个幅幅画面中,最让你感动的是哪一幕呢?
(估计同学们会比较集中的选择“斑羚飞渡”这个画面)
好吧,那么就让我们将目光定格在这幅画面上,再一次感受这惊心动魄、感人肺腑的惨烈一幕吧!
三、研读赏析
学生大声朗读课文第9——14自然段,同时思考下列问题:
(大屏幕投出思考题目)
1、老斑羚是怎样用生命为下一代开通生存道路的?
2、斑羚飞渡中最令作者震撼的是什么?
你是如何理解的?
3、找出你认为写的最好,给你印象最深或最能表达作者感情的语句,并体会其作用。
(四人小组讨论2分钟,然后学生自由发言5分钟)
教师小结:
那是一幅多么壮美的图画啊!
老斑羚用悲壮慷慨的死亡升华了生命,诠释了崇高。
他们的壮举,是伤心崖上的彩虹,是生命之虹,是精神之虹,是灵魂之虹,美丽、绚烂、久远……他们的爱是世间最伟大最纯洁的爱,那么面对着这么博大的爱……
五、体验反思
本文歌颂了斑羚在危急关头勇于献身的精神。
为了使种群得以生存延续,在面临绝境时,老斑羚义无反顾地选择了死亡,无怨无悔,感人至深。
文章也赞扬了头羊在危机四伏的情况下,沉着、冷静,指挥若定,在顺利完成自救的过程之后,又从容赴死。
那么在这篇文章中,人充当的到底是怎样一种角色呢?
在这篇文章中,人类充当的是一个不光彩的角色,是自然的侵害者和掠夺者。
我们不必回避这个问题。
因为这篇文章恰恰给我们一个反思人类所作所为、摆正人类在自然界中位置的机会。
斑羚飞渡的惨烈、悲壮,让我们看到了动物身上那股神圣而不可侵犯的精神力量。
反思人类社会,当灾难来临时,我们又有多少人能做到像斑羚那样,不害人、不苟活,视死如归呢?
可见,我们应该敬畏一切生命,因世界就是由生命构成的。
五、拓展延伸
文章学完了,同学们的感触一定很深,想说的话一定很多,那就让我们把这些感触写出来吧。
请以《生命——读〈斑羚飞渡〉有感》为题,写一篇600字左右的文章,写出自己的真情实感。
附:
板书设计
身陷绝境(极度危险)
峰回路转(一线生机) 方式:
踏板 跳跃
斑羚飞渡(从容一跃) 场面:
凄美 悲壮
走向彩虹(英勇献身) 结果:
无悔 新生
六、作业
1、完成课后练习二。
2、就本课中听到的故事写点体会
教学反思:
本教案以新的《语文课程标准》、新的课程理念为指导,引导学生通过对文章内容的研读与探究,对文章语言的品味与揣摩,对文章相关语段的体味与感悟,使学生深刻的理解了文本内容。
同时教案注意了自然与生活的联系,在教授文本内容的过程中自然渗透生活故事和人文情怀,达到了培养学生语文素养以及情感熏陶的目的。
所以在教授本课内容中,学生自始至终都能够保持旺盛的求知欲和探究性学习的主动性,写出的读后感也很有内涵。
可见,要想使学生喜欢上语文课,教师的素养固然重要,但更重要的是应该精心的设计好每一节课,常学常新,这样想不上好一节课都难。
《华南虎》
教学目标:
1、感情诵读,联系背景,整体感知诗歌内容,基本把握诗歌主旨。
2、抓住关键,品味语言,培养学生对语言的感受力和理解力。
3、研读赏析,形象探究,感受诗歌中浓厚的象征意义。
4、通过诗歌学习,鼓励学生追求精神的自由和人格的独立,鄙弃世俗、勇于抗争,特别在充满诱惑的现代社会中不屈服、不迷失。
教学重点、难点:
1、反复诵读,感悟诗歌蕴含的思想感情。
2、结合体验,理解诗歌形象化的语言及其象征意义。
教学过程:
一、猛虎图片,激趣引读
1、出示老虎ppt图片,学生感受老虎风采。
①看了图片后你有什么感受呢?
②谁能给大家简单介绍一下华南虎呢?
2、激趣引读:
3、与虎相关的成语:
4、作者简介:
5、背景介绍:
这首诗作于1973年6月,正是“十年动乱”期间。
诗人牛汉正在湖北咸宁文化部干校劳动改造(“文革”中,被关入“牛棚”,从事强制性劳动)。
一次,他去桂林,在动物园里见到了一只趾爪破碎、鲜血淋漓的被囚禁的老虎。
这只老虎的形象强烈地触动了诗人的情思,回到干校后,他就写下了这首《华南虎》,表现自己独立的人格和对自由的追求。
(70年代特有的政治环境和作者特有的政治待遇——与华南虎的遭遇何其相似。
)
6、笼中之虎:
师:
老虎历来被人们称为“兽中之王”,它的形象已成为古今中外文人描绘抒写的对象。
虎,以它的威猛和高贵一直震撼着人们的心灵。
下面就让我们一起走进华南虎的内心世界,让我们具体感受一只被囚老虎的震撼力吧。
二、诗歌朗诵,整体感知
1、诗歌诵读:
①教师有感情地范读课文。
②生字、生词。
③生自读、齐读、比读、评读诗歌,注重情感,注重感知。
教师朗读指导:
诗歌一定要放声朗读,而朗读不但要准确流利,关键还要有感情,这样才能和诗人的思想感情形成共鸣,得到美的享受和有益的人生启示。
2、整体感知:
①诗歌诵读后,你对华南虎有怎样的感受呢?
②你能用简洁的一句话评价一下华南虎吗?
可用如下句式:
华南虎是一只老虎 (写)
(威严、高傲、向往自由、蔑视世俗、威武不屈、勇于抗争,维护着自己的尊严)
三、研读赏析,合作探究
1、形象探究:
①诗人笔下的华南虎处境如何?
这只老虎具有什么样的个性?
试从课文中找出相关诗句加以说明。
讨论明确:
这是一只有着美丽的容貌和强健的形体的华南虎,但被囚于人类的牢笼中,远离了山林。
它具有维护尊严、向往自由、蔑视世俗、威武不屈、勇于抗争的个性。
诗句如:
背对胆怯而绝望的观众,/安详地卧在一个角落——高傲不羁。
梦见了苍苍莽莽的山林——向往自由、追求独立。
灰灰的水泥
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- 安塞腰鼓 安塞 腰鼓