《充气雨衣》教学设计.docx

《充气雨衣》教学设计.docx

《《充气雨衣》教学设计.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《充气雨衣》教学设计.docx（19页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

《充气雨衣》教学设计

　　《充气雨衣》教学设计1一、教材简说小林是孩子们学习的榜样，默读课文后，可让学生想一想，小林为什么值得我们学习呢？

我感觉他有些像前面出现的阿切尔，也是个生活的有心人。

当生活中遇到难题时，他就积极开动脑筋，连晚上躺在床上还在想“得把雨衣改一改”。

为了解决这个难题，“小林一直在想啊想”。

正因为小林“一直”在想，他才能从徐徐张开的裙子上得到启发，马上动手做。

但是发明也不是那么容易的事，解决了张开的事又出现了收不拢的事。

也因为小林“一直”在想，他才能从吹气的救生圈上再次得到启示，他又动手完善了雨衣。

在爸爸的帮助下，实用的充气雨衣终于做成了。

　　这是一篇略读课文，要让学生自己默读，再交流一下，看看他们是否已粗知大意。

然后引导他们想一想或讨论讨论：

日常生活用品有哪些需要改进的地方。

鼓励学生像小林那样，多动脑筋，动手做做看。

　　二、学习目标1．会认14个生字。

　　2．学习默读课文，粗知故事的大意。

　　3．想想生活中还有哪些日常用品需要改进。

　　三、教学建议识字本课作为略读课文，没安排写字任务，只要求认识十四个生字。

识字量较大，字音不易读准，字形也较复杂，要注意调动学生识字的积极性，让学生借助拼音和上下文自主识字，并安排生动有趣的读书和巩固识字的活动。

　　“充、粘、差”是翘舌音，“剪、旋、联”是前鼻音，“充、泳、棒、囊”是后鼻音，要引导学生读准。

特别是“膝”不要读成“qī”。

　　本课形声字有“嘿、泳、膜、胎、剪”等，可利用其表音表义的特点识记。

　　“差”可与“着”对比识记。

　　1．自主识字、读中识字。

　　默读课文，边读边画出不认识的字，请教教材中的“小鱼儿”，如果“小鱼儿”不能告诉你，就去请教“字典老师”。

　　2．合作识字、游戏识字。

　　互做监督员：

俩人合作，一人读一自然段，互相监督字音是否读准，互相帮助正音。

　　“开火车”全班轮读生字。

　　“悄悄话”。

同桌俩人合作，一人指字，另一个人悄悄读给对方听。

　　“接力赛”。

四人一组，第一个同学说出一个字的某方面特点，第二个同学在字卡中快速找出，并大声读出来。

第三个同学说出或读出在课文中的词句。

第四个同学再用这个字组一两个词语。

　　朗读感悟本文较长，要充分利用默读速度快的优势读书。

引导学生在默读中识字，在默读中感悟。

可以引导学生围绕“小林遇到了什么难题？

是怎么解决的？

”这个问题，读书、思考、找答案，抓住“看”

　　“想”

　　“做”三方面，使学生了解到小林遇事能用心思考，不断实践。

　　小林发明的充气雨衣没什么深奥的地方，雨水顺着雨衣的下摆流到裤腿上，几乎每个人都有过这样的经历。

但我们却没有去想如何解决这个问题，更没有动手去改进它，这就是小林值得大家学习的地方。

　　可以安排小组讨论：

你佩服小林吗？

为什么？

　　可参考下面的教学步骤引导学生自学。

　　1．默读课文，思考：

小林遇到了什么难题，是怎么解决的？

　　2．小组内交流：

充气雨衣是怎样发明的？

　　3．交流汇报，在交流过程中重点引导读好小林三次动脑思考的句子。

　　晚上，小林躺在床上想：

得把雨衣改一改，不能再让雨水流到裤腿上了。

怎样才能解决这个难题呢？

小林一直在想啊想……这样的雨衣怎么叠起来呢？

小林眼睛一亮，心想：

用能够充气的塑料环代替铁丝圈，不就能叠起来了吗？

积累运用1．“按音起名”。

引导学生给多音字“缝、假”用不同的读音组词。

　　2．做“找朋友”游戏。

出示词语“慢慢”，课文中有两个词的意思与它相近，快找出来，让它们三个成为好朋友。

3．课文中有三个带问号的句子，看谁能最快找出来。

比较一下这三个句子有什么不同，再照样子各写一句话。

　　4．建议积累以下词语：

表演舞蹈优美旋转称赞联欢会展览会徐徐张开渐渐模糊五颜六色实践活动1．在日常生活中，注意发现还有哪些不便之处，动手改进一下。

　　2．响应课后学习伙伴的倡议，做个小制作。

　　四、教学设计举例激趣导入，整体感知1．谈话导入，板书课题。

　　同学们，下雨时，看到你们穿着五彩缤纷的雨衣在雨中嬉戏，真像一幅美丽的画。

不过，美中不足的是，雨水总是会顺着雨衣的下摆流到裤腿上。

你们想过怎样解决这个问题吗？

有一个叫小林的孩子，就动脑动手想了一个好办法。

　　板书课题：

充气雨衣2．通读全文，整体感知课文内容。

引读：

下午放学的时候，随着一声春雷，下起了大雨……小林的雨衣──晚上，小林躺在床上想：

──怎样才能解决这个难题呢？

自由朗读第

　　四、五自然段。

　　在儿童用品展览会上，──读熟课文，学习生字1．学生自由读课文，画出生字新词和不理解的字词，通过查字典或与同学讨论解决。

　　2．检查生字自学效果。

　　出示字词卡，“开火车”读。

　　学生交流记字方法，并相互讨论不理解的词义。

　　3．指名分段读课文。

　　质疑解难，探究学习1．默读课文，画出不明白的地方。

　　2．开火车接读课文。

　　3．学生自由发言，教师根据学生的发言随机播放课件。

　　课件演示：

普通雨衣→旋转起来的裙子→塑料救生圈→充气雨衣4．小结：

小林遇到难题肯动脑筋，善于观察，想办法解决问题，真了不起。

　　5．思考、讨论。

　　你还有比小林更好的办法吗？

怎样才能使设想变为现实？

朗读品味，表达情感1．画出文中自己喜欢的句子，反复练读。

　　2．组内赛读。

　　3．出示课件，指导朗读。

　　漂亮、实用的充气雨衣穿在身上，可真神气。

让我们一起来夸夸小林吧。

　　想象创新，激励延伸1．你们一定也想成为小小发明家，想一想：

日常生活用品中有

　　哪些需要改进的地方？

　　2．同学们，只要你们善于观察，勤于思考，亲自动手实践，一

　　定会成为了不起的发明家。

老师等着使用你们发明的新产品，相信这一天一定会到来。

　　课后实践，劳动体验动手做做，改进一下你认为不太好用的一种日常生活用品。

　　《充气雨衣》教学设计2

　　１、正确流利的朗读并理解课文。

　　２、认识本课１４个生字。

　　３、培养学生的创新意识、创新能力及动口、动手的能力。

　　一、谈话导入通过师生共同谈论“芝麻开门”激起学生的求知欲进入下一环节教学。

　　二、初读感知

　　１、出示课文。

　　２、让学生自由读课文，先要求学生读通每段，再读通全文，初步感知课文。

　　３、纠正发音错误，如：

　　“膝、缝、假”。

　　４、在学生能正确阅读课文后，反复出示文中需要会认的字、词，使学生在读中正音、记形。

　　三、再读课文、深入理解

　　１、以合作小组读课文。

　　２、同组内相互提问，完成自己能解决的问题。

　　３、全班交流有疑问的内容，教师给予适当引导。

　　４、口语训练：

　　“如果你见到了小林，会对他说些什么？

”

　　四、联系实际、大胆创新

　　１、想想日常生活用品中有哪些需要改进。

　　２、部分同学交流自己的创新设想。

　　五、弹性作业、课外延伸把课上自己的设想动手做一做，我们将在班内随时进行展览，评出“小发明家”。

　　《充气雨衣》教学设计3学情分析：

这是一篇略读课文，要让学生自己默读，再交流一下，看看他们是否已粗知大意。

然后引导他们想一想或讨论讨论：

日常生活用品有哪些需要改进的地方。

鼓励学生像小林那样，多动脑筋，动手做做看。

　　学习目标

　　1.会认14个生字。

　　2.学习默读课文，粗知故事的大意。

　　3.想想生活中还有哪些日常用品需要改进。

　　教学流程：

第一课时

　　一、导入：

同学们，下雨时，看到你们穿着五彩缤纷的雨衣在雨中嬉戏真像一幅美丽的画。

不过，美中的足的是，雨水总是会顺着雨衣的下摆流到裤腿上。

你们想过怎样解决这个问题吗?

有一个叫小林的孩子，就动脑动手想了一个好办法。

　　二、识字自主识字、读中识字。

　　默读课文，边读边画出不认识的字，请教教材中的小鱼儿，如果小鱼儿不能告诉你，就去请教字典老师。

　　2.合作识字、游戏识字。

　　互做监督员：

俩人合作，一人读一自然段，互相监督字音是否读准，互相帮助正音。

　　开火车全班轮读生字。

　　悄悄话。

同桌俩人合作，一人指字，另一个人悄悄读给对方听。

　　接力赛。

四人一组，第一个同学说出一个字的某方面特点，第二个同学在字卡中快速找出，并大声读出来。

第三个同学说出或读出在课文中的词句。

第四个同学再用这个字组一两个词语。

　　3、指名分段读课文。

　　第二课时

　　一、导入：

　　1、小朋友们，今天我们继续学习充气雨衣，请小朋友们跟老师写课题，齐读课题，小朋友们读了它以后有什么问题吗?

　　2.通读全文，整体感知课文内容。

引读：

下午放学的时候，随着一声春雷，下起了大雨……小林的雨衣-晚上，小林躺在床上想：

-怎样才能解决这个难题呢?

自由朗读第

　　四、五自然段。

　　在儿童用品展览会上，-

　　二、质疑解难，探究学习

　　1.默读课文，画出不明白的地方。

　　2.开火车接读课文。

　　3.学生自由发言，教师根据学生的发言随机播放课件。

　　课件演示普通雨衣→旋转起来的裙子→塑料救生圈→充气雨衣

　　4.小结：

小林遇到难题肯动脑筋，善于观察，想办法解决问题，真了不起。

　　5.思考、讨论。

　　你还有比小林更好的办法吗?

　　怎样才能使设想变为现实?

　　三、朗读品味，表达情感

　　1.画出文中自己喜欢的句子，反复练读。

　　2.组内赛读。

　　3.出示课件，指导朗读。

　　漂亮、实用的充气雨衣穿在身上，可真神气。

让我们一起来夸夸小林吧。

　　四、想象创新，激励延伸

　　1.你们一定也想成为小小发明家，想一想：

日常生活用品中有哪些需要改进的地方?

　　2.同学们，只要你们善于观察，勤于思考，亲自动手实践，一定会成为了不起的发明家。

老师等着使用你们发明的新产品，相信这一天一定会到来。

　　五、课后实践，劳动体验动手做做，改进一下你认为不太好用的一种日常生活用品。

　　《充气雨衣》教学设计4教学目标：

　　1、会认14个字。

　　2、学习默读课文，粗知故事的大意。

爱科学童话故事，能从童话故事中吸取力量，陶冶情操。

　　3、想想生活中还有哪些日常用品需要改进。

　　重点难点：

重点：

学会默读课文;想想生活中还有哪些日常用品需要改进。

　　教学方法：

自主探究识字、小组合作检查、默读感悟。

　　教学准备：

投影仪、卡片。

　　课时安排：

一课时教学流程：

一、创设情境，趣味揭题

　　1、同学们，今天的天气怎样?

下雨时，需要带什么雨具?

　　2、你穿过雨衣吗?

穿着雨衣在雨中走有过什么样的感受?

　　3、雨水总是会顺着雨衣的下摆流到裤腿上。

你们想过怎样解决个问题吗?

有一个叫小林的孩子，就动脑动手想了一个好办法。

　　板书课题《充气雨衣》。

学习生字“充”，说一说生活中哪些用品需要充气?

　　二、通读全文，学习生字

　　1、按自学四步骤自学课文。

　　2、检查自学情况：

⑴卡片认读生字。

　　⑵按归类认读生字：

让学生找找翘舌音、平舌音、后鼻音;找找同偏旁的生字。

　　⑶游戏识字：

听音举卡片;送信游戏;开火车扩词游戏;

　　⑷出示本课生字组成的新词，先认读，再用喜欢的颜色在文中涂出。

　　⑸交流识字方法，说说自己是用什么办法记住生字的。

　　⑹指名分段读课文，正音评价。

　　相机教学多音字：

　　“缝”和“假”。

　　三、默熟课文，朗读感悟

　　1、默读课文，思考：

小林遇到几次难题，是怎么解决的?

画出有关的句子。

　　2、小组内交流。

　　充气雨衣是怎样发明?

　　3、交流汇报，在交流过程中重点引导这几个方面。

　　⑴小林发明的灵感来自哪里?

读读有关句子。

　　①小林的雨衣刚过膝盖，雨水顺着雨衣的下摆流到裤腿上，被风一吹，冷极了。

　　②随着优美的乐曲，小演员们旋转起来，五颜六色的裙子徐徐张开，就像一把把花伞。

在小林的眼中，“花伞”渐渐模糊变成了下摆张开的一件件雨衣。

　　③他拿出塑料救生圈开始吹气，叠起来的救生圈渐渐变成了圆环形的塑料气囊。

　　⑵读好小林想的句子。

　　①晚上，小林躺在床上想：

得把雨衣改一改，不能再让雨水流到裤腿上了。

　　②怎样才能解决这个难题呢?

小林一直在想啊想……引导学生“这个难题”指什么?

把它代进去读一读。

　　“一直”说明什么?

　　“……”表示什么意思?

解决了这几个问题学生的朗读感悟必定是水到渠成。

　　③这样的雨衣怎么叠起来呢?

　　④小林眼睛一亮，心想：

用能够充气的塑料环代替铁丝圈，不就能叠起来了吗?

⑶、夸奖的句子

　　嘿。

别提多棒了。

　　四、情感升华。

　　1、复述“充气雨衣”发明的过程。

　　2、你从“充气雨衣”的发明得到了什么启示?

　　3、你喜欢小林吗?

为什么?

　　4、日常生活中你遇到过用品给你带来不便的事吗?

学了这篇课文

　　你有什么想法吗?

　　激励语：

只要你们善于观察，勤于思考，亲自动手实践，一定会

　　成为了不起的发明家。

老师等着使用你们发明的新产品，相信这一天

　　一定会到来。

　　板书设计：

　　充气雨衣

　　想旋转起来的裙子想塑料救生圈?

→?

　　→称赞

　　做雨衣

　　做充气雨衣

　　作业布置：

改进一下你认为不太好用的一种日常生活用品。

　　课后反思：

这篇课文是略读课文，识字14个，字音不易读准，字形比较复杂，所以我设计了让学生按归类识字，游戏识字等多种形式的方法识记，来调动学生识字的积极性。

学生很喜欢识字这一环节。

本文较长，重点抓住“小林遇到几个难题，是怎么解决的?

”，引导学生默读和快速阅读。

由于长句较多，学生读起来有些困难，在朗读展示时学生的情绪比较低落，直到“复述”这一环节，学生才“死灰复燃”，活跃起来。

可能自己高估了学生，把课文只设计了一个课时，知识点过多，也有关系。

自己从三个方面设计了朗读，旨在通过朗读感悟“小林爱思考”的道德品质和“勤实践”的人文素养，从“你喜欢小林吗?

　　为什么”这一环节上有了体现，虽然学生在朗读时不是激情饱满，但感悟还是很深刻的。

　　《充气雨衣》教学设计5

　　１、会认１４个字。

　　２、学习默读课文，粗知故事的大意。

爱科学童话故事，能从童话故事中吸取力量，陶冶情操。

　　３、想想生活中还有哪些日常用品需要改进。

　　学会默读课文；想想生活中还有哪些日常用品需要改进。

　　自主探究识字、小组合作检查、默读感悟。

　　投影仪、卡片。

　　一课时。

　　一、创设情境，趣味揭题

　　１、同学们，今天的天气怎样？

下雨时，需要带什么雨具？

　　２、你穿过雨衣吗？

穿着雨衣在雨中走有过什么样的感受？

　　３、雨水总是会顺着雨衣的下摆流到裤腿上。

你们想过怎样解决个问题吗？

有一个叫小林的孩子，就动脑动手想了一个好办法。

　　板书课题《充气雨衣》。

学习生字“充”，说一说生活中哪些用品需要充气？

　　二、通读全文，学习生字

　　１、按自学四步骤自学课文。

　　２、检查自学情况：

⑴卡片认读生字。

　　⑵按归类认读生字：

让学生找找翘舌音、平舌音、后鼻音；找找同偏旁的生字。

　　⑶游戏识字：

听音举卡片；送信游戏；开火车扩词游戏；⑷出示本课生字组成的新词，先认读，再用喜欢的颜色在文中涂出。

　　⑸交流识字方法，说说自己是用什么办法记住生字的。

　　⑹指名分段读课文，正音评价。

　　相机教学多音字：

　　“缝”和“假”。

　　三、默熟课文，朗读感悟

　　１、默读课文，思考：

小林遇到几次难题，是怎么解决的？

画出有关的`句子。

　　２、小组内交流：

充气雨衣是怎样发明？

　　３、交流汇报，在交流过程中重点引导这几个方面：

⑴小林发明的灵感来自哪里？

读读有关句子。

　　①小林的雨衣刚过膝盖，雨水顺着雨衣的下摆流到裤腿上，被风一吹，冷极了。

　　②随着优美的乐曲，小演员们旋转起来，五颜六色的裙子徐徐张开，就像一把把花伞。

在小林的眼中，“花伞”渐渐模糊变成了下摆张开的一件件雨衣。

　　③他拿出塑料救生圈开始吹气，叠起来的救生圈渐渐变成了圆环形的塑料气囊。

　　⑵读好小林想的句子：

①晚上，小林躺在床上想：

得把雨衣改一改，不能再让雨水流到裤腿上了。

　　②怎样才能解决这个难题呢？

小林一直在想啊想……引导学生“这个难题”指什么？

把它代进去读一读。

　　“一直”说明什么？

　　“……”表示什么意思？

解决了这几个问题学生的朗读感悟必定是水到渠成。

　　③这样的雨衣怎么叠起来呢？

④小林眼睛一亮，心想：

用能够充气的塑料环代替铁丝圈，不就能叠起来了吗？

⑶夸奖的句子：

嘿！

别提多棒了！

　　四、情感升华

　　１、复述“充气雨衣”发明的过程。

　　２、你从“充气雨衣”的发明得到了什么启示？

　　３、你喜欢小林吗？

为什么？

　　４、日常生活中你遇到过用品给你带来不便的事吗？

学了这篇课

　　文你有什么想法吗？

激励语：

只要你们善于观察，勤于思考，亲自动手实践，一定会

　　成为了不起的发明家。

老师等着使用你们发明的新产品，相信这一天一定会到来！

　　１６、充气雨衣想旋转起来的裙子想塑料救生圈？

→？

→称赞做雨衣做充气雨衣

　　改进一下你认为不太好用的一种日常生活用品。

　　这篇课文是略读课文，识字１４个，字音不易读准，字形比较复杂，所以我设计了让学生按归类识字，游戏识字等多种形式的方法识记，来调动学生识字的积极性。

学生很喜欢识字这一环节。

本文较长，重点抓住“小林遇到几个难题，是怎么解决的？

”，引导学生默读和快速阅读。

由于长句较多，学生读起来有些困难，在朗读展示时学生的情绪比较低落，直到“复述”这一环节，学生才“死灰复燃”，活跃起来。

可能自己高估了学生，把课文只设计了一个课时，知识点过多，也有关系。

自己从三个方面设计了朗读，旨在通过朗读感悟“小林爱思考”的道德品质和“勤实践”的人文素养，从“你喜欢小林吗？

为什么”这一环节上有了体现，虽然学生在朗读时不是激情饱满，但感悟还是很深刻的。

　　《充气雨衣》教学设计6

　　一、教材分析人教版小学语文第四册第16课《充气雨衣》是一篇科普性较强的略读课文，情节清晰，但识字任务较重，共要认识14个生字，有些字存在识记难点，如“旋”、“囊”等。

文中的小林因为生活中的一次经历：

雨衣刚过膝盖，雨水顺着雨衣的下摆流到裤腿上，小林淋湿感冒了。

为此，他就积极开动脑筋，想把雨衣改一改。

他从张开的裙子和塑料救生圈上得到启事，将可充气的塑料气囊粘在雨衣的下摆，发明了实用的充气雨衣。

课文

　　4、5自然段中长句较多，朗读是个难点。

　　二、学习目标1．会认“膝”

　　“囊”等14个生字。

　　2．能正确、流利地朗读课文，了解课文的大意。

3．朗读感悟

　　1、2自然段，了解发明充气雨衣的原因。

　　4．学习思考，学会提出问题，并主动探究问题。

　　三、教学重点、难点重点：

会认14个汉字，朗读课文，了解大意。

　　难点：

朗读课文，联系实际，学会观察、思考。

　　四、教学准备教师制作课件；学生预习课文。

　　五、教学设计接题质疑，激发兴趣1．这一单元的学习主题是做生活的有心人，多观察，多思考，并学会动手做一做。

今天，我们要学习的课文也是关于这一主题的。

　　出示课题：

16气雨衣课题中有一个生字，你能读准它的字音吗？

你知道生活中哪些物品是需要充气的？

教师出示充气蹦床、充气攀岩、充气水池等图片。

　　2．再读课题，读了课题，你有什么疑问吗？

学生质疑，教师归纳整理并板书出示。

　　问题预设：

充气雨衣是谁发明的？

是什么时候发明的？

为什么要发明充气雨衣？

充气雨衣是怎样发明的？

初读课文，交流预习情况，学习生字词1．带着这些问题请同学们默读一遍课文。

　　2．检查学习生字词语出示生字词语。

你觉得认读字词要注意什么？

自由拼读；开火车领读，随机正音；交流识记字形。

　　引出多音字转假缝差开火车认读。

　　精读课文1．轻声朗读课文，思考黑板上的问题。

相关语句可做记号。

　　2．小组合作：

说说自己解决了什么问题，是从哪儿发现的，教师随机引导。

　　预设：

读了课文，学生最易解决的问题就是“充气雨衣是谁发明的？

和“为什么要发明充气雨衣？

”这两个问题。

见此机会引导学习

　　1、2自然段。

　　这是一个真实的故事，充气雨衣的发明者就是小林。

他的真名叫林恒韬，我们可亲切地叫他小林。

随机出示关于林恒韬的文字资料：

充气雨衣发明者：

北京市打钟庙小学四年级林恒韬发明作品：

充气雨衣，又名吹气衣。

　　该作品在第一届全国青少年发明创造比赛中获一等奖。

林恒韬被授予“小小发明家”的称号。

同时充气雨衣已在工厂正式投产。

　　这是全国第一届科技创新大赛，在全国参赛作品中，总共评出了22个一等奖，林恒韬的充气雨衣是其中的一个获奖作品。

真能干，你们已经解决了一个问题，你还解决了哪个问题？

林恒韬怎么会想到发明充气雨衣的呢？

你是从那写文字中了解到的？

学生读相关文字。

　　出示第1自然段，再读。

　　什么叫“顶着大雨回家”？

小林顶着大雨回家，他遇到了什么问题？

你知道这是什么季节吗？

你是怎么知道的？

就像这几天，冷冷的，这样的天气，被雨淋湿，确实冷极了。

想象一下，穿着刚过膝盖的雨衣，冒着大雨回家的小林也许还会碰到什么问题？

朗读这一段。

　　教师补充：

因为这次遭遇，小林感冒了。

当天晚上就发高烧，还为此请了三天假。

假如你是小林会怎么想？

谁能找找小林想的句子。

　　这个难题指什么？

　　“一直”说明什么？

　　“……”表示什么意思？

小林是怎样解决这个难题的呢，从书上找一找。

　　并板书：

旋转的裙子回家后小林怎么做的？

板书：

铁丝雨衣新的雨衣做好了，穿着这种雨衣，雨水不会再流到裤腿上了，可新的问题又来了，是什么？

这个问题小林又是怎么解决的呢？

小林游泳的时候想到了塑料救生圈。

充气雨衣终于发明出来了，我们也一起解决的第三个问题，大家一起再来看看充气雨衣的制作过程吧。

　　一个很简单实用的小发明，也需要发明者的细心观察，多做多想，我们再来回顾一下小林的思考过程。

　　爱动脑筋的小朋友就一定能成功，漂亮、实用的充气雨衣穿在身上，可神气呢，让我们一起来夸夸小林吧！

　　拓展延伸1．在我们的生活中，还有许多没有解决的问题，你想发明什么来解决问题呢？

给大家一些小提示。

　　2.小结：

只要你善于观察，勤于思考，亲自动手实践，一定会成为了不起的发明家，老师等着使用你们发明的新产品，相信这一天一定会到来。

　　s