初中学业水平考试生物.docx
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初中学业水平考试生物
2013年初中学业水平考试生物
备考策略研讨会
专题一、水平测试生物复习中的问题与策略
(一)复习备考中普遍存在的问题
1、知识梳理的力度不够,重复讲述耗时多
2、考点拓展的适度不够,遗留疑难问题多
3、试题精选的程度不够,测试练习漏洞多
(二)应对策略
1.认真学习研究《课标》和考试说明
《课标》和考试说明是考试的依据,它为我们的教学明确了复习的方向和侧重点。
首先,我们要通过解读《生物课程标准》分清教材知识中哪些属于识记,哪些属于理解,哪些属于运用,要在复习中找准知识的定位,从而明确考试命题的方向。
其次,认真学习《云南省初中生物学业水平标准与考试说明》,深刻领会考试的指导思想、考试方式、考试范围、考试内容和试卷结构,特别是考试内容、题型、权重以及难度和比例。
通过学习,明确复习的方向,把握重点,做到胸有成竹,有的放矢,落实到位,充分利用有限的时间,有效提高初中生物总复习的质量。
考试内容
所占比例
科学探究
15%左右
生物体结构层次
15%左右
生物与环境
10%左右
生物圈中的绿色植物
15%左右
生物圈中的人
20%左右
动物的运动和行为
5%左右
生物的生殖、发育与遗传
10%左右
生物的多样性及生物技术
5%左右
健康地生活
5%左右
2.要制定计划,分段复习
复习时,我们要分几个阶段,每个阶段的复习要达到什么目标、做什么、怎么做、时间安排、用何资料,复习前都必须计划好,并向学生说明,让学生心中有数,能够自觉配合老师,做到教与学同步。
例如我在复习中分为四个阶段的复习:
阶段
(1)夯实基础,构建网络。
学习目标:
识记基础的知识点,自查在学习中存在的知识漏洞,进一步加深对知识的理解,在老师的引导下,形成知识的网络,初步建立合理运用生物学知识的能力。
①教师以考试说明为依据,自编每册书的基础知识填空题,先让学生自主填写,了解存在的知识漏洞。
②熟记规定记忆内容,教师检测验收,没记住的再强化,做到当堂内容,当堂达标。
(让学生有事做,放不下,心中有我)
③零碎的、支离破碎的知识难以深入理解和记忆,只有系统化、结构化的知识才能融会贯通,进而有效地应用知识。
教师要引导学生构建知识网,尽量挖掘知识的内在联系。
④依据考试说明,聚焦考点要点,精编精选习题,以选择题的
形式对以上熟记的基础知识进行巩固、理解并灵活运用。
时间安排:
3月、4月份完成
阶段
(2)专题突破,强化训练。
学习目标:
训练和培养学生解答第Ⅱ卷非选择题(识图分析题、分析说明题和实验探究题)的能力。
①识图分析题是考试的一大重点。
将四本书中的所有重要的生物图都找出来,先照书填写,然后自主记忆,再强化记忆,最后再笔答检测。
这样反复强化,学生记得扎实,学得有效。
②探究实验中的对照实验,是一个难点,学生不容易掌握变量的控制,很难分清实验组和对照组。
可以把课本中的所有对照实验找出来,列在一起进行分析对比,总结规律和方法,并精选一些典型的习题练习和讲解。
③ 涉及到一些有关社会热点问题的分析,如:
传染病的相关知识与科学预防,现代生物技术的运用等。
教师可以联系当前流行或影响较大的传染病,例如,艾滋病,甲型H1N1型流感等,依据课标设计成有一定综合性试题,如:
将传染病与免疫的知识融合在一起考查,既认识了这两个内容之间的联系,又将知识在融会贯通的基础上得到拓展和深化,并引导学生解答的基础仍是熟练掌握教材的基础知识和基本方法,换句话说,“题在书外,理在书内”。
特别提醒今年的社会热点问题:
1、云南省的干旱问题
2、学生的营养餐问题
时间安排5月份完成
(2011.云南试题)46.(5分)阅读下列资料并回答问题:
流行性感冒是一种常见的呼吸道传染病。
①它是由流感病毒引起的;②主要通过空气、飞沫近距离传播;③预防流行性感冒的最常用方法为:
积极锻炼身体、增强体质,注射流感疫苗和尽量避免在公共场所逗留;④对于有感冒、发热症状的人尽可能的隔离治疗。
(1)流感病毒的结构是由蛋白质外壳和内部的遗传物质(核酸、DNA)组成。
(2)流行性感冒具有传染性和流行性的特点。
(3)资料④属于传染病预防措施中的控制传染源。
(4)注射流感疫苗使人体产生抵抗该流感病毒的抗体,这种免疫方式以属于特异性免疫(后天性免疫、人工免疫)。
.(2011福州)34(7分)第64届世界卫生大会于5例如、资料分析题
1月16日在日内瓦举行。
本次会议的议题包括流感疫情的防控、流感病毒和疫苗的共享、慢性病的防治等。
其中慢性病(指心脏病、癌症、糖尿病等)已成为危害人类健康的“头号杀手”。
据统计,仅我国每年就有370万人因慢牲病死亡。
为了远离疾病,专家建议禁烟、保持健康的饮食习惯、;运动……
(1)按时吃早餐是一种健康的饮食习惯。
根据下列提供的食品,请你搭配一份既健康又营养均衡的早餐:
ADFG
A.馒头B.泡面C.可乐D.牛奶E.炸薯条F.鸡蛋G.苹果
(2)不合理的饮食结构可能导致胰岛素分泌不足,诱发糖尿病。
(3)吸烟是一个慢性致病的过程,它直接影响呼吸系统的功能。
(4)流感是由流感病毒感染引起的一种传染病,从免疫角度看,流感病毒作为抗原进入人体后,刺激淋巴细胞产生相应的抗体。
这种免疫类型属于特异性免疫。
(5)除了养成良好的饮食、卫生及生活习惯外,你还可以通过什么途径达到增强体质的目的?
(思维拓展题)答案:
加强体育锻炼
阶段(3)模拟冲刺,实战演练。
学习目标:
再次查缺补漏,强化运用能力。
①考试是检查复习效果的最好方法,通过考试学生可自查对知识的掌握情况,知道在复习过程中存在着哪些缺陷,并及时进行弥补。
教师要依据考试说明,聚焦考点要点,精心编选模拟试题,试题充分考虑到难度、覆盖面、题量等,符合考试的命题形式。
②每次测试要以正规的考试形式完成,教师要认真批改,不拖拉。
这样学生才越考越有兴趣。
(如我校计划组织三次模拟考试,分别在4月、5月和6月完成)
时间安排:
6月中旬完成
阶段(4)回归教材,收口测评
学习目标:
查缺补漏,强化记忆。
最后一到两周时间,让学生再次重温书上的基本概念、基础知识和基本规律,防止复习了前面忘后面,复习了后面又忘前面,并对每册教材基础知识中的重点、难点、易混易错点设计成选择题进行百题测评,进一步查缺补漏,强化记忆,还要让学生看做过的考试卷,侧重看解题的思路和方法。
(以《考试说明》为主 )
时间安排:
考试前一两周完成
专题二、生物体的结构和生物圈
(一)试题复习指导
在考试中所占比例
15%~25%
实验探究
探究光对鼠妇生活的影响——第1课时
练习使用显微镜、临时装片的制作——第3课时(9%)
按图索骥
细胞结构——第4课时
生物体的结构层次——第5课时(5%)
社会热点
生物与环境——第1课时
生态系统与生物圈——第2课时(12%)
教材链接
人教版七上第一单元、第二单元
专题知识网络构建
考点1 生物的共同特征
1.生物的生活需要_______;2.生物能进行________;
3.生物能排出体内产生的________;4.生物能对外界刺激作出________;
5.生物能____________;6.除病毒外,生物都由________构成。
[思维警示]病毒是一类特殊的生物,它没有细胞结构,只有蛋白质外壳和内部的遗传物质核酸,其作为生物的主要特征是能繁殖。
例1 [2012·考试说明]“离离原上草,一岁一枯荣。
”说明生物所具有的特征是( )
A.呼吸B.排出体内废物C.对外界刺激作出反应D.生长和繁殖
[解析]生物具有共同的特征,如遗传和变异、对外界刺激作出反应、生活需要营养、生长和繁殖等。
“离离原上草,一岁一枯荣。
”描写的是生物的生长和繁殖。
变式题(2011试题)1.下列不属于生命现象的是()
A.牛吃草B.蝌蚪发育成青蛙C.大雁南飞D.铁生锈
考点二生物圈
范围
为生物提供的基本条件
大气圈的______部、________的大部和岩石圈的表面
营养物质、______、空气、____、适宜的______和一定的生存空间
[思维警示]生物圈包括地球上所有的生物及其生活环境,所以说生物圈是最大的生态系统。
(2011试题)8.生物圈是指()
A.生物活动所能达到的范围B.地球上的全部生物及其生存环境
C.地球上的全部生物D.我们所知道的全部星球
考点3 生物与环境的关系
1.环境影响生物
影响生物生活的环境因素包括两类:
一类是光、温度、水、空气等________因素,另一类是________因素。
生物与生物之间的关系,最常见的有__________关系、________关系和________关系。
2.生物对环境的适应和影响
现存的每一种生物都具有与其生活环境相适应的________和________。
生物的适应性是________的。
生物对环境是有________的。
[思维警示]生物与环境是相互影响的,但是生物只能适应环境,环境不能适应生物。
例 [2012·考试说明]“千里之堤,溃于蚁穴”可作为下列哪项的实例( )
A.生物对环境的影响B.生物对环境的适应C.生物因素对生物的影响D.非生物因素对生物的影响
[解析]“千里之堤,溃于蚁穴”的意思是一个小小的蚂蚁洞,可以使千里长堤溃决,体现生物影响了环境。
考点4:
科学探究及其基本方法
内容
知识点目标
要求
科学探究
及其基本方法
科学探究的含义
了解
提出问题
了解
作出假设
模仿应用
制定计划
应用
实施计划
理解
得出结论
理解
表达、交流应用
应用
[规律总结]
提出问题:
尝试从日常生活、生产实际或学习中发现与生物学相关的问题。
尝试书面或口头表述这些问题。
描述已知科学知识与所发现问题的冲突所在。
(一定是问句“?
”)
作出假设:
(对提出问题作出肯定或否定的回答)
•变量:
要探究的实验条件,比如:
唾液,光照,温度等
•实验组:
接受变量处理、也就是要验证,探索什么就做什么样的处理的那组。
•对照组:
不接受变量处理、已知的那一组
•对照实验:
目的在于消除无关变量对实验对象的影响。
增加可信度和说服力,探究实验一定要设置对照组。
(对照组的实验)
第2课时 生态系统与生物圈
内容
知识点
目标要求
生态系统
生态系统的组成
理解
生态系统的类型
了解
生态系统中物质和能量的流动(食物链和食物网)
理解
生态系统中物质循环和自我稳定调节
理解
考点1 生态系统
类型
概念
组成
功能
特点
森林生态系统
在一定的地域内______与______所形成的统一的整体
生物部分
物质循环和能量流动
一定的自我调节能力
草原生态系统
海洋生态系统
淡水生态系统
非生物部分
阳光
湿地生态系统
空气
农田生态系统
水
土壤
城市生态系统
[规律总结]
生态系统的自动调节能力与该系统的生物种类和数量有关。
一般来说,生态系统中生物的种类和数量越多,食物链和食物网越复杂,生态系统的调节能力越强。
(2011试题)9.生态系统具有一定的自动调节(自我调节)能力,这种能力是()
A.恒定的B.有限的C.无限的D.不受环境影响的
变式题[2012·考试说明]下列能构成一个生态系统的是( )
A.河边上的一簇簇美丽的月季
B.远山上一望无际的茂密森林
C.鱼缸内一群艳丽的锦鲤
D.坝上一排排挺拔的白杨树
[解析]生态系统是指在一定的地域内,生物与环境所形成的统一整体。
其组成包括生物部分和非生物部分。
A、C、D中仅仅指该生态系统中的生产者,并不能构成一个完整的生态系统。
考点2 食物链和食物网
1.消费者和生产者之间的____________关系,就形成了__________。
[规律总结]食物链的书写:
起于生产者,止于不被其他动物所食的消费者;分解者不写入;箭头指物质和能量流动方向,即箭头指向取食者。
变式题[2012·样卷]某地大量捕捉青蛙,导致稻田里害虫大量繁殖,水稻减产.造成这种生态平衡失调的原因是破坏了生态系统的( )
A.分解者 B.消费者C.生产者D.制造者
例1. “螳螂捕蝉,黄雀在后”对
该食物链表述正确的是( )
A.蝉→螳螂→黄雀B.蝉←螳螂←黄雀C.柳树→蝉→螳螂→黄雀D.柳树←蝉←螳螂←黄雀
[解析]生产者与消费者之间被吃与吃的关系就构成了食物链。
所以,食物链的书写:
起于生产者,止于不被其他动物所食的消费者;食物链的写法中要注意箭头的方向,箭头指向捕食者。
例2 2011年3月,日本东北部海域发生地震并引发海啸,地震造成日本福岛第一核电站发生核泄漏事故,最近从日本近海海水中检测出放射性铯。
在硅藻→浮游动物→鲱鱼→鳕鱼这条日本近海食物链中,铯含量最高的生物是( )
A.硅藻B.浮游动物
C.鲱鱼D.鳕鱼
[解析]生态系统中物质是沿着食物链流动的。
沿着食物链有机物在逐渐减少,而有毒物质不断增多。
所以末级消费者体内有毒物质含量最高。
类型三 考查生态系统的识图
(2011试题)42.(4分)下图是某草原生态系统的食物网简图,请据图回答:
(1)该食物网中共有6条食物链,请写出其中最短的一条食物链草→鼠→猫头鹰。
(2)食草昆虫和鼠的关系是竞争。
青蛙、蜘蛛、蛇等生物进行生命活动所需要的能量最终来源于太阳能。
(3)为减少害虫对牧草的危害,牧民会在草场上喷洒农药,一段时间后,体内农药含量最多的生物是猫头鹰。
► 类型四 考查生态系统的识图
右图表示生态系统中各成分之间的关系,请据图回答:
(1)上图中,植物是生态系统中的生产者,动物是生态系统中的消费者,动物与植物通过吃与被吃关系形成食物链。
(2)该生态系统的非生物部分有阳光、空气、水、土壤、温度、湿度……(任写一项)等。
(3)通过食物链和食物网,生态系统进行着物质循环和能量流a动,能量传递具有单向性和逐级递减的特点。
平衡状态下,该生态系统中数量最少的生物是动物(牛)。
该生态系统的能量最终来源于光(4)植物和动物死亡后,尸体不会堆积如山,是因为细菌、真菌等分解者能将尸体中的有机物分解为无机物供植物再利用。
[解析]此题就是以识图题的形式综合考查了生态系统的组成、功能(能量流动和物质循环)以及食物链等内容。
生态系统的组成包括生物部分(生产者、消费者和分解者)和非生物部分(阳光、空气、水、适宜的温度等);生产者与消费者之间的被吃与吃的关系,就构成了食物链;沿着食物链有机物和能量是逐级递减的,而DDT等有毒物质沿着食物链是逐渐积累的。
第3课时显微镜与显微镜的使用
内容
知识点
目标要求
显微镜
显微镜的基本构造和作用
理解
正确使用显微镜
独立操作
制作临时装片
模仿
考点1 显微镜的构造与功能
机械
部分
构造
功能
镜筒
连接目镜与物镜
镜臂
C
镜柱
支持镜身
镜座
稳定镜身
粗准焦螺旋
调焦距
B
调焦距
载物台
放玻片
遮光器
调节光线强弱
转换器
调节物镜
D
放大物像
物镜
放大物像
反光镜
使光线射入物镜
[规律总结]
显微镜的结构中,能调节光线强弱的结构有遮光器和反光镜。
反光镜有凹面镜和平面镜之分,遮光器上有大小不一的光圈,外界光线较弱时一般选择大光圈和凹面镜。
► 类型一 考查显微镜的构造及功能
例1 使用显微镜观察人的口腔上皮细胞临时装片时,若光线很强,应选用的光圈和反光镜依次是( )
A.较大的光圈,平面镜B.较大的光圈,凹面镜
C.较小的光圈,平面镜D.较小的光圈,凹面镜
[解析]显微镜的结构中,能调节光线强弱的结构有光圈和反光镜。
所以在光线很强时,我们应该选择小光圈和平面镜。
如果光线很弱时,我们就选择大光圈和凹面镜。
考点2 显微镜的使用
1.显微镜的使用:
取镜、安放与对光、观察。
(1)取镜和安放:
取镜时,________握住镜臂,________托住镜座,放于桌上__________的位置。
(2)对光:
转动转换器,使用____________和遮光器上的__________,并调节__________,当视野中出现明亮视野,则表示光已对好。
(3)观察:
①用________固定好玻片标本;②转动____________,使镜筒缓慢下降,眼睛注视________,直到物镜接近玻片标本为止,以免镜头压坏玻片;③双眼睁开,________眼观察,同时转动粗准焦螺旋,使镜____________,直到看清物像为止,并略转动____________,使物像更加清晰。
[点拨]
(1)从显微镜目镜内看到的物像是______,旋转了180°,移动标本时与实际相反,玻片向左移,像向右移,玻片向上移,像向下移。
(2)显微镜放大倍数(3)观察材料要求______________。
[比较]
(1)目镜:
镜头越长,放大倍数越______;镜头越短,放大的倍数越________。
物镜:
镜头越长,放大倍越_______;镜头越短,放大的倍数越________。
(2)显微镜放大倍数越高,视野中观察到细胞数目就越________,视野越________。
例2 (2011试题)2.某同学在显微镜的视野中看到一个“上”,那么载物台上所放的透明纸上写的是()
A.上B.C.D.
[解析]显微镜成的像是个倒像,即上下左右颠倒的倒像。
因此我们在判断物像时,只要将载玻片上的图形在平面内旋转180°即可。
变式题用显微镜观察叶下表皮临时装片时,发现一气孔位于视野的右下方。
要想使该气孔移至视野中央,装片应移向( )
A.左上方B.左下方C.右上方D.右下方
[解析]因为显微镜成的像是个倒像,所以装片的移动方向与物像的移动方向是相反的。
所以要使位于视野右下方的气孔移到视野中央,应该仍然向右下方移动装片。
考点3:
临时装片制作过程
临时装片制作过程的主要步骤归纳为七个字:
擦—滴—取—展—盖—染—吸
(2011试题)3.制作洋葱鳞片叶表皮细胞临时装片的操作步骤有:
①撕取一小块洋葱鳞片叶内表皮②在载玻片的中央滴一滴清水③盖好盖玻片④将洋葱鳞片叶内表皮浸入水滴中并展平⑤染色⑥擦净载玻片和盖玻片。
操作顺序正确的是()
A.⑥②①④③⑤B.⑥④③⑤①②C.②④⑥⑤③①D.①②③④⑤⑥
[解析]临时装片的制作步骤我们可以概括为以下几个字:
擦→滴→取(展)→盖→染→吸等几步。
所以图中的实验步骤排列就是③④②①。
第4课时细胞结构与细胞的生活
内容
知识点
要求
生物体有相同的基本结构
细胞是生命活动的基本结构和功能单位
理解
动、植物细胞结构的主要不同点
了解
细胞核在生物遗传中的重要作用
了解
细胞分裂、分化形成组织
细胞分裂的基本过程
了解
组织的形成
理解
动物体和人体的基本组织
了解
植物的几种主要组织
了解
考点1 细胞的结构
结构
功能
植物细胞
动物细胞
细胞壁
保护和支持
B
-
细胞膜
控制物质的进出
A
A
细胞核
遗传信息库
C
C
叶绿体
能量转换器
D
-
液泡
溶解多种物质
E
-
细胞质
有液泡
F
F
结构
功能
植物细胞
动物细胞
细胞壁
保护和支持
B
-
细胞膜
控制物质的进出
A
A
细胞核
遗传信息库
C
C
叶绿体
能量转换器
D
-
液泡
溶解多种物质
E
-
细胞质
有液泡
F
F
[规律总结]各种生物细胞结构
细胞壁
细胞膜
细胞质
细胞核
液泡
叶绿体
植物
√
√
√
√
√
√
动物
√
√
√
细菌
√
√
√
没有成形
的细胞核
真菌
√
√
√
√
(酵母菌)√
病毒
没有细胞结构
例1 [2011·兰州]图4-1是成熟植物细胞结构示意图。
请根据图回答问题。
(1)对细胞有保护和支持作用的结构[①]________。
(2)水稻苗吸收含硅的无机盐多,而吸收含钙的无机盐少,主要是因为________具有控制物质进出的作用。
(2011试题)5.某研究部门得到一份生物样品,借助显微镜观察后,鉴定为植物样品,其依据是细胞结构中有()
A.细胞膜、细胞质B.液泡、细胞核
C.细胞质、线粒体D.细胞壁、叶绿体
变式题例2 植物的根既能吸收土壤中的氮、磷、钾等营养物质,又能将其他不需要的物质挡在外面,这主要是由于( )
A.细胞壁具有保护细胞的功能B.细胞膜具有保护细胞的功能
C.液泡与吸水和失水有关D.细胞膜具有控制物质进出的功能
[解析]细胞膜有保护功能和控制所需物质进入细胞以及废物的排出,阻止有害物质进入细胞。
从题干分析,强调的是细胞膜的选择性,控制物质的进出的功能。
考点3 细胞通过分裂产生新细胞
1.细胞时刻不停地进行各项生命活动,细胞生活的动力来自于__________分解所释放的________。
2.细胞质中有能量转换器(叶绿体、线粒体),叶绿体能使光能转变成________能,储存在它所制造的________中;线粒体能将有机物中的________释放出来,为细胞的生活提供________。
3.细胞的活动需要统一的指挥和控制,细胞的控制中心是__________。
细胞核中有染色体,染色体中有________,DNA分子上决定生物性状的片段叫__________,________是遗传信息库。
每一种生物的染色体的数量是__________的,染色体数目的恒定对生物正常的生活和传种接代都是非常重要的。
变式题“基因型身份证”主要是利用现在国内外最先进的DNA指纹技术,选取若干个固定的遗传基因位点进行鉴定。
2002年9月郑州市民李先生正式领到了我国第一张18个位点的基因型身份证。
你认为李先生这张身份证上的18个位点的信息取自( )
A.细胞壁B.细胞膜C.细胞质D.细胞核
[解析]此题以“基因型身份证”为情景,利用生物学知识理解生物学在日常生活的应用。
细胞核是遗传信息库,因为细胞核有染色体,染色体是由蛋白质和DNA构成。
DNA中具有效遗传信息的片段称为基因。
[解析]此题以“基因型身份证”为情景,利用生物学知识理解生物学在日常生活的应用。
细胞核是遗传信息库,因为细胞核有染色体,染色体是由蛋白质和DNA构成。
DNA中具有效遗传信息的片段称为基因。
第5课时生物体的结构层次
内容
知识点
目标要求
生物体的结构
层次
绿色开花植物的结构层次
了解
人体和动物体的结构层次
了解
单细胞生物可以独立完成生命活动
理解
考点整合
1.____________是指分裂后的细胞,在形态,结构和功能上向着不同方向变化的过程。
那些形态相似,结构相同,具有一定功能的细胞群叫做___________。
细胞分化的结果是。
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