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草房子教学设计

《草房子》阅读推进课

静宁县新城小学：

王芳

阅读目标：

1.采用“班级读书会”的形式，交流阅读感受，加深对作品的理解。

2.感受作品语文文字的魅力，感受作品的人物性格特征，体悟作品的精神世界，感受人世间的真善美。

3.促使个性化阅读与合作性阅读的融合，有效提升学生阅读兴趣和阅读能力。

4.帮助学生掌握长篇小说的初步阅读技巧，并学着做批注。

教学准备：

1、学生历时两个月读完原著，并适当做批注。

2、教师准备课件。

教学过程：

一、引言激趣

师：

同学们，一位作家叔叔和一个小朋友有过这样一段对话：

（课件出示，生看稍顿）谁来配合老师读一读？

“叔叔，你希望有人敲门吗？

”

“希望。

”

“那我去敲门，你会去开门吗？

”

“当然开门。

”

“我要是晚上敲门呢？

”

“我讲故事给你听，你讲故事给我听。

”

“那——我怎样才能找到你呢？

”

师：

是在房子里吗？

不；是在花园里吗？

也不是。

（课件出示：

“我就在书中等你。

”）

孩子们“我就在书中等你。

”是这位叔叔与我们的心灵相约。

我们展开书页，其实就是在走进作家的心田，我们的目光走过文字，其实是在和作家亲密的对话，去赴一个不见不散的心灵之约。

二、交流经验，探讨读书方法。

1．师：

那么，同学们，拿到一本书，我们可以用什么方法最快了解这本书的主要内容呢？

生：

看内容提要。

生：

看前言后续。

序言。

（内容、写作缘由、经过、旨趣、或特点、创作意图、写作经过）

生：

目录。

……

第一章秃鹤

第二章纸月

第三章白雀

（一）

第四章艾地

第五章红门

（一）

第六章细马

第七章白雀

（二）

第八章红门

（二）

第九章药寮

2．师：

那就以最近我们在阅读的同一本书——《草房子》为例，来看一看。

（示内容提要）（请一位学生读《草房子》内容提要）

师：

从内容提要里，你了解到了什么？

3．（出示《草房子》目录，生自读）

师：

如果是初读目录，你最想了解哪一章节的内容？

为什么？

（生交流）

师：

看来，目录除了有概括文章主要内容的作用，还有吸引读者眼球的作用，一本书的目录是有很大讲究的。

三、细细品味，多角度阅读。

师：

这本书，我们历时两个多月读完了，大家最大的感受是什么？

能用一个词语来概括吗？

（生交流）

真可谓一千个读者，就有一千座草房子！

1．品“景美”

今天这节课，老师就和大家再一次走进曹文轩叔叔为我们搭建的这座草房子。

（板书：

草房子）

（1）谁来给大家介绍一下这座草房子？

（特点）

（2）书上是怎么写的呢？

（出示文中描写草房子的段落）

这如诗如画的草房子可是油麻地一道亮丽的风景呢！

让我们把这份美收藏在心中！

谁来饱含感情地读？

（指名一生配乐读，其他生听）

★在这些草房子的前后或在这些草房子之间，总有一些安排，或一丛两丛竹子，或三株两株蔷薇，或一片花开得五颜六色的美人蕉，或干脆就是一小片夹杂着小花的草丛。

这些安排，没有一丝刻意的痕迹，仿佛是这个校园里原本就有的，原来就是这个样子。

这一幢一幢草房子，看上去并不高大，但屋顶大大的，里面很宽敞。

……油麻地小学的草房子里，冬天是温暖的，夏天却又是凉爽的。

这一幢幢房子，在乡野纯净的天空下，透出一派古朴来。

而当太阳凌空而照时，那房顶上金泽闪闪，又显出一派华贵来。

师：

《草房子》这本书在不经意间融入的景色美，使情景交融，产生了和谐之美。

你还喜欢书上的哪一处景色描写呢？

读来听听。

（生配乐交替展示朗读艾地、芦苇荡等相关段落）

2．品“人美”，做批注

（一）人物素描

曹文轩以他饱蘸深情的笔触把我们带入了纯净、自然，让人时时感动的场面，使我们跟着书中的人物一起喜、怒、哀、乐。

你对《草房子》里的所有人物都熟悉吗？

下面，我们先来做个游戏——人物素描。

（1）示范：

请你们根据我的描述，猜猜这个人物是谁？

（课件出示）她是《草房子》中年龄最大的一位，她住在油麻地小学的西北角落里，她热爱这片用几十年心血换来的土地，为了这片土地，她与人们顽固地抗争。

她性格古怪，但是很喜欢桑桑，为了救小女孩乔乔，她差一点送命，最后，仅仅为了油麻地小学的一只南瓜，她永远地离我们而去了。

（2）你们为什么一听就知道这是第四章《艾地》中着力描写的人物——秦大奶奶呢？

（3）根据生交流总结：

我描述的时候说出了她的年龄特点，以及书中写到的几个典型事例。

曹文轩在这本书里为我们描述了大大小小二十几个人物，心有所感，笔墨追录，让我们用批注这种形式加深对这些孩子的认识。

（师边转边看）

师：

我看你们已经记录下很多感受了，大部分孩子把重点集中在桑桑的身上，那我们就从桑桑着手。

谁能像老师刚才描述秦大奶奶那样说一说你眼中的桑桑？

（二）品位感动

※桑桑

1）桑桑的调皮捣蛋、异想天开在油麻地可是出了名的，能举例为证吗？

2）交流到“桑桑夏天穿棉衣”这一部分时，随机引导学生再次重温这个画面。

我想，这么异想天开的事情也恐怕只有桑桑能做出来了。

谁带我们再去重温一下那个画面吧？

（学生找读画面）

（出示文段）（指名读）

3）这个桑桑真是够绝！

的确是一个调皮捣蛋鬼！

那在桑桑的身上是不是让你找到了自己的影子？

以前也做过类似比较傻的事？

来说说！

4）桑桑很调皮又贪玩，可是他却赢得了油麻地人及我们所有人的喜爱，这又是为什么呢？

（桑桑：

在纸月被人欺负时挺身而出，是个真正的男子汉。

自己生病时，还安慰妹妹不要难过。

善良、热心、有爱心、仗义、坚强……）

5）老师想推荐两段话请大家再来读一读。

（出示：

①桑桑坚持上学，并背起纸月送给他的书包。

他想远方的纸月会看到他背着这个书包上学的。

他记着母亲转述给他的纸月的话——“很多年很多年”。

他在心里暗暗争取着，绝不让纸月失望。

②桑桑的药奇苦。

那苦是常人根本无法想象的。

但是当他在椅子上坐定之后，就再也没有一丝恐怖感。

他望着那碗棕色的苦药，耳畔响着的是温幼菊的那首无词歌。

此时此刻，他把喝药看成了一件悲壮而优美的事情。

自己读读这两段话，说说你感受到了什么？

（对生命的珍惜，坚强

（纸月：

纸月长得很美，书上是这样说的……另外，纸月的性格恬美，像天上的月亮。

细马：

养母对他不好，但他依然保持一颗金子般的童心，自动退学，决定要用自己柔弱的双手为养母盖一所新房子。

）

谁再来描述一个自己喜欢的孩子的形象，让大家猜一猜？

※杜小康（他是一个真正的男子汉，在家庭遭受重大变故的情况下，他能忍受寂寞，默默承担起家庭的重担。

）

1）很多同学都喜欢杜小康，但是老师觉得好像用“喜欢”一词来表述我们对杜小康的情感还不够，我们已经深深地被他感动，他让我们钦佩！

知道这是为什么吗？

（坚强）

2）快速地浏览《红门二》这个章节，找出最让你震撼的能取名为“坚强”的画面。

3）用简单的几句话说说最让你感动的画面，为什么让你感动。

4）（出示段落）重点交流“杜小康在学校门口摆摊”的画面。

※秃鹤

1）有没有人喜欢最被大家瞧不起的秃鹤？

文中有一段把秃鹤的外貌描写得特别传神的话，谁带我们去读读？

2）指读描写秃鹤外貌的一段话

读完师评议：

听了他的朗读，你的眼前是不是立刻显现了这么一个地地道道的光头形象呢？

看我们的大文学家的语言是多么的幽默诙谐哦！

3）一个十一、二岁的少年顶着这么一颗打了蜡一般亮的光头确实挺让人接受不了的。

但是在第一章最后一句话是这么写的

（出示课件师读）：

“纯净的月光照着大海，照着油麻地小学的师生们，也照着世界上一个最英俊的少年……”对这句话你是怎么理解的？

（联系前面的内容谈自己对秃鹤的认识）

4）是的，尽管一开始秃鹤在这个集体里面没有任何的温暖，很多人都在嘲笑他，把他当作一个玩偶，但是在这种情况下，他还能用自己的一份特长，为油麻地小学争得了荣誉！

最后，让大家都接受了他。

我觉得他就是一个战胜自我的勇者，就是一个最英俊的少年。

来，一起读这句话。

3．品“诙谐幽默美”

师：

我们刚才谈论了很多的美：

景物的优美、人物的纯美，老师在读这篇文章时，还读出了另外一种美—语言的诙谐美。

（出示文本）

姐姐十五我十六，

妈生姐姐我煮粥，

爸爸睡在摇篮里。

没有奶吃向我哭，

记得外公娶外婆，

我在轿前放爆竹。

师：

什么特点？

（生说）

这种诗有一个专用的名字，叫“颠倒歌”，违背常理，风趣幽默，有点像我们常说的打油诗。

老师还给大家找来了两首。

咬牛奶，

喝面包，

夹着火车上皮包。

东西街，

南北走，

出门看见人咬狗。

拿起狗来打砖头，

又怕砖头咬我手

小小书本能读我，

小小橡皮能写字；

火车能在水中游；

轮船能在地上走；

书包背我去学校，

学校在哪里？

学校就在天上飞

师：

除了这些简短的句子，老师还发现了一大段有趣的文字，就是第四章节中《艾地》中“鸡鸭闹课堂“片段。

（师示语段，指名读）

秦大奶奶的“部队”已陆续穿过那个大窟窿，正向这边漫延过来。

这趟憋了好几天的鸡鸭鹅，在重获这片广阔的天地之后，心情万分激动。

当它们越过窟窿，来到它们往日自由走动的地方时，几乎是全体拍着翅膀朝前奔跑起来，直扇动得地上的落叶到处乱飞，身后留下一路尘埃……

孩子们桌上桌下，乱成一团，书本与扫帚之类的东西在空中乱舞，几只鸡无落脚之处，惊叫不止，在空中乱飞，几个女孩被鸡爪挠破手背或脸，哇哇乱叫，企图守住尊严的文教干事以及外校校长们，虽然仍然坐着，但也都扭过身体，做了保护自己不被鸡爪抓挠的姿势，温幼菊则捂住头，面朝黑板，不再看教室里究竟是一番什么样的情景。

等鸡们终于被撵跑，孩子们还未从兴奋中脱出，下课铃响了。

师：

什么感受，可以谈谈。

（生交流）

四、发现身边的美，写自己的故事。

师：

孩子们，当我们一页页、一章章地读完这本小说后。

此刻，只想用一个字来形容眼前的草房子，请告诉我，那就是——（美）顺势板书。

我们徜徉在美的文字中，感知着美，感动于美。

用心品美吧，孩子们，人生中每个与你相遇的人，他们的美，你们发现了吗？

（出示课件：

学生四年来生活、学习、活动的照片）

（出示课件师读：

回想四年的小学生活，发生了多少令你难忘的、感动的、令你记忆犹新的故事？

我们情同手足，亲如一家，你愿意把你的感动和大家分享一下吗？

让我们每个人把身边的这份美珍藏于心吧！

五、总结方法，好书推荐

1．同学们，回忆一下今天我们在阅读时用了一些什么方法？

（快速浏览、交流感受、感性朗读、感悟批注等）

俗话说，好书如美酒，是越品越醇，越品越香的，那么，老师希望你们在未来的每一个今天，能借助这些好方法，领略文字中更多的美，让我们从这座《草房子》开始真正进行起快乐的阅读旅途。

2、推荐曹文轩的其他作品

老师再向大家推荐曹文轩叔叔的纯美小说系列。

除了《草房子》以外，还有

（出示曹文轩纯美小说系列）学生读《山羊不吃天堂草》等

让我们一起徜徉在麦场主曹文轩的麦田里，感受他的清新与纯美吧！

板书设计：

草房子

美

《草房子》阅读欣赏课教学设计教学目标通过教学，使学生了解“曹文轩纯美小说系列”作品之一《草房子》这本书，激发学生的阅读欲望和兴趣。

教学媒体多媒体课件教学过程一、交流1、板书“草房子”看到“草房子”这三个字，你想到了什么？

2、今天，老师要带领大家去看看北方油麻地的草房子，看看那里的草房子和我们印象中的草房子有什么不同。

（课件出示：

这一幢一幢草房子的veryfzl，看上去并不高大，但屋顶大大的，里面很宽敞。

这种草房子实际上是很贵重的。

它不是用一般稻草或麦秸盖成的，而是从三百里外的海滩上打来的茅草盖成的。

那茅草旺盛地长在海滩上，受着海风的吹拂与毫无遮挡的阳光的曝晒，一根一根地都长得很有韧性。

阳光一照，闪闪发亮如铜丝

《草房子》阅读欣赏课教学设计

作品分析

《草房子》是著名作家曹文轩的经典力作。

这部优秀的少年长篇小说写了男孩桑桑刻骨铭心、终身难忘的六年小学生活。

六年中，他亲眼目睹或直接参与了一连串看似寻常但又催人泪下、撼动人心的故事。

作品沿袭了曹文轩一贯的厚重、质朴的写作风格，洋溢着浓浓的人文气息。

在今天这样浮躁的社会、冷漠的世态中，它能真正感动所有的孩子，让他们回归精神的家园。

指导目标

1、创设愉悦的交流氛围，让学生更深入地走近书中的人物，感受人物形象，感受作品的内在魅力。

2、赏析精彩片段，培养学生对语言艺术的理解能力和鉴赏能力。

3、感受作品语言文字的魅力，感受作品的人文魅力。

教学难点：

指导学生学会从人物性格、作品的语言等角度去赏析文学作品。

教学时间：

一课时

教学过程：

一、导入本课，指导略读

1、同学们，最近大家都读了《草房子》，老师想了解一下，《草房子》，这么厚的一本书，想要快速地了解它，可以怎么做？

谁来给出建议。

（读封面、读作者简介、读内容提要、读目录、读导读）

2、这两天，我高兴地了解到有的同学《草房子》还不止读过一遍。

谁来说说，你是怎么读的？

和大家分享一下！

（如：

对什么章节特别感兴趣，如：

书中同学的童年和我们的童年大不相同……一连读了几遍）（看样子，同学已经明白了“好书不厌百回读”的道理。

一本好书我们就应该这样读，只有多读，才能读出滋味、读出精彩。

）

3、的确，《草房子》催人泪下、撼动人心，令阅读它的人感动不已。

老师也是连用了几个晚上把这本书读完的。

读完之后，我的脑海中还久久出现书中那感人的一幕幕画面和那一串串纯美的文字。

（板书：

读作品）今天这节课就让我们再次走进纯美而温馨的草房子。

二、品味作品，指导停顿式阅读

在油麻地小学的草房子里，生活着众多个性鲜明的人物。

从下面这些描述中，你能猜出他们是谁吗？

1、到了严冬，他的形象就最容易让人记住：

他上学时，嘴上总戴一个白口罩。

他往台阶上一站，挺直了身子，左手抓住靠皮带扣的地方，肚皮稍微一收缩，用手拉住皮带头，这么潇洒地一拉，铁栓便从皮带眼里脱落下来，左手再一松，裤子就像一道幕布漂亮地落了下来。

他撒尿，绝不看下面，眼睛仰视着天空的鸟或云，或者干脆就那么空空地看。

（杜小康）这是一个怎样的孩子？

（一个撒尿也潇洒的杜大少爷。

经历了磨难，在《红门》中更显坚强。

）

2、她有着乡下孩子少有的灵气和书卷气，却没有一点点傲气，她丝毫也不觉得她比其他孩子有什么高出的地方，一副平平常常的样子。

她让油麻地小学的老师们居然觉得，她大概一辈子都会是一个文弱、恬静、清纯而柔和的女孩儿。

（纸月）这个小女孩给了你怎样的印象？

（一个文弱、恬静、清纯而柔和的女孩。

）

3、这年秋天，他卖掉了七十多只羊，只留了五只强壮的公羊和二十五只特别能下崽的母羊。

然后，他把卖羊的钱统统买了刚出窑的新砖。

他发誓，他一定要给妈妈造一幢大房子。

（细马）

（哪句最能体现他是细马？

一个有孝心有责任心的细马。

）

4、那时，她正在看着她的鸡在草丛中觅食。

她听到喊声，转过身来，隐隐约约地见到一张孩子的面孔正在水中忽闪，一双手向天空拼命地抓着。

她在震撼人心的“奶奶”的余音中，来不及爬下河堤，就扑了下去……（秦大奶奶）

（一个令人久久不能忘怀的善良、执着的老人。

）

5、他是一个男孩。

他最崇拜的就是他的语文老师蒋一轮，最喜欢的女老师是温幼菊。

他一直把蒋一轮、白雀间的事情当作他们三人之间的事情。

桑桑

（1）桑桑是谁？

（桑乔校长的儿子）桑桑给你留下了什么印象？

（生举例细说桑桑的善良、热心、爱心、勇敢、仗义等）

你能说说桑桑都做了哪些调皮事？

（他为了让自己养的鸽子有个像样的家，就把家里用的碗柜改制成一所鸽舍；他看到渔船上的人用网捕鱼，就把家里的蚊帐剪开做成一张渔网，还真捕到了鱼；他在夏天里想到城里卖冰棍的人总将冰棍裹在棉套里，就突发奇想地在大热天里穿上棉衣棉裤……）

（2）课件出示：

老师想推荐两段话请大家读一读。

桑桑坚持上学，并背起了纸月送给他的书包。

他想远方的纸月会看到他背着这个书包上学的。

他记着母亲转述给他的纸月的话——“很多年很多年”。

他在心里暗暗争取着，绝不让纸月失望。

桑桑的药奇苦。

那苦是常人根本无法想象的。

但是,当他在椅子上坐定之后，就再也没有一丝恐怖感。

他望着那碗棕色的苦药，耳畔响着的是温幼菊的那首无词歌。

此时此刻，他把喝药看成了一件悲壮而优美的事情。

①生读。

②这两段文字描写了什么情况下的桑桑？

（患了鼠疮、面临死亡）

③（板书：

读情节）好的，你读书关注了情节的发展。

我们读书都很关注情节。

不要说你们，就是我们大人读一本书，往往最感兴趣的也是情节发展。

但仅仅读故事情节行不行呢？

阅读一部作品还需要我们读人物的形象。

（板书：

读形象）

④（出示划线句）注意出示的句子，体会桑桑的形象。

#刘一水们相互搂着肩，根本就不把桑桑放在眼里，摆成一条线，大摇大摆地走过来了。

桑桑举起了砖头，侧过身子，作出随时准备投掷的样子。

刘一水们不只是因为害怕桑桑真的会用砖头砸中他们，还是因为被桑桑的那副凶相吓唬住了，暂时停了下来。

而这时，桑桑反而慢慢地往后退去。

他心里盘算着：

当纸月登上渡船的一刹那间，他将砖头猛烈地投掷出去，然后也立即跳上渡船……

这一段文字让你感受到了桑桑是个怎样的孩子？

（珍视友情、打抱不平、仗义、勇敢、机智）从何看出？

（引导再读文字）

桑桑的最后一个节目，是带柳柳去看城墙。

桑桑带着柳柳来到城墙下时，已近黄昏。

桑桑仰望着这堵高得似乎要碰到天的城墙，心里很激动。

他要带着柳柳沿着台阶登到城墙顶上，但柳柳走不动了。

他让柳柳坐在了台阶上，然后脱掉柳柳脚上的鞋。

他看到柳柳的脚底板打了两个豆粒大的血泡。

他轻轻地揉了揉她的脚，给她穿上鞋，蹲下来，对她说：

“哥哥背你上去。

”

柳柳不肯。

因为母亲几次对她说，哥哥病了，不能让哥哥用力气。

但桑桑硬把柳柳拉到背上。

他吃力地背起柳柳，沿着台阶，一级一级地爬上去。

不一会儿，冷汗就大滴大滴地从他的额上滚了下来。

这儿的桑桑为何让你难忘？

（遵守承诺、坚强、乐观成熟、长大了）说说你的理由——品读

⑤小结：

面对死亡威胁表现出来的勇敢和坚强，才是人生的优雅和悲壮。

我们在阅读的时候就要学会这样品读。

不能只重情节发展流水式一口气地往下读，要学会停顿，（板书：

阅读停顿<思考品味>）在阅读停顿中思考、在阅读停顿中品味。

6、（陆鹤）

陆鹤（秃鹤）

（1）现在让我们用停顿阅读法走进全书第一个出场的人物（陆鹤）。

（2）陆鹤在你眼中是一个怎样的人？

（自尊和倔强）

（3）（看封面图片）找到陆鹤了吗？

（秃子）

（4）陆鹤的成长故事离不开他有一个与众不同的脑袋，作者曹文轩用他细腻的笔法对秃鹤的光头做了特别传神的描写。

看屏幕。

（课件出示）：

秃鹤的秃，是很地道的。

他用长长的好看的脖子，支撑起那么一颗光溜溜的脑袋。

这颗脑袋绝无一丝瘢痕，光滑得竟然那么均匀。

阳光下，这颗脑袋像打了蜡一般的，让他的同学们无端地想起，夜里它也会亮的。

由于秃成这样，孩子们就会常常出神地去看，并会在心里生出要用手指头醮了一点唾沫去轻轻摩挲它一下的欲望……

雨沙沙地打在竹叶上，然后从缝隙滴落到他的秃头上。

他用手摸了摸头，一脸沮丧地朝河上望着。

水面上，两三只羽毛丰满的鸭子，正在雨中游着，一副很快乐的样子。

①生读。

②你觉得哪些句子写得很精彩？

指导学生从作者的表达方法上去停顿阅读。

（板书：

读表达）

④学生齐读这两段文字。

（5）说真的，一个十几岁的少年顶着这么一颗打了蜡一般的光头确实让人挺受不了的，但是在第一章最后一句话，作者却这样说：

课件出示：

纯净的月光照着大河，照着油麻地小学的师生，也照着世界上一个最英俊的少年……

①使用停顿阅读方法，你会产生怎样的疑惑？

（为什么说秃鹤是世界上一个最英俊的少年？

）

②如果让你带着这个问题再去阅读这本书，你能体会这句话的意思吗？

请学生带着这个问题静下心来快速读一读第一章《秃鹤》最后两张纸上的内容。

P28、29

③交流。

④小结：

是的，秃鹤曾愤怒过、伤感过、捣乱过、报复过，但最终战胜自我使他成为老师和同学们心目中的英雄。

来，一起读这句话。

是的，秃鹤倔强的外表下也有一颗善良上进、热爱集体的心。

活得有尊严、战胜自我，就是头秃了也英俊。

三、感受《草房子》语言美

1、师小结：

是的，我们一边读，一边收获着，感动着。

中国已经有大约15多万儿童在阅读《草房子》，除此还有美国的，日本的，韩国的，很多儿童都在读这本书,之所以大家都爱看这本书，是因为书中有太多让我们难忘和感动的画面。

2、（机动）找出最让你难以忘怀的画面，自由地去朗读。

学生朗读交流

3、师小结：

听了大家的朗读，老师不禁想到了有人对《草房子》这样评价：

《草房子》是一首诗。

读《草房子》真正是一种享受，是一种文学的享受，艺术的享受，是一种真善美的享受。

（出示名言）生齐读

四、延伸思考

1、师小结：

这本书的背景是上个世纪五六十年代，离我们现在已经有四十多年了，他们所经历的那些人事变迁，生离死别，也许我们永远也经历不到，他们所面对的那种无以言状的孤独与坎坷，也许我们永远也无法体会，但是在这些孩子身上，他们在厄运中的相扶、困境中的相助，孤独中的理解，都使我们深深地震撼着。

我想读完这本书后，我们每个人在心中都或多或少的有一些感悟。

请在扉页上写下你最深刻的感受。

试着也把这本书推荐给别人。

2、交流感受

六、课堂总结

课堂有限，阅读没有终点。

让曹文轩的名言勉励我们读更多的书。

（“一本好书就是一轮太阳。

一切一切都要回到读书上来。

”）

一本好书，感动一生。

愿草房子伴你成长。

板书设计：

读情节

读作品读人物停顿（思考品味）

读表达

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