新人教版小学语文一年级下册14单元教案.docx
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新人教版小学语文一年级下册14单元教案
识字1
教学目标:
1.认识“万、复”等13个生字,会写“万、丁”等5个字。
2.朗读课文,背诵课文。
3.留心观察春天景物的变化,感受春天的美,能主动积累有关春天的词语。
教学重点、难点:
1.主动识字,把识字和看图、学词结合起来,和生活结合起来。
2.字在田字格中摆放美观、工整。
教学准备:
多媒体课件、生字卡、词卡。
教学过程:
一、自读识字
(一)创设情境,激发兴趣。
1.(录音:
潺潺水声,鸟儿鸣叫渐起的《春之声》)天气渐渐地暖和了,小溪"丁冬"、"丁冬"唱起了歌儿,空中能看见小燕子快乐的飞翔,这是什么季节到了?
(板书:
春天)
2.是啊,春姑娘已经悄悄来到了我们身边,她给大地万物带来了生机。
春姑娘在热情地邀请我们呢!
(出示:
春天来了!
快让我们一起走进美丽的春天吧!
)
(二)提出读书要求。
1.同学们读课文时,应该注意什么?
(读书姿势要端正,一边读一边圈出生字,自己想办法认识它们,把字音读准,把句子读通,读不通顺的地方多读几遍……)
2.学生自由读课文。
二、合作交流
(一)看图学词,感知春天。
1.多媒体出示课文插图,学生观察。
2.你能用完整的句子把你看到的、听到的告诉大家吗?
3.图中有什么鸟?
它们各自在做什么?
图中的黄莺和燕子表情怎样啊?
你们能读出它们的快乐吗?
(指名读,齐读)
4.细心的你还从图中看到了什么?
(二)读读、记记字词。
小朋友,刚才我们读的这些词语都在我们的书本《识字1》这一课上(板书:
识字1),你们看,这些词语正排着队,急着和我们小朋友认识呢!
你可以自己读读,难读的可以多读几遍,也可以请自己的小伙伴帮帮忙。
三、品读领悟
1.聪明的你能从无声的图中听到些什么?
根据学生回答,教师相机出示“泉水丁冬”、“百鸟争鸣”。
学生朗读。
(如果学生说听到“莺歌”要肯定学生)
你认为这两个词该怎样读呢?
(根据学生回答,教师提示“泉水丁冬”要读出流水声的清脆;“百鸟争鸣”要读出许多鸟儿都在啼叫,“百”是重音)
2.齐读上述六个词语:
“柳绿花红”、“莺歌燕舞”、“冰雪融化”、“泉水丁冬”、“百花齐放”、“百鸟争鸣”。
3.这些我们看到的、听到的,表示动物们、植物们都醒了,这便是──(教师出示词卡“万物复苏”,学生读:
万物复苏),这让我们感到──(教师出示词卡“春回大地”,学生接读:
春回大地)
4.多媒体分别出示文中词语描绘的图画,学生以四字词语抢答。
5.读中悟情,读中积累。
(1)春天来了,春雨沙沙,柳丝吐翠,小草茵茵,嫩芽破土,小溪丁冬,桃花盛开,蜜蜂嗡嗡。
春天的景色是多美呀!
你愿意美美地读一读吗?
让小朋友们感受一下春天的美吗?
(2)学生诵读韵文,边诵读边想象,达到熟记积累。
(3)与喜欢的小伙伴合作朗读。
6.总结全文,师生共读。
春天的图画五彩缤纷,春天的声音变幻无穷,让我们一起用优美的词语来赞美多彩的春天吧!
师生齐读8个词语。
比一比,看谁能用最快的速度把8个词语背下来。
四、巩固延伸
(一)识字交流,写字指导。
1.同桌互读,交流认字方法;看谁读得准。
2.游戏:
燕子报春。
让学生当“燕子”,课件随机出现生字(生字放进以“春”字为背景的各式漂亮的窗花图上),要学生随口正确读出生字。
3.说说书上田字格里的生字哪个最难写。
重点指导“万”字,教师具体范写,着重强调“横折钩”运笔过程的轻重和笔势的变化。
4.学生自写课后生字,展示评议。
(二)玩玩游戏,巩固字词。
(出示课文插图),小朋友,刚才我们在柔柔的春风中,在柳树的绿叶中,在小黄莺动听的歌声中,在花儿灿烂的笑脸上找到了美丽的春天。
你能帮文中的词语送到它的朋友边上去吗?
请拿出词语卡片,同组的小朋友互相合作,来贴一贴,贴好后再一起读一读,看哪一组完成得又快又正确。
(播放《春天在哪里》的歌曲)
(三)实践活动:
找春天。
学生走出课堂,到大自然里找春天。
说说自己找到的春天是什么样子,是什么样的色彩。
在找春天的过程中听到哪些声音,用上一些词语,完整地说给大家听,也可以把找到的春天画下来。
教学反思:
1柳树醒了
教学目标:
1.认识“醒、雷”等8个生字,会写“说、话”等6个字。
2.正确流利地朗读课文,背诵课文。
能通过朗读去感知和感悟春天的美。
3.能展开想象,用自己的眼光发现春天里事物的变化。
教学重点、难点:
识字写字、朗读课文
教学准备:
磁带、生字词卡片、小黑板、课前画的春天的一幅画。
教学过程:
一、自读识字
(一)激趣,引入新课。
放映课件:
草长莺飞,万紫千红的春景图,并伴以和谐优美的乐曲。
小朋友,你们喜欢春天吗?
板书“春”字,说说你看见这个字想到什么?
(二)做“一字开花”游戏,看谁说得多。
1.春天在哪里呢?
是不是藏在你的书包里了,快把你画的美丽的春天拿出来,再加上一个赞美春天的词,让我们相互欣赏一下。
(生展示美术课上春天的作品)
2.小朋友眼中的春天可真美呀!
万物复苏,小柳树呀也醒了。
3.板书课题:
《柳树醒了》(学生读题,认读“醒”字,说说打算怎样记住这个字。
)
二、合作交流
1.师范读,学生欣赏老师配乐朗诵。
初步了解春天到了柳树的变化。
2.借助拼音自读课文,边读边标出生字、生词。
3.哪些生字是你的新朋友呢?
大声读给大家听。
4.你用什么好办法记住它们?
三、品读领悟
1.你从什么地方知道柳树醒了?
分小组读书交流。
(根据学生的回答依次学习相应的小节)
2.学习第一节。
(1)读第一节,说说你知道了什么?
(春雷跟柳树说话,柳树就醒了)
(2)指名读。
(3)柳树在谁的帮助下醒了?
(春雷)教师板书:
柳树春雷
(4)想像:
春雷会跟柳树说些什么话呢?
(5)如果你是春雷,那就把这悄悄话说给组员们听吧!
(6)用自己喜欢的方式读第一节。
3.学习第二节。
(1)指名读。
(2)教师板画柳树。
愿意上台画一画柔软的柳枝吗?
(3)你们觉得应该怎样读这一小节呢?
’
4.学习第三、四节。
(1)教师引读第三、四节课文。
你们瞧!
春风给柳树梳头了,梳着梳着——(生读)
“春燕”跟柳树捉迷藏了,藏着藏着——(生读)。
、
(2)春风中,柳树展示出它婀娜多姿、俏皮可爱的样子,你愿意让柳树变得更美吗?
请哪位小画家上来画一画吧!
(3)让学生带着想象美美地读一读课文。
5.学习第五节。
(1)齐读第五小节。
(2)请同学说一说又知道什么啦?
(3)哪些同学愿意跟柳树做朋友站起来,看着板书背一背。
(4)同学们,春天万物都在生长,除了柳树醒了,还有什么也醒了呢?
(5)春天真的是太美了,让我们再欣赏这美丽的图画,读一读课文吧!
四、巩固延伸
(一)观察,正确书写。
1.学生仔细观察,说一说每个字的特点。
2.教师范写,边写边提醒注意的笔画。
3.“春”字的书写,关键是上半部分:
三个横不宜长:
撇、捺要伸展开,盖住下面的“日”字。
“高”字上小下大,不要写得太长。
(二)比赛,背诵课文。
每个小组选一个代表,评一评谁背得好,教师进行朗读指导。
(三)课外延伸。
1.说一说:
在春天里,还有什么醒了呢?
仿课文编诗句:
春天跟___________________说话了,
说着,说着,
_______________________________。
2.画一画:
春天万物复苏的景象。
3.背一背,小黑板出示:
贺知章的一首诗《咏柳》。
(四)小结:
柳树醒了,小朋友们也醒了,一年之季在于春,让我们利用好这美好春光,抓紧时间投入到新的学习中吧!
板书设计:
1柳树醒了
春雷____说话──柳树──醒了
春雨____洗澡──柳枝──软了
春风____梳头──柳梢──绿了
春燕____捉迷藏──柳絮──飞了
教学反思:
2春雨的色彩
教学目标:
1.知识:
认识"线、论"等11个生字;会写"你、们"等16个字。
2.技能:
正确、流利、有感情地朗读课文。
3.情感:
感受春雨给大地带来的变化,激发学生喜欢春雨的思想感情。
4.态度:
有主动积累词语的意识,逐渐养成积累的习惯。
教学重点、难点:
1.结合搜集查阅的资料和制作的课件,理解课文主要内容及思想感情,丰富语言积累。
2.能够创造性地处理使用搜集的材料,并能主动地与同学进行合作学习。
教学准备:
1.课文录音。
2.燕子、麻雀、黄鸳的图片和头饰。
3.搜集描写春天的成语、古今诗人的诗歌。
4.多媒体课件。
教学过程:
一、自读识字
(一)激情导入,创设情境。
1.在课前,相互交流自己搜集到的描写春天的成语,把学生带入充满诗情画意的大好春光的意境之中。
2.满怀激情地导入:
春姑娘己经悄悄地来到了我们的身边,而且还带来了一位可爱的小妹妹,你们知道她的小妹妹是谁吗?
3.春雨多美啊,它到底是什么颜色?
今天我们就来学习第二课《春雨的色彩》(板书课题)。
二、合作交流
1.请同学们先听课文录音,边听边手指课文,看谁听得最认真,指得最准确。
2.请同学们自由读课文,会认的生字打上五角星,圈出不会认的生宇,间同桌请教后多读几遍。
3.学生按四人分组合作读书,会读的给不会读的同学当"小老师",看哪个小组合作得最棒!
4.谁能把课文读给大家听?
抽学生试读课文。
(实物投影课文内容)
5.小组合作识字。
下面,请同学们拿出自己的生字卡片,互相帮助认识这里面的十二个字。
比一比,看哪个小组认得多,认得准.
三、品读领悟
(一)课文采用并列式的叙述万式。
我决定采用"依据相近的兴趣,组成学习小组",即学生可以自主选择自己最感兴趣的问题,自己决定学习方式和学习伙伴进行重点学习。
具体操作如下:
1.激疑:
课文写了哪些小动物,它们认为春雨是什么颜色的?
请带着这个问题自读课文。
然后小组展开讨论。
2.四人小组上台板演。
学生边说边把事先准备好的图片贴在黑板上。
小燕子(图片)绿(涂)小黄莺(图片)黄(涂)麻雀(图片)红(涂)
3.明确合作小组的研究方向:
(1)如果你来当小法官,你觉得小燕子、小黄鹰、麻雀谁说得有道理?
(2)你从课文哪些地万看出来?
合作展示时,教师要尊重学生的差异,欣赏每一个学生的感悟。
学生的感悟有深有浅,有多有
少,但只要是真实的感受,我们都要加以保护。
“合作展示”时,教师随机出示柳树、桃树、油菜花、蒲公英的课件。
出示课件文字(麻雀说:
"不对,春雨是红色的。
你们瞧,春雨洒在桃树上,桃花红了。
春雨滴在杜鹃从中,杜鹃花也红了。
"),并随机指导朗读。
(二)情感体验,内化语言。
进行课本剧表演:
1.你最喜欢哪个角色,为什么?
2.自由再读课文,加上合适的动作。
3.自由组合,准备表演。
4.表演汇报。
(教师可以预先做好相应的头饰,供学生使用。
四、巩固延伸
1.同学们,在别的小动物眼中春雨是什么颜色呢?
小熊说:
"春雨是白色的。
你们瞧,春雨滴在梨树上,梨花白了。
春雨洒在桔花上,桔花白了。
"
小猴说:
"春雨是咖啡色的。
你们瞧,春雨落在土地上,土就成咖啡色了。
"
2.听了同学们的积极发言,春雨下得更欢了,它还给大家送来了一些美丽的画面,是什么呢?
请看大屏幕。
(教师展示优美的画面,学生猜成语。
)
鸟语花香山清水秀绿草如茵春暖花开
翠色欲滴骂歌燕舞春光明媚春色无边
3.古人眼中的春雨又是怎样的?
在音乐伴奏下,学生背诵:
《草》、《春晓》
4.拓展
春雨到底是什么颜色的?
请同学们走出课堂,走进大自然,去寻找春天,用手中的画笔把它描绘出来。
板书设计:
2、春雨的色彩
小燕子(图片) 落、淋 绿色
麻雀(图片) 洒、滴 红色
小黄莺(图片) 落、落 黄色
教学反思:
3邓小平爷爷植树
教学目标:
1.认识“邓、植”等13个生字,会写“爷、节”等6个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,体会邓小平爷爷植树的认真态度和他的心愿。
3.初步了解植树的意义,有植树绿化和保护环境的意识。
教学重点、难点:
1.认识13个生字,会写6个字;正确流利地朗读课文。
2.体会邓小平爷爷认真植树的态度和他的心愿。
教学准备:
1.了解邓小平爷爷的情况及植树节的来历。
2.多媒体课件。
教学过程:
一、自读识字
1.播放歌曲《春天的故事》。
师:
歌曲中所唱的人,你知道是谁吗?
你对邓小平爷爷有多少了解?
(出示课件、图片资料,师生共同介绍交流)
2.今天,我们一起来学习邓小平爷爷植树的故事。
板书课题,学生齐读。
3.师:
看到这个课题以后,你们想到了什么?
(培养学生质疑、设疑的能力)
二、合作交流
1.教师范读全文,要求:
边听边标出自然段序号。
2.借助拼音自由读,要求:
边读边画出13个生字。
3.分组自学生字,汇报交流。
(1)我会读——“开火车”读字卡,读准字音。
(2)我会记——介绍记字方法,给自己创造的记字方法命名。
(3)我会写——先观察字形,通过课件展示笔顺,教师范写其中的“亲”与“行”字。
三、品读领悟
(一)要求:
快速读课文,边读边思考。
1.这个故事发生在什么时间?
什么地点?
2.故事中的主要人物是谁?
他在做什么?
(学生汇报交流,用自己的话概括故事的主要内容)
(二)读文感悟。
1.出示:
邓小平爷爷()地种柏树。
师:
同学们带着这个问题仔细读课文,用“——”划出有关句子。
然后想一想,“()”里填什么词比较恰当。
2.生自由读课文,边读边划。
3.全班汇报交流。
(课件出示文中的以下长句子及关键词进行品读)
(1)只见他手握铁锹,兴致勃勃地挖着树坑,额头已经布满汗珠,仍不肯休息。
(2)邓爷爷挑选了一棵茁壮的柏树苗,小心地移入树坑,又挥锹填了几锹土。
(3)他站到几步之外仔细看看,觉得不很直,连声说:
“不行,不行!
”又走上前把树苗扶正。
4.你认为邓小平爷爷()地种柏树,从哪些地方体现出来?
(以读为主,引导学生学会读课文,尊重学生个性化的理解。
“()”里可填“起劲、仔细、认真、一丝不苟、小心”等等,随机进行读文,结合语言文字训练,体会邓小平爷爷年纪虽大,但植树认真,积极为祖国绿化作贡献的精神。
)
5.朗读这三句话。
6.练习说话,评价人物。
(1)假如你在现场看到邓小平爷爷这样认真的种树,你心里会想些什么?
(2)假如你是邓小平爷爷种下的那棵树你会怎么想?
(3)朗读句子“小平树成了天坛公园一处美丽的风景”
7.把邓小平爷爷绿化祖国的美好愿望印在心中,带着笑容读第4自然段。
8.学习最后一段,出示课件(图片):
一棵苍翠茁壮的柏树。
(1)师:
同学们,这是一棵怎样的柏树?
它还有一个名字,叫“小平树”,你知道为什么吗?
(2)指名读最后一段。
理解“亲手”,用“亲手”说一句话。
(3)为什么说“小平树”成了天坛公园一处美丽的风景?
(4)你觉得爷爷是个怎样的人?
带着对邓小平爷爷的尊敬与怀念读第5自然段。
(三)小结。
植树是一种绿化行为,它是一件功在当今,利在后代的大事。
今天我们种植了一棵小树,不久它就会长成一棵参天大树,会为我们人类做出巨大贡献。
因此我们要记住邓爷爷的这句话:
“植树绿化要世世代代传下去!
”。
四、巩固延伸
1.你还有哪些字不太认识吗?
快和小组同学交流交流,看看别人有什么好办法记住生字。
2.这篇课文主要讲邓小平爷爷的什么事?
你心中有哪些问题?
3.互动天地,课外延伸。
植树节快到了,和爸爸妈妈一起去植树吧!
给你的小树取个名字,经常去看看它!
还可以做个植树卡。
(课件出示一个精致的植树卡,上面这样写:
___年___月___日,我在那里种下一棵小树,我给它取名叫_______________。
)
教学反思:
4古诗两首
教学目标:
1.认识“所”、“牧”等12个生字,会写“诗”、“林”等6个字。
2.正确、流利、有感情地朗读古诗,背诵古诗。
教学重点、难点:
1.识字、写字,反复朗诵诗歌。
2.感悟诗歌的意境。
体会诗歌的韵味和美好意境。
教学准备:
生字卡片、挂图
教学过程:
一、自读识字
1.通过这一单元课文的学习,我们了解了许多有关春天的知识。
谁愿意把自己所知道的春天和大家交流一下?
(指生自由交流)
2.师:
柳绿花红、莺歌燕舞、百花齐放、百鸟争鸣的春天不仅我们喜欢,许多古代的诗人也很喜欢,他们还写下一首首诗赞美春天美丽的景色呢!
今天,我们一起来学习两首描写春天的古诗。
板书课题,齐读。
二、合作交流
(一)出示两首诗:
《春晓》、《村居》。
1.很多同学以前都读过这两首诗,现在请大家看拼音,认真读一读,呆会儿我们来比赛读诗,看谁能把每个字音读准。
2.学生借助拼音自由读诗。
3.指名朗读。
4.认记汉字。
(出示生字卡片)
5.指生读。
6.全班交流。
学生可采用“加一加、减一减、换一换、改一改”等方法识记生字。
三、品读领悟
(一)学习《春晓》。
1.《春晓》这首诗描写的是春天早晨的景色,请同学们再把这首诗读一遍,看看这首诗写了春天的哪些景物,你读懂了什么?
哪些地方看不懂?
2.交流讨论学习。
(1)这首诗写了春天的哪些景物?
(鸟、风雨、花)
(2)春天,鸟儿怎样?
你从哪儿知道的?
(理解“处处”“闻”“啼”)
播放一段鸟儿鸣叫的录音。
耳听鸣叫声,想象鸟儿飞翔的画面,读好第二句。
(体会春天所带给人的美好、愉悦)
(3)诗中所描写的花怎样?
(理解“知多少”,也可画画帮助理解)
这花与风雨之间有什么关系?
(小组讨论理解)
花落了这么多,你有什么想法?
(很可惜、很美)把你体会的情感通过朗读表现出来吧。
分别朗读每一个诗句,感受其中的意境:
A:
春眠不觉晓:
引导学生结合生活实际体会并读出春天的早晨沉睡后舒服的感觉。
B:
处处闻啼鸟:
通过课件演示,理解“处处”。
C:
夜来风雨声,花落知多少。
:
通过课件或图片展示被春雨打落的花瓣,使学生感受诗人对落花的怜惜之情。
引导学生读出自己的情感。
3.想象意境:
在春天里睡觉真好,不知不绝就天亮了——春眠不觉晓;刚一醒来,就听到四处传来鸟儿的啼叫,那声音真动听——处处闻啼鸟;昨天夜里刮风又下雨,不知道那些美丽的花儿被风吹雨打落下了多少——夜来风雨声,花落知多少。
4.感悟欣赏。
通过这首诗的学习,你又知道春天是怎样的?
看课文插图,感悟诗人对春天的喜爱之情,朗读.
5.背诵古诗。
(二)学习《村居》。
1.激趣:
下面我们再学一首关于春天的古诗——《村居》。
2.带入情景:
诗中描写的就是在乡村居住时看到的一种春天的景象。
(出示挂图)
2.整体感受:
看到这种情景你有什么想法?
3.自己学习:
自己逐句读诗,想一想每一句诗什么意思。
有什么不懂的问题。
4.小组讨论:
读懂的内容、讨论不懂的词句。
5.教师针对学生质疑,指导学生联系生活实际,了解每句诗的大意。
重点指导词义:
拂:
轻轻地擦、扫。
纸鸢:
风筝。
烟:
春天蒸腾起的烟雾。
6.小组内说说整首诗的意思。
7.指生用自己的话说一说。
其他同学补充。
8.指导朗读,体会诗情画意。
师:
早春二月,鸟语花香,让我们展开想象的翅膀,一边读一边想,你的脑海里会是怎样的一幅画面?
学生畅所欲言。
师:
这是春的气息,这是春的脚步。
让我们再美美的读一读。
9.学生自己试读,小组汇报、评议。
推荐读得好的同学给全班同学听。
师生共赏。
四、巩固延伸
1.识记生字。
出示生字:
认读、指导书写“忙”。
2.课外拓展课下搜集关于春天的古诗朗诵给大家听,好吗?
教学反思:
语文园地一
教学目标:
1.引导学生掌握和运用两种识字方法,认识“评、访、记”等七个生字。
2.正确读词语,初步理解感受春天的美景。
3.正确读写句子。
4.熟练地读背短文,了解短文的意思。
5.唱一唱,说一说,画一画美丽的春天,激发学生热爱春天的感情。
教学重点、难点:
1.利用形声字声旁(“熟字加偏旁”和“熟字换偏旁”)的识字方法。
掌握两种识字方法,认识七个生字,正确读词语,读句子,会看拼音写句子。
2.口语交际、展示台。
3.引导学生去发现,激发学生的兴趣和愿望。
4.口语交际中,激发学生的兴趣,形成观察的能力
教学准备:
1.搜集有关春天的图片或资料。
2.学唱有关春天的歌曲。
3.春景图课件。
4.生字卡片、四字词组卡片,找春天,学生画一画春天。
教学过程:
第1课时
一、导入
(出示课件:
春天的花园图)
春天来到了,你们看,花园里的花多美呀!
瞧,花园里来了几个字宝宝。
你认识他们吗?
二、我的发现
1.出示课件:
哥──歌 直──植
星──醒 古──故
丁──灯 鸟──鸣
我们来和这些好朋友打个招呼吧!
(学生自由读字)
2.小组学习:
小组里的小伙伴互相交流一下,读了这些字,你们有什么新发现吗?
3.集体交流:
小组派代表汇报,总结识字方法最后归纳小结:
可以利用熟字加偏旁的方法识记更多的生字。
4.出示课件:
平──评(评论) 油──邮(邮局)
方──访(访问) 桥──轿(轿车)
齐──挤(挤满) 线──钱(花钱)
5.小组学习:
互相认读生字、记忆生字。
6.交流总结识字方法:
可以利用熟字换偏旁的方法,识记更多的生字。
7.拓展交流:
结合实际说说自己还用什么方法记住了课外见到的字?
8.学中用
我会认:
⑴利用刚才的识字方法,让学生自主识字。
可以让学生充分交流,鼓励说出更多的方法。
⑵出示卡片,让学生认读生字,读准字音,及时纠正。
⑶课件出示词语认读:
评比 家访 挤进 邮车 局长 轿子 钱包
⑷开火车认读、巩固。
⑸抽读生字卡片,学生说一说怎么记住这个字。
三、日积月累
(一)我会读:
1.自读书上的词语,说说你发现了什么?
2.采用指名读、小组读、齐读等多种读的形式反复读。
(要让学生反复读词语,要求读准字音,同时加强巩固“万”“颜”“百”“欢”等本组所学的生字。
)
3.说说你还知道有关春天的哪些词语?
如:
鸟语花香、万紫千红、生机盎然、花红柳绿
4.小小擂台赛:
看谁说得多。
(同桌比、男女生比、师生比、挑战比等)
(二)我会写:
⑴自读拼音,连读成句子。
⑵指名读拼音读句子。
⑶想一想要写的字是由哪些笔画构成的,这些笔画应该写在田字格中的什么位置。
⑷写完第一句话,引导学生评一评,归纳出优点和不足。
⑸自己完成第二句,同桌互评。
提醒学生注意句子末尾的句号。
四、读读背背:
⑴自由读短文,如有不认识的字,自主想办法解决。
⑵指名示范读,同桌练读、小组比赛读,把短文读正确。
⑶说说短文写的是什么?
⑷开展背诵比赛,人人熟读成诵。
五、小结、作业。
继续搜集关于春天的句子等。
第2课时(口语交际)
一、情境体验引起话题
教师播放有关春天的歌曲,学生自由跟唱,在愉快、轻松的氛围中进入口语交际。
小朋友,前边我们学习了古诗《春晓》,又开展了找春天的活动,你们找到春天了吗?
春天在哪里?
今天这节课,我们去找找春天,看看春天到底在哪里。
(板书课题)春天在哪里
二、研究话题明确方法
1.唱春天:
(展示台:
歌唱春天)
春天是美好的,有不少歌曲是赞美春天的,咱们一起来歌唱春天好吗?
⑴播放磁带,全班齐唱《春天在哪里》这首歌。
⑵你还会唱其他歌唱春天的歌吗?
指名到台上展示。
2.找春天:
⑴你找到春天了吗?
说说你找到的春天在哪里?
提示:
听到的春天:
春天的声音:
看到的春天:
山、水、树、花、草、虫、鸟等变化:
闻到的春天:
摸到的春天:
感受到的春天:
⑵说说自己的观察所得,仿照《嘀哩嘀哩》句式说说:
(春天在
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