小学语文《珍珠鸟》教学设计.docx
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小学语文《珍珠鸟》教学设计
《珍珠鸟》教学设计1教材分析《珍珠鸟》是人教版六年制小学语文第九册第四组教材的一篇略读课文。
课文以生动细腻、富有情趣的语言写出了珍珠鸟由“怕”人到“信赖”人的变化过程,告诉我们:
“信赖,往往创造出美好的境界。
”本课教学,将继续进行朗读、快速默读的训练,以读为本,让学生在读中理解重点词句,在读中感悟作者的思想感情及写作方法,并继续进行概括课文大意的训练。
本课教学的重点是引导学生体会作者对鸟的真诚、细腻的爱,认识珍珠鸟在“我”的呵护下由“怕”人到“信赖”人的变化过程。
教学的难点是理解含义深刻的句子。
略读课文肩负着让学生运用已学方法学懂课文的使命,因此本课教学以学生的自主学习与合作交流为主要学习方式,为了使小组学习交流更有实效性,教师规范合作步骤,并让学生自主选择问题进行交流。
教学目标1.正确、流利、有感情地朗读课文,继续练习快速默读课文,提高默读能力。
2.通过合作学习,体会作者对鸟的真诚、细腻的爱,认识珍珠鸟在“我”的照料和呵护下从害怕到亲近、到信赖的变化过程。
3.读懂课文,理解“信赖,往往创造出美好的境界”的含义,领悟信赖是人与动物和谐相处的基础,激发学生爱护动物、善待生命的情感。
并有自己的理解和体会。
教学重点:
认识珍珠鸟在“我”的照料和呵护下发生变化的过
程。
教学难点:
理解“信赖,往往创造出美好的境界”的含义,教学准备:
课件。
教学时间:
1课时教学过程:
一、情境导入,激发兴趣。
1.哪些同学家里养了小动物?
谁来说说你和家中的小动物是怎
样相处的?
你们喜欢鸟儿吗?
(1)
(播放课件)同学们,请先看几幅鸟儿的图片。
(学生欣赏
课件)我们生活在鸟语花香的世界中,鸟儿是我们人类的好朋友,人的存在,使鸟儿有了依托,鸟儿的存在,给我们的生活平添了很多的情趣。
(2)出示课文插图;生看后谈谈自己的感受。
(3)揭示课题:
今天这节课,让我们共同学习一篇人与鸟和睦相处的赞歌——著名作家冯骥才先生的《珍珠鸟》。
板书课题:
16珍珠鸟
(4)学生将课前收集的有关珍珠鸟的资料介绍,出示课件:
珍珠鸟图。
(5)学生介绍作者。
(师出示课件)冯骥才既是作家,又是一个画家。
他的每一篇文章都好象是一幅美丽的画。
冯骥才也曾经养过鸟,他和鸟之间是怎样相处的呢?
我们一起来读一读这篇课文。
二、翻开书,读课前阅读提示,说说阅读本文主要弄清哪些问题?
1、学生读一读然后说一说本节课学习目标,师出示课件:
学习目标:
读一读课文,想想
1、“我”是怎样逐渐得到珍珠鸟的信赖的?
2、结合生活实际和同学交流对:
“信赖,往往创造出美好的境
界。
”这句话的体会。
师:
请大家快默读课文,看课文写了几只鸟?
课文主要在写和哪
只鸟之间相处的情景?
相机出示小珍珠鸟的图。
三、生快速自由读课文后说一说。
师引言:
是啊,作者在文中写的就是和小珍珠鸟之间友好相处的
情景,请同学们仔细阅读课文,找出文中哪些语句告诉了我们他是怎样逐渐得到小珍珠鸟信赖的呢?
然后小组合作交流一下。
四、再读课文,小组合作学习,弄清以下问题;自学提示:
仔细读课文,小组合作交流,弄清以下问题
1、从哪里看出怕人的珍珠鸟后来一点都不害怕人,而且和作者相处得非常好?
2、这些变化是怎么来的?
3、从哪里体现了“我对珍珠鸟的喜爱之情?
4、“信赖,往往创造出美好的境界。
”是什么意思?
(课结合生活实际说说。
)
五、全班交流学习收获。
各小组推荐代表发言,依次弄清以上问题。
师引言问题1:
“我”是怎样逐渐得到小珍珠鸟的信赖的?
(也
就是说从哪里看出怕人的珍珠鸟后来一点都不怕人,而且和作者相处得非常好?
找出有关句子说说。
)
出示句子:
1、起先,这小家伙只在笼子四周活动,随后就在屋里飞来飞去,一会儿落在柜顶上,一会儿神气十足地站在书架上,啄着书背上那些大文豪的名字,一会儿把灯绳撞得来回摇动,跟着逃到画框上去了。
(学生读后说一说,然后老师问学生:
当小珍珠鸟在柜顶、在书架上、把灯绳撞得摇晃,作者是怎样对待它的?
出示动画在课件。
)师引言:
正是因为作者对小鸟的宽容和爱护,小鸟的胆子渐渐大起来了,接着看它又会做出怎样的举动?
(学生继续读有关句子,说一说。
)出示:
2、渐渐它胆子大了,就落在我的书桌上。
它先是离我较远,见我不去伤害它,便一点点挨近,然后蹦到我的杯子上,俯下头来喝茶,再偏过脸瞧瞧我的反应。
我只是微微一笑,依旧写东西。
它就放开胆子跑到稿纸上,绕着我的笔尖蹦来蹦去,跳动的小红爪子在纸上发出“嚓嚓”的响声。
3、我不动声色的写,默默享受着这小家伙亲近的情意。
这样,它完全放心了,索性用那涂了蜡似的小红嘴,“嗒嗒”啄着我颤动的笔尖。
我用手抚一抚它细腻的绒毛,它也不怕,反而友好地啄两下我的手指。
(生读一读,说一说,小鸟是怎样逐渐亲近作者的。
教师出示小鸟和人逐渐亲近的图。
再让学生模拟人鸟对话。
)教师引言:
就这样小鸟和作者越来越亲近了,看看,小鸟还会做
出怎样的举动?
学生说,教师出示句子:
4、有一天,我伏案写作时,它居然落到我的肩上。
我手中的笔
不觉停了,生怕惊跑它。
待一会儿,扭头看,这小家伙竟趴在我的肩头睡着了,银灰色的眼睑盖住眸子,小红爪子刚好被胸脯上长长的绒毛盖住。
我轻轻抬一抬肩,它没醒,睡得好熟还咂咂嘴,难道在做梦?
(看到这情景,你会想到什么?
)
六、回归中心,升华情感。
1、师:
师过渡:
课文读到此时,看了这张人鸟相依图,你有什么想法呢?
你能用简单的词语概括小珍珠鸟与作者相处的过程吗?
(师出示课件:
怕人—亲近人—信赖人)在课文中,作者的那一点感觉、一点情境、一点滋味浓缩成了一句话:
“信赖,往往创造出美好的境界。
”出示课件:
信赖,往往创造出美好的境界。
(相机出示书中插图)。
师引言:
是啊,正是因为作者对鸟的关爱和尊重,才换来了鸟儿对人的信赖。
(出示课件帮助学生理解。
)
2、作者这么关心、爱护珍珠鸟,人与小鸟相处的这么友好,真令人羡慕。
我们是不是也应该与动物和睦相处呢?
人与鸟都这么友好,那我们同学之间也应该互相信赖、友好相处。
我们也要像作者一样用自己的爱心滋润周围的一切事物,用信赖去创造出美好的境界。
3、拓展:
你能举出生活中“信赖创造美好的境界”这样的例子来吗?
七.作业。
1、仿写:
仿照课文,用心描写一种你喜爱的动物。
要求:
赋予动物人的灵性;100字以上。
2、也可以仿写一句话,把你对信赖的感悟写出来。
信赖,能使人们生活得更加美好信赖,往往创造出和谐的世界信
赖,往往使人与人的距离更亲近信赖,使人与人之间相互理解。
信赖,往往让人与人之间友好相处,让世界成为爱的海洋。
相信你,相信我,相信它,信赖一定能创造出美好的境界。
是啊,信赖是如此美好,我们祈愿让真诚的关爱充满生活的每个角落,让信赖之情流淌于万物之间信赖,是一剂良药,能抚慰受伤的心灵。
信赖,()。
3、板书:
16.珍珠鸟——怕人——亲近人——信赖人信赖,往往创造出美好的境界。
《珍珠鸟》教学设计2教学目标1.指导学生学会有感情地诵读,品味文章描写细腻、哲理深刻的风格。
2.引导学生体验“人与动物共存”的美好情愫,领悟“信赖,往往创造出美好境界”的人生哲理。
3.激发学生内心爱的情感和他们爱护动物,善待生命的情感。
学习任务
1.有感情地诵读,品味文章描写细腻、哲理深刻的风格。
2.体验“人与动物共存”的美好情愫,领悟“信赖,往往创造出美好境界”的人生哲理。
教学重点难点:
“人之爱”和“鸟之爱”两方面的结合,领悟“信赖,往往能创造出美好的境界”的道理。
教学过程:
(一)激情导课
1.导入课题
a.同学们,请静静地聆听(播放清脆的鸟鸣声)课件出示珍珠鸟的图画。
b.这是一只小珍珠鸟,你能给大家介绍介绍它的样子吗?
板书课题齐读课题
2.揭示目标1).有感情地诵读,品味文章描写细腻、哲理深刻的风格。
2).体验“人与动物共存”的美好情愫,领悟“信赖,往往创造出美好境界”的人生哲理。
3.效果预期希望通过这节课的学习,同学们会越来越喜欢珍珠鸟。
(二)民主导学任务一整体感知获得信赖自主学习策略:
1.大声朗读课文,你认为文章中哪些段落最令你心动?
请把它朗读给小组同学听。
2.小组交流“我”从和鸟儿的相处中得到了哪些感受?
展示交流:
1、有一天,我伏案写作时,它居然落到我的肩上。
我手中的笔不觉停了,生怕惊跑它。
不一会儿,这小家伙竟趴在我的肩头睡着了。
他睡得好熟哇不停地咂嘴,大概在做梦呢出示文中插图(珍珠鸟趴在作者肩膀上)在作者眼里,珍珠鸟太可爱了,小鸟是幸福的,作者也是幸福的,这是多么美好的境界啊!
看着这幅画,给它起个什么名字(甜蜜的梦、信赖、爱、依偎、温暖相伴)那么“我”从和鸟儿的相处中得到了哪些感受?
2、课件出示:
“信赖,不就能创造出美好的境界吗?
”1)珍珠鸟,它是一种胆子特别小的鸟。
板书:
胆小2)那么,这原本怕人的鸟,又怎么会大胆起来的呢?
在“我”的努力下,“我”和珍珠鸟之间的信赖关系是怎样逐步建立起来的。
任务二精读课文,品味语言自主学习策略:
自读第四自然段,小组合作讨论,
1.如何让小鸟产生信赖?
用“~~~~”画出描写我行为的句子。
2.信赖使小鸟产生了什么变化?
用“——”画出描写珍珠鸟活动的句子。
展示交流
a.先….渐渐地…..后来…?
b.
“竟然”什么意思?
我会有什么反应?
怎样交流?
啄,好像在说什么?
抚呢?
再啄?
教师引导学生加进想象连起来说作者运用了一系列动词:
飞——落——撞——蹦——瞧——啄——趴——睡细致入微地把小鸟对“我”由远及近、由担心到放心的过程写了出来。
c.课堂小练笔生活中你是否也有这样的体验,和哪个人或者自然界的花鸟草虫建立了相互信赖的关系。
你认为这种信赖是怎样建立的?
出示“一天,我漫步在森林中,突然发现不远处有一只受伤的小白兔。
我轻轻地走了过去……”提示:
这只小白兔见到我会有什么反应,结果会怎样?
展开想象。
仿照课文第四自然段的写法,可以用上“起先----随后----渐渐地-----先---然后---后来”等反映过程的词语。
1)四人一组交流,同学之间互相补充。
2)学生各自完成小练笔。
d..完全放心还从哪儿看出?
再读第六节,深化情感。
因为信赖,小家伙美美地睡着了,因为信赖,它做起了甜甜的梦,会梦见什么呢?
这不就是因为信赖而创造出的——板书:
美好境界
e.
“我”究竟为什么能获得珍珠鸟的信赖?
指名说,板书:
有爱。
配乐朗读感悟。
师小结:
爱的方式有很多种,温暖地抚摸是爱,静静地注视也是爱;逗它玩是爱,所以我们不仅要心中有爱,还要学会选择如何去爱。
板书:
会爱不管是对人,还是对动物,只有彼此信赖,彼此关爱,就能创造出美好的境界,才能让世界的每个角落充满了欢声笑语。
板书:
信赖
(三)检测导结
1.填空
本文通过“我”与____逐渐亲近的过程,揭示出__________________道理。
2.用起先……随后……渐渐地……后来……说一段话辅助设计教具与课件:
PPT板书设计珍珠鸟胆小有爱会爱信赖《珍珠鸟》教学设计3教学要求:
1.有感情地朗读课文,读懂课文内容,理解课文最后一句话的含义,体会作者的思想感情。
2.继续练习用比较快的速度默读课文。
教学重点:
认识珍珠鸟在“我”的照料和呵护下发生变化的过程。
教学难点:
理解含义深刻的句子。
教学准备:
1.预习课文,理解词语意思,正确、流利地朗读课文。
2.准备珍珠鸟一只。
一.导入新课。
1.哪些小朋友家里养了小动物?
谁来说说你和家中的小动物是怎样相处的?
2.老师给你们带来一只珍珠鸟。
今天我们就来学习一篇课文《珍珠鸟》,你知道的作者是谁吗?
(冯骥才)冯骥才既是作家,又是一个画家。
他的每一篇文章都好象是一幅美丽的画。
冯骥才也曾经养过鸟,他和鸟之间是怎样的关系呢?
二.自读课文,整体感知课文内容。
1.朗读课文(表扬采用默读方式的学生)2.说说课文主要讲了什么内容。
三.质疑。
在初读课文的过程中你觉得有哪些地方不理解可以提出来。
(为什么这只怕人的鸟能和作者相处得那么好?
文章最后一句话是什么意思?
)四.根据导读交流讨论,理解课文内容。
1.出示导读要求。
认真读读课文,想一想,珍珠鸟在“我”的照料和呵护下发生了哪些变化?
为什么会发生这些变化?
从哪里体现了“我”对珍珠鸟的喜爱之情?
2.以学习小组的形式讨论研究。
3.交流讨论。
(1)珍珠鸟在“我”的照料呵护下发生了哪些变化?
找出有关语句,仔细体会交流,指导朗读。
(2)为什么会发生这些变化?
(3)从哪里体现了“我”对珍珠鸟的喜爱之情?
指导朗读。
a.当朋友送我一对珍珠鸟时,作者是怎样照料它们的?
b.三个月后这一对珍珠鸟有了雏儿,作者对它更是疼爱有加,把它当作了一个活泼调皮的小孩,称它“小家伙”。
快速默读课文,找找看,课文几次出现了“小家伙”,哪些字词体现了作者对这个小家伙的喜爱之情?
(第一次:
作者对它观察仔细,“好肥”。
第二次:
小鸟的活动范围越来越大,胆子越来越大,而“我”不管它,不伤害它,微微一笑第三次:
重点体会“摸、啄”。
第四次:
小鸟对作者非常信赖,把他的肩头当成最安全的地方。
)4.课文读到此时,看了这张人鸟相依图,你有什么想法呢?
是啊,作者此时的内心感受和我们是一样的:
信赖,往往创造出美好的境界。
5.你能举出生活中“信赖创造美好的境界”这样的例子来吗?
五.作业。
1.从以下题目中选择一个写一段话。
(1)温暖舒适的巢
(2)可爱的小红嘴
(3)淘气的小家伙
(4)人鸟相依图2.这篇文章一个自然段就是一幅画,喜欢画画的同学可以挑一个喜欢的自然段画下来。
板书:
怕人的鸟——亲近人——信赖人
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