张学伟问刘十九.docx

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张学伟问刘十九

古诗《问刘十九》

江苏丹阳实验小学张学伟

张：

先看老师写一个字，（手指黑板中央）就在这里，这里能看见吗？

学生齐答：

能。

板书：

雪

张：

这是什么？

生齐答：

雪。

张：

我就是不知道我们无锡有没有下过雪？

生齐答：

下过。

张（手指一女生）：

你说。

女生答：

下过。

张：

你说说下雪的时候什么场景？

随便说说，不要紧的。

生：

漫天飘舞的雪花，大地一片雪白。

张：

天上是雪白的，地上也是雪白的。

（又指一生）你说。

生：

一眼望过去，白茫茫的一片，大地披上了一件雪白的冬衣。

生：

远远望去，树上全部被雪覆盖着，像白色的巨人挺立在天地间。

张：

他说树上也有雪，对不对？

你说。

生：

下雪的时候，雪一片片飘落下来，毛茸茸的，像一片片羽毛在空中飞舞。

张：

我不知道无锡下过多大的雪，下过很厚的雪，下过吧？

生齐答：

下过。

张：

上个星期我在乌鲁木齐，开始那里没有下雪，后来一个晚上下这么厚的雪，树上全都是那种银条，就跟你们学的雾凇一样，下雪的场景。

下雪的时候，人们都喜欢去打打雪仗，堆堆雪人儿。

好，我再写个词，（板书：

火炉）这个词认识吧？

生齐答：

认识。

张：

好，雪和火炉，你想到什么？

你说。

生：

雪在火炉旁会很快就会融化。

张：

他说雪在火炉旁就化了。

你说。

生：

下雪的时候，外面很冷，所以我们要在家里的火炉旁取暖。

张：

下雪的时候，天很冷，她喜欢坐在火炉旁烤火。

对吧，温暖一点。

你说。

生：

……

张：

不要紧，随便说。

生：

……

张：

没想好，来，你说。

生：

下雪的时候，天气非常的冷，人们都躲在屋子里，用火炉烤火。

张：

用火炉来取暖，是吧？

好，真好！

大家想像，外面在下雪，屋里有个火炉，屋里暖烘烘的，是这样吗？

生齐答：

是。

张：

我又写一个字（板书：

酒）。

有学生小声念道：

“酒”。

张（神秘地说）：

这时候，你已经不是你了，你是三十年后的你，你是个四十多岁的人。

一个四十多岁的男人。

哎，比如这你要小心，你是个男人哦，要喜欢喝酒的。

来，雪、火炉、酒。

（下面举手的一片）你说。

生：

我想到了，这就在下雪的时候，在这里面，围着火炉烧着酒。

张：

温着酒。

生：

温着酒，然后喝着酒，身子暖烘烘的。

张：

对，他把酒一温，靠着火炉慢慢地喝着，越来越暖和。

还有吗？

你说。

生：

外面下着雪，我坐在屋子内，然后火在烤着火炉，我边喝着酒，我还不时地看着外面的雪景。

张：

噢，他还看着雪景。

（手指比划先后发言的两个男生）这两个男同学都是自己倒酒自己喝，自斟自饮，对吧？

还有别的吗？

你说。

生：

外面下着鹅毛大雪，我和朋友在屋里边烤着火炉边喝酒，谈谈往事。

张：

恩，他是叫朋友喝的，对吧？

你看，我听出来了，雪、火炉、酒，你们就想到围着火炉，或者自斟自饮，或者叫一个朋友一起喝酒。

是这样吧？

生齐答：

是。

张：

好，我这里有一首诗，你们没读过，但是这首诗不难。

（屏显全诗）来，自己练习把这首诗读一遍，来读。

学生自由朗读全诗。

张：

好，我叫一个人读。

他读得很好，声音响亮，尤其有一个字，我把拼音标上去，你们不太认识，我在这儿有拼音，他读得很准，你读。

一生口齿清楚地朗读完全诗后准备坐下。

张忙扶住学生：

哎，你先别坐下，你老师姓什么？

生：

印。

张：

是“印”，哪个“印”？

生：

印章的印。

张：

印章的印，你回去好好感谢感谢你老师，第一个同学站起来读，我这诗能读成这样，对吧？

很有味道，谁再来读？

你读。

又一名学生大声朗读全诗，张老师搭着学生的肩膀仔细地听着。

张：

这个同学有一句读得很好，尤其那一句，他说“红泥小火炉”，我就感觉到炉火在烧，你再读一遍。

生更加投入地朗读“红泥小火炉”这句。

张夸奖道：

你看，小火炉烧得多好！

来，谁再来读？

另一名男生站起来，用自己特有的方式朗读全诗。

张老师时而微笑，时而点头：

你这样，你上来。

（此名学生被老师邀请到讲台前）我为什么请他上来？

你们看不到他的表情，看看他眉飞色舞，眉眼的动作，我们来看看，他是怎么又表情地读的？

来，再来一遍。

该生当着全体师生的面，又一遍眉飞色舞地朗读全诗。

张：

好吧？

来，鼓掌！

全班响起如雷般的掌声。

、

张：

一起读一遍，好吧？

全班齐读。

张：

再来读最后一句，“晚来天欲雪”，后面是问的，来，读——

生再次齐读最后两行。

张：

简单吧？

这首诗不难吧？

（伸出食指摇晃）一点都不难，对吧？

哎，你们平常学诗，第一步都是干什么的？

不要紧，你说。

生：

读诗。

张：

这首诗刚才读过了，然后呢？

你说。

生：

品味。

张：

噢，然后是品味。

你说。

生：

应该是理解里面一个词一个词的意思。

张：

对，理解它的意思。

我们学这个文章，跟学其他文章一样，我送你们一个字，这个字叫什么？

（板书：

猜）

生齐读：

猜。

张：

猜猜它写什么内容。

聪明的同学如果一联系我刚才写的这几个词（分别是“雪”“火炉”“酒”这三个词），他就大概知道了这首诗在写什么。

猜一猜，你猜！

生：

这首诗是写了诗人在夜晚，在火炉旁喝着新酿出来的酒，在雪夜里，一边喝酒一边欣赏着雪景。

张：

他说这一首诗是一位诗人坐在火炉旁，一边喝酒一边看雪景。

这是他的理解啊，他猜的。

谁再来猜？

你猜。

生：

应该是一天晚上，诗人坐在火炉旁喝着新酿的醅酒。

他看着天色，以为应该要下雪了。

张：

好，还有吗？

还有人要猜吗？

你来。

生：

我猜是：

一天晚上，诗人和一个朋友在喝酒，他一开始是在温酒，酒好了就问朋友，能不能喝杯酒？

张：

她认为是两个人在一起，他在温酒，温好了酒，哎，哪一句话是在说“能不能喝杯酒”？

生：

是“能饮一杯无”。

张：

“能饮一杯无”的意思是说能不能喝一杯呢？

是这意思吧？

对不对？

生齐答：

对。

张：

刚才我们说了，假如你没听过这面的词序（指板书的“雪、火炉、酒”），再读这些词（指屏幕上的词），你就会发现，你发现什么？

生：

我发现您写的那三个词语都是在诗的前面三个字的后面。

张：

哎，你讲讲！

生：

第一句是“酒”，第二句是“火炉”，第三句是“雪”。

张：

对不对？

你们发现没有？

生齐答：

发现了。

张：

第一句“绿蚁新醅酒”，假如我用一个字来说它，那就是什么？

生齐答：

酒。

张：

第二个“红泥小火炉”，我用一个词来说就是什么？

生齐答：

火炉。

张：

“晚来天欲雪”我用一个字来说它，就是什么？

生齐答：

雪。

张：

最后“能饮一杯无”，我用一个字来说就是——

生齐答：

饮。

张：

对了。

实际这首诗你看四句话，就讲了“酒”“火炉”“雪”“喝”。

“饮”就是“喝”，是这个意思吧？

生齐答：

是。

张：

我们再来读一读，“绿蚁新醅酒”一二——

生齐声朗读全诗。

张：

刚才有同学猜，他猜说是自己在那儿喝酒，还有同学猜是两人在那儿喝酒，温好了问他你喝吧？

我告诉你，你猜得对不对还是你自己判断，我只要告诉你这首诗的名字，你就知道了。

（屏幕出现题目《问刘十九》）这首诗的名字一起读，叫——

生齐读：

问刘十九。

张：

什么意思啊？

生：

就是问一个名叫刘十九的人。

张：

刘十九是个人，对吧？

他姓刘，名字叫什么？

生齐答：

十九。

张：

十九的名字还蛮怪的，怎么起个数字的名字？

我查了一下资料，说刘十九啊，他是排行十九。

他家排下来，兄弟姐妹排下来的，他排第十九。

我估计他们不是一个妈。

（全班哄笑）一个妈怎么可能生十九个呢，对吧？

咱们的家里边儿，我讲一个笑话，一个老师在课堂上讲说，日本人取名字很有意思，生的第一个儿子叫“大郎”，第二个儿子叫“次郎”，第三个叫“三郎”，第四个叫“四郎”，就是以这样的名字，然后叫一个同学猜猜，你举个例子？

一个同学举手说“山本五十六”。

（全班同学大笑）就是说他妈妈生了五十六的孩子。

我们知道，刘十九是个人，对吧？

“问刘十九”什么意思啊？

你说。

生：

就是问刘十九的意见。

张：

问刘十九什么意见？

生补充：

能否喝一杯酒？

张：

好。

来，你站起来。

（扶一女生站起来）就是你啊，你问刘十九，你一句一句告诉我，问刘十九什么？

来！

生：

问刘十九，这……

张：

不行就编！

不要紧的。

你先看看这个地方说。

（指屏幕第一行诗句）

生：

我这里有——

张肯定地说：

对，她讲得很好。

我这里有一样——

生：

我这里有一样新酿的酒。

张：

我这里有新酿的酒，还有什么？

生补充：

还有小火炉。

张：

还有红色的小火炉，对吧？

还有——

生继续补充：

窗外还下着雪。

张：

恩。

生：

我能不能和你一起喝杯酒？

张：

你看，给她鼓掌！

（掌声雷动）你们同意她的说法吗？

生齐答：

同意。

张：

来，你再说一遍。

再次指名一个学生说。

张：

你说这两个同学猜得对不对？

生齐答：

对。

张：

恭喜你，答对了！

全部说对了。

我这里有酒，还有火炉，天上下着雪，你过来喝一杯吧。

是这个意思吧？

生齐答：

是。

张：

为什么不敢肯定，是因为中间有一句，我们好像有点犹豫，吃不准，是吧？

哪一句？

生齐读：

“绿蚁新醅酒”。

张：

这里面有一个字我们吃得不太准，对不对？

是哪个字？

生齐答：

“醅”。

张：

好，猜！

这是什么意思？

你说。

生：

酿的意思。

张：

他说“醅”是酿。

你说。

生：

温的意思。

张：

她说“醅”是温。

你说。

生：

才喝酒的意思。

张：

她说是才喝酒的意思。

你说。

生：

我觉得“醅”是一种酒的名字。

张：

就像茅台、五粮液。

是这个意思吧？

（生大笑）

张：

哦，他认为是一种酒的名字，不要紧，还可以猜。

还是什么意思？

没有人猜，我就公布答案了。

你猜。

生：

我觉得“醅”是买的意思。

张：

哦，新买的酒。

（逐一指刚刚发过言的学生）他说是新买的酒，他说是酒的名字，她说是在温酒，他说是刚酿的酒。

还有吗？

（扫视一圈，没人发表意见）没有，我就公布答案了。

这个不能乱讲，我猜，猜过得给你们看。

（屏显：

醅：

没有过滤的酒。

）“醅”就是刚酿出来的，还没有过滤的酒。

因为那个时候酿米酒，古时候酿米酒，酿完就要用个器具来过滤一下，把这些泡沫啊，酒糟啊过滤掉，然后才喝。

“绿蚁新醅酒”就是说刚酿出来的酒还没过滤，上面有很多小泡沫，还有很多酒渣，就像蚂蚁一样爬在上面，所以叫“绿蚁新醅酒”。

说明这是最新鲜的酒，告诉他我刚酿出来的好酒，是这个意思吧？

（生点头同意）

张：

你不会以为酒上面爬着蚂蚁吧？

（生哄笑）“绿蚁新醅酒”懂了吧？

生齐答：

懂了。

【张老师给学生营造一种特殊的氛围，学生在描绘“雪火炉酒”的意境中开始了学习。

之后根据自己已有的知识与经验去“猜”诗句的意思。

明确了古诗教学的落脚点，不仅仅是为了了解诗的意思去开展教学，更多的是结合学生的已有知识，去引导学生走进古诗的世界，自己去理解诗文的内涵。

】

张：

好，刚才我们猜得挺好。

刚才老师上课的时候先写的几个字，我们来想，你们想得跟作者一样吗？

后来你们又读，读完了猜，猜每一句的意思，猜这个字的意思，猜得真好。

除了猜，还要干什么呢？

（板书：

品）刚才那个同学说得好，还要什么？

生齐答：

品。

张：

这首诗里面有两个人，对不对？

第一个是——

生答：

作者（诗人）自己。

张：

对！

第二个是——

生齐答：

刘十九。

张：

现在我们请你再来读一读，这首诗是作者写给刘十九的，他想请刘十九在这个将要下雪的晚上到他家里面喝酒，是这个意思吧？

生齐答：

是。

张：

问他来不来喝酒，对不对？

生齐答：

对。

张：

好，我来问问你啊。

你再来读这二十个字，一个字一个字读，一句一句读，读完了你告诉我，从这二十个字，一首小诗中间，你看出来这个作者怎么样？

这个作者是个什么样的人？

好，我给你一点时间，你自己看，默默地读，想：

他是什么人呢？

什么样子的人呢？

（生自由读诗思考）

张：

有了。

好，说出个道理来。

你说。

生：

我认为这个作者应该是一个非常喜欢喝酒的作者。

我从“绿蚁新醅酒”“醅”是没有过滤的酒，说明他家里有没有过滤的酒，说明他很喜欢喝口酒，既然他喜欢喝口酒，就是很喜欢喝酒。

这个“醅”字就说明他是个喜欢喝酒的人。

张：

还有人知道。

你们说他喜欢喝酒吗？

生：

喜欢。

张：

刚酿出来的酒，还没过滤，就拿起笔给朋友写信了，写这个小诗赶紧送去，意思是你赶快来吧，是这个意思吧？

（生纷纷点头）你说。

生：

作者是一个好客的人。

张：

你怎么知道？

生：

因为他把新酿的酒，没有过滤的酒就要请朋友来喝。

张：

恩，好。

你说。

生：

我帮他补充一点。

他刚新酿出来的酒，他自己还没来得及喝。

张：

这是新酒，是这个意思吧？

好，还有吗？

对，你说。

生：

我觉得他是个有好东西就可以跟别人分享的人。

张：

恩。

生继续说道：

他刚新酿出来的酒，自己都没有喝就跟别人一起分享，这样子才能感到喝酒的快乐。

张：

就是很好客，你们感觉到，是吧？

第一个，他很爱酒；第二个，他很好客，还从哪儿看出来他很好客？

你说。

生：

“晚来天欲雪”可以看出天色已经很晚了，他却还要邀请朋友来到他家喝酒。

张频频点头说：

天气不好，对吧？

还有吗？

除了准备了酒。

生：

他还准备了小火炉，准备和朋友一起取暖。

张：

是吧？

准备了酒，准备了小火炉。

天又要下雪了，你过来喝一杯吧！

是这个意思吧？

生答曰：

是。

张：

你说这个作者好客不好客？

生齐答：

好客。

张：

我请个同学啊，我就是这个刘十九，（手指一学生）你站起来，你跟我讲，你很好客，很热情地想让我去。

你跟我说。

生：

问刘十九。

张：

你不要叫我名字，你就直接说。

生：

我这里有新醅的……

张：

不用说，用他的话说。

（指屏幕上的小诗）

生：

你能来跟我饮一杯吗？

张：

“绿蚁新醅酒”跟我说。

生平淡地读完这首小诗。

张转身问身后的同学：

这个是作者的好客吗？

生答：

不是。

张：

你先坐下，你来。

张：

看着我。

一生看着老师，时不时地看着屏幕，语气平淡地读完全诗。

张：

我都感受不到小火炉。

你来。

一生大声读完全诗。

张：

好，这个同学很有语气。

但是我想听到跟我说话，像平常说话一样的口气。

来，你。

一生用像跟老友说话的语气读完全诗。

张：

大家一起很热情地说：

“绿蚁新醅酒，红泥小火炉。

”说——

全班热情齐读全诗前两行。

张：

看着我说：

“晚来天雨雪”，说——

全班齐读全诗后两行。

张：

你们说作者他怎么？

生齐答：

热情。

张：

好客吧？

生再次齐答：

好客。

张：

还有，你还发现作者怎么样？

你说。

生：

我还发现作者很为别人着想。

我从“晚来天欲雪”中看出，当时快要下雪了，作者想请朋友到自己家来坐一坐，这样的话他们两个一边烤火，一遍喝着小酒，觉得很快乐。

张：

好的，还有吗？

（一脸神秘地）我发现作者不光热情，也不光喜欢酒，还比较狡猾。

（学生中立刻有不同反响。

）

生：

他很会留客。

张：

很会请客，请客人的意思。

生：

他很会请客人。

天很晚了，他还请客人来喝一杯酒，他知道这样的天马上就要下大雪了，他就请刘十九来。

张：

我说他很狡猾，你说。

生：

我从“晚来天欲雪”中看出，我知道这句话的意思，如果刘十九晚来的话，就会被雪淋到了，如果早来的话，就不会淋到雪了，所以从这儿看出来刘十九很会请客。

张：

不是刘十九请客，是作者请客。

如果是我来写这个请柬，我就写一句“能饮一杯无”，行吗？

你不就问人家能来吃饭吗，能来喝酒吗？

只要这一句就行了，干嘛前面啰嗦这么多干什么？

你说。

生：

是为了吸引。

张：

你听啊，“吸引”，怎么吸引的？

生：

他有新醅的酒，谁都爱喝酒，还有火炉。

张（显出一脸向往之色）：

而且我这个酒是好酒，刚刚酿出来的酒。

还有吗？

生继续说道：

还有火炉可以取暖。

张：

然后又讲了什么啊？

生：

然后又讲了要下雪了，你来这里躲雪。

张：

天要下雪，天气冷。

对吧？

好，谁再说？

生：

我觉得他前面说的是为了吸引，“绿蚁新醅酒”说的是自己有一坛好酒，刚酿出来的新酒。

“红泥小火炉”“晚来天欲雪”这两句话说明马上就要下雪了，下雪的时候天气很冷，我这里正好有一个小火炉，可以驱赶风雪带来的寒意。

张：

你听，刚才这两位同学都讲得很好。

他们讲到了一个词语，叫什么？

生齐答：

吸引。

（板书：

吸引）

张：

我觉得有一个词语比它更准确。

不叫吸引，叫什么？

我跟你们说啊，我们有酒啊，好酒。

我们有火炉，很暖的火炉。

你看，又要下雪了，我这儿有个词比它更厉害，你说。

生：

诱惑。

张：

诱惑。

（同学们哈哈一笑）你说。

生：

……

张：

什么？

生：

引诱。

张：

引诱。

你说。

生：

勾引。

张（满意地笑了）：

勾引。

（在师生们的大笑声中板书：

勾引）哪里是吸引啊，简直就用酒和火炉，还有这个天儿在吸引。

他不讲，不直接讲你来喝酒吧。

他说，我这儿有好酒，我这里有火炉，你看这天儿，怎么办呢？

对吧？

有意思吧？

你说的。

（来到刚刚说“勾引”的学生的学生面前，指着他）站起来。

我就是刘十九，你勾引一下。

（学生笑得前俯后仰）

学生大声“勾引”起来：

绿蚁新醅酒。

张（指着自己和这个学生的面前）：

就在这儿。

（学生看着要“勾引”的人，仿佛有酒和火炉等实物似的，充满诱惑力地读完全诗。

）

张：

好，有点意思。

谁再来？

你说。

生：

绿蚁新醅酒。

张：

对。

（做出一酒坛的圆形）“绿蚁新醅酒”。

生受到启发似的，绘声绘色地读完全诗。

张：

有意思吧？

你来。

朗读时，一生不由自主加上了动作。

张：

你说她多好，看着我。

来，大家一起来一遍。

“绿蚁新醅酒”，开始。

全班充满诱惑力地朗读全诗。

【张老师成功地点拨学生在了解怎样的作者、怎样的刘十九的基础上，探究诗文背后所蕴含的情感。

而张老师始终在倾听、在探底、在鼓励、在引导。

学生则拥有充分的话语权，表现出异常的活跃和兴奋。

在一张一弛、井然有序的教学中，学生不断地缩小与老师的距离，不断地缩小与古诗的距离。

】

张：

来，我问你，（指刚才加动作的女生）你是刘十九。

“晚来天欲雪，能饮一杯无？

”

生（肯定地说）：

能。

张（再另外一名学生）：

能饮一杯无？

生大声说：

能。

张：

我问你们，晚来天欲雪，能饮一杯无？

学生们有人说“能”，有人说“不能”。

张假装吃惊地说：

不能？

全班大笑后肯定地说：

能！

张：

我们再来想想，假如外面下着雪，里面有温暖的火炉，这时候两个人在这里，喝着小酒。

知心的朋友，喝着小酒。

刚才有个同学讲得真好，一边喝酒还可以看外面的——（作仰望状）

生齐答：

雪景。

张：

天黑了，看不到，我们就用耳朵（指自己耳朵）——

生齐答：

听。

张：

听外面下雪，（指一名学生）你听到了什么？

生：

我听到呼啸的一系列风。

张：

对，风声。

（指另外一名学生）你听到了什么？

生：

我听到了雪落到地上悉索的声音。

张：

悉索的声音。

你说。

生：

我听到了雪扑打树，飘来飘去发出的沙沙声。

张：

恩。

你听到什么？

生：

我听到了有的时候人踩过来，发出的咔嚓咔嚓的声音。

张：

发出咯吱咯吱的声音。

对吧？

还可以听到，雪把树枝压断咔嚓的声音。

是这样吧？

（学生连连点头）而且这个环境，那么雅致，你们俩个在一起，这样的环境最适合讲点什么？

最适合讲点——

生齐答：

心里话。

张：

没人打扰，喝着小酒。

刚才有同学讲得真好，这个小酒一喝，身上越来越——

生齐答：

暖和。

张（任意指一学生）：

站起来。

仅仅是你的身上暖和吗？

生：

我的心里也很暖和。

张：

对，心里暖不暖？

生齐答：

暖。

张：

美不美啊？

生齐答：

美。

张：

这个场景多美啊！

是这样吧？

（生纷纷点头）好，你看，这首诗其实是作者写给刘十九的一封邀请他来喝酒吃饭的请柬，对不对？

但是写得非常有趣。

你们说作者是谁啊？

（生或一脸茫然，或微微摇头。

）

张：

不知道吧。

这位作者你肯定很熟悉，他的名字叫——（板书：

白居易）

生齐答：

白居易。

张：

有意思吧？

生齐答：

有。

张：

白居易这个人请人喝酒都这么有意思。

白居易当时是在江州做司马，刘十九只是一个老百姓。

但是，白居易跟他很投缘，就在一个下雪的晚上，想邀请他来喝酒，写了这么一个小请柬。

有意思吧？

生齐答：

有。

张：

哎，你们发现没有，古代最喜欢喝酒的一个诗人是谁啊？

生齐答：

李白。

张：

但是，虽然都是喝酒，他们喝酒时的心情情况都会有所不同。

我们来看李白有一首诗，大家很熟悉。

（出示《月下独酌》）

生一齐说：

《月下独酌》。

张：

“酌”什么意思啊？

生齐答：

喝。

张：

“酌”就是倒酒喝。

来，我们来读读。

《月下独酌》读。

全班整齐朗读《月下独酌》。

张：

李白跟谁喝酒啊？

生齐答：

月亮。

张：

对，跟月亮喝酒。

李白、月亮和谁成了三个人？

生齐答：

影子。

张：

其实是只有——（竖起食指）

生齐答：

一个人。

张：

孤独吧？

生应声附和：

孤独。

张：

跟白居易比比，白居易这个晚上跟朋友喝酒，幸福不幸福？

生齐答：

幸福。

张：

白居易有一次也是请人喝酒，看好。

（出示白居易的另外一首小诗）这个字（榼）念“kē”，古代盛酒的器具。

你可以把它理解成酒杯或者一个小酒壶。

这个字念“diàn”，“簟”的意思很好理解，就是现在的凉席，知道吧？

我们来读一读这首诗。

（全班齐读这首诗。

）

张：

好，你猜猜，这首诗写了什么？

生：

我猜是白居易在酒杯里倒了二升酒。

张：

不是，酒杯里倒不了二升酒，就是今天准备了——

生齐答：

二升酒。

张：

然后还有盛酒的器具，对吧？

生继续说：

他在床上垫了新的凉席。

朋友们能来喝喝酒，谈谈心。

已经是秋天了，池畔很凉爽。

张：

不是“是秋天了”，而是“马上是秋天了”。

对不对？

是这个意思吧？

是不是请人喝酒啊？

生齐答：

是。

张：

你告诉我，跟刚才的诗有什么不同？

生：

刚才的诗，他是——，恩——，这首诗它是写秋天的时候，

张：

快要秋天的时候。

生继续补充：

就是在夏末的意思。

张：

对！

生：

而上一首诗，他是写冬天下雪的时候。

张：

季节上什么啊？

生齐答：

不同。

张：

而且这里有个什么啊？

（红外线点出“新簟”两字）

生齐说：

新簟。

张：

“新簟”就是什么？

生齐答：

新的凉席。

张：

要是大冬天，谁家铺着凉席，在池子旁边纳凉呢？

（同学们笑着摇头）

张：

没有吧？

“小榼二升酒”也把它归纳为一个字。

生齐答：

酒。

张：

“新簟六尺床”。

生齐答：

簟。

张：

这里写出了床，行吗？

“能来夜话否”。

生齐答：

话。

张：

话就是谈，对吧？

“池畔欲秋凉”。

生：

凉。

张：

你看，美酒、凉床，一个六尺大的床。

“能来夜话否”，谈心，纳凉。

好玩吗？

生答：

好玩。

我们看白居易厉害吧，喜欢喝酒纳凉，而且写个请柬还蛮有意思的。

对不对？

哎，你们再来看看啊，这一首诗和上一首诗有一个地方，有一句话，上一首诗说——

生齐读：

“能饮一杯无？

”

张：

对，这一首诗说——

生齐读：

“能来夜话否？

”

张：

都是问的，对不对？

这中间有一个字叫什么？

（红外线点出“能”）

生齐答：

“能”。

张：

对吧？

可以改成“可来夜话否”“可饮一杯无”，一样吗？

生答：

不一样。

张：

怎么不一样？

你说行吗？

生齐答：

行。

张：

行，为什么要“能来夜话否”、“能饮一杯无”？

你说。

生：

更加委婉妥帖。

张：

更加委婉妥帖吗？

是“可饮一杯无”，还是“能饮一杯无”，哪个更妥帖？

生齐答：

能。

张：

“能”更委婉，是吧？

都是这个意见吧？

谁不同意的？

你说。

生：

我觉得“可”更好些。

“可”就是有这个可能，可以这样，也可以那样。

“能”带有命令的意思。

张：

就没有那么客气。

生点头同意：

对。

张：

假如我来问你啊，我要请你吃饭的，我说：

“你可以来吧？

”是问你的，对吧？

我说：

“你能来吗？

”哪个委婉？

生齐答：

可以。

张：

我告诉你，在北方话里，一般跟好的人才说“你来能吗？

”就是你大概就能来。

懂我的意思吧？

说明白居易跟这两个人关系好不好？

生齐答：

好。

张：

要不要那么客气？

生齐答：

不要。

张：

你一看题目就知道了。

（出示题目：

招东邻）

学生自由读出题目。

【由白居易的《问刘十九》到李白的《月下独酌》，再到白居易的《招东邻》，张老师可谓用心良苦。

由一首诗的教学，带动其余两首与喝酒有关的古诗，以点带面，由课内向课外延伸，使课堂满贮文化的精华，让学生在课堂上领略了更多“文化”应有的魅力。

】

张：

《招东邻》中有一个字是“招”，没说“邀东邻”。

“招东邻”什么意思？

意思是，好像我一招手，你就来了。

是这个意思吧？

好，双方关系非常好。

刚才我们这样说，我们读了读诗后，我们来干什么？

（板书：

“猜”下面画波浪线）

生齐答：

猜。

张：

后来