小学四年级语文上册第六单元1820课口语交际习作语文园地精品导学案.docx
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小学四年级语文上册第六单元1820课口语交际习作语文园地精品导学案
部编版统编教材小学四年级语文上册第六单元精品导学案
(18-20课、口语交际、习作、语文园地)
18《牛和鹅》导学案
一、新课导入
1.同学们,说说这是什么。
PPT出示两幅图片(牛、鹅)
2.板书课题:
牛和鹅。
3.齐读课题,说说在你印象中,牛和鹅有什么特点。
二、目标引领
(一)知识与能力
1.认识“谓、拳、捶”等10个生字,会写“摸、甚、跪”等15个字。
2.知道可以从哪些角度给文章做批注。
3.学习体会课文中生动形象的描写。
4.能借助相关词句,体会“我”见到鹅和被鹅袭击时的心情。
(二)过程与方法
自主阅读课文,感受文章内容,体会“我”由怕鹅到不怕鹅的思想转变过程;交流讨论,明白要站在正确的角度看事物,看到自己的力量,不盲目恐惧,也不盲目欺负别人。
(三)情感态度与价值观
明白要站在正确的角度看事物,看到自己的力量,不盲目恐惧,也不盲目欺负别人。
三、字词运用
1.读拼音,写词语。
(1)妹妹得了小儿麻痹症,虽然下肢瘫痪,但是她pínɡ(凭)着wán(顽)强的毅力依然坚持学习,有时shèn(甚)至读书到深夜。
她大ɡài(概)是太累了,天明时,才hūnhūn(昏昏)沉沉地睡着了。
(2)我tuō(脱)掉棉袄,扑进奶奶的怀里,搂着奶奶的bó(脖)子撒娇。
2.给下面的生字加上“扌”,写出表示动作的词语,填入括号里。
莫屋率垂臽殳
盲人(摸)象(捶)胸顿足(摔)跤能手
(握)手言和能(掐)会算(投)石问路
3.比一比,组词。
跪(跪拜)摸(摸索)概(大概)脱(脱水)
脆(干脆)模(模型)既(既然)蜕(蜕皮)
四、示范朗读(全文配音朗读)
五、初读感知
(一)初读课文,整体感知
1.问题引领:
(1)以自己喜欢的方式读课文,思考:
课文主要写了件什么事?
(2)边读边思考:
课文先写什么?
再写什么?
最后写什么?
2.学习提示:
(1)朗读课文,注意读准字音,读通句子,边读边勾画批注。
(2)检查生字认读情况。
谓拳捶襟膊瓶怖凭欺掐
①指名开火车读。
②男女生赛读。
(3)找出文中的象声词,读一读。
(4)同座交流:
课文主要写了件什么事?
记叙“我们”在回家的路上被鹅追赶,后来在金奎叔的帮助下赶走了鹅的故事。
(4)小组交流:
你能说说课文先写了什么?
接着写了什么?
最后写了什么?
先写“我们”对身躯庞大的牛一点不害怕,甚至还去欺负它;对小小的鹅却心怀畏惧。
接着写金奎叔对付老公鹅。
写金奎叔根本不怕鹅,且轻松地对付鹅的过程。
最后写了“我”听了金奎叔的话以后,转变了对牛和鹅的看法和态度,从中也明白了道理。
3.梳理小结:
本文主要写了“我们”在回家的路上被鹅追赶,后来在金奎叔的帮助下赶走了鹅的故事。
六、精读领悟
(一)学习第1~4自然段
1.问题引领:
(1)牛和鹅对人的态度分别是怎样的?
为什么?
(2)“我们”是怎样对待牛和鹅的?
2.学习提示:
(1)读课文,说说这篇课文和其它课文有什么不同。
这篇课文有其他同学读这篇文章时做的批注。
批注:
常用的读书方法。
阅读的时候把读书感想、疑难问题,随手批写在书中的空白地方,以帮助理解,深入思考。
(2)我们也来像这些同学这样一边读文一边做批注。
自由朗读第1~4自然段,边读边批注。
(3)小组讨论:
牛和鹅分别是怎样看人的?
因为牛的眼睛看人,觉得人比牛大,所以牛是怕人的;鹅的眼睛看人,觉得人比鹅小,所以鹅不怕人。
(4)你们对这个说法有疑惑吗?
有同学就对这个说法有疑问,所以他在这一自然段的旁边做了批注:
事情真的是这样吗?
遇到有疑问的地方,我们可以做批注。
(5)小组交流:
这个说法“我们”信不信呢?
“我们”是怎样对待牛和鹅的?
①对牛:
欺负。
拍它的背、摸它的肚子,用树枝触它的屁股,扳牛角,骑牛背,捶牛背。
②对鹅:
害怕。
远远地站在安全的地方;绕个大圈子才敢走过去。
(6)找出“我们”对待牛的动词,并打上三角符号。
(拍、摸、触、扳、骑、捶)
这是什么描写?
作者为什么要这样写?
抓动作描写,突出了孩子们面对牛时的大胆。
3.梳理小结:
课文第3自然段运用了一连串的动作描写,如:
拍、摸、触、扳、骑、捶。
这些动作描写,突出了人们因为不害怕牛而敢欺负牛。
另一方面,也写出了牛的温顺。
(二)学习第5~12自然段
1.问题引领:
(1)朗读第5~12自然段,哪些句子可以看出“我”怕鹅?
(2)从哪些句子能看出鹅的神气?
2.学习提示:
(1)同桌分段朗读5~12自然段,勾画批注。
(2)小组交流,找出“我”怕鹅的语句,画上线。
(边读边体会下列语句。
)
我们马上都不说话了,贴着墙壁,悄悄地走过去。
我的心里很害怕,怕它们看见了会追过来。
我吓得脚也软了,更跑不快。
在忙乱中,我的书包掉了,鞋子也弄脱了。
我想,它一定要把我咬死了。
我就又哭又叫,可是叫些什么,当时自己也不知道,大概是这样叫吧:
“鹅要吃我了!
鹅要咬死我了!
”
①这时的“我”可以用哪一个词来形容?
狼狈不堪
②读了这些句子,你有什么感觉?
将“我”害怕鹅,遇到鹅时惊慌失措的样子写得真实形象。
我们可以在我们读文过程中发现的写得精彩的地方做简单的批注。
(3)读一读第5、6自然段,读出“我”害怕的心理。
(4)小组交流:
从哪些句子能看出鹅的神气?
鹅听见了,就竖起头来,侧着眼睛看了看,竟爬到岸上,一摇一摆地、神气地朝我们走过来;还伸长脖子,吭吭地叫着,扑打着大翅膀,好像在它们眼里根本没有我们这些人似的。
这时,带头的那只老公鹅就啪嗒啪嗒地跑了过来,吭吭,它赶上了我,吭吭,它张开嘴,一口就咬住了我当胸的衣襟,拉住我不放。
它用全身的力量拖我,啄我,扇动翅膀来扑打我。
我几乎被它拖倒了——因为当时我还很小,只不过跟它一样高呢!
其他几只鹅在后面吭吭大叫着助威。
读出鹅的凶狠、神气十足的样子。
(5)认识标点。
——(破折号)
作用:
A.表示解释说明。
B.表示语音的延长。
C.表示意思的转换,跳跃或转折。
D.用在副标题前。
选一选句中破折号的作用。
①我几乎被它拖倒了——因为当时我还很小,只不过和它一样高呢!
A.表示解释说明。
B.表示语音的延长。
C.表示意思的转换,跳跃或转折。
D.用在副标题前。
②这时,“我”的救命英雄——金奎叔出现了!
A.表示解释说明。
B.表示语音的延长。
C.表示意思的转换,跳跃或转折。
D.用在副标题前。
(6)班级交流:
金奎叔是怎样对待鹅的?
鹅又有什么表现?
他一把握住了鹅的长脖子。
鹅用脚爪划他,用嘴啄他。
可是金奎叔的力气是那么大,他轻轻地把鹅提了起来,然后就像摔一个酒瓶似的,呼的一下,把这只老公鹅摔到了半空中。
它张开翅膀,啪啪啪地落到了池塘中。
其余三只鹅也怕了,纷纷张开翅膀,跳进池塘里,向远处游去。
①用一个词形容这时的鹅:
落荒而逃
②自由练读,读出金奎叔叔的强悍。
3.梳理小结:
阅读的过程中,我们抓住语句中的重点词语品味,就可以读明白这句话的意思,也可以读出句子里含着的感情了。
(三)学习13~15自然段
1.问题引领:
(1)金奎叔的话使我对牛和鹅的态度发生什么变化?
(2)学习了这篇课文,你又有了什么新的体会?
2.学习提示:
(1)带着问题轻声读文。
(2)小组交流,说说“我”的态度变化及体会。
(3)班级交流,教师评价。
(4)理解句子。
①它虽然把我们看得比它小,可我们实在比它强呀!
怕它干吗?
(在鹅的眼里我们比它小,但在我们的眼里,我们比它强!
前半句是从鹅的角度看人,后半句是从人的角度看鹅。
)
讨论:
在生活中,如果我们把“鹅”比作困难,你又怎样理解这句话呢?
(生活中,如果怕困难,事情就会变得更难了,如果不怕,就不会被困难吓倒。
)
②看到牛,我也不再无缘无故欺负它了,我觉得它虽然把我们看得比它大,可我们平白地去欺负它干吗?
(4)学了这篇文章你感悟到了什么呢?
3.梳理小结:
生活中的很多事情,我们要换个角度去看。
看问题的角度不同,得出的结果也不同。
既不要害怕那些貌似强大的人,也不能欺负比自己弱小的人。
(四)拓展延伸,发展语言
1.读故事,想办法。
有这样一个老太太:
她有两个孩子,儿子是染布的,女儿是卖伞的,她整天为两个孩子发愁。
天一下雨,她就会为儿子发愁,因为不能晒布了;天一放晴,她又会为女儿发愁,因为不下雨女儿的伞就卖不出去。
老太太总是愁眉紧锁,没有一天开心的日子,弄得疾病缠身,骨瘦如柴。
一位哲学家告诉她……
从此以后,老太太天天都是乐呵呵的,身体自然健康起来了。
你知道哲学家说了什么神奇的话,竟然让她恢复了健康吗?
你为什么不换个角度来想呢?
天一下雨,你就为女儿高兴,因为她卖伞的生意好了;天一放晴,你就为儿子高兴,因为他又可以晒布了。
2.回顾课文,总结升华。
生活中有许多这样的情况,同样的一件事,由于看问题的角度不同,产生的结果就不同,请同学们去生活中发现这种情况吧。
(五)课外拓展
1.课外推荐阅读:
《两个农夫》《牛鹅换眼》。
2.收集跟本课有关的故事、诗句、成语等。
七、巩固提高
1.加点字读音完全正确的一组词语是(C)。
A.无所谓(wèi)心胸宽广(xōnɡ)
B.赤膊上阵(bé)恐怖(bù)
C.扳牛角(bān)赤手空拳(quán)
D.欺人太甚(qī)掐断(qā)
2.按要求完成句子练习。
一切的恐怖,全消失了。
因为在金奎叔的手里,鹅是那么弱,那么可笑,它,不过跟一个酒瓶子一样罢了!
(1)句子先写结果,再写原因,仿写句子。
妈妈笑了,因为姐姐考上了大学。
(2)用“那么……那么……”写句子。
这里的空气是那么新鲜,那么湿润,让人神清气爽。
3.对于金奎叔的话,理解正确的是(ABD)。
(多选)
A.鹅要是欺负人,就不要怕它。
B.别人怎么看是别人的事,要按照正确的方法对待他们。
C.我们不能怕鹅,也不能欺侮牛。
D对于像鹅这样欺负人的人,要想办法去制服他。
八、比较阅读
童心的天堂
黄小平
早晨,阳光下,一个孩子蹲在一(棵颗)小草前,凝视着草叶上的一颗露珠。
母亲走过来,看孩子在干什么。
“妈妈,这草叶上的露珠怎么会越来越小呢?
“被阳光蒸发了。
”
“最后,整个露珠都会蒸发掉吗?
”
“孩子,会的。
”
“多美的露珠啊!
就这样消失了,多可惜呀!
”
只见孩子伸出手掌,小心地盖在露珠的上方。
“孩子,你在(做作)什么呢?
”
“我在为露珠遮挡蒸发它的阳光。
”
“这样做是没用的,最后露珠都会消失的。
”
孩子说了一句话,令母亲回味了许久:
“妈妈,这样(至致)少可以为露珠遮住一些阳光,让露珠多美丽一会儿。
”
冬天,母亲和孩子堆着雪人:
眼睛、鼻子、嘴巴、耳朵,都有了。
孩子似乎还不满意,绕着雪人转起了圈儿。
母亲问:
“还差点什么呢?
”
孩子突然解开棉衣的(钮纽)扣。
母亲赶忙劝阻,说解开纽扣会冻着的。
孩子说:
“这么冷的天气,雪人一点衣服也没穿,更会冻着,让雪人披上棉衣,会多暖和一些。
”
说完,孩子把从身上脱下的棉衣,披在了雪人的身上。
深秋,叶子纷纷从树梢落下来。
“妈妈,现在怎么不刮风呢?
”
“现在刮风不是很冷吗?
你为什么想要刮风呢?
”
“(如果)刮风,这些落叶(就)可以乘着风轻轻地落到地上,就不会摔得那么疼了。
”
“孩子,见别人摔倒了,当你懂得去疼别人时,你的心就是垫在地上的棉絮,摔倒的人,就不会感到那么疼了。
”
“妈妈,今后我要多疼别人,让大地多垫些棉絮。
”
1.选出文章括号中正确的字。
2.在文章括号中填写恰当的关联词语,并用关联词造句。
(如果)刮风,这些落叶(就)可以乘着风轻轻地落到地上,就不会摔得那么疼了。
如果没有老师的指点,就没有我今天的成长。
3.草叶上的露珠为什么会越来越小?
(C)
A.因为阳光的照射。
如果没有阳光的照射,露珠就不会变小。
B.蒸发掉了,但是露珠不会全部消失。
C.因为水分蒸发掉了,即使没有阳光的照射,露珠也会全部消失。
D.被草叶吸收了。
4.简要概括文章主要内容。
文章通过写孩子想让露珠多美丽一会儿,想让雪人多暖和一些,要让大地多垫些棉絮,充分体现了童心的美丽和善良。
5.文章最后一句:
“今后我要多疼别人,让大地多垫些棉絮。
”说说你是如何理解的。
在平时的学习和生活中,我们要多关心和帮助别人,让别人感到温暖。
九、检测反馈
1.根据课文填空。
看到牛,我也不再无缘无故欺负它了,我觉得它(虽然)把我们看得比它大,(可)我们平白地去欺负它干吗?
(1)“无缘无故”的意思是没有一点儿原因,句中和它意思相近的词语是平白。
(2)在句中填上合适的关联词语,并用这个关联词语写一句话。
我们的学校虽然不是高楼,可环境非常优美。
2.课内片段阅读。
孩子们惊呼起来,急急逃跑,鹅追得更快了。
我吓得腿也软了,更跑不快。
这时,带头的那只老公鹅就啪嗒啪嗒地跑了过来,吭吭,它赶上了我,吭吭,它张开嘴,一口就咬住了我当胸的衣襟,拉住我不放。
在忙乱中,我的书包掉了,鞋子也弄脱了。
我想,它一定要把我咬死了。
我就又哭又叫,可是叫些什么呢,当时自己也不知道,大概是这样叫吧:
“鹅要吃我了!
鹅要咬死我了!
”
(1)啪嗒啪嗒(仿写拟声词):
叮咚叮咚哗啦哗啦轰隆轰隆
(2)这段话从动作、神态、语言三个方面描写了“我”被鹅追赶时慌乱的情境。
(3)如果你见到当时的情境,你会怎么做?
要把句子写具体。
示例:
我会拿起一根木棍,用力地赶鹅,一直把它们赶跑。
3.尝试用多种描写方法写一写运动会上啦啦队员的表现。
示例:
观众席上的啦啦队员个个满脸通红,大喊:
“快!
快跑!
”有的队员干脆站起来,又蹦又跳,手舞足蹈地为他们助威。
还有几个队员在一起,挥动双臂,齐声大喊:
“加油!
加油!
”
十、佳作欣赏
十一、板书设计
牛和鹅
从牛的眼睛看人:
觉得人比牛大,
从鹅的眼睛看人:
觉得人比鹅小,
在我们的眼里:
我们比它强!
角度不同结果不同
十二、动漫微课(配音,动漫)
学会做批注
做批注是常用的读书方法。
阅读的时候把读书感想、疑难问题,随手批写在书中的空白地方,以帮助理解,深入思考。
“批注”时应要用自己的话准确概括,用语要简洁、精练、通顺。
可是有不少同学会问哪些地方要做批注,怎么做批注呢?
下面我们就以本课的五个批注为例,说说可以从哪些角度给文章作批注。
第一自然段旁边的批注“事情真的是这样吗?
”是从对课文内容的疑问作的批注。
在读文章的过程中遇到有疑惑、不懂的地方,我们可以在旁边批注,记录下问题。
第二个批注是对写法的点评。
遇到写得好的地方或者自己觉得可以写得更好的地方都可以批注上简洁的评点,提醒自己。
在读书时,发现优美语句、典范引文、重要段落、新颖说法及特别值得注意的地方,为提醒自己,可批注上“注意!
”“重要!
”“用心记住!
”“抄写笔记”等字样。
第三、四个批注是对文章内容的体会。
可以是对人物、对故事情节和对重要句段等的体会。
最后一个批注是读了课文后获得的启发。
做批注是一种良好的阅读方法,但是要注意不能在图书馆或从他人处借的书上做批注。
19《一只窝囊的大老虎》导学案
一、新课导入
1.出示老虎的图片。
2.师:
同学们认识它吗?
它有什么本领?
3.同学们交流略。
4.板书课题:
一只窝囊的大老虎
5.“窝囊”是什么意思?
这只窝囊的大老虎是谁?
为什么会“窝囊”呢?
窝囊:
无能;怯懦。
二、目标引领
(一)知识与能力
1.认识“囊、羡、殷”等14个生字,会写“段、俩、练”等12个字。
2.读准文中使用的一些充满生活气息的词语,读准含轻声和多音字的词语。
3.默读课文,说说课文的主要内容。
4.能借助描写“我”动作、语言、神态的语句,说出“我”心情的变化及变化的原因。
5.学会在不理解的地方作批注。
(二)过程与方法
自主阅读,学会勾画批注;小组交流,抓文章的主要内容;朗读体味,结合生活,理解文中的难句。
(三)情感态度与价值观
学习相互理解,在生活中培养自信的品格。
三、字词运用
1.给多音字选择正确的读音。
lù(露水)jiǎo(角度)
露角
lòu(露面)jué(角色)
2.看拼音,写词语。
chètuìyíduànpáiliànzáɡuō
(撤退)(一段)(排练)(砸锅)
3.选择恰当的词语填到句中的括号里。
期待渴望
(1)弟弟手拿遥控器,(期待)着动画片的播出。
(2)鸟儿(渴望)洁净的天空,人类(渴望)绿色的家园。
四、示范朗读(全文配音朗读)
五、初读感知
1.问题引领:
课文主要写了一件什么事情?
2.学习提示:
(1)以自己喜欢的方式读课文,读准字音,读通句子。
(2)你能读准这些词语吗?
羡慕殷切半晌撇嘴豁虎跳头罩
演技撤换笨拙逗乐砸锅(易读错)
角色四脚着地直冲脑门露脸哄堂大笑(多音字)
窝囊糨糊亏得窟窿比划将就打瞌睡(轻声词)
接连不断唉声叹气垂头丧气踱来踱去通情达理(成语)
①哪些词你觉得很有趣?
②这些词充满生活气息,你还能说几个这样的词吗?
③哪些词你不明白意思?
先从课文中找出这个词所在的句子,读一读猜猜是什么意思,再换个别的意思相同的词试试。
(3)轻声朗读课文,在不懂的地方勾画批注。
(4)边读课文边小组讨论:
课文主要写了什么内容?
课文主要写了“我”(谁)扮演一只大老虎(干什么),结果演砸锅了(怎么样)的故事。
3.梳理小结:
概括课文的主要内容的方法:
抓住主要人物、事情、结果,然后用自己的话将这些要素通顺地连起来说。
六、精读领悟
(一)细读课文,体会心理
1.问题引领:
(1)读课文,找出能体现“我”心情的语句画上线。
(2)你从描写“我”的心理变化的语句中读出了什么?
2.学习提示:
(1)自由朗读课文,画出能体现“我”心情的句子。
(2)根据下面的提示句,检查自己有没有找对找全。
①看着同班小朋友在台上又唱又跳,“我”……
②老师挑选演员分派角色的时候,“我”……
③演哥哥的小朋友笑话“我”不会豁虎跳演不好时,“我”……
④老师鼓励“我”说演老虎不用豁虎跳时,“我”……
⑤老师指导“我”怎样演老虎时,“我”……
⑥演哥哥的小朋友还是笑话“我”不会豁虎跳,演得窝囊时,“我”……
⑦演出时,“我”听到台下一阵哄堂大笑时,“我”……
⑧演完时,“我”……
⑨演哥哥的小朋友又笑话“我”不会豁虎跳时,“我”……
⑩“我”至今还不明白……
(3)再读一读这些描写“我”的表现的句子,体会“我”的心情变化。
分派角色时,“我殷切期待的目光”这一神态,写出了“我”对“在台上露露脸”的渴望。
排练时,被演哥哥的小朋友质疑后,“我看着老师的脸,就怕她改变主意”这一动作和心理,包含着无限的紧张。
在老师指导后,“我”连忙回答:
“记住了!
”这一语言描写,体现了“我”的自信,和唯恐老师变卦的小心思。
……
(4)引导从对“我”的描写中体会“我”的心理变化过程。
(请你用课文中的几个词语说一说演出前后我的几次心理变化。
)
(期待)(自信)(紧张)(不明白)
(5)完成课后第二题,填写表格。
“我”的心情
原因
期待表演
想在台上露脸,获得大家的掌声。
充满自信
不用露脸,不用说话,老师指导。
紧张、狼狈
不会豁虎跳,不叫。
(6)为什么演出的过程“我一点儿也记不起来”了,你有过紧张的时候吗?
回想一下,你有过这种经验吗?
(二)创设情境,仿写心理
1.问题引领:
(1)课文中的心理活动描写丰富而生动,你能说出一些表示心情的词语吗?
(2)当我们遇到一些突发状况时,我们的心情会是怎样的呢?
2.学习提示:
(1)喜怒哀乐都是我们心情,你能说出一些表示心情的词语吗?
两字、三字、四字……看谁说得多?
(难过后悔快乐激动兴奋得意美滋滋垂头丧气兴高采烈……)
(2)心理活动描写练习。
(下面这些情况你遇到过吗?
你的反应会是怎样的,又会想些什么?
在省略号后补充对“我”的描写。
)
试卷发下来了,我只考了86分,而且错的都是计算题,我……
放学路上,我……妈妈做了许多好吃的菜,可我……妈妈问:
“期中试卷发下来了吗?
考了多少分?
”我……我慢吞吞地把试卷拿给妈妈,妈妈一看不禁皱起了眉头,我心想……
可没想到妈妈看了我一眼,并没有批评我,而是安慰我说:
“这次没考好不要紧,自己找找原因,争取下次进步!
”听了妈妈的话,我心里……
3.梳理小结:
心理活动是在遇到不同情况时自我心理的真实反映。
我们在读课文时,要走进课文,走进读者心里,换位思考,这样,我们就能更准确地理解课文内容和思想。
(三)走进课文,开导作者
1.作者一直觉得自己演砸锅了,所以不开心,你觉得“我”真是一只窝囊的大老虎吗?
谁能把题目改一改。
你想怎么开导“我”呢?
你是一只可爱、有趣的大老虎,给大家带来了快乐。
你的表演很精彩。
2.生活中我们也会经历许许多多有趣的事情,不论是高兴的,还是难过的,不论是好事,还是傻事,无论是成功还是失败,都是我们最美好的回忆。
平时同学们要多留心生活,把生活中发生的点点滴滴及时记录下来。
七、巩固提高
1.比一比,组词语。
撤(撤退)锅(铁锅)桃(桃树)练(练习)
撒(撒种)娲(女娲)逃(逃跑)拣(挑拣)
2.仿写词语。
垂头丧气(外貌描写)无精打采神清气爽
打瞌睡(含有动词)踢足球看电视
3.用上关联词,把两句话合成一句话。
我这个配角配不上他。
老师没撤换我,他也只好将就。
我这个配角虽然配不上他,可是老师没撤换我,他也只好将就。
4.根据课文内容填空。
你先四脚着地(爬)上台,见了他们兄妹俩就(站)起来,啊呜啊呜(叫)着,向他们(扑)过去,他们逃,你就(追)。
等到猎人上场,对你连开两枪,你就(躺)下来——死掉。
八、比较阅读
没人喝彩的工作
有一天,我从学校里出来,流着泪,很伤心地走回家去。
妈妈像往常一样,站在门口,亲切地微笑着向我招招手,欢迎我回家。
但是我满是泪水的脸,使得妈妈很惊奇。
她连忙拉着我的手,一边走进去,一边问我说:
“为什么这么伤心?
”
“妈妈,我想做的,我要做的事,老师不让我做。
”我一边抹着眼泪,一边呜咽地说。
“呀!
到底什么事?
”妈妈温和地问我。
“学校里要开家长会……要演节目……但是老师这一次不选我当主角,只让我在后台工……工作!
”我呜咽着,连话也说不清楚了。
妈妈伸出手来,要我看看她戴着的手表。
“你看看!
这手表上面有些什么东西?
”妈妈一面擦干净我的眼泪,一面温和地问。
“那是一块玻璃,两根指针。
”我回答说。
妈妈脱下手表,把表壳打开,又问我:
“你看那些是什么?
”
“那些是小齿轮和螺丝!
”这时,我完全忘记了我的伤心事。
“当表的指针不走或不准时,别人就会说,‘这表是虚有外表’。
”妈妈继续说,“可是怎样才能使它会走,并且走得准确呢?
就得靠这些小齿轮和螺丝,还有那些你看不见的部分。
”
停了一会儿,妈妈又意味深长地望着我说:
“这是无人喝彩的工作,但却是重要的工作,而且是不能够没有的工作。
”
我忽然明白过来,心里便觉得很轻松,很快活了。
1.“喝彩”的“喝”字读作hè。
这是一个多音字,它的另一个读音是hē,可以组词喝水。
2.画线句子是一个设问句,这样写的好处是引起读者的思考,引起下文。
3.文中的“我”为什么伤心,又为什么不再伤心了呢?
用自己的话概括出来吧。
文中的“我”伤心是因为老师不选“我”当主角,只让“我”在后
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