小学教师课改个人工作总结5篇.docx
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小学教师课改个人工作总结5篇
课改的生命存在于课堂,课改的魅力呈现于课堂。
学校带领教师们边实践边研究,从如下四个方面入手,努力探索课堂教学改革。
为了方便大家,一起来看看吧!
下面给大家分享关于小学教师课改个人工作总结,欢迎阅读!
小学教师课改个人工作总结1
一、实施“学案导学”教学的背景2021年9月,新课程全面实施。
《课程改革纲要》指出:
“教师在教学过程中应与学生用心互动,共同发展,要处理好传授知识与培养潜力的关系,注重培养学生的独立性和自主性,引导学生质疑、调查、探究,在实践中学习,促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。
建构主义学习理论认为知识不是透过教师传播获得的,而是学习者在必须的情境中,借助他人帮忙,利用必要的学习资料,透过主动建构好处的方式获得的。
提高教学质量,构建高效课堂,是课程改革的重要目标,更是教育事业不断发展的必然要求。
然而,在当前教学实践中,仍存在教师教得累、学生学得枯燥、高耗低效的问题。
在推进素质教育的过程中,尤其是实施新课程以来,我们学校也做了不少工作,取得了一些成效。
一是素质教育和新课改的理念并没有完全转化为教师的教学行为,不少人只停留在认识层面,以教师为中心,讲授、灌输为主要形式的教学仍占据着一席之地,课堂还是教师的课堂,是教师展示的舞台。
教师备课首先思考的是教师怎样教,教师的主角意识浓厚,表演欲望太过强烈。
教师往往把教学过程看成是学生配合完成教案的过程,必须程度上忽视了学生作为学习主体的存在,忽视了学生是重要的课程资源。
教师的“讲台意识”仍旧很浓,课堂上教师对学生的控制欲和支配欲依然很强。
三是课堂上虽然有学生的活动,但让学生张扬个性的作为还远远不够。
存在这些问题的课堂,学生的学习主体性不能得以提升,学习用心性还在被压抑,课堂缺乏思辩性与生成。
课堂气氛沉闷,回答问题的就那几个学生,而其他的孩子只是默默地当“观众”。
这也导致了不少学生上课不认真听讲、开小差,课堂效果可想而知。
学生学习方式单
一、被动,教师只管教,学生被动学,教学就是教师对学生单向的“培养训练”活动。
教学关系就是:
我讲,你听;我问,你答;
我写,你抄;我给,你收。
这些问题和矛盾在实践中的具体反映就集中表现为课堂教学的低效甚至无效。
所以,学校把提高课堂教学效率,打造高效课堂,减轻学生负担作为深入推进素质教育和新课程改革的切入点和突破口。
要深化学校的课堂教学改革,改变、改善教师的观念和行为,务必找到一个切实可行的抓手。
二、“学案导学”教学模式的概念所谓“学案导学”就是教师根据学生实际,以课标、课本为纲,以学案为载体,以学生为主线设计的教学活动方案。
“学案导学”是以“学案”为媒介引导学生在“活动”中自主学习、合作学习,让学生在“导学”方案的引导下完成学习任务。
说得更直白些,“学案导学”就是把课堂教学的流程、学习资料的重点难点、学习中的反馈以书面的形式呈现给学生,让学生对自我所要做的事、所要讲的话做到心中有数,按“学案”开展学习,从而避免课堂学习中无谓的“枝蔓”,进一步提高课堂教学效率。
三、课堂教学改革经历了四个阶段
1.第一阶段:
宣传发动,理论培训首先组织全校教师学习“新课程理念”及“教师专业成长与主角转换”,为教师洗脑,改变教师的学生观、教学观、教师观、教育观。
学校领导给全体教师介绍课改名校的课改奇迹,为全体教师做《关于课堂教学的思考》、《导学案的编写和使用》等专题讲座,并邀请省教育学会副会长张崇善为全校教师做了题为《教育教学四大理念》的专题讲座。
2.第二阶段:
确立试点,开始试验学校于2021年10月确立三年级为试点年级,开始实施“导学案”教学。
实验年级教师纷纷行动起来。
布置教室,营造氛围。
合理分组,培训组长。
制定评价制度,为课改顺利进行做保障。
开始进行课堂教学改革实践。
3.第三阶段:
全面推开,初显成效
4.第四阶段:
深化课改,立模践模在校领导班子的支持带领下,学校骨干教师多次到外地走访、调研、学习,并结合我校实际,将学习到的先进经验在我校进行大胆实践创新。
四、“学案导学”教学实施措施建设学习小组,抓高效课堂的灵魂分组学习小组的划分以学生的学习成绩和潜力作为重要依据。
再结合
学生的性别、性格及单科成绩等特点分组,实现“组间同质,组内异质,优势互补”。
“组内异质”能够为学习小组成员之间互相帮忙带给较大的可能;而“组间同质”又能够为各学习小组间的公平竞争奠定良好的基础。
分工●能够围绕学习小组的建设给组员设置分工。
●能够根据学科的学习任务进行分工。
无论是哪一种分工设置,各分工组长都要职责明确,做到人人管人,人人被管;事事有人管,人人有事做。
2.精挑组长人选,培养得力助手。
在小组合作学习中我们发现,尽管所有的小组都在努力,尽管所有的小组都不甘落后,现实的状况却是有的小组一路遥遥领先,有的小组却步履维艰,其中的差距就在于小组长的管理与协调潜力的差异。
所以,对于小组长人选的选取不仅仅要思考到小组长的学习水平,并且还务必注重他们的组织潜力和职责心。
班主任培训。
任课教师培训。
年级组培训。
年级每周都安排培训任务,在调研的基础上有针对性培训。
课前培训。
课中培训。
学校制定了“小组长沙龙”制度。
即每月定时召开一次组长交流会议,及时解决小组管理的疑难困惑,交流小组管理的优秀做法,并对其中的“金点子”表彰奖励、加以推广。
3.制定严格组规,培养良好组风。
小组建立初期就要求各小组学生尽快建立起一套严格细致、切实可行,并具有约束力的“组规”,严格执行,使学生在小组内部也能够做到“有法可依”、“有法必依”。
4.营造鲜明氛围,促成有效学习状态。
在教室的墙壁、黑板有学生自我书写的、能够激励学生自主学习、自主探究、勇于展示自我的话语,营造自信、自励、自发、自觉的学习氛围,激励学生参与合作、展示自我的用心性。
5.评价多元化,实行小组捆绑式评价。
要求班主任将小组建设纳入班级常规管理,平时的思想、行为、学习状态等都以小组为单位进行评价,做到评价的多元化。
学校要求每个班级一周一评比,进行一周“展示之星”
“点评之星”
“质疑之星”
“助:
人之星”评选活动,营造浓厚的小组竞争氛围,强化课堂各个薄弱环节。
一月一汇总,一月得分最高的小组即为班级月优秀小组,由班主任为在各方面表现突出的优秀小组颁发小喜报进行奖励,奖项有最佳沟通奖、配合默契奖、共同提高奖、群众智慧奖等。
精心设计“导学案”,为高效课堂导航
1.构建“361”备课模式构建“361”备课模式②上传及分发备课:
主备教师将备好的“导学案”初稿统一上传
给教研组长,教研组长再将所有备课资料传给组内所有教师。
③群众备课研讨:
学校有专门的群众备课室,并且规定了群众备
课研讨的时间,周二为数学,周三语文,周四是其他科目,研讨时间为一午时四个小时。
群众备课时先由主备人讲自我备课预设,其它教师进行研讨,那些策略可行,哪些需要改善,怎样改善都是研讨的资料。
2.精心设计导学案之后制订了导学案编写要求与原则。
一要全面了解学生,做到“五清”。
知识底清,认知心理清,学习态度清,可理解程度清,环境影响清。
二要做到“四个吃透”、“四个把握”。
一是吃透教材资料所占的地位、整体结构、主要线索、纵横联系,把握住知识点,构成知识链,构成知识网。
3.解决导学过程中的问题教师在教学实践中遇到了许多困惑:
“课堂教学任务不能够当堂完成,教学时间不够用”、“在自主预习生成课上,当学生生成的问题过多、过滥、太浪费时间的状况下,教师该怎样导”、“在学生展示的环节中,教师又该怎样导”、“在遇到学生相互追问十分激烈与学习时间有限产生矛盾时,教师该不该导,怎样导”等等。
经过学校教改领导小组的研究归纳,发现这些问题的核心就是:
怎样才能使教师的导学功能得到充分发挥于是,确定这个问题为研讨专题,要求每位实验教师先进行解决假想。
如:
自主预习课上,根据学情,教师要善于去粗取精的进行导学;在学生展示中,教师要正确决定、弥漏补缺的进行导学;在时间不足和讨论激烈相矛盾时,教师要巧妙周旋,智慧的进行导学等。
然后从不一样的角度入手,来研究教师课堂导学的艺术。
经过一段时间的实践验证后,在学校课改论坛上,让教师们畅谈自我的感悟和新的认识,他们言有所向,言而有理。
践行“1239”课堂教学模式,打造高效课堂为了进一步深化提升我校课堂教学改革,学校研究确定2021至2021学年为“课堂教学改革推进年”。
为将此项改革推向深入、力求实效,在校领导班子的支持带领下,学校骨干教师多次到外地走访、调研、学习,并结合我校实际,将学习到的先进经验在我校进行大胆实践创新。
“1239”自主课堂的核心是课堂教学由知识立意转为潜力立意,是以导学案为统领,以小组合作为抓手,以自主、合作、探究为本质,以“三维目标”为纲领,以发展学生的学习和创新潜力为方向的课堂。
“1”是指一案:
学案引领,合作探究;二主:
以学生为主,以自主探究为主,突出一个主体,即课堂教学要突出学生这个主体,学习方式要以自主探究为主。
“3”是指课堂教学的三个阶段。
明确目标阶段,自主活动反馈指导阶段,应用达标阶段。
课堂教学模式是教学和自主学习的框架,对教与学有必须的规范作用,有了模式就不会放任自流,“漫无章法”;模式是教与学的抓手,使课堂有明确的目的性和目标,个性是课改初期,教师们易于操作。
五、学生动起来,课堂活起来,效果好起来随着课改的深入,我们惊喜地看到了课堂教学的奇妙变化。
一是学生变得大胆自信,合作学习潜力增强了。
“有效教学是组与组之间的竞争,同学与同学之间的竞争。
”
“争当第一,我们很高兴”,这是五年级二班学生的真实话语。
高效课堂以小组为单位构建学习共同体,每个小组便是一个缩影。
课堂上,学生以小组为单位,针对预习中产生的问题,合作探究,大胆交流,各抒己见,在生生互动与师生互动中,透过展、思、论、评、记,在组内与组间互动,学得真实、质朴、自然、欢乐,合作学习潜力得到了进一步增强。
为小组争光,为班级争光的团队精神不仅仅体此刻课堂上,更加映射到生活的各个方面:
列队、放学、劳动等。
在小组精神的鼓舞和鞭策下,学生变得大胆自信,交往潜力提高了,团结合作意识增强,行为习惯不断规范,呈现礼貌向上的良好势头。
中国教师报“课改山西行”对我校课堂教学改革做了深入的采访,我校教师郭彦君的教育叙事《“捆绑”出的精彩》刊登在了中国教师报上。
二是学生变得爱学乐学,自主学习潜力提高了。
据调查问卷的资料显示:
课改前,在学生中,有较强自学潜力的只占15%,有必须自学潜力的占17%,自学潜力差的占30%,根本没有独立学习潜力的占38%。
相当多的学生没有养成良好的学习习惯,没有掌握科学的学习方法,学习很被动,学习效率低,有的学生甚至丧失了学习兴趣,由于“不会学”导致“不爱学”和“不愿学”。
课改后,在学生中,有较强自学潜力的占35%,有必须自学潜力的占30%,自学潜力差的占20%,没有独立自主学习潜力的占5%。
三是学生变得会学善学,语言、思维潜力得到了提高。
“先学后导,问题评价”使自主学习、合作学习、探究学习落到了实处。
教师教学时大胆放手,把课堂的学习权充分还给学生。
学生自主预习、圈点、勾画、摘录、阅读;自主质疑、协作、探究;自主交流、展示、体验。
四是学生主动参与、合作探究,实践和操作潜力得到了提高。
如今在小学的学生中出现了“五多一少”现象,即:
自主预习的多,大胆质疑的多,善于展示的多,乐于动手的多,勤于思考的多,牵强理解的少。
无论那门学科,学生都能根据学习资料,在教师的引导下用心主动地动脑思考、动手操作,一个个问题在学生的合作探究、动手实验中,找到了答案。
课堂气氛活跃,学生兴趣高涨,并将课内知识拓展到了课外。
六、成绩与困惑同在,期盼与期望并存高效课堂建立活动,学校、教师、学生均取得了较为满意的效果。
学校被评为“三晋课改名校”,并承办了“三晋小学课改试验校经验交流研讨会”。
接待了榆次太行小学、十二中、五寨县第一小徐、原平七小、兴原实验小学、繁峙县沙河四小、城北街小学及忻府区长征街联校等六百余名教师到我校观摩学习高效课堂。
当然,在推进高效课堂过程中,我们也存在一些亟待解决的问题:
一是如何加强课堂中教师的调控潜力,灵活应对教学状况。
高效课堂强调互动,对教师驾驭课堂的潜力提出了更高的要求。
二是教师编写的导学案如何更高效地为学生的自学导航。
学案编写一方面要能激起学生学习的欲望,另一方面要贴合学生认知的要求,这样才能为学生自学导航。
然而,我们在编写学案时,有时只是几点干巴巴的要求,几个生硬的题目。
小学教师课改个人工作总结2新课程改革给我校带来的变化是巨大的,我校的教育教学观念有了很大的转变,教师素质有了极大的提高,学校教学气氛浓厚、课堂教学活跃,学生的兴趣有了进一步提高。
总之,新课程改革带给了我们新理念、新方法、新尝试、新探索。
新课程的改革不仅仅是一种教材的改革,更是一种文化的改革,一种观念的改革,作为工作在教学一线的教师,要适应新的课程改革的需要,务必更新观念,不断提高自身素质,同新课程一齐成长,以适应新课程对教师的要求,为此我校数学科组做了以下工作:
一、以新课改理念为先导,引领教师走进新课程。
以新课改理念武装教师的头脑、转变观念是课改实验工作成败的前提,也是进行基础教育新课程实验工作的重要组成部分。
所以,我们工作中始终把师资培训与新一轮课改同步推进,坚持“先培训、后上岗”的原则,及时将课改的有关资料纳入继续教育的范畴。
本学期我们一方面组织教师参加区教研室组织的教材培训,当然本科组也组织教师进行教材的分析学习,个性是有疑惑的题目。
二、以课堂教学实践为核心,引领教师走进新课程。
“理论是灰色的,实践之树常青”。
引导教师把理论应用到课堂
教学中、转变学习方式是课改实验工作成败的关键,也是进行基础教育新课程实验工作的重要资料。
为此,我们进行了全方位的探讨:
1、建立适合课改的教学方式。
备课。
①改善教案编写方式。
本学期继续组织教师进行群众备课。
②恰当处理好教材。
现代课程论认为:
教师不应是被动的执行课程,而应成为课程用心的开发者、决策者、创造者。
我们在实验中的做法是:
当教师认为教材上带给的情景不适合学生的学习状况时,或者有了比教材更有价值的主题情景时,能够更换主题情景。
上课。
①情境化的教学。
新课程的情境创设已不是课始、课终的“调味”品,而是贯穿课堂始终的“主味”。
“主题图”是数学实验教材编写情境创设的一大特色,然而,“主题图”以“场景图”的形式来呈现学习素材,在教学过程中还需要必须的“事件”为载体来展开和演绎“主题图”情境。
我们在实验中总结出解决的办法是:
一是给“主题图”编个故事。
方法有:
1、以童话为载体编故事。
如教学“角的初步认识”,教师编了“角的王国”的童话故事来进行有序教学。
2、以“重大事件”为载体编故事,如教学“两位数减两位数”以北京奥运会为载体。
3、以“身边事例”为载体,如“高矮”以班级学生“争高矮”为例。
二是静态“主题图”动态化。
②生活化的教学。
有效的数学学习活动就应建立在学生已有的生
活经验上,我们的教学务必基于学生的生活经验进行,选取学生身边熟悉的例子现身说法,调动学生的学习用心性,为建构知识奠定较好的基础。
作业。
一是活动式作业。
一册数学有许多活动式练习题,包括说和动手做的两种。
这种作业我们要求融入课堂教学。
二是需要培养学生书写习惯的作业要求做在作业本上。
三是不便抄写的题,直接做在课本上,教师直接在课本上批改。
四是许多班级尝试做一些特色作业。
考试。
着力进行考试评价改革。
新一轮课程倡导“立足过程,促进发展”的课程评价,这不仅仅仅是评价体系的变革,更重要的是评价理念,评价方法与手段以及评价实施过程的转变。
新课程强调建立促进学生全面发展,教师不断提高和课程不断发展的评价体系,在综合评价的基础上,更关注个体的提高和多方面的发展潜能。
评价是为了全面了解学生的学习状况、激励学生的学习热情、促进学生的全面发展,也是教师反思和改善教学的有力手段。
这学期期未学生成绩=过程性评价+终结性评价。
评价的方法根据新课程标准的基本理念,本着客观、公正、发展的目标评价方法和原则,本评价方案将采取学校、家长评价相结合的形式,每类评价各制定具体的、易于操作的相关评价指标,分别从学生学习数学的情感和态度等两个方面进行评价。
2、建立适应课改的学习方式。
《标准》指出:
“有效的数学学习活动不能单纯地依靠模仿与记忆,动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。
”教师的任务是帮忙学生建立适应课改的学习方式。
①建立“自主学习,主动探索”的学习方式。
②建立“动手实践,主动探索”的学习方式。
教师要为学生带给从事数学操作实践的机会,教师要为学生带给从事数学操作实践的材料。
③建立“合作交流,主动探索”的学习方式。
达成有效提高合作交流的三个环节:
第一个环节,提出要求。
合作交流前教师要提出明确的要求,有时还要发给“合作交流学习卡”。
第二个环节,汇报交流。
教师要适时介入,使合作学习的成果或得到肯定、或提出质疑、或带给示范。
第三个环节,总结反思。
3、边实践、边学习。
这学期我们科组上了许多汇报示范课进行课,并且组织教师评课,使我们每个数学教师课堂教学不断提高;另一方面有计划地组织青年教师外出听课,向有经验的优秀教师学习。
三、明确今后工作的努力方向。
1、继续加强教育理论学习和课堂教学方法改革,树立课改必胜的信心。
2、切实加强师资队伍建设,培养一批课改的先进典型。
3、深化教学研讨活动,切实提高研讨实效。
4、加强数学学科实验总结。
我们要求教师加强课改实验过程的记载,随时记下课改善程中的成功与不足,并经常梳理和小结写成“教学案例”、“教学反思”等。
小学教师课改个人工作总结3不经意间,学校的课改工作已经走过了六个年头。
回首这六年的历程,我们还地桥镇小学将课程改革作为学校工作的重中之重,把课改工作渗透于学校各项工作之中,按照“一切为了学生的发展”的总体目标,负重奋进、开拓创新,学校的各项工作得到了健康、和谐、可持续发展。
真可谓一步一个脚印,一年一个局面。
六年来,学校先后获得“大冶市教研示范学校”、“大冶市科研先进单位”、“大冶市课堂教学效益年活动先进单位”、全国课题实验先进单位……系列成绩的取得决非偶然,恰恰是课改给学校带来的生机的一个缩影。
一、领导重视鼓士气为了保证课改实验工作用心有效地开展,我校成立了由校长尹夭如任命组长,教导处主任、科研处主任、教研组组长和骨干教师参加的学校课改领导小组。
校长十分重视课改实验工作的开展,思想汇报专题对本次课改精神的理解比较到位,多次主持召开课改实验动员大会,经常与教科研处、教研组一齐部署课改实验工作,制定课改实施方案,还深入课改教学第一线,指导教学,帮忙解决实验中存在的问题,提出新思路。
学校领导的高度重视,激发了广大教师的课改热情,坚定了教师们的课改信心和决心,为课程改革的有效实施打下了坚实的基础。
二、大力投资激热情学校在财力比较紧张的状况下,充分保证课改实验资金的到位,设立了课改专项经费,为开展各项课改活动带给了充分的保障。
还设立课改实验成果奖,对在课改实验方面取得优异成绩的教师进行奖励,激发广大教师投身教科研的热情。
近六年来用于课改实验成果奖的经费不少于三十万元。
另外,为了切实提高课改实验教师的素质,学校投入超多资金把一些年轻课改实验教师送出去学习、进修,为这些教师搭建舞台,铺设绿色通道,加速青年教师的成长;或者请一些名师专家来校传经送宝,让每个教师都有机会聆听、学习。
个性是自从“农村远程教育工程”在我校“安家落户”后,为了完善现代化的教学设备,学校耗资五六万。
光是电脑添置了不少于三十台,并且建立了宽带系统,添置了多媒体设备,建立了多功能教室等等。
先进的教学设备,丰富的远教资源,提高了课堂教学质量,推动了课程改革。
三、培训学习更观念新课程改革实验向学校、教师、校长提出全新的挑战,我们认识到:
全体教师务必从实施科教兴国的战略高度来认识推进基础教育课程改革,从而增强了强烈的使命感、职责感和紧迫感。
我们学校组织教师认真学习《国务院关于基础教育发展与发展的决定》、范文TOP100教育部《基础教育课程改革纲要》、《新课程标准》及新教材,还实行了集中的通识培训、有计划的校本培训、经常性的自学相结合的路子。
暑假期间,学校就早早地安排好骨干教师参加市级的通识培训和分科培训。
每年还多次进行校本培训,先整体培训,使教师对新课程更熟悉,从思想上、观念上、情绪上对新课程产生认同感,并有信心投身于课改之中。
再分组、分块进行课程标准的解读,使一些根深蒂固、陈旧的观念有效得到洗涤。
而观念的更新,更注重于平时的积累。
学校经常开展读教参、《教师专业化发展成才之路》、《新课改课堂教学N个密码》等读书活动。
教师透过圈圈点点、摘录、写读后感、汇报交流等方式,促进了教育思想的活跃、教育方法的改善和施教潜力的提高。
另外,学校经常翻印一些从杂志上摘录下来的文章、教案、案例等给一线教师,使他们的学习有的放矢,让他们或两三个一堆共同学习或一个人带回家自学。
同时学校充分发挥远程教育
资源的作用,经常由教研组为单位组织教师观看教学光盘,利用教学光盘进行备课、教学。
让教师从丰富的远教资源中汲取营养,让现代远程教育资源真正惠及我们农村的教师和学生。
课改的春风就在这一次又一次的培训学习中,吹进了还小教师的心田,在新的教育理念的引领下,还小最终实现了教育质量的全面持久提升。
四、立足教研求实效
1、抓备课个人备课范文写作。
备好课,才能上好课,这是我校领导与教师的一致认识。
学校要求每门课都有教案,每节课都有教案,教案要备出教学流程,教师活动和学生活动。
并要求语文教案一课一反思,数学教案一单元一反思,力求将自我学到和体验到的新理念、新思想、新方法运用其中,并在备课中有所反映。
把超前备课作为一条常规,由教研组长、年级组长严格督查,教导处不定期检查,努力从源头——备课上使课改精神得以落实。
为了盘活教育资源,实现教育资源的共享与优化;促进教师在业务领域的沟通与探讨,提高教师教学水平,免去教师繁杂低效的劳动,提高单位时间的效率,全面实施优质教育,学校在这学期还提倡年轻教师实施电子教案。
为此学校专门制订了《还地桥镇小学电子教案实施方案》,要求参加电子备课的教师务必具有基本网络操作技能,电脑文档处理较为熟练,并向学校教导处提出申请。
参加电子备课的教师将电子备课的备份按周次顺序存入学校指定文件夹,务必提前至少3天空上传,教导处定期进行检查。
教师务必结合电子备课,在课本空白处进行重点环节、资料的标注。
教导处在检查备课时一并检查教本。
教导处透过调查、观摩听课等,发现越来越多的年轻教师选取电子备课,而这些教师课堂教学设计的质量和艺术在不断提高。
群众备课。
新课改倡导以人为本的人文精神,注重发挥学生的主观能动性,教师要透过课堂教学促使学生在过程与方法、知识与潜力、情感与态度价值观各方面获得和谐发展,在教学实践中,每个教师必然会遇到这样那样的难题。
大家会收集这些疑难点,在群众备课时透过交流讨论,互相补充,解决它。
每周的教研组的研究课,或者学校举行的优质课、上级领导的视导课,都是先由执教者确定课题,再由教研组为单位群众备课。
由于群众备课的构成,教师之间学习、请教、讨论、交流在我校已蔚然成风。
每次群众备课都会有讨论专题,有解决的重难点等。
群众备课增强了教师的合作意识,使我校教师业务水平逐步提高。
2、抓上课课堂教学是课程改革的主阵地,是展现教师教学潜力和义务水平的主渠道。
为此,我们紧紧围绕让教师在“教学中学教学”的思路,充分利用听随堂课,各教
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