牧场之国教案.docx
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牧场之国教案.docx
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牧场之国教案
牧场之国教案牧场之国教案1
牧场之国
一、学习目标:
1.认识本课8个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,感受异国的田园风光。
3.揣摩课文中优美的语言,并摘抄下来。
4.搜集查阅有关荷兰的图片及资料。
5.实物投影仪。
二、教学重难点:
1、引导学生了解荷兰牧场的特点,进一步感受乡村生活的可爱。
2、体会作者拟人手法的巧妙运用,感悟文章语言的生动,丰富学生的语言积累。
3、理解课文为什么四次讲到“这就是真正的荷兰”。
三、教具准备:
生字卡片、课件。
四、教学时间:
一课时第一课时
一、导题荷兰以郁金香、风车、牧场和运河而闻名天下。
同学们,你们了解荷兰吗?
的确,荷兰是水之国,花之国,也是牧场之国,让我们随作者一同走进这优美、恬静的地方吧!
二、读文
1.边看插图,边读导读。
2.自由朗读课文,读准字音,读通句子,并说说“牧场之国”给你留下了什么印象?
3.默读课文,重点读给你留下深刻印象的部分,想一想为什么这都给你留下了深刻的印象,同时画出你不理解的地方。
如:
课文第一自然段与全文是什么关系?
这样写有什么好处?
作者为什么四次讲到“这就是真正的荷兰”?
三、交流
1.小组交流。
2.全班交流。
3.指名板书。
四、品味
1.带着你个人的感受读一读你喜欢的部分。
2.试着有感情地朗读全文。
五、积累抄写你最喜欢的词句,并试着背一背。
六、运用
1.认读本课生字新词。
2.用“是……也是……”
“仿佛”
“悠然自得”写一句话。
3.找一篇优美的文章读给爸爸、妈妈听。
牧场之国教案2
1、熟读课文,认识“镶”
“嵌”等八个生字。
2、理解课文内容,想象画面,感受异国风光。
3、积累“膘肥体壮”
“辽阔无垠”等词语和喜欢的句子。
4、感情朗读课文,体会作者对荷兰的无比喜爱之情,激发对美好大自然的向往之情。
师生共同收集关于异国风光的明信片或其他图片以及音像资料课件。
重点:
积累词句。
难点:
培养通过语言文字想象画面的能力。
1课时。
一、交流资料,激发学习欲望同学们,在咱们的地球上,有一个绿水幽幽鲜花盛开的美丽国度,你知道是哪儿吗?
对,就是有着水之国、花之都美誉的──荷兰,它还是一个牧场之国。
出示课件,谁能说说你了解到的荷兰?
二、理解内容,感受美景
1、今天我们就通过这篇文章去感受异国的风情:
请几个同学来读一读。
教师范读,听了课文后,说说荷兰给你留
下了怎样的整体印象?
教师相机出示重难点词语和生词,提示朗读。
2、谁来谈一谈荷兰留给你的整体印象:
正如大家所感受到的,荷兰是个牧场使国,是个美不胜收的地方!
咱们带着自己的感受读课文第一段。
3、为什么称荷兰是牧场之国呢?
现在请大家快速浏览全文,把
能体现荷兰是牧场之国的语句找出来读一读,充分地体会。
生自由读。
谁来读读能体现荷兰是牧场之国的句子。
师相机引导学习相应自然段。
这一段说了什么?
大家也自己读一读。
出示多媒体“一条条运河间的绿草地上,黑白花牛,白头黑牛,白腰蓝嘴黑牛,在低头吃草。
”读句子,说说你的体会。
作者是怎样准确描写这些牛的?
师板书。
让学生体会“专注”这个词语,感受荷兰牧场上的安静安详。
读读后面的句子,你还有何感受?
同学们很会读书,请带着自己的感受轻轻地美美地读一读。
待会儿咱们比赛比赛。
指名比赛,师生评价。
提出选择句子积累背诵的要求,练习背诵。
师小结:
看来作者是通过写牛来描写荷兰的牧业。
4、大家注意到了吗?
咱们刚才是怎么学习这一段的?
师引导总结学法:
初读──交流体会感受──想象、美读──赛读──选择性积累背诵
5、分组合作根据刚才的方法学习
二、三、四自然段。
交流反馈,教师相机引导。
6、师:
同桌交流一下,你脑海中浮现的画面。
你就是这辽阔无垠的草原上的一头牛、一匹骏马、一只绵羊或一只小鸡,你会看到、听到、想到些什么呢?
同桌交流。
7、师:
难怪作者说──这就是真正的荷兰!
8、你看出这几段哪些语句或词语特别出色呢?
你能把它记住并写出来吗?
试一试,和小组的同学比一比。
三、课件展示异国风光片,欣赏完后再用一段话介绍介绍,可以用课文中学过的词句作业:
有感情朗读课文,摘录好词好句。
牧场之国教案3
一、教学目标:
1、熟读课文,认识“镶”
“嵌”等八个生字。
2、理解课文内容,想象画面,感受异国风光。
3、积累“膘肥体壮”
“辽阔无垠”等词语和喜欢的句子。
4、感情朗读课文,引导学生了解荷兰牧场的特点,体会作者对荷兰的无比喜爱之情,激发对美好大自然的向往之情。
二、教学重点:
引导学生了解荷兰牧场的特点。
三、教学难点:
让学生明白课文为什么四次讲到“这就是真正的荷兰”课时安排:
1课时教学过程:
一、交流资料,激发学习欲望。
1、齐读课题。
课前让大家查了资料,谁能说说你了解到的荷兰?
2、的确,荷兰是水之国,花之国,也是牧场之国,让我们随作者一同走进这优美、恬静的地方吧!
二、整体感知。
1、自由读课文,把课文读通读顺读正确。
概括文章的主要内容,说说荷兰给你留下了怎样的整体印象?
2、汇报。
1)、概括文章的主要内容并相应板书。
2)谁来谈一谈荷兰留给你的整体印象?
师:
是啊!
正如大家所感受到的,荷兰是个牧场使国,是个美不胜收的地方!
咱们带着自己的感受读课文第一段。
三、诵读体验。
1、为什么称荷兰是牧场之国呢?
现在请大家快速浏览全文,把能体现荷兰是牧场之国的语句找出来读一读,充分地体会。
生自由读。
2、谁来读读能体现荷兰是牧场之国的句子并谈体会。
1)小组交流。
2)全班交流。
3)朗读,加深体会。
四、拓展。
以解说员的角色,向家里人介绍荷兰的景色。
牧场之国教案4教学目标
1.自主学会本课生字,能正确书写、运用。
2.理解课文内容,体会“真正的荷兰”的含义。
3.有感情地朗读课文,积累好词佳句,背诵喜欢的段落。
一、歌曲激趣,引入课文
1.欣赏腾格尔的《天堂》,想象草原的美景。
2.引出课题——牧场之国。
二、初读课文,整体感知
1.自由朗读课文,勾出文中生字,随文识字。
2.抽学生每人读一段,学生相互评议,正音,注意“剽”的读音。
三、精读课文,感悟理解
1.默读,思考:
“这就是真正的荷兰”这句话在文中出现了几
次?
2.学习第2段。
自读、思考:
这段主要描写的是什么?
你觉得写得最美的句子是哪些?
从中体会到“真正的荷兰”是
什么意思?
交流,把自己的感受通过朗读表达出来。
3.学习第
3、4段。
自读、思考:
这段主要描写的是什么?
引导学生体会“自由王国”的含义,从而理解“这就是真正的荷
兰”。
交流,重点指导朗读。
4.学习第
5、6段。
自读、思考:
这两段主要讲的是什么?
紧扣“悠然自得”,引导学生找重点词句,反复品读,体会“真
正的荷兰”的含义。
交流。
5.学习第7段。
齐读第7段。
出示图片,回放1~6段中的生动画面,谈谈对“真正的荷兰”的理解。
再读第7段。
6.欣赏音乐,回味课文。
播放腾格尔的《天堂》。
配乐读课文。
试背自己喜欢的段落。
7.完成作业书写生字,重点写好“憨”、“籁”、“漆”。
完成课后第3题。
牧场之国教案5学习目标
1.认识本课8个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,感受异国的田园风光。
3.揣摩课文中优美的语言,并摘抄下来。
导题荷兰以郁金香、风车、牧场和运河而闻名天下。
同学们,你们了解荷兰吗?
的确,荷兰是水之国,花之国,也是牧场之国,让我们随作者一同走进这优美、恬静的地方吧!
读文
1.边看插图,边读导读。
2.自由朗读课文,读准字音,读通句子,并说说“牧场之国”给你留下了一个什么样的印象?
3.默读课文,重点读给你留下深刻印象的部分,想一想为什么这
都给你留下了深刻的印象,同时画出你不理解的地方。
如:
课文的第一自然段与全文是什么关系?
这样写有什么的好处?
作者为什么四次讲到“这就是真正的荷兰”?
交流
1.小组交流。
2.全班交流。
3.指名板书。
品味
1.带着你个人的感受读一读你喜欢的部分。
2.试着有感情地朗读全文。
积累抄写你最喜欢的词句,并试着背一背。
运用
1.认读本课生字新词。
2.用“是……也是……”
“仿佛”
“悠然自得”写一句话。
3.找一篇优美的文章读给爸爸、妈妈听。
23古诗词三首学习目标
1.认识7个生字,会写8个生字
2.正确、流利、有感情地朗读、背诵这三首古诗词,能默写前两首古诗。
3.通过诵读、解读、悟读课文,了解内容,体会课文描述的景物
和作者表达的思想感情。
激发学生对祖国诗词的热爱之情。
第一课时乡村四月四时田园杂兴由题入手,弄清题意
1.板书课题。
2.自由读题,说说题意。
“乡村四月”是指江南农村初夏的时节。
3.出示插图,观察感受。
4.简介诗人及背景。
翁卷,南京诗人,一生未做官,描写了许多田园生活的诗篇。
反复诵读,弄懂诗意
1.教师范读,学生整体感知诵读的节奏和诗的`画面。
2.学生自由练读,读准字音,读通句子,把握节奏,注意
“蚕”
“桑”都是平舌音。
3.指名朗读,相互学习,相互欣赏。
4.组内轮读,试着利用工具书或文中注释弄清句意。
5.全班交流,讲讲诗意。
品评朗读,感悟诗情
1.自由诵读,边读边想象诗歌描绘的画面。
2.逐句品评,交流感受。
第一句主要写了江南水乡初夏时的景色。
第二句主要写了劳动人民紧张繁忙的劳作,也同时体现了作者对劳动人民的同情赞美。
“少”
“才”
“又”突出了劳作的繁忙。
3.想象画面,有感情地朗读。
背诵,积累语言自学《四时田园杂兴》
1.按照学习《乡村四月》的方法自学,画出自己不明白的地方。
2.小组内交流,教师指导点拨。
3.全班交流自学成果。
4.背诵。
第二课时教学目标:
1、理解《渔歌子》的词意,体会作者的思想感情。
2、背诵并默写这首词。
3、想象“青箬笠,绿蓑衣,斜风细雨不须归”这句话的画面,并描述出来。
教学重点:
学习词的内容,想象词中描写的情景。
教学难点:
结合词句展开想象,并能描述出来。
教学时间:
一课时课前准备:
背诵课文查阅资料了解有关词的知识。
教学过程:
一、导入:
欣赏唐宋名家名词。
读生字:
塞箬蓑
二、自读《渔歌子》理解词意自读全词,整体感知。
读《渔歌子》有什么感觉?
这首词写了哪些景物?
自读词,提出疑问。
四、细读《渔歌子》理解词意
1、《渔歌子》的作者是谁?
哪个朝代的人?
2、自学、对照注解或字典理解字词的意思。
读生字:
塞箬蓑斜风:
微风归:
回家、回去
3、理解全首词的意思。
在美丽的西塞山前,几只白鹭飞上天空。
河边粉红色的桃花正在盛开,清澈见底的河水中有肥美的鳜鱼在游动。
在风景如画的河边,诗人头戴青箬笠;身穿绿蓑衣,沐浴着斜风细雨,久久不愿离去。
五、总结升华请同学们自愿理解词意。
全词表达了作者怎样的思想感情?
3、有感情地朗读《词两首》。
板书设计:
白鹭飞斜风细雨渔歌子桃花流水热爱大自然鳜鱼肥不须归牧场之国教案6四年级下册《牧场之国》教案设计教学目标:
知识与技能
1.认识本课8个生字,理解课文中的生字和新词。
2.理解课文内容,感受异国的田园风光。
揣摩文中优美的语言,体会其表达效果。
3.正确、流利、有感情地朗读课文。
初步感受东西方文化的差异和不同的语言魅力。
过程与方法欣赏图片,了解荷兰。
读课文想画面,体味“牧场之国”的魅力。
情感态度价值观感受牧场之国的宁静、和谐之美。
激发学生对语言文字的兴趣和热爱。
教学重点:
1.通过揣摩优美的语言,理解课文内容,感受异国田园风光。
2.有感情地朗读课文。
教学难点:
体会文中语言的表达效果。
初步感受东西方文化的差异和不同的语言魅力。
课时安排:
1课时教学流程:
一、联系前文,激趣导入。
1、师:
前面,我们了解了乡下人家的生活,感受到了乡下生活的美好,这节课我们就将去了解一个可爱的国度,请齐读课题——《牧场之国》
2、课题质疑师:
读了课题,你仿佛看到了什么,想到了什么?
二、初读课文,感知内容。
1、自由读文,读准字音,读通句子。
2、同桌互助,认读生词。
3、带着问题默读课文。
你知课文中所指的牧场之国是哪个国家吗?
从哪儿知道的?
说说牧场之国给你留下了怎样的印象。
三、自读自悟,交流讨论。
1、学生自由默读,品味课文,教师巡视,了解学生的学习情况,并适时适当地进行个别的学习指导。
2、引导学生交流自己的读书感受,相机指导朗读精彩语段。
教学预设预设一:
牛群吃草时非常专注,有时站立不动,仿佛正在思考着什么。
牛犊的模样像贵夫人,仪态端庄。
老牛好似牛群的家长,无比尊严。
极目远眺,四周全是丝绒般的碧绿草原和黑白两色的花牛。
这就是真正的荷兰。
1、学生根据自己的生活经验,展开想象:
你喜欢牛犊还是老牛?
你会把它们比作什么呢?
2、师小结:
不同的生活习惯,不同的文化导致了我们在运用语言的时候形成了不同的表达方式和习惯。
国家之间,东西方文化之间有着差异,同时也具有不同的魅力。
3、指导朗读预设二:
最后一抹晚霞也渐渐消失了,整个天地都暗了下来。
狗不叫了,圈里的牛也不再发出哞哞声,马也忘记了踢马房的挡板。
沉睡的牲畜,无声的低地,漆黑的夜晚,远处的几座灯塔在闪烁着微弱的光芒。
这就是真正的荷兰。
1、想象如果你此时就在这宁静的牧场上,你会有什么样的感受?
2、用有感情的朗读来表现出牧场上的宁静之美吧!
预设三:
这就是真正的荷兰。
1、文中那些地方提到这句话?
一共提了几次?
画出句子。
2、理解“真正”的含义吗。
3、教师小结:
这句在课文中反复出现的话是一条清新柔和的线索,将课文各个自然段内容紧密地联系在一起;这句看似简单的话却表达了作者对牧场之国最淳朴、最真挚的情感,告诉了我们这就是真正的荷兰。
四、图文结合,欣赏牧场之美。
1、跟随画面去领略那迷人的牧场风光吧!
辽阔无垠的草原,碧绿的、宁静的牧场;丝绒般的草原与流淌的运河相伴在一起;牧场上,羊儿在悠闲地享受阳光,黑白花牛专注地品尝着鲜嫩的青草;除了运河没有什么能够阻挡膘肥体壮的马儿飞驰到远方。
这就是真正的荷兰。
2、赞美牧场之国。
此刻,你想用自己的话来赞美荷兰吗?
)
五、拓展延伸。
1、引导学生介绍荷兰的其它特点。
2、赞美荷兰。
高大的风车,迷人的郁金香,辽阔的牧场告诉我们——这就是真正的荷兰。
生动优美的课文告诉我们——这就是真正的荷兰。
让我们满怀着赞之情告诉所有人——这就是真正的荷兰。
通过对于题目的想象不仅可以激发学生学习课文的兴趣,还为在后面学习中,学生一边读,一边想象画面的学习做好铺垫。
引导学生整体把握课文的主要内容。
板书来自于学生的发言,这不仅可以激发学生的学习上的自信心,还可以通过板书的内容引导学生要善于运用准确的词语简要概括文章的主要内容。
一方面是对于比喻句的学习,另外一方面也引导学生一步步去体会中西方语言和文化的差别。
主要引导学生体会两点:
一是运用一边读一边想象画面等方法来读书;二是引导学生关注其他同学的学习情况,从中吸取对自己有用的知识,借鉴有效的学习方法。
引导学生体会“重点词句表情达意的作用”。
充分体现大语文观,实现课内外融合。
培养学生搜集、筛选、整
理、运用资料的综合学习能力。
牧场之国教案7设计理念:
通过对课文的略读,感受到牧场之国的是奶牛、骏马、家畜的自
由天堂。
教学目标:
1、认识8个生字。
2、有感情地朗读课文,感受荷兰独特的牧场风光之美。
3、体会作者生动的语言,摘抄自己喜欢的词句。
教学重难点:
通过语言文字感受“真正的荷兰”。
教学准备:
课件,课前搜集资料。
教学时间:
一课时教学过程:
第一课时
一、释题导入,了解牧场。
1、通过预习,你知道这是什么地方?
2、出示:
真正的荷兰是谁)的自由王国。
二、初读课文,走进牧场。
1、初读课文:
打开课本,认真读读课文,完成这个小问题。
2、指名反馈:
奶牛的王国骏马的王国牲畜的王国
3、课文哪几个段落写了这些,还有写了什么?
三、再读课文,认识白天牧场。
1、学生自由朗读课文2-4自然段,想想白天的荷兰牧场给你留下什么印象?
2、指名反馈。
定位:
自由王国。
3、体会印象。
课文哪些地方都给你留下这样的印象?
默读课文,用笔划出来。
4、指名反馈,理解体会:
奶牛的王国。
出示句子:
①“有的牛背上盖着防潮的毛毡,正在低头吃草;有的站立不动,仿佛正在思考什么。
”②“牛犊跑前跑后,活像顽皮的孩子;老牛仪态端庄,好似牛群的家长。
”当你读到“仪态端庄”这个词,你想到了什么?
③连起来读一读,引导学生发现“仿佛,活像,好似”同样的意思用不同词语来表达的别样味道。
④出示投影牛图:
是的,极目远眺,四周全是丝绒般的碧绿草原和黑白两色的花牛。
这就是真正的荷兰。
⑤小结:
牛群众多,生活自然,再加上丝绒般的草地,色彩明丽,非常壮观,这就是真正的荷兰。
骏马的王国①课文哪些句子已经表露了荷兰也是个骏马的王国?
②指名反馈:
出示句子:
辽阔无垠的原野似乎归它们所有,它们是这个自由王
国的主人和公爵。
③抓:
“飞驰”体会。
你还从这段中哪些地方也可以看出荷兰的确是骏马的王国?
出示:
除了深深的野草遮掩着的运河,没有什么能够阻挡它们飞
驰到远方。
④小结:
是啊,真正的荷兰成片成片的原野,一望无垠,平坦而
广阔是骏马生活得天堂,没有牧人的吆喝,无拘无束,怎么不让人神往,就连那些小动物也是。
动物的天堂①教师引读:
悠然自得的——不停呼噜的——成千上万的——成群结队的——生活在安闲的牧场上,这才是——真正的荷兰。
也是动物生活得王国。
②小结:
荷兰的三分之一土地都是牧场,难怪人们会说是牧场之
国,从动物们的生活就知道,荷兰不仅是奶牛的王国,骏马的王国,也是动物们自由生活得王国,这才是真正的荷兰。
四、再读课文,认识夜晚牧场。
相比之下,荷兰牧场的夜就另有一番独特的丰韵了,请同学前后比较一下,你能说说的入夜的荷兰牧场有什么不同吗?
1、默读课文第5自然段,感受夜的“寂静”。
2、指名定位:
寂静。
3、理解:
寂静。
你从哪些词语都可以看出入夜的牧场是寂静的?
①反馈:
严肃沉默的奶牛默默无言的奶农舒缓平稳的船只沉睡的牲畜无声的低地漆黑的夜晚光芒微弱的灯塔②体会:
和谐。
③练习:
这就是真正的荷兰:
——谁能够用上上面的词句来说说。
这就是真正的荷兰!
4、理解:
牧场之国。
你现在知道牧场之国的国还隐约说出了什么?
5、小结:
花牛、骏马的王国,动物自由生活得天堂,宁静安谧的夜晚是那么的自由和谐的家园,独具特色的异国风情,这才是真正的荷兰也是牧场之国的真正特点所在。
五、能力拓展,走出牧场。
1、要求:
为荷兰的牧场说一句广告词。
板书:
牧场之国花牛自由安闲骏马宁静和谐动物这就是真正的荷兰!
牧场之国教案8学习目标1。
认识本课8个生字。
2。
正确、流利、有感情地朗读课文,感受异国的田园风光。
3。
揣摩课文中优美的语言,并摘抄下来。
4。
搜集查阅有关荷兰的图片及资料。
5。
实物投影仪。
学习重难点:
重点:
积累词句难点:
培养通过语言文字想象画面的能力。
教学准备:
1、收集有关荷兰的风土人情的资料。
2、教学挂图、课文录音,课件。
教学过程:
一、激趣导题
1、出示郁金香图片,导入。
师:
同学们你们知道郁金香代表哪个国家吗?
生:
荷兰
2、汇报资料师:
是的,荷兰以郁金香、风车、牧场和运河而闻名天下。
同学们,你们了解荷兰吗?
生:
展示搜集的资料
3、简介荷兰师:
下面就让我们随作者一同走进这优美、恬静的地方吧!
去感受真正的荷兰。
二、初读课文,扫清字词障碍
1、师:
请几个同学来读一读。
其他同学听听他读得对吗?
读通顺了没有?
听了课文后,说说荷兰给你留下了怎样的整体印象?
师:
谁能评一下?
2、师:
谁来谈一谈荷兰留给你的整体印象。
读完后,你能用文中的词句来完成老师大屏幕上的填空吗?
白天,奶牛,骏马,家畜。
傍晚,人们,这里一片寂静,。
夜晚,不断地运往远方,车船过后。
3、填完以后,你有没有什么发现?
你真是个善于思考的孩子,发现了本文是按照从白天到傍晚到夜晚这样的时间顺序来写的。
很好,你的发现又上了个台阶,你已经掌握了概括文章主要内容的方法,也就是把每一自然段的大致意思连接起来。
是啊,碧绿如丝绒般的草原,娇艳欲滴的郁金香,动物们的自由王国,黄昏挤奶的劳作,寂静无声的夜晚,这一幅幅画面就组成了荷兰无限美丽的田园风光。
师:
正如大家所感受到的,荷兰是个牧场之国,是个美不胜收的地方!
咱们带着自己的感受读课文第一段。
三、品读课文,感悟美丽
1、现在,赶快让我们来读课文,边读边想象荷兰的田园风光,说说这个迷人的田园什么最吸引你,它又让你感受到了怎样的诗情画意了呢?
同时画出你不理解的地方。
如:
课文第一自然段与全文是什么关系?
这样写有什么好处?
作者为什么四次讲到“这就是真正的荷兰”?
你喜欢文中的那些语句,为什么?
第二自然段:
⑴“牛犊跑前跑后,活像顽皮的孩子;老牛仪态端庄,好似牛群的家长。
”生读说喜欢的理由指导读学生评读概括出牛犊和老牛各自的特点;瞧,牛群这一家子多么温馨和睦,其乐融融啊⑵不仅是牛犊和老牛,草原上的奶牛也各具情态,有的——引读
“牛背上盖着防潮的毛毡,正在低头吃草;有的站立不动,仿佛正在思考什么。
”
老师也特别喜欢这两句,同学们看,前一句用“有的?
有的?
”排比的方法刻画了牛的姿态,后一句则运用了拟人的手法,把它们看做牛群大家族的家庭成员,生动地描写了他们的活动或姿态,刻画出了各自的特点。
牧场之国教案9
1、认识本课八个生字。
2、正确,流利,有感情地朗读课文,结合课外资料的补充,使学生感受异国的田园风光。
3、揣摩课文中优美的语言,并摘抄下来。
正确、流利、有感情地朗读课文,结合课外资料的补充,使学生感受异国的田园风情。
1、课前学生查阅有关荷兰的图片及文字资料、2、教师课前查阅相关图片,文字资料并自制课件。
1课时。
一、激情入课,整体感知大屏幕依次出示荷兰被誉为”水之国,花之国,牧场之国”的图片并配以悠扬乐声。
同学们,这就是有着”水之国,花之国,牧场之国
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