人教版小学语文四年级下册《 语文园地六 习作》优质课教学设计1.docx

人教版小学语文四年级下册《 语文园地六 习作》优质课教学设计1.docx

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人教版小学语文四年级下册《语文园地六习作》优质课教学设计1

第六单元（写乡村生活及自己的感受）

一、习作内容解读

在综合性学习活动中，我们对乡村生活和田园景物有了更多的了解和感受。

让我们一起来交流交流学习的收获。

能够说说对田园风光的感受、体验，也能够展示自己收集到的图片和文字资料，还能够谈谈活动过程中的见闻或趣事，等等。

先在小组里交流，再选出代表在全班介绍。

然后评一评谁的收获大、感受深。

在口语交际的基础上，把自己最想写的内容写下来。

能够写自己的经历的，也能够写听到的、看到的或想到的，能够是景物、人或事，也能够是感受或体会。

写的时候，要把想写的内容表达清楚。

写完后认真读一读，改一改。

1．本次习作，安排的内容是：

在口语交际的基础上，把自己最想写的内容写下来。

能够写自己的经历的，也能够写听到的、看到的或想到的，能够是景物、人或事，也能够是感受或体会。

要求我们从中选择其中一个内容实行习作指导。

2．写作的主题内容是家乡生活或田园景物

3．能够写自己的经历的，也能够写听到的、看到的或想到的

4．能够是景物、人或事，

5．也能够是感受或体会。

武老师：

老师们，本次习作指导的教学目标是什么呢？

1．能表达清楚、思路清晰、内容详实地介绍乡村生活或景物

2．能将自己的收获写成文，内容表达清楚，能使用积累的优美词句

3．学会写拟人句，体会拟人句的特点

4．能背诵和乡村景物、生活相关的诗句

二、习作备课准备

青年教师朋友：

教学之前，我们应该做好什么准备呢？

武老师：

教学之前，我们能够做好的准备有以下几点：

1．关于习作知识点的了解：

·文章的条理·静态描写·动态描写

2．关于口语交际课：

在综合性学习活动中，我们对乡村生活和田园景物有了更多的了解和感受。

让我们一起来交流交流学习的收获。

能够说说对田园风光的感受、体验，也能够展示自己收集到的图片和文字资料，还能够谈谈活动过程中的见闻或趣事，等等。

先在小组里交流，再选出代表在全班介绍。

然后评一评谁的收获大、感受深。

3．关于习作素材的搜集：

搜集家乡生活中的有趣故事，观察体验家乡的田园景物的特点

搜集惯相关的作文，阅读学习

三、备课策略思考

青年教师朋友：

本次习作教学，我们应该采取什么样的策略呢？

武老师：

教学指导策略预设如下：

这次习作是本组教材的专题“走进田园、热爱乡村”内容的有机组成部分，也是综合性学习的继续，是对综合性学习中观察田园风光、了解作物生长、调查生活变化、感受田园美景、体验乡村生活、搜集资料信息等项训练成果的一次综合地展示与交流。

也是学生将学习本组课文所获得的知识水平的一次迁移，与此同时提升学生的口语、书面的表达水平。

教学时，可先让学生对自己综合性学习的成果加以整理，做好交流准备。

然后以小组为单位，实行互说互评，互相感染启发。

教师要参与到小组交流中，了解学生深入乡村、感受生活、表达情感的不同方式。

再选有代表性的在班上汇报交流，师生共同评议。

在交流的基础上，指导学生把自己想写的内容写下来。

写的内容能够是自己经历的，也能够是自己听到的、看到的、想到的，能够是景物、人或事，也能够是感受或体会，并提示学生有意识使用自己在本单元积累的优美词句。

习作完成后，教师要组织学生交流，师生一起欣赏、评价，然后实行修改完善。

教学旅程第二站──指导预设兼方法点拨

青年教师朋友：

本次习作指导，我们应该安排哪些教学环节呢？

武老师：

本次习作指导，我们能够设计以下教学思路

6单元作文教学设计

一、前作文：

未成曲调先有情

（一）话题交流，真情融汇：

吹面不寒杨柳风

1．同学们，当我们远离喧嚣的都市，步入乡村，在乡间的小路上，你会闻到瓜果的芳香；在夜晚的池塘边，你会听到青蛙的歌唱；在辽阔的草地上，你会看到成群的牛羊……同学们，我们今天共同走进乡下人家，一起感受田园的诗情画意吧！

⑴展示田园风光图片或播放媒体。

⑵同学们说一说喜欢农村哪些风光。

2．我们对乡村生活和田园景物有了更多的了解和感受，让我们一起来交流交流学习的收获。

学生在四人小组里展示自己搜集到的图片和资料，交流自己的感受、体验。

3．小组代表在全班展示汇报，可展示自己搜集到的图片和资料。

4．评一评谁的收获大、感受深。

5．我们听了同学的汇报，自己也有很深的体会，我们这个节课，就是要练习把自己最想写的内容写下来，能够写自己的经历、听到的、看到的或想到的，能够是景物、人或事，也能够是感受或体会。

孩子们，你们到过乡村吗？

在你们心目中的乡村，是怎样的一种情景？

大家愿意和老师一起来走进田园，享受农村的美丽风光吗？

设计意图：

通过创设情景，交流资料，引导学生走进乡村田园，巧妙地切入本课的话题，使学生在亲切的交流中，初步体验乡村田园的美丽。

为下面的习作指导做好了铺垫。

（一）成语点睛，诗句引趣：

嘈嘈切切错杂弹

1．老师为大家搜集了一些描述田园风光的词语。

读一读下面的词语，说一说你最喜欢哪一个？

为什么？

赏心悦目洁净明亮心旷神怡胸怀宽广绿色渲染墨线勾勒草原茫茫水鲜草美牧草丰盛羊肥牛壮羊如白云平原宽广沃野千里河汊纵横密如蛛网高大草本低地草甸阔叶高草草本群落草原茫茫宽阔无边无际无涯择水草居水草鲜美牧草丰盛平原宽广沃野千里一望无际一马平川原野寥廓莽莽苍苍绵延千里无垠无边千沟万壑荒原漠漠芳草沃野莽莽苍苍绿遍山野逶迤连绵高低起伏明媚绚丽平畴千里沃土千里一碧千里山清水秀明媚绚丽平畴千里景色宜人春色满园凉亭水阁古色古香目不暇接花团锦簇鸟语花香俯视大地信步郊外

赏心悦目洁净明亮心旷神怡墨线勾勒草原茫茫平原宽广沃野千里河汊纵横密如蛛网荒原漠漠芳草沃野莽莽苍苍干沟万壑绿遍山野逶迄连绵高低起伏宽阔无边草原茫茫无边无垠平川广野莽莽苍苍平原宽广起伏和缓辽阔无涯芳草绿野坎坷不平（同学们自由朗读后，说说自己喜欢的成语）

2．古人笔下的田园风光是很富有情趣的，同学们请读一读收老师集到的描写田园风光的诗句。

说一说你的感悟和启发。

过故人庄书湖阴先生壁游山西村

唐孟浩然宋王安石宋陆游

故人具鸡黍，邀我至田家。

茅檐长扫静无苔，莫笑农家腊酒浑，

绿树村边合，青山郭外斜。

花木成畦手自栽。

丰年留客足鸡豚。

工轩面场圃，把酒话桑麻。

一水护田将绿绕，山重水复疑无路，

待到重阳日，还来就菊花。

两山排闼送青来。

柳暗花明又一村。

（同学们自由朗读后，说说自己喜欢的诗句的感悟。

）

设计意图：

通过成语点睛，引导学生积累和丰富语言；通过诗句引趣，使学生更进一步了解田园风光的美丽，积淀文学素养，引发情趣思维。

（三）激发情趣，游戏引路：

未成曲调先有情

1．比一比谁最棒，猜一猜下面两个关于农作物的谜语。

⑴有个老头子，头上长胡子，脱下绿袍子，满身是珠子。

⑵小小树，田里栽，金花谢了银花开。

设计意图：

通过猜谜语来激活学生的创新思维，进一步引导学生走进田园风光，体验相错生活。

【谜底：

玉米、棉化】

一、中作文：

奇思妙想我能行

（一）奇思妙想，开启心路：

一语天然万古新

1．师：

同相反么，当你乡间的小路上，你会闻到瓜果的芳香；夜晚的池塘边，你会听到青蛙的歌唱；辽阔的草原上，你会看到成群的牛羊……如果让写下来，你会写什么？

小组内交流交流。

2．集体交流想写的内容。

如：

乡村的山水树木，乡村的丰收田野，乡村的小院，乡村的果园，写自己的乡村生活体验等等。

3．大家讨论一下，我们应该抓住乡村风光的景物的哪些特点来描述？

学生讨论，教师总结：

静态特点，动态特点，形状、颜色、气味等等。

4．我们还需要思考一下，应该按什么顺序来描述自己的“乡村风光”。

学生讨论，教师总结：

①按地点变化的顺序写，②按春夏秋冬的顺序写，③按景物的类别写，④按先总后分的顺序写。

5．大家讨论一下，写具体写作的过程中，我们应该用哪些描述方法。

学生讨论，教师总结：

不但要写看到的，更要写想到的，能够用比喻、拟人等修辞手法，还能够引用优美词语和诗句等等。

6、老师小结：

我们描述田园风光，把自己最想写的内容写下来。

能够写自己经历的，也能够写听到的、看到的或想到的，能够是景物、人或事，也能够是感受或体会。

写的时候，把要想写的内容表达清楚，还要注意使用积累的优美词句。

设计意图：

通过有层次的指导，引导学生明确写作的内容和方法，使学生在动笔之前，就了然于胸，胸有成竹。

通过讨论，引导学生活化自己的写作知识，尊重学生的自主选择，减少了对学生的束缚。

（二）佳作引路，章法导写：

要把金针度与人

1．读一读下面的佳作，谈一谈您的想法和理解。

乡村生活

乡村生活是多姿多彩的。

它是一道彩虹，带给我们快乐；它是一道阳光，照进我们的心灵。

早晨，勤劳的公鸡叫我们起床。

吃完早饭，我们来到田里播撒种子──播撒今天的种子，收获明天的希望。

上午，我们来到大树下玩耍。

翻跟头，摔跤，竖蜻蜓。

。

……玩累了，就坐在大树下讲故事，一幅幅生动的画面体现在我们的眼前。

这时，河水告诉我们：

“快下来呀，河里可好玩了。

”“扑通扑通”我们跳进了河里。

下午，火辣辣的太阳阻挡不住我们玩耍的脚步。

冲出家门，来到森林里。

老规矩－──爬树。

敏捷的动作使人眼花缭乱。

傍晚，一切都显得那么宁静，那么和谐。

我们躺在草地上，仰望天空，看着一闪一闪的星星，脑中充满了美丽的童话。

乡村，记载着我们的欢声笑雨，记载着我们的童年。

【引导学生从写作的内容和写作方法两方面来评点。

】

2．再一篇关于及田园风光的作文，想一想乡村风光美在哪里？

乡村生活

在去乡村的路上，那里的生活多么令我向往！

路的两旁有逐渐发黄的麦子和绿得发青的油菜，变成了一望无际的绿色和黄色的海洋，就连山里也有它们的踪迹。

乡村的房屋很别致，都是把一座大房子分成几间小屋，每间只有十几平方米，放着各种生活用品。

植物呢？

平常都在院后搭一个小栅栏，里面种着月季、鸡冠花、菊花……它们在不同的季节轮流开放，非常漂亮。

狗，总是要养上一两只的，不是趴在门口睡觉，就是趴在墙根乘凉。

等养的时间长了，母狗就会生出一窝小狗，趴在房顶上，对着行人叫。

傍晚，会看见一群老太太围坐在一起说说笑笑。

而在另一边，一群老头在下象棋，很多赶完集的小伙子来到他们旁边，看着他们下，人越聚越多，最后连下棋的人都看不见了。

这美好的乡村生活，怎能不叫人留恋？

师：

文章的小作者从不同的方面描绘了乡村生活，通过一幅幅具有诗情画意的场景表现出了乡村生活的纯朴、宁静、祥和，表达了自己对乡村生活的热爱和留恋之情，语言简练、流畅。

请大家从写作的内容和写作方法两方面来评点。

（学生评点）

3．老师还给大家带来了一篇描述相错生活的佳作。

请大家认真欣赏一下，读一读，想一想，说说你的收获和体会。

2、丰富多彩的乡村生活

丰富多彩的乡村生活时刻萦绕在我的脑际，采撷几朵乡村生活的“小花”送给你们我亲爱的朋友。

一、

秋姑娘迈着轻盈的脚步悄悄地来到人间。

她走过高梁地，地里的高梁穗沉甸甸的压弯了枝杆；她走过花生地，花生叶黄了。

在这丰收的季节里，谁能不高兴呢！

这个天，姥姥、外公、妈妈和我来到地里拔花生。

虽然我个头小，但力气可用不完。

我来到一颗花生前，双手抓着花生叶使劲往上拔，“哗”的一声，花生被我从地中拔了出来，虽然弄了一手的土，可这是我的第一战绩呀！

还有一颗花生特别难拔，我使出吃奶的劲，“啪”一声，我双手抓着拔出来的花生，摔了个“四脚朝天”，顿时，我浑身是泥，成了个泥人。

夕阳洒在静静的小河上，我们每个人都抱着一大抱花生，我和妈妈互相看着，心中有一种说不出的喜悦。

二、

洋溢着满脸的笑容，走在回家的小路上。

我一边唱着小曲一边往家走，随手摘下一个高梁穗。

外公看见了，本来布满笑容的脸上顿时乌云密布，看着我说：

“你们城里孩子就是不懂得珍惜粮食。

别看这仅仅一个高梁穗，不过人家辛辛苦苦种了大半年才结出来的。

你怎么能这样呢？

……”外公越说我心里越不是滋味。

这都怪我自己，我在心里默默地谴责自己，不该摘下那高粱穗。

天天说着珍惜粮食，怎么仅仅口头上说？

我赶紧向外公认错，外公这才原谅了我。

我明白了，一些事情不能仅仅口头上说说，应该付诸行动。

三、

到了乡村，不去小河里划船，那不过一大遗憾。

为了满足我的愿望，舅舅和他的一个朋友带我去运河里划船。

我一溜小跑来到河堤，虽说已是深秋，但还有很多的小野花在秋阳中绽放着笑脸。

微风轻轻地抚摸着我的脸，小河水静静地淌着，惬意极了。

我们登上了一只小船，我想划，可舅舅抢先拿到了桨。

舅舅拨动着桨，桨在水面上划过一道道优美的弧线。

我坐在船尾，船慢慢移动后面激起一道道美丽的水花。

我的手轻轻地在水面划过，水珠像玲珑剔透的珍珠，在阳光的照射下闪耀着五颜六色的光芒。

舅舅划船的技术可实在算是一般，他把桨使劲向下按，一下溅起了一大簇水花，这些水花淘气地飞到我的身上，有一些甚至和我的脸颊“亲密接触”。

船到了水中央，舅舅急着往回划。

他不会转弯，船在中央滴溜溜地打转，渔夫急得在岸上叫，我急得站起来。

别说，小船似乎也感受到了我的慌张，大概不忍心为难我这个远道而来的客人吧，转了几圈之后，竟然乖乖地听从了舅舅的指挥，顺利地靠了岸。

坐在小河边，看着夕阳的余辉一点一点暗淡下去，这才记起自己该回去了。

乡村生活还有很多难忘的记忆，它不是我笨拙的手笔所能描述的。

走进乡村，亲近自然，故乡那厚实的黑土地，永远是我难以忘怀的乐园。

师：

作为一个四年级的学生，能够用这样成熟的手笔描述乡村生活，不能不令人赞叹不已。

在小作者眼中，乡村生活如同一幅画、一首诗、一支歌。

正是源于对故乡的深深的热爱，才有了这篇文字隽永的文章。

小作者截取了自己在乡村生活的几个小镜头，展示了丰富多彩的乡村生活。

从写作的内容和写作方法两方面来说一说您的理解。

设计意图：

通过佳作展示和评议，使学生开阔习作的视野，使学生在阅读佳作中最直观地了解田园风光，学会描述方法，能够消除学生惧怕作文的心理，激活的创新思维。

三、快速行文，一气呵成：

轻舟已过万重山

1．师：

同学们，刚才我们已经走进乡村生活，感受田园的美丽风光。

在那乡间的小路上，你会闻到瓜果的芳香；夜晚的池塘边，你会听到青蛙的歌唱；辽阔的草原上，你会看到成群的牛羊……把自己最想写的内容写下来。

能够写自己经历的，也能够写听到的、看到的或想到的，能够是景物、人或事，也能够是感受或体会。

写的时候，把要想写的内容表达清楚，还要注意使用积累的优美词句。

2．学生习作，老师巡视指导，协助有困难的同学。

四、后作文：

快乐体验更新颖

（一）自我欣赏，同伴交流：

大珠小珠落玉盘

1．读一读自己的习作，把不通顺的地方改通顺。

划出自己认为是精彩的句子和段落。

2．小组内互相交流，互相批改。

3．小组评选一篇优秀的习作参加班级交流。

（二）集体会诊，创新行文：

二月春风似剪刀

1．选择有代表性的习作，集体交流评价，找出优点实行评议。

2．根据别人的优点，学习别人的长处，借鉴别人的优美描述，修改自己的习作，二次创新行文。

设计意图：

引导学生学会自己评价习作，学会借鉴别人的好方法，学会修改自己的习作。

通过二次习作，定格成文，提升习作的质量。

（三）佳作展览，评选最佳：

回眸一笑百媚生。

1．小组评选最佳。

最佳项目越多越好。

2．班级评选最佳，最佳人数越多越好。

3．获得最佳的同学，把自己的习作重新抄写，配上插图，最新班级习作园地里展览。

4．鼓励活动最佳的习作向报刊社投稿。

设计意图：

通过评选最佳，让学生体验到成功的喜悦，引导学生牢固树立习作信心，巩固习作的兴趣，使学生百尺竿头更进一步。

（四）变格创新，自由表达：

映日荷花别样红

1．根据自己的想象，画一幅关于农村田园风光的画，配上一首小诗。

2．用学会的写作方法，描述家乡的另一处美景。

五、特别建议

本次习作指导教学，建议老师在操作中注意以下几点：

这次“口语交际·习作”是本组教材的专题“走进田园、热爱乡村”内容的有机组成部分，也是综合性学习的继续，是对综合性学习中观察田园风光、了解作物生长、调查生活变化、感受田园美景、体验乡村生活、搜集资料信息等项训练成果的一次综合地展示与交流。

也是学生将学习本组课文所获得的知识水平的一次迁移，与此同时提升学生的口语、书面的表达水平。

教学时，可先让学生对自己综合性学习的成果加以整理，做好交流准备。

然后以小组为单位，实行互说互评，互相感染启发。

教师要参与到小组交流中，了解学生深入乡村、感受生活、表达情感的不同方式。

再选有代表性的在班上汇报交流，师生共同评议。

最后，在交流的基础上，指导学生把自己想写的内容写下来。

写的内容能够是自己经历的，也能够是自己听到的、看到的、想到的，能够是景物、人或事，也能够是感受或体会，并提示学生有意识使用自己在本单元积累的优美词句。

习作完成后，教师要组织学生交流，师生一起欣赏、评价，然后实行修改完善。

本次“口语交际·习作”还能够与“语文园地”最后的版块“展示台”结合起来实行。

比如在口语交际课上，能够把自己讲的故事录音，能够把搜集的图片配上解说词展出，也能够把自己的习作张贴到教室后面的园地里，还能够将自己在农村搜集到的有趣的玩具、器皿，自制的工具、玩具摆放出来，并配上制作过程的说明书，以便和大家交流。

这样的展示带给大家的感受定会耳目一新

四年级下册第六单元习作指导

赵镒涓   

[题目与要求]

   本单元，我们的习作要围绕“走进田园，热爱乡村”为话题展开。

在口语交际的时候，同学们已经围绕这个话题实行了互说互评，也一定得到了很多启发。

结合口语交际，写出自己在农村的经历，也能够写自己听到的、看到的，能够是农村的景物、人或事，也能够是感受或体会。

写的时候要注意：

1.选择自己感兴趣的、与田园、乡村相关的素材来写。

题目能够自由拟定。

2.要把想写的内容表达清楚，写出自己的真情实感。

3.在习作中使用本单元积累的优美语言、精彩句段。

4.注意写完后，多读几遍，修改自己不满意的地方。

[解题指导]

在综合性学习的过程中，同学们搜集了很多课外资料。

通过口语交际，我们不但了解了田园、乡村的景色、生活，相关乡村生活的人、事或故事等，还交流了自己的所见所闻和感受，带给了我们无尽的或回忆或向往。

赶快把这些新鲜的、有趣的、特别的、感人的情节记录下来，介绍给大家吧。

1、选择自己最感兴趣的内容作为习作素材。

  本单元的习作主题为我们提供了很大的选材空间，能够写田园、乡村的美丽景色，也能够写发生在那里的趣事，还能够写写那里纯朴、善良的人。

如果有过乡村生活经历的同学，能够写那里的生活、变化、景物、特产，能够写你身边熟悉的一个人，能够写田园里不同季节的庄稼、瓜果蔬菜的生长，能够写与小伙伴之间的趣事，还能够写乡村里养的家禽、家畜……如果没有乡村生活经历的同学，能够写看到过的乡村景色、感受，也可写农家生活的体验，还能够写自己乡村老家的亲人、小伙伴……总来说之，只要写下自己最感兴趣的内容才能表达出自己的真情实感。

2、抓住特点把内容写具体。

在选好写作素材后，应该注意，无论写什么都应该突出“田园、乡村”的特点，还要把想写的内容写具体。

如果写人，只选择一个人物实行重点刻画，抓住人物的外貌、语言、动作、神态以及心理活动来写具体。

如果写景，就要抓住不同季节里景物的不同特点，动静结合，按一定的顺序写清楚。

如果写事，就要按照事情的起因、经过、结果交待清楚事件的来龙去脉，重点写事件的经过，如果能在事件的发展过程中把相关人物的言、行、神、貌写深透，那一定能使内容具体、生动。

如果写乡村的变化，就要注意变化前后的对比。

如果写乡下自家的禽、畜，也要注意抓住其特点，描写清楚。

总来说之，写好这部分内容是习作的重点。

3、要表达出自己的真情实感。

  因为你选择的是自己最感兴趣的素材，所以在文中要写出自己的真情实感：

是喜爱还是向往，是赞美还是歌颂，要在细致的描写中，在文章的字里行间自然流露。

[佳作放送]

我爱家乡美四季

    我的家乡在密云县太师屯乡大梁村，在我的眼里，那里四季都美如画。

    春天，山上、山下的树木都抽枝展绿了。

桃花、梨花、苹果花、杏花都开了。

山下的杨柳也长出了黄嫩嫩的小芽。

树下，小草也探出了头，小蚂蚁又重新活跃起来，它们在草丛里蹦来蹦去。

你要想捉它，它就会迅速地躲进那绿茵茵的草丛里。

山下的小溪潺潺流着，清澈见底的溪水，能够映出人的倒影。

溪边是棋盘似的麦田，绿油油的一大片，一眼望不到头。

    夏天，街道两旁的杨树长得郁郁葱葱，很是茂盛。

人们都摇着扇子在树下乘凉。

“吃杏喽！

”奶奶一声喊，便提着一篮子杏出来了，我们这些孩子就都围上来抓满两手，一边吃一边说：

“真甜，真甜！

”“快来尝尝我家的桃子吧！

”小玲把从她家拿出来的粉红的大蜜桃分给了我们。

我们吃得满嘴流桃汁，香甜填满了嘴。

溪中，几只大白鹅快活地游来游去。

溪边，柳树那长长的丝绦已经垂到了水面，大娘、婶子们都蹲在溪边洗衣服，有说有笑，欢笑声传得很远很远。

    秋天，山上的果树会把果实都献给辛勤培育它们的人们。

那黄澄澄的大鸭梨挂在树上摇摇晃晃，好像要把树枝坠断；那圆圆的大苹果在枝头向着人们微笑。

这个时节，我们这些孩子会三五成群的上山摘酸枣、捡榛子，然后合计着，把这些我们自己采摘的山果都献给我们最可敬的老师，赠给最亲密的朋友。

    冬天，雪花飞舞，树枝上挂满了雪白的银条。

地上也是又松又软的雪，踩上去“咯吱，咯吱”作响。

如果你在这寒冬腊月来我家串门，妈妈一定会从地窖里拿出秋天收藏的苹果、山梨和山楂给你吃，那个新鲜劲，你见到一定会生爱慕之心的。

    我爱我的家乡，爱它的美丽、富饶，无论我走到哪都忘不掉我可爱的家乡。

[成功揭秘]

   这篇习作，小作者选择了自己生活的乡村的四季美景作为素材，实行了十分细腻的刻画。

首尾呼应，情景交融，读后使人如身临其境一般。

    写春天，把春天的花草、小蚂蚱和溪水，写得有形有色、有动有静，带我们走进了乡村的春天。

写夏天，小作者抓住了人物的语言“真甜，真甜！

”、动作“围上来抓满两手”等，写出了孩子们吃着甜美的果实，分享夏天的欢乐。

写秋天，不但用夸张、拟人的写法描绘了果实的色、香、形，渲染了丰收的喜悦，还表达了孩子们要把自己亲自采摘的山果献给老师和朋友的真挚感情。

写冬天，则侧重写出了乡村人的习惯：

秋藏冬食，不但乐趣无限，还让我们感受到了农家人的热情好客。

    综观全文，小作者抓住自己家乡四季有特点的事物来实行描写，不但给我们描摹了一幅乡村特有的彩色画卷，还使我们感受到字里行间透出的浓浓思乡、爱乡之情，真不失为一篇成功佳作。

[拓展练习]

1、当一回小导游，把你习作中的内容介绍给你的同学和家人。

2、做一次小采访，更进一步的了解你想知道的乡村、田园生活

家乡的四季

乡下，一年四季都有美不胜收的景色。

    春季，乡下人家门前有各种各样的花：

桃花、梨花、月季花等等这些美丽可爱的花儿，都争齐斗艳。

你瞧瞧：

这些小小的桃花，慢慢地抬起它们那害羞的脸蛋，像一个个年轻美丽的姑娘，正在适合着这美丽陌生的世界；那和桃花差不多大小的梨花，穿上了雪白色的衣服，像是一个正在睡梦中的花美人一样......这些花和城里的花是不一样的，你发现了没有？

农村种的大多都是结果实的花，它们就像农民伯伯那样朴实，而城里的人大多都是种的观赏花哩！

    夏季，乡下人家门前的小池塘里，已经开满了大大小小优雅而美丽的荷花。

荷花的花瓣中白里透红，像一个个爱美的小姑娘，在自己的脸上擦了粉似的。

顺着荷花绿绿的茎向下，一眼就望见了飘在水面上的大荷叶，那一个个大荷叶“懒洋洋”地“躺”在清澈见底的河流上，显得格外的美。

荷花“姑娘”和荷叶“小子”当“搭档”简直是天生的一对。