《家是什么》教学设计.docx
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《家是什么》教学设计.docx
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《家是什么》教学设计
《家是什么》教学设计1师:
孩子们,从这首歌曲里你听到了什么?
幼:
爸爸、妈妈、我爱我的家···师小结:
是啊,我们的家里有爸爸有妈妈,我们每个小朋友都有一个温暖的大家庭,我们生活真幸福,因为家里充满了爱。
二、感知欣赏散文,感受散文诗的美。
1、教师配乐朗诵散文,幼儿完整欣赏。
师:
今天老师给小朋友们带来了一首散文诗《家是什么》。
在听之前,请小朋友们先说一说,在你的心中,家是什么呢?
幼:
家是一座小房子,家是妈妈送我上幼儿园···
师:
让我们一起听听散文诗里是怎么说的吧。
师:
散文中说家是什么?
幼:
家是一盏灯、一个屋檐、一张床、一轮太阳。
2、教师配乐朗诵散文,幼儿联想倾听。
师:
这一次,请小朋友们闭上眼睛去倾听,去想象散文中的画面,一会儿老师来请小朋友把自己想象到的画面分享给大家。
师:
请你把刚才想象到的画面,分享给大家。
幼:
我看到了一幅很美的画面,一座小房子里,有一盏很亮很亮的灯···
3、观看多媒体课件《家是什么》,幼儿第三次完整欣赏。
师:
我们再来听一遍,这次我们看图听。
师:
为什么说家是一盏灯?
幼:
因为家能带给我们温暖,就好像有屋檐在保护我们···师:
假如有一座很漂亮的房子,里面有漂亮的灯、柔软的床,但是没有爸爸、妈妈,你觉得这是你的家吗?
幼:
不是,没有爸爸妈妈就不是自己的家。
引导幼儿总结:
原来,有爸爸妈妈的地方才是家,家是一个避风挡雨的地方,是让我们身心放松,为我们带来温暖和快乐的地方。
4、听散文诗录音,幼儿第四次完整欣赏散文诗。
师:
你最喜欢散文诗的哪一句?
为什么?
请你加上动作和表情说一说。
幼儿用丰富的肢体动作和表情,生动形象的表达了散文。
三、升华理解散文,充分感知家的意义。
1、交流分享,感受家的温馨。
师:
幸福的家庭每天都会发生有趣的事情,请小朋友们先相互说一说,一会儿老师请小朋友分享给大家。
幼儿积极地向同伴们说着这几天家里发生的趣事。
··幼:
前几天,爸爸过生日,我和妈妈一起去买了大蛋糕,特别好吃·师小结:
因为我们是相亲相爱的一家人,所以我们在家里会有很多很开心、很有趣的事情发生在我们身边。
2、观看短片,理解家的含义。
师:
我们来看一个关于家的小短片。
师:
看了这个动画片你有什么感觉?
想对爸爸妈妈说些什么?
··幼:
很感动,特别想哭。
我想对爸爸妈妈说:
我爱你们,你们辛苦了·师小结:
爸爸妈妈对我们的爱是温暖的、无私的。
我们也要爱爸爸妈妈,要学会关心他《家是什么》教学设计2教学目标
1、能在阅读过程中独立认识本课生字“卢、辗、篱”,理解并积累“亲情辗转亲生骨肉悲喜交集无家可归遗忘”等8个词语。
2、能正确流利的朗读课文,了解课文所讲的两个故事,并能用想象的方法复述文中第二个故事。
3、初步懂得有了亲情,有了爱,才有了真正的家。
教学重点和难点
1、能在语言环境中认识3个生字,8个词语。
2、、在反复朗读课文后,理解“没有亲情的人和被爱遗忘的人,才是真正没有家的人。
”这句话的意思。
3、用想象的方法复述文中第二个故事。
教学媒体生字卡片,相应的课件,课文朗读录音。
课前学生准备预习课文,圈出生字教学流程引入
1、进行四字词语填空。
徒四壁万灯火境贫寒重建园喻户晓户户在这些词语中,我们不约而同的填入了这个词“家”。
2、今天,我们就来学习16课。
指名读齐读学习课文
1、家究竟是什么?
书上向我们做了这样的解释。
自由读正确。
指名读齐读教师引读。
男女对读。
2、这是一篇富有哲理且感人的文章,想不想来学一学?
小组学习菜单:
组内轮流读课文,读准字音,把课文读正确。
用直线划出“家是什么?
”的句子。
3、交流学习结果指名分节读课文。
正音。
你找到哪些句子?
①指名说。
出示“高堂华屋”
“竹篱茅舍”的图片,帮助学生理解这两个词。
②自由准备。
“竹篱茅舍”中“舍”是多音字,指导学生读准字音“shè”③让我们合作来读这段话。
4、这段话究竟是什么含义呢?
课文向我们讲述了两个故事,学习生字:
卢
5、这究竟是两个怎样的故事呢?
默读课文1~4节。
用一句话概括分别写了什么?
第一个故事的主人公是富翁;第二个故事的主人公是热拉尔。
出示填空:
在洛杉矶,富翁。
在卢旺达,热拉尔。
概括第一个故事。
读读
1、2节。
联系第五节,完成填空:
富翁有别墅,却说自己没有家,是因为。
出示:
在卢旺达,热拉尔。
①概括第二个故事。
②请你结合第五节内容说一说。
③一起朗读
3、4两节。
6、展开想象复述课文今天我们要继续学习复述课文中的展开想象复述。
复述时要把故事讲清楚,还要选择其中的一处展开想象,把故事说具体。
自由准备指名说。
教师指导再复述。
7、在这个世界上……学生读学了刚才的两个故事,你对这两句话会有更深的理解。
家究竟是什么?
请你选择其中的一对关联词,谈谈你的体会。
①小组准备②指名4-6人。
8、再读第五节准备背诵。
有感情地背诵。
总结全文。
1、家是一个避风的港湾,我们可以在这个家里栖息。
家是一个温暖的小窝,我们可以在此享受天伦之乐。
家是一个倾诉的地方,我们可以把苦恼和喜悦诉说。
家不需要有多么华丽,只需要有许多火热的心在一起,只需要有亲情和爱!
2、今天同学们带来了许多充满亲情的照片,让我们欣赏这人世间最美最动人的精彩瞬间,让我们为亲情为爱,唱起那首熟悉的歌。
板书设计
16.家是什么别墅≠家女儿=家家=亲情、爱本课小结在这节课上通过学习,学生从家是什么?
这个文中提出的问题,给予了概括总结的
答案:
家是充满亲情的地方,家是避风港、加油站、心中的’驿站、温暖的河,从家的概念到家庭亲情事例,从小家到国家,从美满的家庭谈到孤儿院,懂得有了亲情,有了爱,才有了真正的家。
反馈教学效果的作业看一看,比一比组词。
公日展翁旦辗《家是什么》教学设计3教学目标
1、学习积累生字新词,理解重点词语的意思。
2、学会有感情地朗读课文,并用朗读表达所感所悟。
3、凭借朗读、比较、感悟,明白家地真正含义。
4、发展性目标:
学会在阅读文本时自由质疑,并凭借自读感悟;凭借想象发散,提升创新思维能力。
教材来源:
上海教育出版社三年级义务教育课本适用学生:
三年级课时设计:
一课时文本呈现:
电子文本和纸质文本相结合}流程预设
一、师生谈话,设置悬念师:
刚才,同学们都介绍了自己的家,那你们知道家究竟是什么吗?
二、初读故事,自主设疑
1、师:
今天,老师给大家带来了两个引人深思的小故事。
在阅读之前,老师给大家提个要求:
我们要学会带着思考读书,读完之后,要学着提出你的疑问来。
在美国洛杉矶,有一个醉汉躺在街头,警察把他扶起来,一看是当地的一个富翁。
当警察说“让我送你回家”时,富翁说:
“家?
,我没有家。
”警察指着远处的一座别墅说:
“那是什么?
”,他说:
”那时我的房子!
”
2、生自主质疑。
3、大屏幕出示第二个故事,师读故事。
在卢旺达内战期间,有一个叫热拉尔的人,37岁,一家40口人,哥哥、弟弟、父母、儿女、妾儿几乎全部丧生。
最后,绝望的热拉尔打听到自己5岁的女儿还活着,辗转数地,冒着生命危险找到了自己的亲生骨肉后,悲喜交加,将女儿紧紧搂在怀里,说的第一句话是:
“我又有家了!
”
4、生自主质疑。
5、师小结学生问题。
家到底是什么呢?
让我们走进课文来寻找
答案。
三、整体感知,直奔中心
1、生自由读课文,要求,读正确,通顺。
划找课文中描写“家
是什么”的有关句子。
2、认读词语,检查自读效果。
师课件出示三组词语:
①洛山矶卢旺达热拉儿②竹篱茅舍高堂华屋别墅③辗转数地离散丧生温馨
3、师根据学生汇报出示重点句子:
在这个世界上,家是一个充满亲情的地方,它有时在竹篱茅舍,,有时在高屋华堂,有时也在无家可归的人群中。
没有亲情和被爱遗忘的人,才是真正没有家的人。
4、朗读训练。
四、深入探究,自主释疑学习故事一
1、生自由读第一个故事,边读边思考:
为什么富翁有别墅,却说“那不是我的家,那是我的房子”?
2、生自由读——小组讨论——全班交流
3、生自由选择,发散性说话当我病倒时。
当我带着奖状回家时。
当我带着委屈回家时。
当我过生日时。
当我脾气暴躁时。
4、朗读训练:
“家?
我没有家。
”
5、师小结。
学习故事二
1、生自由读课文,思考:
热拉儿在战争中失去了家,找到女儿后,为什么又说“我又有家了”?
2、想象发散:
师:
从此以后,热拉儿会和女儿相依相伴。
请你闭上眼睛想象一下,热拉儿和女儿幸福地生活在一起,你仿佛看到了什么?
3、朗读训练,随机理解重点词语地意思
4、师小结。
五、回应开头,延伸拓展
1、齐读最后一段话在这个世界上,家是一个充满亲情的地方,它有时在竹篱茅舍,,有时在高屋华堂,有时也在无家可归的人群中。
没有亲情和被爱遗忘的人,才是真正没有家的人。
2、回应开头,问题解决。
3、师呈现关于家地小诗家是用爱筑成的,家是用情装饰的,家是一个充满亲情的地方,家像安全的港湾,让我们休息停靠;家像……没有亲情和爱的人,才是真正没有家的人。
4、布置课后作业:
生根据感悟,续写小诗。
五:
话说我家,强化感悟s
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