九年级化学上册 第3单元 课题2 原子的结构教案 新人教版.docx
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九年级化学上册第3单元课题2原子的结构教案新人教版
第三单元物质构成的奥秘
课题三原子的结构----原子核外电子排布
【教学目标】
一、知识与技能
1、知道原子的核外电子是分层排布的;
2、了解原子结构示意图的涵义及最外层电子数和元素性质的关系;
二、过程与方法
1、通过想象、猜想、归纳原子核外电子排布
2、观察1—18号元素原子结构示意图,归纳原子最外层电子数和元素性质的关系
三、情感、态度与价值观
1、通过对最外层电子数与元素性质的学习,让学生认识到事物之间是相互依存和相互转化的,初步学会科学抽象的学习方法;
2、通过对核外电子排布知识的学习,让学生体会核外电子排布的规律性。
【教学重点】
原子核外电子排布规律、元素化学性质和它原子结构的关系
【教学难点】
对核外电子分层运动想象,表象的形成和抽象思维能力的培养。
【教学设计方案】
【复习提问】:
1、构成原子的微粒有哪几种?
2、原子的结构如何?
3、原子的核电荷数,核内质子数与核外电子数有什么关系?
学生回答:
、、、、、、
【新课引入】:
我们知道,原子是由原子核和核外电子构成的,原子核的体积仅占原子体积的几千亿分之一,相对来说,原子里有很大的空间。
电子就在这个空间里作高速的运动。
那么电子是怎样运动的?
在含有多个电子的原子里,电子又是怎样排布在核外空间的呢?
【课件展示】:
原子的构成
【板书】:
一、核外电子的排布
1、核外电子排布规律
【讲述】对于氢原子来说,核外只有一个电子。
电子的运动状态没有固定的轨道。
它在核外一定距离的空间内作高速运动。
是一个球形。
对于多个电子的原子里。
它的电子是怎样运动的呢?
【学生思考与交流】、、、、、
【课件展示】:
原子核外电子的运动
结合课件讲述:
在含有多个电子的原子里。
电子的能量并不相同。
能量低的通常在离核近的区域运动;能量高的,通常在离核远的区域运动。
我们将电子经常出现的区域叫做电子层。
离核最近的叫第一层,依次向外类推,分别叫做二,三,四,五,六,七层,即在多个电子的原子里,核外电子是在能量不同的电子层上运动的。
【板书】
(1)在多个电子的原子里,因为电子的能量不同,电子在电子层分层排布
(2)电子层从里到外离核距离由近到远,能量由低到高。
【设问】在每个电子层上排布多少个电子呢?
【学生阅读、思考、交流】、、、、、、
【教师总结】【板书】(3)第一层最多排2个电子、第二层最多排8个电子、
最外层不超过8个(如果第一层为最外层不超过2个)
【讲述】怎样表示核外电子的排布呢?
【板书】2.原子结构示意图
【学生阅读、思考】、、、、、、
【课件介绍】原子结构示意图(以硫原子为例)
【讲述】用原子结构示意图表示硫原子的结构并讲述原子结构示意图的涵义。
小圈表示原子核,圈内的数字表示核内质子数;弧线表示电子层,弧线上的数字表示该层的电子数。
【学生练习】氧原子、镁原子结构示意图、、、、、、
【课件展示】氧原子、镁原子结构示意图
【学生练习】1—18号元素原子结构示意图、、、、、、
【课件展示】1—18号元素原子结构示意图
【观察分析】引导学生对1-18号元素原子结构的示意图进行观察对比,分析讨论,找出各类元素原子结构(最外层电子数)的特点及元素性质与原子结构的关系。
【学生观察、思考、交流】、、、、、、
【总结】
(1)稀有气体元素:
最外层电子数为8个(氦为2个)是一种稳定结构,不易得失电子,化学性质稳定,一般不与其他物质发生化学反应。
(2)金属元素:
最外层电子数一般少于4个,易失电子,趋向达到相对稳定结构。
(3)非金属元素:
最外层电子数一般多于或等于4个,易获得电子,趋向达到相对稳定结构。
【板书】3.元素原子的最外层电子数与元素的化学性质的关系。
(1)稀有气体元素:
最外层电子数为8个(氦为2个)是一种稳定结构,不易得失电子,化学性质稳定,一般不与其他物质发生化学反应。
(2)金属元素:
最外层电子数一般少于4个,易失电子,化学性质活泼。
(3)非金属元素:
最外层电子数一般多于或等于4个,易获得电子,化学性质活泼。
【课件展示】原子结构与元素性质的关系
【设问】:
元素的化学性质主要取决于什么呢?
【学生思考、交流】、、、、、、
【总结】:
元素的化学性质主要取决于原子的最外层电子数目,即结构决定性质。
【设问】金属元素的原子失去电子、非金属元素的原子得到电子变成了什么呢?
它们还保持电中性么?
这就是我们下节课的内容,大家回去预习。
【课堂小结】通过这节课你学到了什么?
【学生小结】、、、、、、
【板书设计】:
课题三原子的结构 (第二课时)
一、核外电子排布
1.核外电子的排布规律:
(1)在多个电子的原子里,因为电子的能量不同,电子在电子层分层排布
(2)电子层从里到外排布的电子能量由低到高。
(3)第一层最多排2个电子、第二层最多排8个电子、最外层不超过8个(如果第一层为最外层不超过2个)
2.原子结构示意图
3.元素原子的最外层电子数与元素的化学性质的关系。
(1)稀有气体元素:
最外层电子数为8个(氦为2个)是一种稳定结构,不易得失电子,化学性质稳定,一般不与其他物质发生化学反应。
(2)金属元素:
最外层电子数一般少于4个,易失电子,化学性质活泼。
(3)非金属元素:
最外层电子数一般多于或等于4个,易获得电子,化学性质活泼。
中国书法艺术说课教案
今天我要说课的题目是中国书法艺术,下面我将从教材分析、教学方法、教学过程、课堂评价四个方面对这堂课进行设计。
一、教材分析:
本节课讲的是中国书法艺术主要是为了提高学生对书法基础知识的掌握,让学生开始对书法的入门学习有一定了解。
书法作为中国特有的一门线条艺术,在书写中与笔、墨、纸、砚相得益彰,是中国人民勤劳智慧的结晶,是举世公认的艺术奇葩。
早在5000年以前的甲骨文就初露端倪,书法从文字产生到形成文字的书写体系,几经变革创造了多种体式的书写艺术。
1、教学目标:
使学生了解书法的发展史概况和特点及书法的总体情况,通过分析代表作品,获得如何欣赏书法作品的知识,并能作简单的书法练习。
2、教学重点与难点:
(一)教学重点
了解中国书法的基础知识,掌握其基本特点,进行大量的书法练习。
(二)教学难点:
如何感受、认识书法作品中的线条美、结构美、气韵美。
3、教具准备:
粉笔,钢笔,书写纸等。
4、课时:
一课时
二、教学方法:
要让学生在教学过程中有所收获,并达到一定的教学目标,在本节课的教学中,我将采用欣赏法、讲授法、练习法来设计本节课。
(1) 欣赏法:
通过幻灯片让学生欣赏大量优秀的书法作品,使学生对书法产生浓厚的兴趣。
(2) 讲授法:
讲解书法文字的发展简史,和形式特征,让学生对书法作进一步的了解和认识,通过对书法理论的了解,更深刻的认识书法,从而为以后的书法练习作重要铺垫!
(3) 练习法:
为了使学生充分了解、认识书法名家名作的书法功底和技巧,请学生进行局部临摹练习。
三、教学过程:
(一)组织教学
让学生准备好上课用的工具,如钢笔,书与纸等;做好上课准备,以便在以下的教学过程中有一个良好的学习气氛。
(二)引入新课,
通过对上节课所学知识的总结,让学生认识到学习书法的意义和重要性!
(三)讲授新课
1、在讲授新课之前,通过大量幻灯片让学生欣赏一些优秀的书法作品,使学生对书法产生浓厚的兴趣。
2、讲解书法文字的发展简史和形式特征,让学生对书法作品进一步的了解和认识通过对书法理论的了解,更深刻的认识书法,从而为以后的书法练习作重要铺垫!
A书法文字发展简史:
①古文字系统
甲古文——钟鼎文——篆书
早在5000年以前我们中华民族的祖先就在龟甲、兽骨上刻出了许多用于记载占卜、天文历法、医术的原始文字“甲骨文”;到了夏商周时期,由于生产力的发展,人们掌握了金属的治炼技术,便在金属器皿上铸上当时的一些天文,历法等情况,这就是“钟鼎文”(又名金文);秦统一全国以后为了方便政治、经济、文化的交流,便将各国纷杂的文字统一为“秦篆”,为了有别于以前的大篆又称小篆。
(请学生讨论这几种字体的特点?
)古文字是一种以象形为主的字体。
②今文字系统
隶书——草书——行书——楷书
到了秦末、汉初这一时期,各地交流日见繁多而小篆书写较慢,不能满足需要,隶书便在这种情况下产生了,隶书另一层意思是平民使用,同时还出现了一种草写的章草(独草),这时笔墨纸都已出现,对书法的独立创作起到了积极的推动作用。
狂草在魏晋出现,唐朝的张旭、怀素将它推向顶峰;行书出现于晋,是一种介于楷、行之间的字体;楷书也是魏晋出现,唐朝达到顶峰,著名的书法家有欧阳询、颜真卿、柳公权。
(请学生谈一下对今文字是怎样理解的?
),教师进行归纳:
它们的共同特点是已经摆脱了象形走向抽象化。
B主要书体的形式特征
①古文字:
甲骨文,由于它处于文明的萌芽时期,故字形错落有致辞,纯古可爱,目前发现的总共有3000多字,可认识的约1800字。
金文,处在文明的发展初期,线条朴实质感饱满而丰腴,因它多附在金属器皿上,所以保存完整。
石鼓文是战国时期秦的文字,记载的是君王外出狩猎和祈祷丰年,秦篆是一种严谨刻板的纯实用性的字体,艺术价值很小。
②今文字:
隶书是在秦篆严谨的压抑下出现的一种潇洒开放型的新字体,课本图例《张迁碑》结构方正,四周平稳,刚劲沉着,是汉碑方笔的典范,章草是在隶书基础上更艺术化,实用化的字体,索靖《急就章》便是这种字体的代表作,字字独立,高古凝重,楷书有两大部分构成:
魏碑、唐楷魏碑是北魏时期优秀书法作品的统称。
《郑文公碑》和《始平公造像》是这一时期的代表,前者气势纵横,雄浑深厚,劲健绝逸是圆笔的典型;唐楷中的《醴泉铭》法度森严、遒劲雄强,浑穆古拙、浑厚刚健,《神策军碑》精练苍劲、风神整峻、法度谨严,以上三种书体分别代表了唐楷三个时期的不同特点。
《兰亭序》和《洛神赋》作者分别是晋代王羲之、王献之父子是中国书法史上的两座高峰,前者气骨雄骏、风神跌宕、秀逸萧散的境界,后者在技法上达到了由拙到巧、笔墨洗练、丝丝入扣的微妙的境界。
他们都是不拘泥于传统的章法和技能,对后世学书者产生了深远的影响;明代文征明的书法文雅自如,现代书家沈尹默在继承传统书法方面起到了不可魔灭的作用。
3、欣赏要点:
先找几位同学说一下自己评价书法作品的标准或原则是什么?
[或如何来欣赏一幅书法作品?
]学生谈完后,对他们的观点进行归纳总结。
然后自己要谈一下自己的观点:
书法艺术的欣赏活动,有着不同于其它艺术门类的特征,欣赏书法伤口不可能获得相对直接的印象、辨识与教益,也不可能单纯为了使学生辨识书写的内容,去探讨言词语汇上的优劣。
进而得出:
书法主要是通过对抽象的点画线条、结构形态和章法布局等有“情趣意味“的形式,从客观物象各种美的体态,安致这些独有的特性中,使人们在欣赏时得到精神上健康闲静的愉悦和人们意念境界里的美妙享受(结合讲授出示古代书法名作的图片,并与一般的书法作品进行比较,让学生在比较中得出什么是格调节器高雅,什么是粗庸平常)。
书法可以说是无声的音乐,抽象的绘画,线条流动的诗歌。
四、课堂评价:
根据本节课所学的内容结合板书。
让学生体会到祖国书法艺术的博大精深,着重分析学生在书体形式特点和审美欣赏方面表现出的得失。
让学生懂得在欣赏书法时主要是通过对抽像的点画线条、结构形态和章法布局等有“情趣意味“的形式,从客观物象各种美的体态,安致这些独有的特性中,使人们在欣赏时得到精神上健康闲静的愉悦和人们意念境界里的美妙享受。
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