人教版五年级语文《冬阳童年骆驼队》优质教案三份.docx
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人教版五年级语文《冬阳童年骆驼队》优质教案三份
《冬阳•童年•骆驼队》教学设计
《冬阳•童年•骆驼队》教学设计
教学目标:
1、认识3个生字,会写9个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解课文,结合重点词句体会作者怀念童年的思想感情,并揣摩这种感情是怎样表达出来的。
4、背诵自己喜欢的段落。
抄写喜欢的句子。
教学重点:
引导学生把握课文内容,体会人物的思想感情,领悟作者围绕关于骆驼队的回忆来表现童年生活的表达方法。
一、提出问题
1、导入:
观看老北京的旧照片
2、背景介绍:
北京又称北平,在台湾有一位著名的女作家林海音,小名英子。
五岁时随着父母来到北京,在那里度过了难忘的童年,少年,青年时光。
回到台湾时,她把在北京生活的点点滴滴的往事写成了一本书《城南旧事》。
今天我们要学习的《冬阳•童年•骆驼队》一课就是这本书的序言。
3、解题:
自己读读课题,说说你的脑海中出现了一幅怎样的画面?
4、整体感知:
请同学们把书翻到第6课,轻声读文,读准字音,读通句子。
思考:
作者回忆了童年生活中的哪几个片段?
(1)检查字词掌握的情况
读一读:
毡帽、卸煤……
说一说:
在字音,书写方面哪些地方需要提醒大家注意呢?
写一写:
把本课的生字抄写一遍。
(2)交流:
下面来说一说,作者回忆了童年生活中的哪几个片段?
“学骆驼咀嚼4、“关于驼铃的遐想”5-9、“想替骆驼剪毛”10、“追问骆驼去处11-14
5、主要内容:
结合板书,概括课文的主要内容吗,同时教给学生方法。
6、提出问题
出示阅读提示:
说说骆驼给我留下了怎样的印象?
要求:
(1)自己读读这些童年片段,画出印象深刻的语句,从中体会骆驼给我留下了怎样的印象,把你的感受在书中空白处简单批注。
(2)与小组同学交流学习体会。
(3)在学习过程中,遇到不懂的问题提出来,与小组同学交流解决,小组解决不了的,全班共同研究解决。
二、解决问题
1、提出不懂的问题:
预设:
这样的文题有什么含义?
最后一段有什么深刻的含义?
……
师:
小结,并鼓励学生在课堂上大胆提出不懂的问题。
2、概括的说说骆驼给我也就是小英子留下了怎样的印象呢?
生:
鲜明,美好,深刻,不可磨灭……
3、深入课文学习:
(一)“学骆驼咀嚼”
1、学生抓模样谈从三个那样中读出了什么?
生:
好奇,喜欢骆驼,态度很安静。
师:
指导朗读,读出小英子的好奇喜爱。
2、学生结合咀嚼的样子谈
生:
体会看的仔细,看的入神,看呆了!
师:
做动作理解“交错”,并指导朗读。
3、观看骆驼咀嚼的视频
学生谈感受:
生:
天真的神态,好奇的表情。
生:
观察很仔细,由脸到细节。
生:
描写的很生动形象,用了三个那样,抓住了骆驼的特点去描写。
仿佛画面就在眼前。
师:
小结写法;所以我们要写好一个画面的条件是仔细观察,抓住事物的特点去写,才能写生动、写形象,给读者留下鲜明深刻的印象。
生:
带着感受和理解再次有感情的读这段话。
4、能把这画面印在你的脑海里吗?
背一背。
5、课文中还有一个字和呆差不多,你能找到吗?
读出相应的句子来。
一个呆一个傻和我们平时所说意思的一样吗?
说说你的理解。
师:
呆的可爱,傻的纯真。
看来这呆这傻只属于童年。
师:
多么天真的童年啊,引读——夏天过去,秋天过去,冬天又来了,骆驼队又来了,童年却一去不还了。
冬阳底下学骆驼咀嚼的傻事,我也不会再做了。
(二)“驼铃的遐想”
我们接着接着汇报下一童年片段:
驼铃的遐想。
说说骆驼给小英子留下了怎样深刻、美好的印象。
1、学生抓句子谈:
如:
生:
老师教……吃饱的:
由骆驼想到老师教我做人。
隐含着做事有韧劲、有毅力,坚持不解就会成功,半途而废终将一事无成的道理。
生:
骆驼队走过来……我问……:
小英子对骆驼的关注。
生:
不是的……:
大胆丰富的想象,天真,幼稚。
2、师:
父女俩就驼铃的作用讨论了起来,父亲的观点是?
女儿的观点是?
你更喜欢谁的,说说你的理由?
生:
很喜欢骆驼,不希望它遇到什么危险,他是不会遇到狼的。
……
3、师:
指导朗读,读出小英子的主见,读出爸爸的想了想。
学生同桌合作读。
4、引读——夏天过去,秋天过去,冬天有来了,骆驼队又来了,童年去一去
不还了。
和爸爸一起争论驼铃的事,我也不会再做了。
(三)“想替骆驼剪毛”
1、体会小英子的天真,幼稚……
2、观看骆驼图片,体会小英子对骆驼的关心。
3、引读——夏天过去,秋天过去,冬天又来了,骆驼队又来了,童年却一去不还了。
冬阳底下,想去剪驼毛的天真想法,我也不会再有了。
(四)“追问骆驼去处”
1、生:
问妈妈夏天它们到哪里去了?
这句话显然问得没头没脑,所以妈妈才问,谁。
正是这看似没头没脑的话,才把小小的我内心对骆驼的思念表现出来了。
因为思念骆驼,头脑里满是骆驼的事情,所以情不自禁地把心里想的问题问了出来。
2、师:
指导朗读
师生配合读——生生配合读
3、师:
小英子总是问总是问,问了哪些问题啊,快速浏览课文,他还可能问哪些问题?
4、引读——夏天过去,秋天过去,冬天又来了,骆驼队又来了,童年却一去不还了。
总是问总是问,满脑子的问题,我也不会问了。
(五)结尾2段:
1、同学们,我是多么想念童年住在北京城南的那些景色和人物啊!
这是怎样的想念你们知道吗?
看看林海音怎么说的,(出示资料)
2、自读这2段,说说你感受到了什么?
3、齐读
三、归纳概括
课文到这里学完了,快速读文,想一想,你们有什么想说的吗?
。
1、感悟作者:
骆驼队是留在作者童年里鲜明的记忆,它们脖子上铃声则是童年中美妙的音符。
就在这种淡淡的回忆中,我们真切地感受到了作者对童年的魂牵梦绕,对早已走远的童年的依依流连。
2、感悟自己:
时光匆匆一去不复返,每个人都要长大,童年也就一去不还了。
珍惜美好的童年生活。
……
3、写作特点:
仔细观察,抓特点……
4、总结:
同学们说的真好,冬阳童年骆驼队三个词语的结合,留给我们一份遐想。
为我们勾画出一幅作者记忆中的童年画面,而骆驼是这幅画面里最鲜明的记忆。
本文也正是围绕骆驼这一主线展开对童年生活的回忆,在淡淡的回忆中,让我们真切地感受到了作者对童年的深深怀念,这种方法就是寓情于物。
此外作者观察细致,叙写生动,充满童真童趣,读来让人寻之无迹,品之有味。
5、让我们深情地齐读课题——冬阳童年骆驼队。
四、巩固应用
1、背诵喜欢的段落,抄写喜欢的句子。
2、欣赏小诗:
《童年,我心灵的故乡》
五、拓展创新
1、质疑
2、推荐:
小说《城南旧事》、电影《城南旧事》。
相信你一定会有更深的感受!
3、记录:
童年生活片段。
《春雨的色彩》说课稿
一、教材内容分析:
春天里万物复苏,百花争艳、绿草如荫、一派迷人的景色。
《春雨的色彩》意境优美,散文诗中绵绵的春雨,屋檐下叽叽喳喳的小鸟,万紫千红的大地,给人以美的陶冶和享受,与此同时启发幼儿通过简洁优美的语言以及相应的情景对话练习感受春天的勃勃生机。
激发幼儿热爱大自然的情感,启发幼儿观察、发现自然界的变化,感知春的意韵,并尝试运用多种方法把春雨的色彩表现出来,以此来表达自己的情感体验。
二、幼儿情况分析:
中班下学期的幼儿探究、分析、观察能力有了一定的发展,并且孩子们充满了好奇心和强烈的探究欲,能主动地去探究周围和环境的变化,并且能根据变化运用自己的表达方式将感知到的变化加以表现。
同时这个时期的幼儿的语言表达能力及审美能力有一定的发展,孩子们在平时的活动中也积累了许多有关绘画方面的经验在活动展示出来。
三、活动目标:
教育活动的目标是教育活动的起点和归宿,对教育活动起着主导作用,我根据中班幼儿的实际情况制定了一下活动目标:
1、情感态度目标:
引导幼儿感受散文诗的意境美。
2、能力目标:
发展幼儿的审美能力和想象力。
3、认知目标:
帮助幼儿在理解散文的基础上感受春天的生机,知道春雨对万物生长的作用。
四、活动的重点和难点:
重点是:
引导幼儿份角色朗诵小动物的对话,感受散文诗的优美,进而丰富词汇、发展幼儿的观察能力、思维和语言表达能力。
难点是:
学习词语“淋、滴、洒、落”、学习春雨的对话、诗句“亲爱的小鸟们,你们说得都对,但都没说全面,我本身是无色的,但我能给春天的大地带来万紫千红”。
五、活动准备:
1、经验准备:
课前学会朗诵诗《春天》,并组织幼儿春游,根据天气情况实地观察春雨,让幼儿感受了解春天的有关知识经验。
2、物质准备:
小动物头饰、教学课件、幼儿绘画用纸笔
六、教法:
陶行知先生曾经说:
“解放儿童的双手,让他们去做去干”所以在本次活动中,我力求对幼儿充分放手,对大限度的激发幼儿的学习兴趣,让他们自己去探究、去发现、去感受,我主要采取了以下教学法:
1、谈话法:
在活动得导入环节我运用与幼儿进行有关春天主题的谈话,帮助幼儿积累整理自己积累的有关春天的知识经验。
2、演示法:
在活动中我通过多媒体课件向幼儿展示春天的勃勃生机,《春雨的色彩》散文诗的情景,也是通过课件中轻柔的配乐诗朗诵体现出来的。
现代教学辅助手段的运用进一步强化了他的作用,使幼儿对春天、春雨更加了解和熟悉。
3、情景演示法:
将幼儿置身于《春雨的色彩》散文情景中,通过角色表演,强化幼儿对春雨的色彩的感受。
此外我还适时采用了交流讨论法、激励法、审美熏陶法和动静交替法加以整合,使幼儿从多方面获得探索过程的愉悦。
七、学法:
1、多种感官参与法:
《新纲要》中明确指出:
幼儿能用多种感官动手动脑、探究问题,用适当的方式表达交流探索的过程和结果,本次活动中,幼儿通过观察发现自然界的变化,感知春天的意韵,并尝试引导幼儿运用多种方法把春雨的色彩表现出来,以此来表达自己的情感体验。
2、体验法:
心理学指出:
凡是人们积极参与体验过的活动,人的记忆效果就会明显提高。
在活动中,让幼儿自己进行角色表演,说出小动物们之间的对话,一定会留下深刻的印象,同伴之间合作表演的快乐,也将成为他们永远的回忆。
八、教学过程
活动流程我采用环环相扣来组织活动程序,活动流程为激发兴趣谈春天-----看春雨-------欣赏散文诗------情景表演-------经验总结-------审美延(绘画形式)
1、激发兴趣谈春天
“兴趣是最好的老师”。
活动开始我利用谈话形式引导幼儿将自己已有的关于春天的经验进行整理,激发幼儿活动兴趣。
2、看春雨
观看课件《春雨的色彩》前半部分,到春雨姐姐欢迎的最热烈老师说:
一天,一群小鸟在屋檐下躲雨,他们在争论一个有趣的话题,你们知道他们在争论什么问题吗?
(幼儿回答)对他们在争论:
春雨到底是什么颜色的?
这样的设计自然合理,进而引出散文诗《春雨的色彩》
3、欣赏散文诗
(1)完整欣赏后请幼儿把不懂得地方提出来,由幼儿提出来,教师引导讨论,帮助幼儿理解散文诗的内容。
(2)寻找句子、加深印象
给幼儿提出要求,请幼儿找一找诗里描写春雨下到草地上、柳树上、桃树上、杏树上、有菜地里、蒲公英上各用那些词语,通过找,让幼儿学会“淋、滴、洒、落”并学会用小动物的话来朗诵、来回答,促进幼儿积极思维,锻炼幼儿的口语表达能力,强调了重点,理解了难点。
4、情景表演:
分角色进行朗诵表演。
5、经验总结:
将本家活动内容的前半部分进行总结,给幼儿一个春天的完整印象。
6、扩展延伸、升华主题
引导幼儿运用手工工具,用绘画的方式将幼儿感受到的《春雨的色彩》散文诗的意境描绘出来,巩固和加深幼儿对春天及春雨的任认知。
冬阳童年骆驼队教学设计
教学目标:
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.读懂课文,了解作者童年时对骆驼的喜爱,想象课文描写的童年生活画面,体会作者对童年生活的怀念之情。
3.背诵喜欢的段落,有兴趣的同学可以读读小说《城南旧事》。
课时安排:
第二课时
教具准备:
多媒体课件
教学过程:
(一)歌曲激情,解释课题
1.上课前,咱们先一起来听一支歌,会唱的跟着一起唱,认真听注意歌词。
(课件播放歌曲:
《童年》)
2.谁能说说歌词都写了什么?
(生自由说,师板书题目)
3.这个题目与我们平时学过的课文题目有何不同?
(题目的三个词语中间有两个间隔符号)。
老师读题目,请同学们闭上眼睛感受一下,在你的脑海中浮现出了一幅怎样的画面?
(在温暖的冬阳下,一群骆驼队从远处走来,驼铃声悦耳动听,童年的“我”站在旁边静静地看着。
)
这个题目把三种事物编织在一起,充满诗情画意,会令我们产生许多遐想。
每个人都有美好的童年,童年发生的事往往充满稚趣,又很有意思,它们像一颗颗闪亮的珍珠收藏在我们的记忆里,今天就让我们和作者一起回忆他那充满稚气的童年往事吧,齐读课题。
(二)交流信息,简介作者与背景
1.全班交流课前收集的相关信息。
2.教师总结,出示:
“冬阳下的骆驼队”是作者林海音女士童年记忆最深刻的一个画面。
林海音是我国现代著名作家。
她原籍台湾,1918年出生于日本,童年时随父母回国住在北京城南,1948年举家迁回台湾。
林海音女士根据在北京生活的点点滴滴写成了《城南旧事》一书,深受读者喜爱。
《冬阳•童年•骆驼队》一文正是《城南旧事》这本书的序言。
(三)初读课文,理清思路
1.用自己喜欢的方式读课文,要求(课件出示):
①借助文中注音和工具书把课文读正确、流利。
②思考:
课文以什么顺序记叙了作者的童年生活?
作者回忆了童年生活中的哪几个片断,分别在课文中的哪些自然段?
2.全班汇报、交流(教师及时板书)
①注意指导学生区分文中两个“嚼”字的不同读音。
②课文以季节的推移为顺序记叙了作者的童年生活。
作者回忆了童年生活中的这几个片断:
先讲冬天“我”看骆驼咀嚼(4自然段);再讲了“我”关于骆驼系铃铛的想象(5—9自然段);然后讲冬春之交骆驼脱毛的情景(10自然段);最后讲夏天不见骆驼的影子(11—14自然段)。
(四)深入感悟课文内容,体会作者思想感情
1.学习“学骆驼咀嚼”的片断
①反复读第4自然段,细细地品味,画出自己感受最深的词句,简单地写出自己的体会感悟,然后带着自己的理解试着练习有感情地朗读本段。
课件出示:
我站在骆驼的面前,看它们吃草料咀嚼的样子,那样丑的脸,那样长的牙,那样安静的态度。
它们咀嚼的时候,上牙和下牙交错地后来磨去,大鼻孔里冒着热气,白沫子沾满在胡须上。
我看呆了,自己的牙齿也动起来。
②全班交流。
(从骆驼咀嚼的样子中体会作者观察仔细、描述生动;抓住最后一句从作者学骆驼咀嚼,体会童真童趣、体会“我”的傻样)
③总结学法:
反复读、品味→画词句写感受→有感情朗读。
2.分小组合作学习后三个片断
①从后三个片断中选择最感兴趣的一个片断,用上述方法分小组合作学习。
②同兴趣的同学自愿结合小组,互相交流、探讨。
③全班交流,教师适时点拨。
(五)学习最后两段,体会怀念之情
这些童年生活的片断,像一朵朵洁白的浪花,翻滚向前汇成了一条记忆的长河,以至于多年以后仍然记忆犹新。
1.齐读课文最后两段
2.你读懂了什么?
从什么地方体会到的?
3.引导学生理解“童年一去不还”和“童年重临于我的心头”(童年“一去不还”是因为“夏天过去,秋天过去,冬天来了”,说明时间过得很快,转眼“我”已长大,不再是童年了;“童年重临我的心头”,这个“童年”是指童年时那段有趣、难忘的生活,是因为当“我”又看到冬阳下的骆驼队时,触景生情,不禁想起儿时的那段难忘的生活)
(六)拓展延伸──说童年
童年是美好的,光阴是宝贵的,这正是这篇课文要向我们诉说的。
而你此时是不是也想起了自己许多有趣的经历呢?
(鼓励学生说自己的童年趣事)
(七)总结全文
1.(歌曲《童年》再次响起)教师总结:
“钓龙虾”、“捉知了”、“学游泳”……甚至咱们还煮过西瓜。
回想起童年多彩多姿的故事,每个人脸上都会露出一抹甜甜的笑,因为童真,因为幼稚,更因为它匆匆易逝。
孩子们把握好自己的美好时光,让我们生活的每一天都色彩斑斓,也让它成为明天最美的记忆。
2.(课件出示书的封面)最后,在这欢快的旋律中老师给你们推荐两本书,一本是林海音的《城南旧事》,另一本则是高尔基的《童年》,这两本书都非常的棒,大家可别错过了这写好书。
冬阳童年骆驼队教学设计
郭梅花的工作日志2010-04-0820:
36:
42阅读1705评论0 字号:
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教学目标:
1.引导学生运用朗读、批注、想象等方法理解课文重点词句,体会作者留恋童年的复杂情感。
2.有感情地朗读课文,揣摩作者表情达意的方法,初步了解作品的语言特点。
3.背诵自己喜欢的段落,积累语言。
教学重点:
读中体会童年的美好,感受作者对童年的思念。
教学难点:
了解描写方法,感受语言特点
教学预设:
一、导读——回顾画面
1.这节课,我们继续学习林海音的作品,请同学们齐读课题《冬阳·童年·骆驼队》。
想一想,作者回忆了童年生活中的哪几个场景?
(随机板书)
2.这四个场景是作者童年里最深刻的记忆,就像电影里的一组镜头常常浮现在她的脑海里。
看了这样一组镜头,你认为作者拥有一个怎样的童年?
二、批注——感悟画面
过渡:
读着这样的童年故事,有时候我们会情不自禁地笑出来。
那么作者是用怎样的语言把一个耐人寻味的童年写出来的呢?
需要同学们认真读书,用心品悟词句。
请你从这四个场景中选择一个使你印象最深的,抓住关键词语或句子作批注。
你可以点点、圈圈,也可以画波浪线,在旁边注明自己的理解、感受、疑问等。
1.学生自主选择语段批注,教师巡视指导
2.说一说你给哪个场景作批注?
怎么批的?
注了些什么?
学咀嚼
我站在骆驼的面前,看它们咀嚼的样子:
那样丑的脸,那样长的牙,那样安静的态度。
(注:
细致、特点鲜明、看得入神)它们咀嚼的时候,上牙和下牙交错地磨来磨去,大鼻孔里冒着热气,白沫子沾在胡须上。
我看呆(注:
看傻了,傻得可爱)了,自己的牙齿也动起来。
(注:
小作者为什么这样?
)
(1) 说一说你针对哪些词句作了批注?
预想:
样子——丑、长、安静;动作——磨来磨去、冒、沾;呆
(2) 由这些词语,你看到一个怎样的孩子?
读出天真幼稚的小傻孩。
不同读法:
轻声读,读出安静、缓慢,表现呆住;重读,读出骆驼神情、动作,表现作者好奇。
(3) 小作者看得入神,写得更生动,这么好的语言,大家试着背一背。
我站在骆驼的面前,看它们咀嚼的样子:
那样( ),那样( ),那样( )。
它们咀嚼的时候,上牙和下牙( ),大鼻孔里( ),白沫子( )。
我( ),( )。
谈驼铃
(1)议一议:
对于驼铃的作用,我和爸爸的看法完全不同,你喜欢哪种看法?
(2)文中多处写到驼铃的声音,找出来,读一读。
(出示)
打头儿的那一匹,长脖子底下总会系着一个铃铛,走起来,铛、铛、铛地响。
拉骆驼的人也一样,他们身上那件反穿大羊皮,也都脱下来了,搭在骆驼背的小峰上,麻袋空了,铃铛在轻松的步伐里响得更清脆。
我默默地想,慢慢地写。
又看见冬阳下的骆驼队走过来,又听见缓缓悦耳的驼铃声。
童年重临于我的心头。
①这三句话都是写到驼铃声,请同学们都来读一读,一边读一边听一听,这三处驼铃声有什么不同?
预想:
第二处“更清脆”与第一处的“铛、铛、铛”比较;第三处是作者记忆中的驼铃,由模糊到渐渐清晰,所以是“缓缓”的。
②这驼铃仅仅是给行路的人增加一些情趣吗?
点评:
这驼铃声在作者的记忆中是那么清脆,那么悠长,成了作者童年里最美妙的声音。
问去处
(1)“谁?
”问得莫名其妙,一门心思想着骆驼。
(2)“总是问,总是问”夏天,我还可能问哪些关于骆驼的事?
想剪骆毛
骆驼也脱掉它的旧驼绒袍子啦!
(注:
在小作者眼中骆驼就是人,甚至是她的好伙伴)它的毛皮一大块一大块地从身上掉下来,垂在肚皮底下。
我真想拿把剪刀替它们剪一剪,(注:
多着急呀!
)因为太不整齐了。
(注:
幼稚,在作者心中骆驼象人一样需要理发)
点评:
作者的想法多么天真可笑,你的童年里也一定有类似的奇思妙想吧?
谁愿意说说?
这些事与作者想给骆驼剪毛、理发有异曲同工之妙!
三、悟情——留恋画面
过渡:
刚才,同学们在批注中走进林海音的童年,在朗朗的读书声中贴近林海音的心灵,这四幅画已不再只属于作者,而属于我们每个人。
不知同学们是否发现:
这四幅画有什么共同之处?
(都有骆驼)作者为什么要描写冬阳下的骆驼队?
她想通过骆驼队表达一份怎样的情感?
请你充分地读一读课文的最后两段,画出相关语句,说说自己的看法。
预想:
代表作者的童年;代表作者的故乡;表达对童年对故乡的思念。
引导学习表达眷恋童年,思念故乡的语句。
1.夏天过去,秋天过去,冬天又来了,骆驼队又来了,童年却一去不还了。
“冬天来了,骆驼队又来了,童年却一去不还了。
”
(1)读一读,比较表达效果有什么不同?
预想:
三个相同结构的句式节奏感强,突出时间过得快;童年留不住,一去不还,表达对童年的眷恋之情,透着淡淡的伤感。
(2)朗读抒情
童年是多么美好啊,我真想把它永远留住,真希望它能象季节一样可以轮回,真希望它能象骆驼队一样可以再回来,可是它却一去不还啊!
我怎能不为之伤感!
(引读)
唉!
童年一去不还了!
就在这叹息声中我似乎又听到那熟悉的驼铃声,时光虽然逝去,可是故乡依旧在,那是一份绵长的思念啊!
(引读)
2.作者思念的仅仅是那支骆驼队吗?
不是,骆驼队只是作者童年生活的一个缩影。
她思念着老北京古色古香的城墙,思念着温馨的四合院,这里曾回荡着她儿时爽朗的笑声,她思念着热闹的街市,这里能买到好吃的北京糖葫芦,她思念着在北京城南生活的点点滴滴(出示图片配音乐)
点评:
就这样,作者把对童年思念和和留恋之情倾注于笔端,写了一本《城南旧事》。
(出示书图片)
3.品悟最后一段
(1)齐读——教师范读
(2)你想怀着怎样的情感读这段?
(指名读2人)
预想:
怀念、回味、感伤与幸福交织在一起
(3)齐读
总结:
正像作者说的那样“让实际的童年过去,让心灵的童年永存下来。
”同学们,学了这篇课文,会有更多的同学想起自己小时候的一些趣事,我们也可以象林海音那样记录童年故事,让实际的童年悄然过去,让心灵的童年永存下来!
作业:
1.抄写自己喜欢的句子。
2.写一件自已童年里发生的事。
3.选读《城南旧事》中的故事。
如:
《我们看海去》《驴打滚儿》《爸爸的花儿落了》
《冬阳童年骆驼队》教学设计
雒城一小:
干桂菊
教材简析:
本文是台湾著名女作家林海音为自传体小说《城南旧事》写的序言。
课题“冬阳·童年·骆驼队”是全文的文眼,“冬阳”为文章创设了一种感伤与温暖交织的情绪基调,“童年”揭示了本文的内容主旨,而“骆驼队”则是贯穿全文的一条线索。
三个词语的结合,勾画出一幅记忆深处的童年印象,营造出了一种深沉广阔的意象空间和情感空间。
全文语言平实质朴,通过怀想童年趣事,使我们在感受到童心、童真、童趣的同时,也感受到了那份蕴藏在字里行间的深情。
学习这篇课文,要把握课文主要内容,进一步感受童年生活的乐趣,懂得珍惜童年、珍惜时光;学会抓住重点词句,体会文章传达的思想感情;领悟作者围绕“骆驼队”,表达真情实感的写作方法。
设计理念:
本文为学生把握文章写作结构,体会文章思想情感,习得文章写作方法提供了很好的典范。
教学中,可从课题入手,把握全文主要内容,营造情感基调;通过自主学习一件件趣事,理清文章脉络;抓重点词句进行品读感悟,逐渐加深情感体验;同时,结合生活实际,回忆自己曾做过的傻事、趣事,曾有过的奇思、妙想,充分体验作者的思想情感,感受童年生活的美好。
教学目标:
1、认识本课3个生字,会写9个认识的字。
正确读写
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