摸球游戏牟晓莉.docx
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摸球游戏牟晓莉
摸球游戏
营口市老边区柳树中心小学
牟晓莉
教学背景:
2012年11月29日我和三年一班的全体同学共同上了《摸球游戏》一课,这堂课是一节公开课,课前已经做了充足的准备,从学生的课堂反应来看,大部分学生的表现非常好。
而且这节课的内容是让学生在二年级已学过相关内容的基础上,让学生通过“猜测——试验——分析试验数据”这一过程,经历事件发生的可能性有大有小的探索过程,并且培养学生合作学习与交流的能力。
教学课题:
摸球游戏
教学目标:
1、通过“猜测——实践——分析数据”经历事件发生的可能性有大有小。
2、初步学会用“一定”、“可能”、“不可能”的词语来描述生活中一些事件发生的可能性,感受到生活与数学的联系。
3、培养学生学习数学的热情,体验学习数学解决问题的快乐。
教学重点:
通过试验操作、分析推理知道事件发生的可能性有大有小。
教学难点:
利用事件发生的可能性的知识解决简单的实际问题。
教学准备:
课件、盒子、球若干、
课时安排:
一课时
教材分析:
《摸球游戏》这节课是小学数学北师大版三年级上册。
这节课的内容是让学生在二年级已学过相关内容的基础上,让学生通过“猜测——试验——分析试验数据”这一过程,经历事件发生的可能性有大有小的探索过程,并且培养学生合作学习与交流的能力。
教学方法:
实物演示法、观察法、列表法、验证法。
教学过程:
一、激情导入:
师:
同学们,根据老师平时的观察,发现你们最喜欢做游戏了。
请问你们最喜欢玩什么游戏?
生1:
我最爱玩老鹰捉小鸡的游戏。
生2:
我最爱玩老大老二的游戏。
生3:
...
师:
好。
今天老师就和大家一起玩个游戏,好吗?
生:
(齐说)好!
师:
数学课上玩游戏,喜欢么?
生:
(齐说)喜欢!
【设计意图】:
充分调动学生学习的积极性,活跃了课堂气氛
二、游戏活动:
师:
那我们现在就来玩一个摸球游戏(板书课题)。
谁愿意上来摸球?
好,你来。
(找一名学生到前面来摸球,先让这名学生转过身去。
老师往盒子中放球,让下面的学生不许出声,注意观察。
)
师:
(出示盒子)好了,可以了。
(让这名学生转过身来。
)你们说,他从这个盒子里摸球的话,会出现什么结果?
生1:
一定是白球。
生2:
一定是白球。
师:
其他同学呢?
生:
(齐说)一定是白球。
师:
大家都这么确定。
你相信么?
(问摸球的学生)
生:
不信。
师:
这样,咱们摸摸看。
实践出真知嘛!
师:
来,摸摸看。
(学生摸球)白球,再来一次,(学生再摸),还是白球。
还摸不摸了?
生:
不摸了。
师:
那你想一想(问摸球的学生),刚才下面的同学都说你摸到的一定是白球,他们说得这么准,为什么?
生:
…
师:
这样,我们俩一起揭开这谜底,怎么样?
(师生一起打开盒子)
师:
为什么?
生:
原来都是白球。
师:
好,请回,谢谢你的参与。
师:
现在老师要问大家刚才那么确定一定是白球,为什么?
你说?
生1:
我看见了。
生2:
全是白球,所以一定是白球
师:
盒子里全是白球,所以摸到的一定是白球。
同意么?
生:
同意。
师:
刚才大家用到了一个词,非常好,什么词?
生:
一定
师:
好。
(板书:
一定)
师:
也就说当盒子里面全是白球时,我们摸到的结果,一定是白球,能确定么?
(出示大屏幕)
【此处用到课件,是让学生从实物观察到直观演示,加深印象。
】
生:
能
师:
那么如果盒子里全是绿球,每次摸一个球的话,会有什么结果?
生:
一定是绿球。
师:
很好。
用到了一定。
那如果盒子里全是蓝球呢?
每次摸一个球的话,会有什么结果?
生:
一定是蓝球。
师:
(出示盒子)大家还记得里面是什么球么?
生:
白球。
师:
老师想从盒子里摸出一个黄球来?
可能么?
生;不可能。
师:
为什么?
生:
不可能摸出黄球,因为盒子里只有白球。
师:
他用到一个词,非常好,哪个词?
生:
不可能。
师:
(板书:
不可能。
)那好,请看大屏幕,老师要从第一个袋子里摸出黄球….可能吗?
生:
不可能。
师:
….
【设计理念】:
通过摸球游戏,很容易达到师生互动,从而调动了学生的学习兴趣。
在玩中教会学生用“一定”“不可能”来描述事件发生的可能性。
用到课件,让学生更加深刻的感受事件发生的确定性。
三、动手实践,探究新知
活动一:
师:
刚才的游戏好玩么?
生:
好玩。
师:
还想接着玩么?
生:
想。
师:
(又拿出一个盒子)在学生面前演示往盒子中放9个白球,再放进去1个黄球,如果摸球,每次摸一个球的话,猜一猜会出现什么结果?
生1:
我猜可能摸到白球,也可能摸到黄球。
生2、我和他猜想的一样可能摸到白球也可能摸到黄球。
师:
同学们用到了一个很好的词,是哪一个词?
生:
可能。
师:
(板书:
可能)(出示课件)盒子中有9个白球,1个黄球,摸球时可能摸到(白)球,也可能摸到(黄)球。
【设计理念】:
这一句话是教材中的原话,利用了课件就是为了验证一下学生自己的猜测,让学生更加有信心的上好本节课。
师:
请同学们接着大胆的猜一猜,如果一直摸的话,摸到哪一种球的次数多呢?
生:
白球的次数多。
师:
摸到白球的次数多,也就是摸到白球的可能性大。
(板书:
可能性)
这只是我们的猜想,想验证一下么?
生:
想。
师:
那我们以小组游戏的形式来验证一下结果好不好?
生:
好。
师:
先来看看游戏规则。
(出示大屏幕)谁愿意大声的读一下。
(指名读)
【设计理念】:
利用课件出示了游戏规则,让学生更直观更全面的了解规则,有利于游戏的开展以及更好的验证结果。
生:
读。
师:
规则清楚了么?
生:
清楚了。
师:
好。
开始游戏吧!
(教师巡视、指导。
)
师:
会学习的孩子总不忘在活动后整理好材料,哪个小组先来汇报。
生1:
我来汇报。
我们组摸到白球18次,摸到黄球2次。
生2:
我们小组摸到白球16次,黄球4次。
生3:
...
生4:
...
生5:
...
师:
(黑板一角记录)同学们,请看黑板,从这个结果中,你发现了什么?
和我们猜的一样么?
生:
摸球20次,摸到白球的次数多,摸到黄球的次数少。
师:
为什么会有这样的结果?
生:
因为盒子里的白球多,黄球少,所以摸到白球的次数就多,摸到黄球的次数就少。
师:
你真棒!
谁还能再来说一说?
生:
白球多,摸到的机会就多。
黄球少,摸到黄球的机会就少。
师:
白球多,摸到白球的可能性就大,就经常会摸到白球。
师:
那盒子里的黄球少,摸到黄球的可能性就小。
也就是说会偶尔摸到黄球。
活动二:
师:
同学们真的很棒!
我们再来做一个猜一猜的游戏好么?
生:
好。
师:
这次不让摸球,还能说出答案吗?
生:
能。
师:
仔细听,在盒子中放了8个白球,4个黄球,任意摸一个会出现什么情况?
生1:
可能摸到白球,也可能摸到黄球。
生2:
我来补充,白球的数量多,摸到白球的可能性大。
生:
白球多,会经常摸到白球。
师:
其他同学同意吗?
生:
同意。
师:
如果老师在盒子中再增加一种颜色的球,你们还能够正确的作出判断吗?
生:
能。
师:
(请看大屏莫)盒子中有14个球,分别是8个白球,4个黄球,2个红球,任意摸出一个球,会出现哪些结果。
?
生:
【设计理念】:
有了前面的实践活动的基础,再通过此环节的师生交流、生生交流、讨论、汇报,学生始终在积极的状态下主动的理解、体会某些事件发生的可能性是有大有小的,增强了教学效果。
四:
巩固练习
1、连一连
师:
看来摸球游戏让同学们学到了不少知识,下面我们来检测一下学习效果,好么?
(出示85页第一题)
生:
好。
师:
课件出示四个盒子。
指名提问,如果每次从一个盒子中摸一个球的话,会有什么结果?
生:
...
师:
老师这里还有四句话,(出示课件)你能准确的连一连么?
生:
能。
【设计理念】:
把书中的习题换成了课件形式,即可以调动学生的学习积极性,又可以用直观的方法演示学生的学习效果。
师:
请打开教材85页,把练一练的第一题用板尺连一下。
(学生独立完成)。
师:
巡视
生:
汇报并说说理由。
【设计理念】:
此游戏是摸球活动的继续,进一步让学生明确摸到红球白球可能性的大小与红球、白球的个数的多少有关,也是对事件发生的可能性大小的巩固。
活动三:
欣赏风景
师:
做了这么多的游戏,同学们的表现很好,现在老师想让大家欣赏一下几个城市的风景图片好不好?
生:
好。
师:
(出示课件)(欣赏图片)一边播放一边解说。
【设计理念】:
欣赏图片的同时,加进了轻松愉悦的背景音乐,可以让学生在紧张学习的同时稍稍轻松一下。
进而打出下面的问题。
师:
(出示课件)想一想这些城市的冬天下雪吗?
生:
……
师:
同学们这节课表现的这么好,老师还准备了奖品要奖励大家。
瞧,这是什么?
(课件出示转盘),相信同学们都抓过奖,当你按下按钮,指针停在红色区域就可以得到奖品。
谁愿意先来?
(出示奖品)(指3名同学转动)
【设计理念】:
转盘的制作与出现,大大增强了学生的积极性,让较乏味的练习告一段落,掀起了本堂课的高峰。
师:
真可惜这些同学都没有得到奖品,谁能帮他们分析原因吗?
生:
红色区域太少了,所以得到奖品的可能性就小。
师:
是啊。
这就跟我们平时抓奖一样,中奖几率很小,所以老师希望同学们远离抓奖,不要存在侥幸心理。
师:
其实在我们的生活中不仅是摸球、抓奖,还有很多事件的发生都存在着可能性的。
老师这里有一些图片,请大家判断一下。
(出示课件)
生:
判断。
师:
同学们真的很棒,下面我们到生活中去找一找。
看看谁能用能用“一定”“经常”“偶尔”或者“不可能”等词语说说生活中一些事情发生的可能性。
请小组内交流一下。
开始吧!
生:
组内交流。
师:
谁能给大家分享一下?
生:
汇报。
【设计理念】:
这一组习题的出现,每一幅图都和我们的生活息息相关,联系实际学数学,也是新课改下的教学理念,及增加了课堂气氛,有提高了学习效率。
四、畅谈收获
师:
快乐的时光总是很短暂,通过本节课的学习,你有什么收获呢?
生:
师:
同学们,大千世界充满了无限的可能,只要用心观察,大胆猜想,不断实践,就会有更多的收获。
本节课就上到这里,下课,同学们再见。
板书设计:
摸球游戏
一定多\↗大
不可能可能性
少∕↘小
教学反思:
《摸球游戏》这节课是小学数学北师大版三年级上册。
这节课的内容是让学生在二年级已学过相关内容的基础上,让学生通过“猜测——试验——分析试验数据”这一过程,经历事件发生的可能性有大有小的探索过程,并且培养学生合作学习与交流的能力。
在教学过程中,我主要采用四大环节进行教学。
如下:
一、激情导入
二、关注学生的学习过程,注重学生合作、交流意识的培养。
三、巩固练习与拓展练习
四、畅谈收获
苏霍姆林斯基说:
“只有能够激发学生去进行自我教育的教育才是真正的教育”。
套用此话,我认为只有激发学生主动学习的课堂才是成功的课堂。
这节课是一节公开课,总的来说,本节课的教学,我为学生创设了一个民主、有趣、熟悉的学习环境,让学生更好的学习。
在课堂中除去更多的花架子,让学生自由畅谈,让小组自由的合作,让课件用到实处,让课堂既有趣味性,又有实效性,这就是我努力的方向。
最后通过各位领导的点评,使我清楚的意识到,即使我精心准备了这节课,可是还有很多需要改进的地方。
例如:
1、时间严重超时。
我知道,这是任何一节好课所不能容忍的。
讲课前,我的内心一直在交战,“我行么?
”“我能不丢人么?
”“台上的我是一名演员的话,合格么?
”......种种之类的话,在我耳边不时响起。
有时暗下决心,40分钟嘛!
忍忍就过去了,╳╳╳你行的。
紧张一节课,下课你就是零,结果就是完蛋了。
不紧张,也许不会丢大人;同样的40分钟,为什么不选择好的。
可事实就是不那么近人意,打铃了,我的腿打仗了,天啊!
没办法,硬着头皮也要冲了,费了好大的劲,好像过了几年似的,腿不打仗了,可我却听到了铃声。
怎么办啊?
我还有好多环节没有进行呢?
我决定要讲完,不管超时多久,因为我想给大家呈现的是一节完整的课。
我不敢看领导的脸,更不敢看为我辛苦导课的马主任和郑校的脸,我怕看到他们失望的表情,我这个演员演得不够好,我了解。
可是我要说:
“超时不是我本意。
如果再给我一次机会的话,我会演得更好。
”
2、课堂的驾驭能力差
任何一节准备充分的课,也会有突发事件。
上课伊始,前面摸球的学生说:
“摸到的一定是白球。
”天啊!
这是我要讲的,他竟然说出来了。
出乎我的意料,我没有管他,接着我的设计往下进行。
这是很大的缺憾,希望今后的备课中,要面面俱到。
3、教师语速快、没有注重学生语言运用能力的培养
学生多数说半截话,作为教者却没有重点强调,这是我的错。
在教学中,语速过快,会给学生的分析推理带来很多不便。
4、课件的制作
在三座城市风景图片介绍的时候,课件的制作不是很到位。
如果改进一下,效果会更好。
总之,本节课的教学有很多不足之处,希望大家批评指导,以便我更好的改进。
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