《可能性》优秀教学设计.docx
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《可能性》优秀教学设计
《可能性》优秀教学设计
1.通过游戏、竞赛等形式,让学生经历猜测、试验、交流,体验事件发生有些是确定的,有些是不确定的。
2.列出简单事件所有可能发生的结果。
3.学会用“一定”、“可能”、“不可能”的词语来描述生活中一些事件发生的可能性。
4.初步培养学生科学的思考方法。
活动准备:
小组竞赛表格、奖品、抽奖箱、两种味道(水蜜桃味、柠檬味)的小糖果、课件
活动过程:
师:
今天这堂课啊,老师给同学们带来了很多游戏,而且要以小组竞赛的形式进行(出示竞赛表格),比比看哪个小组的同学游戏做得最好,有小奖品的哦,大家有没有信心啊?
(有)那现在就让我们一起来接受挑战吧!
一游戏导入——激发学习兴趣
师:
第一个游戏是——击鼓传花。
老师先来介绍一下游戏规则:
放一段音乐,由一个同学来控制,当音乐停下时,花传到谁手上,谁就上来选择一个题板(课件显示),看屏幕,这边有四个题板,后面分别藏着奖品和数学题,大家想翻到什么啊?
(奖品)那就来试试你的运气吧!
(先后产生四名同学)
师:
你先来选择一个题板,猜猜后面是什么呢?
生1:
奖品。
师:
一定是奖品吗?
生1:
还有可能是数学题。
师:
选择一块题板,有可能出现奖品和数学题两种情况,这就是我们今天要一起来学习的——可能性[板书课题:
可能性]我们来看看题板后面是什么吧?
(奖品)
师:
你选择几号题板,你希望后面会是什么呢?
生2:
奖品。
师:
如果不是奖品,还有可能是什么?
生2:
还有可能是数学题。
师:
有两种可能。
[板书:
可能]看看是什么吧。
(数学题)
师:
你来选择一个题板,有没有可能是让你上来给同学们跳支舞呢?
生3:
不可能,因为只有两种情况。
[板书:
不可能]
师:
看看是什么吧。
(数学题)
师:
现在只剩下一张牌了,如果老师告诉你四张牌中有两道数学题,两份奖品,现在这块牌后面藏着什么?
还用猜吗?
生4:
一定是奖品。
因为两道数学题都翻过了。
[板书:
一定]
师:
如果老师把四张牌都换成奖品,翻到的是什么呢?
生:
是奖品,一定是奖品。
师:
这个游戏大家都玩得很开心,看屏幕,根据刚才四个同学的翻牌情况,还有我们刚刚学习的“一定”、“可能”、“不可能”,你有什么发现,谁来总结?
A、每张牌都有两种可能,可能是奖品,也可能是数学题。
B、不可能有跳舞等其他的。
C、当四张牌中有两道数学题,两份奖品,前三个同学翻了两道数学题、一份奖品,最后一个同学一定翻到奖品。
D、当四张牌都换成奖品时,翻到的一定是奖品。
E、翻到的奖品有可能是铅笔,也有可能是小本子。
F、花传到哪个同学的手上都是有可能的。
二联系实例——解决问题
1.说说生活中“一定”、“可能”、“不可能”的例子
师:
你还能举出生活中其他“一定”、“可能”“不可能”的例子吗?
小组里说一说,一会来交流一下。
同意的给予掌声,认为不对的说说为什么。
生5:
明天有可能停电。
生6:
买彩票中奖是有可能的。
生7:
人不可能不借助任何设备在水里面生活。
……
2.“一定”、“可能”、“不可能”判断
师:
在我们的生活中,可能性的问题还有很多,大家会判断吗?
现在我们以小组竞赛的形式来判断,听好游戏规则:
小组合作,听清题目,每小组确定一个最终答案,小组长用手势表示,每答对一题就爬一格。
(课件出示问题)
①地球每天都在转动。
②我从出生到现在没吃过一点而东西。
③三天后下雨。
④太阳从西边升起。
⑤吃饭时,人用左手拿筷子。
⑥石狮子在天上飞。
有不同意见,让学生说说怎么想的。
3.改变条件,“一定”、“可能”、“不可能”可以相互转化
师:
同学们刚才都说的都很好,老师也想说说行吗?
那老师给大家讲一个有关可能性的故事吧。
从前有一个忠臣被奸人陷害,被皇帝判处死刑。
但按照当时法律的规定,要抽生死签。
抽到生签就能免一死,抽到死签就马上处死。
这时候这个大臣面对几种情况?
(两种,生和死。
)一个奸臣为了置他于死地,向皇帝进谗言,偷偷地把两张签都换成了死签,这时候大臣还有可能活下来吗?
(不可能)一个士兵偶然知道这件事,很伤心地悄悄告诉了大臣,不料大臣知道后,反倒很高兴,抽完签后竟然没被处死,你们知道他是怎么做的吗?
生:
把抽到签吃掉,剩下的一张是死签,他抽到的就一定是生签了。
师:
同学们真聪明,大臣这么做,不但不可能死,还一定会活。
老师这个可能性故事说的好不好呀?
那要给予掌声肯定啊。
这个故事告诉我们什么呢?
生:
可能性并不是绝对的,肯动脑筋,改变其中的条件,“可能”、“一定”、“不可能”是可以相互转化的。
生:
也告诉我们做人要善良,像坏人想陷害忠臣,偷偷把生签换成了死签,却反倒救了忠臣。
……
4.游戏:
根据要求准备摸奖箱里的糖果
师:
老师这边有一个摸奖箱,但是里面是空的,奖品——五个小糖果得由同学们根据要求来准备,看看哪个小组准备的最快最好。
(课件显示要求)
①一定摸到水蜜桃味的。
小组合作摆五个水蜜桃味的
②不可能摸到水蜜桃味的。
小组合作摆五个柠檬味的
③可能摸到水蜜桃味的。
小组合作,出现四种情况:
一个水蜜桃味,四个柠檬味二个水蜜桃味,三个柠檬味
三个水蜜桃味,二个柠檬味四个水蜜桃味,一个柠檬味
师:
这以上的四种情况,哪种最有可能摸到水蜜桃味呢?
(第四种)
师:
老师最喜欢柠檬味的糖果了,该选择哪个呢?
(第一个)
将准备好的糖果放入抽奖箱,请几个同学上台摸一摸,验证是否符合条件。
三拓展应用——提高能力
1.守株待兔
师:
刚才同学们闯了很多关了,同学们都没被题目难倒,山越爬越高了,现在我们来看一个动画片《守株待兔》,休息一下。
但有个小要求,结合今天学习的“可能性”谈谈自己的看法。
(课件放映动画片)
生:
兔子撞到树桩是偶然的,也有可能再撞死,但这种可能性很小。
生:
这个农夫很傻,兔子不太可能再撞树了。
……
师:
农夫一定是没有把《可能性》这一课学好,才会犯这样的错误,相信同学们一定比农夫聪明,学好了《可能性》,就不会干这种傻事了。
2.转盘游戏
先猜猜转到的是什么颜色,再转一转(课件显示),初步认识可能性的大小。
我们来看看登高表格,哪一组最高呢?
把掌声送给他们!
其他小组还要加油,我们下节课再继续攀高,来夺取最后的胜利!
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