部编版五年级上册语文第3课《桂花雨》课文原文及教案.docx

部编版五年级上册语文第3课《桂花雨》课文原文及教案.docx

《部编版五年级上册语文第3课《桂花雨》课文原文及教案.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《部编版五年级上册语文第3课《桂花雨》课文原文及教案.docx（10页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

部编版五年级上册语文第3课《桂花雨》课文原文及教案

部编版五年级上册语文第3课《桂花雨》课文原文及教案

【篇一】部编版五年级上册语文第3课《桂花雨》课文原文

　　中秋节前后，正是家乡桂花盛开的季节。

小时候，我无论对什么花，都不懂得观赏。

父亲总是指教导点地告知我，这是梅花，那是木兰……但我除了记些名字外，并不喜爱。

我喜爱的是桂花。

桂花树的样子笨笨的，不像梅树那样有姿势。

不开花时，只见到满树的叶子；开花时，认真地在树丛里查找，才能看到那些小花。

可是桂花的香气，太迷人了。

家乡靠海，八月是台风季节。

桂花开，母亲就开头担忧了：

“可别来台风啊！

”母亲每天都要在前后院子走一回，嘴里念着：

“只要不来台风，我就可以收几大箩。

送一箩给胡家老爷爷，送一箩给毛家老婆婆，他们两家糕饼做得多。

”

桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。

桂花成熟时，就应当“摇”。

摇下来的桂花，朵朵完整、新奇。

假如让它开过了，落在泥土里，尤其是被风雨吹。

落，比摇下来的香味就差多了。

摇花对我来说是件大事。

所以，我总是缠着母亲问：

“妈，怎么还不摇桂花呢？

”母亲说：

“还早呢，花开的时间太短，摇不下来的。

”可是母亲一看天上布满阴云，就知道要来台风了，抓紧叫大家提前摇桂花。

这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，用劲地摇。

摇哇摇，桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花。

我喊着：

“啊！

真像下雨，好香的雨呀！

”“

桂花摇落以后，挑去小枝小叶，晒上几天太阳，收在铁盒子里，可以加在茶叶里泡茶，过年时还可以做糕饼。

全年，整个村子都浸在桂花的香气里。

我念中学的时候，全家到了杭州。

杭州有一处小山，全是桂花树，花开时那才是香飘十里。

秋天，我常到那儿去赏桂花。

回家时，总要捡一大袋桂花给母亲。

可是母亲说：

“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。

于是，我又想起了在家乡童年时代的“摇花乐”，还有那摇落的阵阵桂花雨。

_____________

本文琦君，选作课文时有改动。

【篇二】部编版五年级上册语文第3课《桂花雨》教案1

　　【教学目标】

1.熟悉“箩、杭”2个生字，会写“兰、箩”等10个字，会写“桂花、木兰花”等5个词语。

2.有感情地朗读课文。

3.理解课本内容，说说“桂花”给“我”带来哪些美妙的回忆。

4.理解句子含义，感受桂花香，体会思恋家乡的思想感情。

【教学重难点】

教学重点：

体会对童年生活的留恋和对家乡的思念。

教学难点：

体会母亲说的“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。

”所表达的感情。

【教学时间】

二课时

【教学过程】

第一课时

一、出示图片，激发兴趣。

1.出示桂花图片：

同学们，这是什么花？

——桂花（师板书：

桂花）

2.师：

今日我们要学的课文就叫——桂花雨（师板书：

雨齐读课题）

大家已预习过课文，谁来说说文中的桂花雨指的是什么？

（桂花雨指好多桂花落下来，就像下雨一样。

）

二、自由读文，检查预习。

1.学生自由读课文。

2.检查生字词的读音。

着重强调要读准前后鼻音：

“兰”、“浸”、“缠”为前鼻韵母，而“饼”是后鼻韵母。

3.指名逐段读课文。

4.疏通课文脉络。

三、初读课文，初闻花香。

1.字里行间流露出对桂花的宠爱，是由于桂花很美吗？

请大家找出课文描写桂花香的句子，想想宠爱桂花的缘由。

（课件出示描写桂花的句子）

（1）可是桂花的香气，太迷人了。

（2）桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。

（3）我喊着：

“啊！

真像下雨，好香的雨啊！

”

（4）全年，整个村子都浸在桂花的香气里。

（5）可是母亲说：

“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。

”

2.这些句子中，哪个字最能表达出桂花的香气呢？

（“浸”）

3.“浸”本是指泡在液体里，在课文中也是这个意思吗？

点拨：

理解词、句的意思，要联系上下文和自己的积存。

4.是什么浸在桂花的香气里呢？

浸泡时间有多长呢？

（“邻居”“整个村子”“全年”）

5.从这几个词语，你读出了什么？

联系上下文理解：

“桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。

”“桂花摇落以后，挑去小枝小叶，晒上几天太阳，收在铁盒子里，可以加在茶叶里泡茶，过年时还可以做糕饼。

全年，整个村子都浸在桂花的香气里。

”

理解：

桂花盛开时，花香充满四方。

不开花时，人们可以把以前晒干的桂花拿出来，做各式食品，如文中所说的桂花茶、桂花糕，除此之外，还有桂花酒、桂花元宵，等等。

由于有了桂花食品，人们一年四季都能感受到桂花香甜的气息。

也就是说，村里每个人每一天的生活都是浸在桂花的香气里的。

四、品读文段，再闻花香。

1.对而言，她的童年又是如何浸在桂花的香气里的？

（1）结合课文内容，我们来看看。

（摇桂花、品花茶、吃糕饼、送桂花。

）

（2）再看看插图，结合我们童年的生活经受来想象一下，可能还会在桂花树下做些什么？

（在桂花树下读书、玩嬉戏、喂小鸡，早晨迎着花香去上学，晚上坐在门前数星星、听长辈讲故事……）

2.小结

由此可见，家乡的桂花，是跟童年的欢乐连在一起的。

人的一生中，童年欢乐的时间是最难忘的，难怪每见到桂花，每提起桂花，就会想起家乡童年时代对桂花的记忆，这份记忆是香香的、甜甜的。

其次课时

一、有感情地朗读课文，温故知新。

二、创设情境，感受摇花乐。

⒈体验摇花乐

（1）师：

年少的琦君，站在桂花树底下，望着星星点点的桂花，闻着迷人的花香，她是多么想快点摇桂花啊！

默读第五自然段，找一找，划一划那些句子，从中可以感受到“我”当时的迫不及待。

（2）课件出示：

摇花对我来说是件大事。

所以，我总是缠着母亲问：

“妈，怎么还不摇桂花呢？

”这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，用劲地摇。

摇呀摇，桂花纷纷落下来，人们满头满身都是桂花。

我喊着：

“啊！

真像下雨，好香的雨呀！

”

（3）情境对话，我总是缠着母亲问：

“妈，怎么还不摇桂花呢？

”想想我会在什么时候缠着母亲问呢？

（早晨睁开眼睛，吃饭的时候，睡觉前，放学一回家）体会迫不及待的心情

（4）带着这种迫不及待的心情齐读这段话

出示课件：

摇花对我来说是件大事。

所以，我总是缠着母亲问：

“妈，怎么还不摇桂花呢？

”这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，用劲地摇。

摇哇摇，桂花纷纷落下来，人们满头满身都是桂花。

我喊着：

“啊！

真像下雨，好香的雨呀！

”

2.师生对话体验情感：

师：

请同学们闭上眼睛，想象着纷纷扬扬的桂花轻轻地落在了你的头发上，落在了你的脸颊上，落在你的眼睛上，你的脖子里，你的手心里，你的全身都是金黄的、散发着迷人的芳香的桂花，此时你有什么感受？

教学预设：

（桂花轻轻落在头发上，像母亲在亲切地摩挲着我。

多幸福啊！

）（桂花落在我的颈间，有一股痒痒的、酥酥的感觉。

多舒适啊！

多欢乐啊！

）

师：

此时此刻，假如是你，你会怎样喊？

课件出示：

我（　）地喊：

“啊！

真像下雨，好香的雨呀！

”

（欢乐、感动，拍着手、又蹦又跳、手舞足蹈、闭着眼睛、沉醉）

3.欢乐齐读“这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，用劲地摇。

摇哇摇，桂花纷纷落下来，人们满头满身都是桂花。

我喊着：

“啊！

真像下雨，好香的雨呀”！

多么漂亮、温馨的画面，难怪多年以后还总是想起这阵阵桂花雨，想起童年时代的“摇花乐”。

（板书：

摇花乐）

三、品读句子，感悟思乡情。

1.师：

“桂花雨”，是迷人的雨，是欢乐的雨；如今，桂花雨，是回忆之雨，更是思乡之雨！

难怪母亲会说——（课件出示：

“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。

”

2.师：

同学们，请想一想，母亲会怎样说这句话？

（压低声音，放慢速度来说。

）

3.师：

试着轻轻地读读这句话，边读边想：

离开家乡二十几年的母亲，在说这句话的时候，除了桂花，母亲还会想起家乡的什么呢？

（板书：

思桂花）

预设：

生：

想起家乡的左邻右舍、亲朋好友。

生：

想起家乡的田野。

生：

想起家乡的老宅子。

生：

想起家乡那条清亮见底的小河。

生：

想起家乡的一草一木、山山水水。

生：

想起家乡的桂花茶。

生：

想起家乡的桂花糕。

4.出示“这里的环境再好，也比不上（　　）。

”

“这里的邻居再热忱，也比不上（家乡的左邻右舍好呀！

”）

5.师：

同学们，能自己仿照这个句式说几句话吗？

生沟通。

6.师：

同学们，虽然母亲嘴上说的是桂花，其实心里想的是家乡，从中我们可以感受到母亲怎样的情感呀？

（板书：

思乡情）

7.总结：

再甜不如家乡水，再浓不如家乡情，再好不如家乡人，再香不如家乡桂。

乡情难忘，童年难忘，千般情，万般情，化成了一场漂亮的桂花雨，永久地萦绕在的心中，也飘落在我们的心间。

于是，我又想起了在家乡童年时代的“摇花乐”，还有那摇落的阵阵桂花雨。

（板书：

片片桂花雨，浓浓家乡情）

四、拓展阅读，加深感悟（课件出示琦君背景资料）

1.师：

琦君为什么对家乡有这么深的感情呢？

听了教师介绍她的生平以后，你就会明白了。

2.师：

琦君：

1918年生于浙江温州，11岁来到杭州，32岁移居台湾，60岁移居美国，84岁回家乡探亲，86岁定居台湾。

3.师：

就是这样一位背井离乡的老人，一生都在用笔写童年，写母亲，写家乡。

咱们来读一读课后“阅读链接”。

（1）每回我写到我的父母、家人与师友，我都禁不住热泪盈眶。

……我经常想，我若能忘掉亲人、师友，忘掉童年，忘掉家乡，我若能不再哭，我宁愿搁下笔，此生永不再写，然而，这怎么可能呢？

-----选自琦君的《后记》

（2）恋乡的人，最终忍不住喊出:

“家乡，我们哪一天回去？

家乡味，我们哪一天能再尝呢？

”——选自琦君的《家乡味》

五、拓展延长，抒写童年。

1.学习本文写法，写一写自己的童年。

（你的童年又是什么味道的呢？

请以“儿时的味道”为主题，写写你的童年记忆吧。

）

2.荐读琦君的作品：

《一对金手镯》和《下雨天真好》，让学生在浓浓的书香中找到一份童年的欢乐。

【篇三】部编版五年级上册语文第3课《桂花雨》教案2

　　教学目标

1.熟悉“箩、杭”这两个生字，会写“懂、兰”等10个生字，理解“至少、完整”等词语的意思。

2.有感情地朗读课文，边读边想象课文描述的情景。

体会留恋童年，思念家乡的思想情感。

3.朗读课文，联系上下文体会重点句子的含义，体会思乡情感，培育学生喜爱家乡的情趣。

教学重点

有感情地朗读课文，边读边想象课文描述的情景。

体会留恋童年，思念家乡的思想情感。

教学难点

在朗读课文的根底上，联系上下文体会重点句子的含义，体会思乡情感，培育学生喜爱家乡的情感。

第一课时

教学目标

1.熟悉“箩、杭”这两个生字，会写“懂、兰”等8个生字，理解“至少、完整”等词语的意思。

2.有感情地朗读课文，边读边想象课文描述的情景。

体会留恋童年，思念家乡的思想情感。

教具预备

课件。

教学过程：

一、激趣导入。

同学们，我们学过李白的诗《静夜思》（出示课件2），我们知道这首诗描写的是诗人通过“月”这件事物来表达思乡之情。

是啊，人们往往把思乡之情寄予于一件事物，今日，我们就看看琦君是怎样把思乡之情寄予于“桂花雨”的吧！

（板书：

桂花雨）

（出示课件3）简介：

琦君（1917-2006），名潘希真，浙江温州市瓯海区人。

有散文集、小说集及儿童文学作品40余本，主要着作有《永是有情人》《水是家乡甜》《万水千山师友情》《细雨灯花落》等。

二、初读课文（出示课件4）

1.学生读课文，读准字音。

圈诞生字、词，并借助工具书理解其含义。

2.用自己喜爱的方式读课文，把握课文内容。

体会通过“桂花雨”表达对家乡的思念之情。

三、整体感知

1.默读课文，边读边思索：

课文写了哪些事？

主要写了一件什么事？

我们可以把课文分成几局部？

（出示课件5）

2.小组沟通、争论。

师：

请同学们展现沟通、争论的成果。

过渡语：

要想整体把握一篇文章，我们首先要把握这篇文章的构造。

这篇文章可以分为三局部：

（出示课件6）

第一局部介绍桂花开放的时间，描写桂花树的样子。

其次局部详细回忆了家乡院子里桂花开放的情形，细致地描写了“我”和母亲摇桂花的情景。

第三局部描写了杭州一座小山上的桂花，将它与家乡的院子里的桂花比拟，再次表达了对家乡的喜爱和思念。

过渡语：

这篇课文主要写了一件什么事？

（出示课件7）课文主要写了“摇桂花”这件事。

（板书：

爱桂花——摇桂花——思桂花）

四、从详细大事入手，具体把握课文内容。

师：

请同学们带着这些问题仔细阅读课文。

1.写爱桂花，宠爱它的什么？

2.写摇桂花过程中，主要介绍了什么？

里面包含了怎样的感情？

3.又是通过哪几件事表达思桂花的？

生答，师总结

板书：

爱桂花——喜爱它迷人的香气

摇桂花——桂花盛开，香气四溢

　　　　　摇落桂花，如雨飘下

　　　　　一年四季，香甜生活

　　　　　布满欢快

思桂花——杭州赏桂花给母亲带桂花

　　　　　又现家乡桂花情

　　　　　深埋心中

【设计意图：

设计初读课文这个环节，既能熬炼学生的学习力量，又能熬炼学生的总结力量。

】

五、作业布置。

1.听写本课生字。

2.收集有关“乡愁”的句子。

【设计意图：

整体感知课文，有助于帮忙学生整体把握课文内容，小组沟通争论，有助于提高学生参加度，提高学生兴趣。

】

其次课时

教学目标

1.通过阅读和同学沟通的方式，把握重点句子的意思，体会思念家乡的思想感情。

2.通过把握语言描写，体会人们思乡的情怀。

教具预备

课件。

教学过程：

一、复习导入

1.《桂花雨》这课的主要内容是什么？

2.这篇课文承载了怎样的思想感情？

二、听写生字词。

桂花　木兰花　台风　糕饼　至少　完整　茶叶　箩筐　婆婆　浸入　尤其　缠着

（请小组长看小组同学的听写状况并向教师汇报。

）

三、精读课文，深入领悟。

（出示课件12）

1、用较快的速度默读课文，思索桂花给“我”带来了哪些欢乐，并画出有关的词句。

2、将你找出的句子有感情地读给同桌听。

3、重点品尝摇桂花的乐趣。

（出示课件13）

思索：

（1）为什么说“摇桂花”对“我”来说是件大事？

（2）理解“总是”。

四、比照阅读，反复体会

1、反复读读“可是母亲说，这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。

”和同桌争论一下对这句话的理解。

生答，师总结：

这是母亲内心的感受，由于家乡院子里的桂花和母亲朝夕相处，母亲对它有着深厚的感情，母亲是用感情体会两地桂花的，所以才会有这样的感受。

2、扫瞄全文，找理由说说：

你认为家乡桂花香还是杭州桂花香？

品读，体会家乡桂花的香。

生答：

桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居没有不浸在桂花香里的。

全年，整个村子都浸在桂花的香气里。

师总结：

这些句子详细描写了家乡桂花的香。

觉得家乡桂花香，是由于“我”的母亲对家乡院子里的桂花有感情，所以觉得它更香一些。

（1）哪个字突出地说明桂花的香气呢？

（2）指导朗读，指名读，小组读。

3、杭州的桂花香，找出相关的句子。

4、事实上，桂花的香气是一样的，甚至，杭州小山由于桂树多，更显得香气浓郁些。

而母亲为什么还要说“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花”？

生答，师总结：

母亲这句朴实的话，与“月是家乡明”如出一辙。

母亲每年都闻着桂花的香气；关注桂花，收获桂花，体验着馈赠桂花的欢乐；吃着桂花食品，喝着桂花茶……桂花已充盈了她全部的生活。

家乡院子里的这棵桂花树，是母亲生活乃至生命的一局部，还有什么可以替代它吗？

从中，我们不难看出，家乡在母亲心中的重量。

这里运用比照的写法，表达出母亲对家乡的喜爱和思念。

5、母亲的这种情感，这份情怀，无疑也感染了。

体会“于是，我又想起了我在家乡童年时代的“摇花乐”，还有那摇落的阵阵桂花雨。

生答，师总结

通过回忆“摇花乐”，表达对童年生活的回忆，表达对家乡的思念之情。

板书：

点点桂花雨　片片思乡情

五、小结

这节课，我们通过把握重点词语和重点句子，体会了浓浓的思乡之情，这种思乡之情令我们感动。

六、布置作业。

1.把喜爱的句子、段落背一背，并抄下来。

2.写一写，回忆自己的童年生活，记录下难以忘记的人或事。