05一年级语文下册全册教案二新课标人教版.docx

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05一年级语文下册全册教案二新课标人教版

2017一年级语文下册全册教案二（新课标人教版）

【第四单元教材简析】

    一、教材简析：

本单元包括《识字四》。

《古诗两首》。

《荷叶圆圆》。

《夏夜多美》《要下雨了》。

《小壁虎借尾巴》五课和语文园地四。

他们是以快乐的夏天为专题组织材料的，内容十分丰富，既有写夏天美景的，又有些夏天情趣的，还有写夏天的气象知识的。

学生可在本组教材学习过程中，体会夏天的美好，感受夏天的情趣。

教师可通过指导学生朗读这组教材的导语，激发学生对夏天的向往和对本组教材的兴趣。

《识字四》是一首充满童趣的写小动物在夏天的情形的儿歌。

《古诗两首》从不同侧面表现了夏天的美好。

教学中教学中应注意引导学生反复朗读体会诗歌的韵味和美好的意境。

《荷叶圆圆》是一篇轻快活泼的散文诗，形象生动地描写了充满童趣的夏天，让孩子们去触摸生机勃勃的荷叶来体验小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿的快乐心情。

《夏夜多美》是一篇童话故事，通过学习课文，让学生体会到夏夜的景色美，助人为乐的精神更美。

《要下雨了》是一篇知识童话，讲的是生活中的气象常识，倡导学生在生活中学习。

《小壁虎借尾巴》是一篇童话故事，，课文以连环画的形式呈现，讲的是小壁虎向小鱼姐姐、黄牛伯伯、燕子阿姨借尾巴，终因它们各自的尾巴都有用处而借不到的故事。

通过这个故事，小学生认识到小鱼、黄牛、燕子的尾巴分别有不同的作用，了解小壁虎的尾巴有再生的特点。

《语文园地四》共有四项内容，分别是我的发现、日积月累、口语交际，展示台。

 通过认字，引导学生发现识字方法；通过读句子，发现多音字；读音不同，意思也不同；引导学生积累好词好句，优秀段篇；口语交际，培养语言表达能力和动手实践能力。

   学习本组教材，要引导学生走进大自然，走进社会，走进生活大课堂，让学生注意观察夏天的景象。

气候；引导学生运用形声字的规律自主识字；提醒学生留心街道两旁招牌上的字，主动识字，注意积累。

另外，注意培养学生[此文转于斐斐课件园FFKJ.Net]逐渐养成预习习惯和认真书写的习惯。

二、教学重难点

1、通过阅读与夏天有关的儿歌、童话、古诗等,结合生活实际,体会夏天的美好,感受夏天的情趣。

2、会认72个生字，要求认清字形，会口头组词；会写36个生字，要求读准音、认清形、正确书写。

【单元总体目标】

1、通过阅读与夏天有关的儿歌、童话、古诗等,结合生活实际,体会夏天的美好,感受夏天的情趣。

2、会认72个生字，要求认清字形，会口头组词；会写36个生字，要求读准音、认清形、正确书写。

3、通过看、找、画、说、演等各种有趣的方式，积累词语。

4、初步了解动物与自然现象的关系，了解动物尾巴的作用。

【单元教学建议】

 1.通过各种有趣的活动让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望并且喜欢阅读，感受阅读的快乐。

2.教给学生如何结合上下文和生活实际了解文中词语意思，在阅读中积累词语。

3.让学生朗读儿歌和童谣，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。

本组课文的教学，可以从以下几个方面进行。

引导学生多读、多想、多体会，深切感受人与人之间纯真美好的感情，明白快乐的真谛。

引导学生结合生活实际，联系上下文来理解词语，通过体会重点词句来感悟课文内容。

在每课的教学末尾，可以引导学生由课文内容延伸开去，联系自己的经历过或读过的感人故事，感悟互相关爱带来的快乐和幸福。

【单元教学时间】

 本单元安排15课时

识字四                     2课时

古诗两首                   2课时

荷叶圆圆                   2课时

夏夜多美                   2课时

要下雨了                   2课时

小壁虎借尾巴               2课时

语文园地四                 3课时

           识字4

教学目标：

1．认识“蜻蜓”等14个字，会写“蚂、蚁”等6个字。

2．正确、流利地朗读儿歌。

3．培养观察小动物的兴趣。

教学重点：

读准字音，识记字形，熟读儿歌。

课时安排：

2课时

课前准备：

学生收集有关小动物的谜语，卡片。

第一课时

一、猜谜导入

二、初读儿歌，学习生字

1．自由读课文，画出儿歌中小动物的名称，并多读几遍。

2．观察特点，识记生字。

（1）请会的同学当小老师教大家读。

（2）小组讨论你发现了什么?

（3）汇报成果。

（4）师小结。

3．多种形式认读生字。

三、朗读韵文，积累语言

1．个人自由读。

2．指名读，大家评。

3．全班齐读。

四、指导书写（前3个字）

1．重点指导学生认为难写的字，可让学生参与到指导范写中，为大家讲解。

2．学生练习，师巡视指导。

3．互评作业。

五、课后作业

把儿歌读或唱给家人听

第二课时

一、复习旧知

1．抽读生字卡片，开火车读。

2．游戏“我说你找”（师说字，学生找相应卡片）。

二、识记生字

1．出示“网、运、展”所在的句子，指名读。

2．小老师教大家识记这些字。

3．同桌之间互相考一考、比一比。

三、鼓励创新

1．激发兴趣（仿照课文说说其它小动物）。

2．小组讨论（比一比，看哪组说的最多，最好）。

3．汇报交流。

四、指导书写（后三个字）

1．学生先观察，教师按学生要求指导范写。

2．学生认真描红和临写。

3．展示写字成果。

五、实践活动

1．仔细观察蚂蚁是怎样生活的。

2．了解其它小动物

13、古诗两首

所见

（一）看图激趣

图上画了谁？

他在干什么？

他想干什么？

（二）初读感知，了解诗歌大意

1．齐读，借助拼音读准字音。

2．自由读，圈出不理解的词语。

3．小组读，合作学习，理解词义。

（三）再读感悟，想象诗歌画面

1．自由读，结合图画理解诗意。

2．小组内交流自学。

3．课堂讨论自学中的疑难处，教师相机点拨。

4．教师范读，学生想象诗歌描绘的画面。

（四）简述诗意，熟读成诵

1．教师简述诗意。

2．教师引导学生根据诗意练习背诵。

（五）启发想象，感情朗读

1．联系诗意，激发学生想象。

2．有感情地朗读。

（六）读一读，想一想

诗中写的牧童捉到蝉了吗？

（七）书写生字

（八）评价、指导

小池

（一）初读感知，了解诗歌大意

1．小组合作，试读课文，讨论词义，圈出不理解的词语。

2．交流自学。

课堂讨论疑难词句，教师重点讲解“泉眼、晴柔”的意思。

3．学生提出自学不能解决的字词，教师作简要解答。

（二）简单讲述诗意

（三）启发想象，感情朗读

1．教师范读。

2．学生练读。

3．教师语言描述，激发学生想象：

初夏的早晨，阳光灿烂。

我们来到一个幽静的小池边，只见水池中已经长出了一些嫩绿的荷叶，有的荷叶还没有完全展开，只是露出尖尖的小角；池里的泉眼正在悄悄地流出泉水，池水非常清澈，倒映着浓密的树阴。

这时候，飞来几只蜻蜓，有一只飞累了，落在尖尖的荷叶上休息。

这样的景象，给你一种什么感觉呢？

4．引导学生带着这种感觉朗读。

5．朗读反馈。

6．练习背诵。

（四）学习生字

1．出示带音节的生字认读。

2．去掉音节认读。

3．小组合作，认记字形。

（五）总结全文

教学反思：

识字教学不仅仅只是把教科书上规定的那几个字教给孩子，它的最终目的是让学生能独立识字。

我在这课的教学中注意引导学生发现并掌握识字的方法。

如，画蜘蛛网的图，再写“网”这个字，然后引导学生观察，说说“发现了什么？

”。

又如，在学生认识了蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蝌蚪和蜘蛛等生字后，引导学生发现借助形声特点识字的方法。

在整个识字过程中，我积极引导学生自己去探究发现，培养学生的识字能力。

14.荷叶圆圆

教学目标：

1．结合课文词句，认识“荷、珠”等12个生字，会写“是、朵”等6个生字。

2．正确、流利、有感情朗读课文，背诵课文。

3．感受大自然的美好，陶冶情操。

教学重点:

理解课文内容，进入大自然，热爱大自然。

课时安排:

2课时

课前准备：

1．准备荷花塘的资料片

2．让学生查阅资料，了解荷花塘情况。

3．观察身边的景色。

第一课时

一、课题导入，激发兴趣

二、感知课文

1．师范读课文，生边听边想象。

2．让学生在众多的动物卡片中，找出文中的小伙伴，并板书。

3．生自读课文，读后评一评自己读得怎么样。

4．小伙伴们都在干什么?

（引导学生用文中的一句话说说）

三、学习生字

1．圈出文中的生字和生词。

2．用自己喜欢的方法识记生字

3．汇报学习情况。

4．读生字卡片。

5．读含有生词的句子。

（有课文中的句子，也有课外的句子）

四、兴趣表演，理解课文

1．让学生分小队选择自己喜欢的角色自读自演。

2．各队自愿表演，说说自己队把荷叶姑娘当成什么，谈感受其它小队评一评。

3．扩展练习，让学生说一说自己把荷叶当成什么。

五、巩固字词

1．读文中4个句子。

（例如：

小水珠躺在荷叶上。

……）

2．读有生字的练习短文。

一、复习巩固生字

1．读生字卡片。

2．做“找朋友”游戏。

二、整体感知，理解课文

1．指名朗读课文

2．让学生说一说听到什么，看到什么（师边听边板书）

3．学生自由朗读课文

4．展开讨论：

在读中你知道了什么（师完成板书）

三、兴趣朗读、体会情感

1．让学生选最喜欢的一个小伙伴，说说为什么?

读给大家听。

2．把描写最喜欢的小伙伴的句子，加入适当动作读一读，演一演。

3．引导学生体会荷叶带给四位好朋友的快乐。

四、学习书写生字

1．认读生字。

2．说一说识字方法。

3．师范写生字。

4．指导学生练习书写。

5．选择展示、集体交流。

五、想想说说，课外延伸

1．说说荷叶是同学们的什么?

用“是”说句子。

2．展示图画作业。

3．欣赏荷叶的美丽画面，朗读优美词句。

教学反思：

识字教学不仅仅只是把教科书上规定的那几个字教给孩子，它的最终目的是让学生能独立识字。

我在这课的教学中注意引导学生发现并掌握识字的方法。

如，画蜘蛛网的图，再写“网”这个字，然后引导学生观察，说说“发现了什么？

”。

又如，在学生认识了蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蝌蚪和蜘蛛等生字后，引导学生发现借助形声特点识字的方法。

在整个识字过程中，我积极引导学生自己去探究发现，培养学生的识字能力。

           15、夏夜多美

教学目标

1．认识“莲、哭”等13个生字，会写“她、他”等6个字。

2．正确、流利、有感情地朗读课文。

3．体会助人为乐的精神。

教学重点：

有感情地朗读课文，边读边体会夏夜的美。

课时安排：

2课时

课前准备

1．生字卡片，录音机。

2．课文挂图

         第一课时

一、激兴导入，引出课题

二、初读课文，了解内容

1．师范读课文，学生了解课文内容。

2．让学生说一说听懂了什么。

（能听懂多少讲多少）。

3．学生自读课文，画出生字新词。

三、识字学习

1．读准读好课文生字（遇到困难可以找朋友帮助解决）

2．结合课文内容，灵活多样地识记生字。

3．了解自学情况。

（1）出示带拼音的生字卡片。

（识记“莲、根”等字，组词并能说句话）

（2）做动作学习生字。

（识记“趴、爬、哭”等字。

）

4．交流识字方法和经验。

四、学习书写生字

1．认读生字“送、过、时、让”。

2．说一说识记的方法。

3．生自己写，师指导写法和姿势。

五、巩固字词

1．读文中有生字的6个句子。

2．用字扩词。

                   第二课时

一、谈话导入

夏天的夜晚，公园里静悄悄的，一只小蚂蚁不小心掉进池塘里，是谁救了他?

（引导学生回顾课文）

二、整体感知

1．生默读课文，画出觉得最动人的句子。

2．把觉得最动人的地方读给同学听，说一说为什么?

三、质疑解疑，指导朗读

1．找出睡莲救小蚂蚁的句子，读一读，指导读好感激的词句。

2．接受别人帮助时应怎样做，说一说。

3．找出小蜻蜓、萤火虫帮助小蚂蚁的句子，说一说他们可爱吗?

4．体会“飞机”的含义，讲解引号作用。

5．说说小蚂蚁回家时的心情。

（引导体会高兴不仅是因为到家，更是因为有了大家的热心帮助。

）

6．讨论体会夏夜景色美在哪里?

四、学习书写生字

1．读生字“她、他”等。

2．举例讲解“她”与“他”的区别。

3．指导书写，学生练写。

五、复习巩固

1．填上恰当的词语［多美的（）高兴地（）静悄悄的（）……］。

2．做“找朋友”游戏。

3．课外延伸，用课文中的词语描述身边的夏夜美景。

教后记：

这节课大部分学生能通过自己的理解来朗读课文，感受着真正的童趣，触摸着生机勃勃的荷叶，开心的学了这一课。

虽然有些遗憾，但当我看到课堂上学生举起的那一只只小手，一双双满怀期待的眼睛，我被他们深深的感动着。

          16、要下雨了

教学目标

1．认识“坡、割”等12个生字，会写“吗、吧”等6个字。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

3．初步了解“燕子低飞，鱼游出水面，蚂蚁搬东西与下雨的关系。

教学重点：

识字和写字。

课时安排：

2课时

教学准备：

生字卡片、录音机、挂图

教学过程：

第一、二课时

一、激发兴趣，揭示课题

1．放录音。

（请学生回答听到的声音──雨声）

2．联系实际说一说。

（引导学生由雨声想一想雨前自然界的变化，揭示课题，板书课题。

）

二、初读课文，学习生字

1．借助拼音课文，把生字圈出来。

2．合作学习。

（小组同学检查字音，交流记字方法。

）

3．检查生字学习情况。

（出示生字卡片，指名读。

）

三、朗读课文，了解文意

1．指名分自然段读课文。

2．看图学文。

（出示“小白兔往家跑”的挂图，请学生回答图上画的是什么内容，并找出描写这个画面的段落，读一读，注意读出“着急”的语气。

）

3．抓住重点句，指导朗读课文。

（引导学生想：

小白兔是怎么知道要下雨了?

分别找到“燕子低飞”、“小鱼游出水面”、“蚂蚁搬东西”的段落。

①分角色朗读每段的对话内容，注意体会每个人物的心情。

②找出燕子低飞，小鱼游出水面，蚂蚁搬东西的原因，并在文中画出来。

③体会小白兔的想法：

由不相信→半信半疑→完全相信，并在文中找出描写小白兔想法的句子，读一读。

）

（引导学生再想一想：

小白兔回到家里，会对妈妈说些什么，兔妈妈会说什么?

）

四、课后延伸，练习背诵

1．让学生想想哪些现象也说明要下雨了。

2．练习背诵自己喜欢的部分。

五、课堂作业设计

1．口头填空。

（1）要下雨了，燕子（ ）     

（2）要下雨了，小鱼（ ）

（3）要下雨了，蚂蚁（ ）     （4）要下雨了，天气（ ）

2．读读说说。

例：

我们正忙着搬东西呢!

①李老师正忙着（   ）!

     ②（   ）正忙着（   ）

教后记:

本课教学的难点是让学生理解为什么快要下雨的时候燕子飞得低，小鱼游出水面，蚂蚁搬东西。

我在教学中通过“角色体验，同桌合作，男女生对说”这三个层次的读文，让学生在教师的引导下，在同伴的帮助下，自主地读和感悟，不仅激发了学生的阅读兴趣，使他们较好地感受、体验了课文深刻的现象联系，从而较有实效地挖掘了这个教材的重难点；引导学生认识到雨前动物行为的变化与雨前气候状况的联系，从而培养学生注意观察事物、分析问题的习惯。

17、小壁虎借尾巴

教学目标：

1．会认“壁、虎”等9个生字，会写“河、姐”等6个生字。

2．有感情地朗读课文，读好对话的不同语气。

3．初步了解一些动物尾巴的作用。

教学重点：

识字和写字。

教具准备：

图片、生字卡。

课时安排：

2课时。

第一课时

一、谈话导入，揭示课题

出示小壁虎图片，通过谈话揭示课题，板书课题。

二、初读课文，认识生字

1．借助图画独立读课文。

（遇到不认识的字画下来，想办法认记。

）

2．小组合作。

（小组互助读书，把课文读通顺，全班交流各小组认识了哪些字，是用什么方法认识的，学生没有说到的，教师帮助。

）

3．指名读课文。

（分自然段读课文，检查反馈自学成果。

边读边想，说说知道了什么?

）

三、再读课文，读中感悟

1．读课文。

（说一说小壁虎为什么要借尾巴。

）

2．小壁虎的尾巴是怎么弄断的?

（读一读，让学生利用图片表演。

）

3．没有尾巴的小壁虎心情怎样?

（读一读，注意语气。

）

4．小壁虎向谁借尾巴了?

（①重点指导读第三自然段，注意读出小壁虎很有礼貌的样子，分角色朗读小壁虎和小鱼之间的对话。

②小组合作学习，按照上面的方法学习第4、5自然段。

学生边读，老师边出示小鱼、老牛、燕子的图片。

）

5．小壁虎借尾巴的结果怎样?

为什么会这样?

（引导学生说出小鱼、老牛和燕子，它们的尾巴各有各的用处，板书。

）体会没有借到尾巴的小壁虎的心情，（指导读第6自然段，注意读出“难过”的语气。

）

6．齐读第7自然段，思考：

（1）说说知道了什么。

（2）了解小壁虎的尾巴的特点。

指导朗读第7自然段。

（注意壁虎妈妈说话的语气和小壁虎高兴的心情。

）

四、课后延伸

你还知道其他动物尾巴的用途吗?

回去后收集资料，同学之间互相交流。

五、作业设计

第二课时

一、复习检查

1．交流学生收集的资料。

2．出示生字卡片，读准字音。

二、分析记忆字形

1．利用识字方法记忆字形。

（1）熟字带生字。

（准→难祖→姐桃→逃）

（2）熟字加偏旁。

（几→虎文→蚊它→蛇）

2．指名读字扩词。

三、指导书写

1．教师在田字格里示范写字。

2．学生仿写。

3．展示交流。

四、课堂作业设计

1．写出下列汉字的笔顺。

在：

___________________  变：

___________________

条：

___________________  有：

___________________

2．比一比，口头组词。

蚊（  ）难（  ）桃（  ）蛇（  ）推（  ）逃（  ）

教后记：

古人云：

“读书百遍，其义自见。

”只有充分读书，才能使学生真正地理解课文内容，变“听学”为“自学”。

教学《小壁虎借尾巴》时，我给学生足够的读书机会，采用多种形式，如：

出声读、合作读、默读、分角色、齐读等，求学生真正投入读书之中。

每次读书都有明确的要求。

并在读书中自然引导识记生字，在反复读书中扫清了生字障碍。

其间，又展开小组读文，理清课文的主脉，了解文章的内容，知道鱼、牛、燕子尾巴的功能；最后，女生齐读，揭示小壁虎不用借尾巴的原因。

总之，只有让学生充分地读文，才能有所感知，才能有所感悟，同时也培养了孩子们的语感。

语文园地四

教学目标

1．运用偏旁归类的方法巩固识字，并引导发现同偏旁与字义的关系。

2．辨认3组多音字，在不同的词句中选择其正确读音。

3．朗读短语，逐步形成积累语言的习惯。

4．正确、流利、有感情地朗读儿歌，感受大海的美丽。

课时安排：

3课时

第一课时

我会认

1．把带有四种偏旁的字打乱顺序贴在黑板上，学生自由读，然后分组游戏，在小组里自由读，并交流自己的发现。

2．引导学生总结发现：

字的偏旁与字的意思有关，并启发学生用这种方法还认识了哪些字?

采用多种形式（开火车读，领读、小组读，齐读等）读“我会认”中的字，还可以以小组为单位进行赛读。

我会读

1．出示句子，自由读，分组读，说说自己的发现。

2．引导学生根据“长、乐、着”的不同读音组词。

在此基础上用比赛的方法引导学生列举出其他的多音字。

第二课时

读读记忆

1．用自己喜欢的方式读一读。

（自己读，与同桌、小组成员一块儿读）

2．指导朗读，在此基础上引导学生填空，以加强对短语的记忆。

如（）夏夜（）荷叶

3．启发扩展，在哪里还见过或学过这样的词语吗?

谁能把这些词语说得更具体些吗?

如：

__________球赛 __________翅膀 __________天气

__________问题 __________眼睛 __________松果

我会读

1．出示小女孩在海边沙滩上玩耍的情景图，引导学生观察，激发学生兴趣，借助拼音，自读短文。

2．组内互读评价。

3．在学生充分读书的基础上，组织多种形式的朗读，侧重感情指导，个别语句适当点拨理解，并引导学生把短文讲给大家听。

第三课时（口语交际）

一、创设情境，激发交际欲望

二、展开想象，续编故事

1．谁知道“……”这个符号表示什么?

（讲解省略号）

2．学生想象自己编故事。

3．小组内交流。

4．小组派代表全班交流。

5．评价激励。

（续编的故事好，讲得好，演得好）

6．小结。

7．合作表演、评价（生戴头饰表演，形象、生动；合作融洽）

8．动笔把自己讲的故事画下来。

课后在园地中展示。

三、识字交流，展示台

1．将自己的汉字积累卡片拿出来，读一读。

2．小组内交流。

3．评选出每组的第一名学生到前面进行擂台赛。

（用摘“苹果”的方式比赛）

识字5

教学目标

1．认识“团、量”等12个生字，会写“谁、怕”等6个字。

2．朗读谜语，边读边想，能说出自己是怎么猜出来的，鼓励背诵。

3．培养收集谜语和自编谜语的兴趣。

教学重点：

1．认识12个生字，会写6个生字。

2．培养收集谜语和自编谜语的兴趣。

课时安排：

2课时

第一课时

一、情境导入

二、自学生字

引导学生利用学过的识字方法识记生字，如：

熟字减去一部分（级-及）；熟字相加（相）；熟字加一部分（白-怕）等。

三、交流展示

各组展示识字的方法及学会的字，并组词，其它组同学补充。

要强调汇报不同的方法，注意提示不好记的字。

四、学习谜语

1．初读第1则谜语，把刚学过的字圈出来，多读几遍。

2．同桌合作学习第1则谜语，读后说出谜底。

3．找好朋友上台表演，先分说，再齐说，鼓励带动作。

4．教师板书“团结、力量、谁”再次识记。

5．如有时间，可鼓励学生练习背诵。

五、指导写字

指导写“谁、怕、跟、凉”。

让学生观察这四个字的结构，说说特点（都是左右结构，左窄右宽）。

重点提示：

谁：

右边的部件有四横，不要少写一横。

怕：

竖立旁的笔顺不要写错。

跟：

右半边不要写成“良”。

凉：

左边是两点水，不要写成三点水。

六、游戏巩固

1．找朋友。

出示12个汉字卡片，再出示12个音节卡片，让学生找朋友。

2．比一比。

同桌互考12个生字，看谁说的多，自贴一颗智慧星。

3．写一写。

听写4个生字，谁写得完全正确贴一颗智慧星。

七、作业

查找或编写字谜。

第二课时

一、复习导入

比一比，谁认得多。

二、学习新课

1．自读第2则谜语；和同桌共读并交流谜底，能解释给同桌听就更好了。

2．汇报学习成果。

形式多样，可熟读成诵，可找好朋友读，同学们拍手齐读，丢开书本背诵。

3．自学第3则谜语。

在组长带领下，先熟读，然后逐句讨论，最后猜字，并练习背诵。

4．汇报自学成果

教师恰当引导，并板书四个偏旁，及加偏旁的四个字。

三、指导书写

1．指名到黑板上书写“谁、怕、跟”，师生互评。

2．指导写“量、最”。

“量、最”上边的日要写扁些，日下的横要长。

重点指导书写“最”字。

四、复习巩固

1．复习12个生字，各组一个词或几个词给同桌听。

2．小组内练习听写本课“我会写”中的6个字，写后互相订正。

3．个人自荐展示读谜语。

五、拓展延伸

1．师生互动，出谜、猜谜，（发散思维）。

2．练习背谜语，能背几则背几则。

六、作业

继续收集谜语，或自编谜语，准备猜谜活动。

18、四个太阳

教学目标

1．认识“挂、街”等13个生字，会写“园、因”等6个生字。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

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