鲁教版小学第十册语文第一单元教案.docx
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鲁教版小学第十册语文第一单元教案
第一单元备课
教材文本解读
本组教材以“人与动物和谐相处”为主题,选编了《老人与海鸥》《跑进家来的松鼠》《最后一头战象》《金色的脚印》四篇课文。
《老人与海鸥》《最后一头战象》是精读课文,《跑进家来的松鼠》《金色的脚印》是略读课文。
四篇课文从不同角度描写了不同年代不同国度发生的人与动物,动物与动物之间的感人故事,读来令人忘怀。
《老人与海鸥》讲述的是老人与海鸥之间建立起来的深情厚谊。
《跑进家来的松鼠》介绍的是一只可爱的松鼠来到我家后发生的一系列有趣的事,表达了我们一家人对松鼠的喜爱。
《最后一头战象》再现了战象嘎羧生命里最后的辉煌和庄严,以饱含深情的笔触歌颂了战象嘎羧善良忠诚的高尚情怀。
《金色的脚印》则通过正太郎和狐狸一家的传奇故事,展现了动物之间生死相依的浓浓亲情,歌颂了爱的力量,赞美了人与动物之间互相信任、和谐相处的美好情感。
配合本组主题,“口语交际.习作”安排了相关内容,“回顾拓展”做了相应安排。
学情分析
1、具备独立识字能力,借助字典,联系上下文,理解生字新词。
2、能够正确流利地朗读课文,理解文章内容和思想感情,具备一定的概括和想象能力。
3、对动物浓厚的兴趣,写作兴趣亦浓。
但是在具体的描写中表达情感还需要加强。
4、学生的阅读速度和阅读质量待提高。
教学目标
1、在阅读中独立识字,会写23个生字,会写32个词语,积累四字词语,背诵积累优美句段。
2、在朗读和默读中,加快阅读速度,体会文章的内容和表达的思想感情,感受人与动物,动物与动物之间美好的情感。
3、让学生进一步了解文章感情的表达方法,体会作者怎样布局谋篇,准确用词,生动表达,并在习作中加以运用。
整体构思
1、教学内容应整体设计,融会贯通
设计思路如下:
(1)《老人与海鸥》
从单元的导语入手,引领学生走进课文。
阅读中整体把握内容,理清课文的脉络。
阅读中细细品味老人爱海鸥的句子。
充分朗读,真切体会情感。
在充分感悟老人对海鸥的情感基础上,学习去世后海鸥对老人的情义。
落实课后2.
在阅读中进行朗读指导,体会省略号的作用。
字词教学注意读准字音认清字形;拓展阅读《军犬黑子》加深认识。
(2)《跑进家来的松鼠》
引导学生用回忆三年级学的《松鼠》,导入新课;继续让学生用较快的速度阅读课文,层层递进阅读法,引导学生自读自悟,学习课文的表达方法。
整体把握课文,了解松鼠在我家做的三件趣事,体会作者一家对松鼠的喜爱之情。
读懂课文,体会情感的基础上,比较和前一篇文章表达方法的不同,为口语交际和交流平台做铺垫。
拓展延伸:
假如松鼠跑到你家来,你会怎么做?
把想象到的写下来。
课下阅读相关文章。
(3)《最后一头战象》
课前搜集关于战象的历史资料,以便理解课文内容和战象的情怀。
引导学生用较快的速度整体把握课文内容理清课文内容和写作顺序。
质疑问难,合作探究,加深对课文内容的理解和把握。
学习文章的表达方法,通过对嘎羧神态行为的具体描写,突出嘎羧的高尚情怀。
学习中从对战象的总体印象,研读精彩段落,最后体会作者这样具体生动的描写和表达情感的目的是一致的。
用自己的话讲讲故事,引领学生把“再见象鞍”“凭吊战场”“葬在百象冢”说详细些,其他略说。
比较阅读,体会不同的表达方法。
(4)《金色的脚印》
.要求学生预习课文,自己查字典学习生字词,并了解课文内容。
认真阅读阅读提示,按照阅读提示进行阅读。
按如下步骤进行。
熟读课文-整体感知-写了哪几方面内容-体会情感-感悟语言特点-领悟表达方法。
从为什么脚印是“金色”的入手,体会文章表达的思想感情和表达方法。
阅读和习作整合在一起进行。
口语交际要在充分的准备后进行,习作才有丰富的内容和精彩的表达。
2、用整合的观念培养学生全面的语文能力
听说读写等各项语文活动紧密联系融合在一起。
口语交际能力的培养,贯穿在每一课堂活动中和课后的每一项活动中。
自主合作探究能力在搜集资料、综合性实践活动中得以体现。
教学中把培养学生的学习习惯作为重点,有意识培养学生预习课文搜集相关资料,积累词语句段,朗读课文默读浏览课文,课外阅读、写日记的习惯。
时间安排:
本组教材用13课时,精读课文4课时,略读课文2课时,口语交际1课时,“习作”4课时,“交流平台”“日积月累”和“展示台”1~2课时。
1老人与海鸥
课型:
新授
教学目标:
1学习9个生字,正确理解“塑料、节奏、企盼、抑扬顿挫”等词语。
2有感情的朗读课文,感受老人与海鸥之间的深厚感情。
3抓住课文重点词句,体会句子的意思,并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。
教学重难点:
练习以较快的速度阅读课文,抓住描写老人神态、动作和语言以及描写海鸥动作的重点语句,体会蕴含其中的深厚感情,并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。
教学方法:
讲授、朗读、交流讨论
教学准备:
1收集关于海鸥老人的资料和关于动物的资料。
2课件
教学时间:
2课时
第一课时第一周星期二第二节
课时目标:
学习生字新词,初读课文了解课文大意。
初步体会文章的情感。
教学过程:
(一)学习单元导语,明确学习要求:
.
(二)检查预习。
1、检查预习生字、新词的读音情况。
(1)同桌互读,相互订正。
(2)指名读,强调:
(课件)
旋(xuán)涡塑(sù)料袋模(mú)样扇(shān)动
炸了营似(shì)的
(3)齐读加强记忆。
2、指名说说哪些字在写法上要注意的地方。
如:
抑吉
3、理解新词的意思。
如:
抑扬顿挫——声音高低起伏和停顿转折。
亲昵——十分亲密。
(三)初读课文,整体感知课文内容。
1、一起正确、流利地朗读课文一遍,注意将本课的生字和新词读准确。
2、请你快速默读课文,想想从课文中你都读懂了哪些内容?
之后,同桌两人相互简单交流一下。
还有哪些不懂的问题?
(学生可能会质疑:
为什么会发生“意想不到的事情”?
教师可以先设下悬念。
)
3、认真默读课文,想想文章围绕着课题主要写了什么事?
同时理清文章的结构。
(老人十几年如一日喂养海鸥,与海鸥结下了深厚感情;老人去世后,海鸥送别老人,不忍离去。
)
(四)引导学生学习第1至13自然段,通过课文中具体的描写初步体会老人与海鸥之间的深厚感情。
1、默读老人精心呵护海鸥的部分,想一想老人和海鸥之间有着怎样的感情,你是从课文中的哪些地方体会到的,做一做简要批注。
2、根据学生汇报进行交流、点拨,重点学习以下内容:
(1)喂海鸥:
抓住描写老人动作的“放、退、撮”,描写海鸥的“应声而来、扫”,感受老人喂海鸥的动作娴熟,他们之间那种默契的配合。
联系上下文想象重点句描写的画面,感受到作者的比喻是恰当、形象的。
练习朗读。
边读边想象翠湖边这道美丽的风景,感受老人与海鸥之间这份真挚的感情。
鼓励学生把这句话背诵下来。
(2)唤海鸥:
①学生可用自己的话简单介绍这部分内容,说说自己的感受。
②指名朗读4至9自然段。
③三个人为一小组,分角色练习朗读这部分,老师在行间中听听哪组最能表现出老人与海鸥之间的这份亲昵之情。
(3)谈海鸥:
①学生谈感受,教师小结:
说起海鸥,内向的老人滔滔不绝。
十多年了,每逢冬天,老人都到翠湖边喂海鸥,风雨无阻。
老人和海鸥就像是?
(亲人一样)
②齐读第13自然段。
(五)结合板书小结课文第一部分内容。
(六)布置作业:
1、继续练习正确、流利、有感情地朗读课文。
2、抄写生字、新词,做基础训练。
教后记及反思:
第二课时第一周星期三第四节
课时目标:
有感情地朗读课文。
通过理解课文具体的语言文字,体会老人与海鸥之间的深厚感情,揣摩作者是如何把老人和动物之间的感情写具体的。
背诵课文相关段落。
教学过程:
(一)齐说课题引入。
(二)回顾课文主要内容:
浏览课文,回忆课文向我们讲述了一个怎样真实而感人的故事?
出示课件(老人喂海鸥的图片、海鸥送别老人的图片配乐)引导学生说出课文两部分的主要内容。
过渡:
这样的情景完全出乎人们的意料,难怪作者说:
()的事情发生了。
学生填写。
(意想不到)能换个词语吗?
(出乎意料、出人意外、始料未及等)
(三)学习课文第二部分:
1、指名朗读,整体感受海鸥对待老人具有怎样的情感?
2、进行二次默读,边读边批画:
你是从哪些地方体会到海鸥对老人的深厚感情的?
一会儿将自己体会到的准备和同学们进行交流。
3、师生共同交流:
选取最令你感动的一组镜头,和同学们交流自己体会到的。
(1)镜头一:
海鸥围着老人的遗像翻飞盘旋,连声鸣叫。
①为什么叫声和姿势与平时大不一样?
(平时海鸥会以高兴的语调欢迎老人,见到老人是无比快乐的。
而此时老人不见了,只剩下遗像,海鸥惊恐、疑惑更感到悲伤。
)
②师生对读“意想不到的事情发生了——……”
(2)镜头二:
海鸥纷纷落地,在老人遗像前站成两排。
①海鸥为什么要这么做?
(为老人守灵,与老人做最后的告别,已经把老人当成了自己的亲人。
)
②指名有感情地朗读。
(3)镜头三:
收起遗像时,海鸥向遗像扑来。
①它们为什么要扑来?
(海鸥不舍得老人离去,希望老人留下来,永远和它们在一起,哪怕只是老人的一张像也好。
)
②请你结合文章所描写的相关语句,想象一下当时的场景,如果你当时在场,在这白色旋涡中,你体会到了什么?
(海鸥与老人的感情太深了。
)
③练习有感情地朗读,评读。
(四)回归整体,升华情感:
1、这一组组镜头,让我们深受感动,让我们为之感概。
我们不禁要问:
海鸥为什么会有这样的异常举动呢?
你能联系课文中相关的语句谈一谈吗?
默读全文思考。
2、学生必然会回读到课文的第一部分,及时鼓励学生能够结合上文进行理解。
通过回读第一部分的相关语句,进一步体会到正因为老人对海鸥的细心无私的照料与关爱,他们之间才建立起了如同亲人般的情感,在老人去世后,海鸥才会出现不寻常的做法。
(五)小结全文:
如今,在翠湖边,市民为了纪念这样一位关爱动物的老人,为他修筑了一座铜像。
每到海鸥飞临翠湖边的季节,就会有许多市民像当年的老人一样,给它们喂食。
老人虽然已经故去,但他关爱动物的善举将永远在人们中间传承下去!
(六)作业:
阅读《军犬黑子》。
自主作业一页。
板书设计:
1老人与海鸥
老人————爱————海鸥
教后记及反思:
2*跑进家来的松鼠第一周星期四第二节
课型新授
教学目标
1.理解课文内容,体会松鼠与我们一家建立的深厚情感。
2.学习作者如何将动物与人之间的感情写得真实具体的。
3.有感情地朗读课文。
教学重点:
理解课文内容,体会松鼠与我们一家建立的深厚情感。
教学难点:
学习作者如何将动物与人之间的感情写得真实具体的。
教学准备:
课前阅读描写人与动物之间的关系的资料,有条件的可观察家中的小动物。
课时安排:
1课时
教学流程:
一、从题入手,了解大意
1.板书课题,齐读课题。
2.提问:
读了课题,你知道了什么?
(预设:
我家有只松鼠;松鼠是自己跑来的;松鼠活泼可爱……)
3.预习后你一定有了更多收获,现在分组交流,组长记录要点,各组选一名同学汇报预习情况。
要求:
不重复前面同学的发言,可以提出疑问。
(汇报过程中,扫除字词障碍,了解课文内容,理清脉络。
)
[评:
本篇略读课文文字浅显,采用预习、自学的方式调动学生的学习积极性,加强生生互助的学习交流。
]
二、根据提示,拟订提纲
1.读自读提示,想想这节课的学习任务是什么?
松鼠在“我”家做了哪些事?
你从中体会到了什么?
2.指导学生拟订自学提纲。
(原则:
尽量考虑听说读写多方面的训练。
)
[评:
由
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- 鲁教版 小学 第十 语文 第一 单元 教案
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