苏教版小学三年级语文教案上册.docx

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苏教版小学三年级语文教案上册

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苏教版小学语文第五册教案

1　让我们荡起双桨

一.教学目标　　　１能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　　２学会本课生字，理解由生字组成的词语。

　　　３能想象诗歌描绘的情景，并练习说话。

　　　４理解诗歌内容，培养学生热爱生活、热爱党、热爱社会主义祖国的思想情感。

　　二.教学重点.难点　　　　理解诗歌内容,能想象诗歌描绘的情景，培养学生热爱生活、热爱党、热爱社会主义祖国的思想情感,并练习说话。

　　三.教学准备　歌曲磁带.生字卡片.　　四.教学时间　两课时。

　　五.教学过程　　　　　　　　　　　　　　　　第一课时　　教学目的：

能正确、流利、有感情地朗读课文，能理解诗歌内容，想象诗歌所描绘的情景，培养学生热爱生活、热爱党、热爱社会主义祖国的思想感情。

　　教学过程　　一.出示课题并解题　　　1.谈话　　　　同学们，你们喜欢到公园或郊外去玩吗？

今天我们要学习的一课，就是描写的北京小朋友在北海公园荡舟游玩的情形。

　　　２板书课题：

让我们荡起双桨　　　　教学生字：

荡、桨　　　　荡：

（指名拼读生字，要求读准后鼻音dang）　　　　桨：

（提醒读准三拼音节jiang）　　　　荡起双桨：

划船时同时划动两条桨拍击水面。

　　二.读课文　　　１．播放课文录音。

　　　２．借助汉语拼音自学课文。

　　　３．检查自学情况。

　　　　（１）指名读全文。

　　　　（２）卡片正音。

　　　　　　　推开　　波浪　　环绕　　红墙　　　　　　　凉爽　　洒　　　悄悄地　功课　　　　　（提醒学生读准这几个字：

浪　lang　边音；爽　shuang　翘舌音；洒　sa　平舌音）　　三、细读课文　　　１．细读第一小节。

　　　　（１）指名读课文。

　　　　　　　这一段共有几句话？

　　　　（２）理解诗句意思。

　　　　　　　“让我们荡起双桨”，开头这样写有什么作业，表示什么意思？

（开头点题，表示“我们”正在划船）　　　　　　　“推开”本来是人的动作，课文写船儿推开是什么意思？

（课文这样写既表明船儿慢慢地行进在平静的水面上，又体现了文中小朋友轻轻荡舟的欢快情趣。

）　　　　　　　第一、二行写出了怎样的情景？

（第一、二行写了一个晴朗的早晨，小朋友们在北海公园平静的水面上荡舟游玩的欢快情景）　　　　　　　他们在水面上荡舟看到了什么？

（指名读第三、四行）　　　　　　　“湖面倒映着美丽的白塔，四周环绕着绿树红墙。

”这两句话描写了北海公园的哪些景物？

这些景物有哪些色彩？

（这两句话描写了北海公园的湖面、塔、树、墙，这些景物有的白，有的绿，有的红）　　　　　　　“四周”是什么地方的四周？

为什么用“环绕”？

（四周是湖面的周围，因为绿树红墙在湖面的周围，所以用“环绕”）　　　　　　　对照图画，读读诗句，说说自己的感受。

（引导学生体会所见景物的美丽）　　　　（３）指名读第五、第六行。

　　　　　　　正当小朋友们欣赏美景之时，小船有是怎样的状态呢？

（小船儿轻轻飘荡）　　　　　　　指名边用手势演示，边比较“轻轻飘荡”与上文的“推开波浪”有什么不同？

（“推开波浪”表明小朋友们在划桨，小船儿在行进；“轻轻飘荡”表明小朋友们停止划桨，任小船儿在水面上慢慢飘动）　　　　　　　小朋友们为什么停止划桨呢？

（因为小朋友们被湖面的美景迷住了）　　　　（４）指导朗读。

　　　　　　　小朋友们在悠闲自在地欣赏着眼前的美景，我们应该用怎样的语气来读这一段？

（轻声和赞美的语气）　　　　　　　指名读，集体读。

　　　　（５）小结并板书：

倒映　　环绕　　（欣赏）　　　２．　细读第二小节。

　　　　（１）指名读第二小节。

　　　　（２）理解诗句意思。

　　　　　　　“红领巾迎着太阳，阳光洒在海面上”这两行中的“红领巾”指什么？

（“红领巾”指少先队员，因为它是少先队员的标志）　　　　　　　人们常用“太阳”来比喻什么？

（人们常用“太阳”来比喻中国共产党）　　　　　　　“红领巾迎着太阳”是什么意思？

（意思是少先队员心向着共产党）　　　　　　　“阳光洒在海面上”仅仅是洒在海面上吗？

（也洒在少先队员身上）　　　　　　　“阳光洒在海面上”，洒在少先队员身上是什么感觉？

（洒在海面上，一片光亮，洒在少先队员身上，他们感觉到温暖）　　　　　　　诗中“太阳”比喻中国共产党，体会一下这一句又表达了一个什么意思呢？

（表达了中国共产党带来了光明和温暖，正哺育少先队员茁壮成长。

）　　　　　　　“水中的鱼儿望着我们，悄悄的听我们愉快唱歌。

”鱼儿真的在望着小朋友，听他们唱歌吗？

为什么他们会有这种感觉？

（鱼儿不会真的望着他们。

听他们唱歌，而是他们感到在中国共产党的哺育下无比快乐，无比幸福，就觉得鱼儿都在羡慕他们）　　　　（３）指导朗读。

　　　　　　　小朋友们心情怎样？

（高兴，自豪）　　　　　　　我们应该怎样读？

（应该以欢快的语调，读出自豪的感情）　　　　　　　指名试读，自由练读，集体齐读。

　　　　（４）小结板书：

迎　　洒　　望　　听　　（唱歌）　　　３．　细读第三小节。

　　　　（１）齐读第三小节。

　　　　（２）理解诗句意思。

　　　　　　“做完了一天的功课，我们来尽情欢乐。

”“尽情欢乐”是怎样的欢乐？

（很尽兴地玩耍观赏，或者说想怎样乐就怎样乐）　　　　　　　在旧社会小朋友们能不能这样欢乐？

为什么？

（不能，因为旧社会人民受压迫剥削，小孩子连饭都吃不饱，衣服都穿不暖，哪能尽情地欢乐呢）　　　　　　“我问你亲爱的伙伴，谁给我们安排下幸福生活？

”这里的“谁”指什么？

（指社会主义国家）　　　　　　　诗中说的小朋友是不是真的不知道是社会主义国家祖国给我们安排下幸福生活？

（不是）　　　　　　　既然知道，为什么还要问“伙伴”呢？

　　　　　　　（这样明知故问，更能表达他们对祖国的感激之情）　　　　（３）指导朗读。

　　　　　　　读第一、二行时要用陈述语气，读出欢快的情感。

读第三、四行时，语调要突然、轻，好像突然想到一个问题似的，提醒伙伴注意。

“谁”要重读，“幸福生活”语调要上扬。

　　　　　　　教师范读，指名试读，自由练读，集体齐读。

　　　　（４）小节并板书：

问　　谁安排　　（感激）　　三、作业设计　　　1.有感情地朗读课文。

　　　2.抄写课文　　　3.组词　　　　　荡（）浆（）推（）浪（）　　　　　汤（）桨（）堆（）狼（）　　　　　　　　　　　　　　　　第二课时　　教学目的：

继续理解诗歌内容，想象诗歌描绘的情景，有感情地朗读课文。

学会本课生字词，理解由生字组成的词语。

　　教学过程：

　　一、细读第三小节。

　　　（１）齐读第三小节。

　　　（２）理解诗句意思。

　　　　“做完了一天的功课，我们来尽情欢乐。

”“尽情欢乐”是怎样的欢乐？

（很尽兴地玩耍观赏，或者说想怎样乐就怎样乐）　　　　在旧社会小朋友们能不能这样欢乐？

为什么？

（不能，因为旧社会人民受压迫剥削，小孩子连饭都吃不饱，衣服都穿不暖，哪能尽情地欢乐呢）　　　　“我问你亲爱的伙伴，谁给我们安排下幸福生活？

”这里的“谁”指什么？

（指社会主义国家）　　　　诗中说的小朋友是不是真的不知道是社会主义国家祖国给我们安排下幸福生活？

（不是）　　　　既然知道，为什么还要问“伙伴”呢？

　　　　（这样明知故问，更能表达他们对祖国的感激之情）　　　（３）指导朗读。

　　　　读第一、二行时要用陈述语气，读出欢快的情感。

读第三、四行时，语调要突然、轻，好像突然想到一个问题似的，提醒伙伴注意。

“谁”要重读，“幸福生活”语调要上扬。

　　　　教师范读，指名试读，自由练读，集体齐读。

　　　（４）小节并板书：

问　　谁安排　　（感激）　　二、总结课文　　　１．课文中三小节末尾两行内容都相同，他们反复出现起什么作用呢？

（表明小朋友们陶醉在欢快愉悦之中，他们忘记了划桨，任小船飘荡，只感到一阵阵凉风拂面）　　　２．指名有感情地朗读课文。

　　　３．想想诗歌描绘的情景，说说课文中三个小节内容表达了小朋友们怎样的思想感情。

　　　　相关板书：

　　　　　　　自然　　　　　　　热爱　　党　　　　　　　祖国　　三、教学生字字形，指导书写　　　1、找出课文中左右结构的字。

　　　　　板书：

推　　浪　　塔　　墙　　洒　　悄　　环　　　　　指名说说怎样记住这些字形。

　　　　　（主要引导学生用熟字记生字）　　　　　如：

　“谁”记“推”　　“狼”记“浪”　　　　　　　　“消”记“悄”　　“西”记“洒”　　　　　　　　“不”记“环”　　　　　　　　“塔”和“墙”，指导分析字形结构。

　　　　　（注意“墙”的笔顺）　　　　2、指导书写。

　　　　“荡、桨、墙”要写得紧凑。

　　　　“爽”要居中写。

　　　3、学生练习描红。

　　四、课堂练习　　　1、读一读，再抄写。

　　　　　推开　　波浪　　轻轻　　飘荡　　尽情　　　　　倒映　　伙伴　　悄悄　　环绕　　凉爽　　　2、加偏旁组词（小黑板）　　　　　　　　（　）（　　　）　　　　　　（　）（　　　）　　　　　主　　　　　　　　　　　　　良　　　　　　　　（　）（　　　）　　　　　　（　）（　　　）　　　　　　　　（　）（　　　）　　　　　　（　）（　　　）　　　　　肖　　　　　　　　　　　　　果　　　　　　　　（　）（　　　）　　　　　　（　）（　　　）　　　3、在括号里填上合适的词。

　　　　　美丽的（　　　）　　　　　　　愉快的（　　　）　　　　　凉爽的（　　　）　　　　　　　尽情的（　　　）　　板书设计　　　　　　　　　　　　　　　让我们荡起双桨　　　　　　　　　　　　　　　　欣赏美景　　　　　　　　　　　　　　　　歌唱共产党　　　　　　　　　　　　　　　　　感激祖国

2　学会查“无字词典”

教学目标：

　　　1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。

　　　2、能正确流利有感情地朗读课文。

　　　3、凭借具体的语言材料，懂得学语文不光要从书本上学，还要从生活实践中学。

　　教学重点：

　　　懂得学语文不光要从书本上学，还要注意在生活实践中学。

　　教学时间：

　　　两课时。

　　　　　　　　　　　　　　　　　　第一课时　　课时目标：

　　　1、通过多种方式的朗读，把§1~5小节读正确、流利。

　　　2、体会爸爸和聪聪不同的理解词语的方法。

　　教学过程：

　　一、激趣导入　　　1、今年暑假爸爸妈妈带你们出去玩了吗？

玩的过程中你有些什么收获吗？

　　　2、生讲自己暑假的收获、经历。

　　二、初读感知　　　　过渡：

暑假里有一位小朋友要聪聪也跟着爸爸到青岛去旅游了一趟，我们来读读课文，看看他的收获是否和我们相同。

　　　1、自由读：

划出生字词，读准字音，记住字形，试着联系课文，想想它们的意思。

　　　2、检查自学情况。

（1）字词情况检查　　　　

（2）指名读课文，有意识地请三位同学分读课文（1-5）（6-8）（9）。

　　　　（3）课文写了一件什么事？

（交流讨论）　　三、设置悬念　　过渡：

聪聪这一趟旅游的确很高兴，因为他不仅看到了青岛的迷人风光，同时还学到了一样本领，想知道是什么本领吗？

　　　1、自由读§9，读通顺流利　　　2、读了这段话你有什么疑问吗？

　　　　　有字词典？

无字词典？

　　　3、只要我们和聪聪一起经历了这次旅行，相信这两个难题会被我们解决的。

　　　5、自读§1~5，读准生字词。

　　　6、指名读，正确、流利。

　　　7、齐读。

　　　8、这两个问题到底该如何解决呢？

我们下堂课再学习。

　　　　　　　　　　　　　　　　　　第二课时　　课时目标：

　　　1、细读§1~5，体会有字词典与无字词典。

　　　2、精读§6~8，进一步体会查无字词典。

　　教学过程：

　　一、复习导入，细续体会　　　1、师：

同学们，上节课我们已经读通了§1~5，这部分内容主要讲了聪聪和爸爸的一件怎样的事呢？

　　　2、再指名读§1~5　　　　爸爸问聪聪一个什么问题？

聪聪怎么回答的？

听了聪聪的回答，爸爸笑了笑，他满意吗？

从什么地方看出来的？

　　　3、讨论交流　　　　板书：

骄阳似火　　　　爸爸怎么解释的：

两个人的解释谁正确？

　　　　他们不同在什么地方？

比一比哪种好？

　　　　聪聪：

背词典上的解释，没有实际的理解（板书：

有字词典）　　　　爸爸：

来自生活、大自然，答案具体、直接。

（板书：

无字词典）　　　　板书：

烈日当空、树叶晒蔫了　　　4、你能结合生活来说说“骄阳似火”吗？

　　　　生可能会回答：

　　　　太阳当头　　　　身上晒得火辣辣的　　　　烈日当空　　　　同学们身上满头是汗　　　　烈日当空　　　　地上晒得发烫　　　　　　　　　　　　柏油马路都融化了　　　5、读爸爸说的话　　　　讲：

这不是……吗？

是一句反问句　　　　师范读。

（读出亲切指正的口气。

）指名读、齐读。

　　　　能说出这句话的意思吗？

（这就是……解释。

）　　　6、指名朗读§3~5三个重点段　　　　指读，评议，练读，指读，齐读。

　　　7、学了这一节，你知道了什么？

　　　　要善于联系生活来理解词语，这就是学会查“无字字典”的方法。

　　二、精读§6~8，进一步体会无字词典。

　　　1、自由轻声读§6~8　　　　爸爸说：

眼前的情景像不像“惊涛拍岸”，指的是什么情景？

学生划出有关语句，自由读读、指名读，读出“汹涌澎湃”的气势（海面上……声音。

）　　　　板书：

惊涛拍岸：

大海边，波涛涌来，山崩地裂　　　2、爸爸用了“惊涛拍岸”来形容这番情景，你还可以用哪些词语来形容？

　　　3、爸爸在这里是如何使用无字词典的呢？

　　　　　把生活中看到的现象和一个词语联系起来。

　　　4、你会用这种方法吗？

让我们来试试，好吗？

　　　　①一个地方盛开着许许多多的花，你想到了什么词？

　　　　　（百花盛开，百花争艳）　　　　②小明回家写作业总是很认真很专心，你想到了什么词？

（聚精会神，全神贯注，专心致志）　　　　③天空中闪电一个接一个，雷声一声紧一声。

（电闪雷鸣）　　三、回复读§9，深化感受。

　　　1、学到这里，你对文中的“无字词典”懂了吗？

　　　　　“无字词典”指现实生活。

　　　　　查“无字词典”就是要怎样做？

　　　　　学会留心观察，体验生活，从生活中学习语言。

　　　2、你怎么理解爸爸说话的意味深长？

你来意味深长地说一说。

　　　　　指读，评议，练读，齐读。

　　　　　熟读爸爸说的话。

　　　3、总结全文　　四、作业　　　1、把解释“骄阳似火”的句子抄下来，并且再结合生活来写上两种“骄阳似火”的现象。

　　　2、把解释“惊涛拍岸”的句子抄下来。

　　　3、结合生活现象，写出词语（见教案）　　　　①　　　　②　　　　③　　　4、描红　　　5、抄写词语　　　6、扩词　　　　　查（　　）（　　）（　　）　　典（　　）（　　）（　　）　　　　　聪（　　）（　　）（　　）　　岸（　　）（　　）（　　）　　　　　音（　　）（　　）（　　）　　附板书：

　　　　　　　　　　　　　　学会查“无字词典”　　　　　　　　　骄阳似火　　马路上　　烈日当空　　　　树叶晒蔫　　　　　　　　　惊涛拍岸　　大海边　　波涛涌来　　　　山崩地裂　　　　　　　　　有字词典　　现代汉语词典　　　　　　　不仅……　　　　　　　　　无字词典　　来自生活来自自然　　　　　而且……

3　古诗两首

教学要求：

　　　⒈能正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。

　　　⒉学会本课生字，理解由生字组成的词。

　　　⒊理解诗的意思，体会诗中描绘的秋色和诗人抒发的感情。

　　教学时间：

两课时。

　　　　　　　　　　　　　　第一课时　　一、导入新课　　　　今天我们学习《古诗两首》，这两首诗多是唐代著名诗人写的。

　　二、学习第一首古诗《山行》　　　⒈板书课题。

　　　⒉介绍作者。

　　　　这首诗诗晚唐诗人杜牧写的，他写的七言绝句，意境清新，最为后人传颂。

　　　⒊解题。

　　　　“山行”就是在山上行走。

　　　　过渡：

诗人在山上行走时，看到了什么景色呢？

　　三、学生自学课文。

　　　⒈轻声读课文，读对字音。

画出生字。

　　　⒉再读课文，边读边想：

这是什么季节，作者在山路上看到了什么景色？

　　四、检查自学效果　　　⒈认读生字“径”“飘”　　　⒉读这两个字，应注意什么？

　　　⒊指名读课文。

　　　⒋回答问题：

　　　　深秋季节，作者在山路上看到了枫林美景。

　　五、理解诗句。

　　　⒈讲读第一句：

理解“远山”“石径”“斜”　　　　回答问题：

　　　　⑴为什么称为“寒山”？

　　　　⑵用自己的话说说第一行诗的意思。

　　　　　看图，说说诗人在弯弯曲曲的山路上走着，往远处看到了什么？

　　　　　读第二句。

　　　　　理解“白云生处”。

　　　　　说说第二行诗的意思。

　　　　　指名把一二句话的意思连起来说说。

　　　⒊读第三行诗。

　　　　理解“坐”“爱”　　　　诗人为什么要停下来不走呢？

　　　　看图。

诗人眼前看到的是什么？

　　　　谁能用自己的话说说第三句话的意思。

　　　⒋读第四行诗。

　　　　理解“霜叶”“红于”。

　　　　红叶比什么还红？

（比春天的花儿还红）　　　　说说第四句话的意思。

　　　　再把三、四句连起来说说它的意思。

　　　⒌用自己的话说说这首诗的意思。

　　六、总结全文，体会感情。

　　七、指导朗读，背诵这首诗。

　　八、作业：

用自己的话说说这首诗的意思。

　　　　　　　　　　　　　　第二课时　　一、复习　　　⒈背诵《山行》　　　⒉《山行》这首诗描写了什么景色？

　　二、学习第二首诗《枫桥夜泊》　　　⒈揭题，解题。

　　　　⑴板书课题。

　　　　⑵指名读题。

　　　　⑶解题。

　　　　⑷介绍作者。

　　　⒉自学课文。

　　　　⑴轻声读课文，读好字音，画出生字词。

　　　　⑵自读课文，遇到不理解的字词查词典。

　　　　⑶想想每首诗的意思，同座可以讨论。

　　　⒊检查自学情况。

　　　　⑴认读生字。

　　　　⑵指名读课文。

　　　　⑶质疑。

　　　⒋理解每句话。

　　　　⑴理解一二句。

　　　　　轻声读一、二句边读边想象诗句中的描绘的画面。

　　　　　这是什么季节？

从那儿可以看出来？

这是诗人的心情诗什么样的？

　　　　　理解“愁”　　　　　谁能用自己的话说说前两句话的意思？

指名回答。

　　　　⑵学习第三、四句。

　　　　　指名读三、四句。

　　　　　回答问题。

　　　　　①“姑苏”在什么地方？

　　　　　②到是什么意思？

　　　　　③说说三四两句的意思。

　　　　⑶用自己的话说说全诗的意思。

　　　⒌总结全诗，体会情感。

　　　　这首诗描写哪些景物？

抒发了诗人什么心情？

　　　⒍指导朗读，练习背诵。

　　　　读的时候注意停顿和重音。

　　　　范读，练读，指名读，齐读。

　　　　练习背诵。

　　　⒎指导书写。

　　三、作业。

　　　⒈用钢笔描红。

　　　⒉背诵课文。

　　　⒊抄写词语。

4　做一片美的叶子

第一课时　　教学要求：

　　　1.能正确、流利地朗读课文。

　　　2.学会本课生字，理解生字组成的词语。

　　　3.初读课文，理清文章脉络，了解课文主要内容。

　　教学重难点：

　　　1．学习本课生字，能正确书写。

　　　2．通过初读，了解课文主要内容。

　　教学准备：

　　　挂图；生字卡片；录音磁带；一片树叶　　教学过程：

　　一、实物展示激趣揭题：

　　　1.简单介绍自己所带的这片叶子。

　　　2.观察手中的树叶，小组讨论：

叶子有长得完全相同的吗？

　　　3.教师：

你们喜欢叶子吗？

觉得叶子美吗？

愿意做一片叶子吗？

　　　4.板书激趣：

　　　　做一片美的叶子　　二、初读课文。

　　　1.配乐范读课文。

　　　2.学生自读课文。

（1）读准字音，读顺句子。

（2）标出自然段的序号。

　　　　（3）画出由生字组成的词语，想想它们在句子中的意思，并标出自己不理解的地方。

　　三、检查自学情况。

　　　1、出示词语。

　　　　　形态各异乳汁奉献整体位置输送茁壮　　　　　中间肥美飘零回归葱翠嫩绿　　　2、自由读，说说哪些字在读的时候要特别注意。

　　　3、指名读词，开火车读，齐读。

　　　4、解释疑难词意，了解词语掌握情况。

　　　5、读句子，指导长句有破折号的句子的读法。

（1）无数片不同的叶子做着相同的工作，把阳光变成生命的乳汁奉献给大树。

（2）每一片叶子形态各异——你找不到两片相同的叶子。

　　　　（3）春天的时候，叶子嫩绿；夏天的时候，叶子肥美；秋天变黄；冬日飘零——回归大树地下的根。

　　　6、指名分自然段朗读课文，师生共同评议。

　　四、感知全文。

　　　1、读了课文，你知道了什么？

　　　2、教师相机强调“美，奉献，自己的位置，做一片美的叶子”等词句。

　　　3、学生质疑，教师归纳。

　　五、教学生字字形，指导书写　　　1、出示生字。

　　　　　指名读。

　　　2、识记生字字形。

　　　3、指导书写。

　　作业设计：

　　　1.练读课文；　　　2.抄写生字词。

　　　　　　　　　　　　　　　　第二课时　　教学要求：

　　　1.能正确、流利、有感情地朗诵课文。

　　　2.欣赏作者诗一般的语言，感悟叶子的外形之美和内在之美，学习做默默无闻、无私奉献的人。

　　教学重难点：

　　　　凭借对课文的朗读感悟，懂得美的真正内涵。

　　教学准备：

　　　1、请学生课前收集并了解有关叶子的光合作用、蒸腾作用等自然知识。

　　　2、有关叶子的风景录像片。

　　教学过程：

　　一、复习检查。

　　　1、听写生字：

异奉置输　　　2、读句、读文。

　　二、细读课文。

（一）欣赏叶子和大树的外形之美。

　　　1、播放展示叶子的风景录像片。

　　　2、谈感受，突出“美”。

　　　3、文中胡哪些语句也写出了叶子的“美”？

（1）找出有关词语。

（2）读句子。

　　　　（3）再次欣赏录像片或一些优美的图片，活用文中的一些词语，用自己的语言来描绘叶子和大树的美。

　　　4、指导朗读。

（二）　感悟叶子和大树的关系，体会叶子的内在之美。

　　　1、读题，师质疑。

　　　　　大树和叶子之间有什么联系呢？

　　　2、生再读课文，找出有关语句加以体会。

　　　3、“叶子的工作”：

叶子的蒸腾作用和光合作用。

　　　4、理解“每一棵大树都很美，每一片叶子都很美”这句话。

　　（三）由物及人，体会叶子精神。

　　　1.再读题：

做一片美的叶子　　　2.给题目加主语（谁）“”做一片美的叶子　　　3.怎样做做一片美的叶子？

读文读句（9—11自然段）　　　4．人和叶子有哪些地方想像？

（先读文中的句子，再理解）　　　　（各不相同，人们的工作不同，但都是为了生活更加美好，奉献，为他人服务。

普通，平凡）　　　　　古往今来，哪些人使生活这棵大树更加茁壮、葱绿？

　　　　（爱迪生、李时珍、袁隆平、革命先烈、各行各业的人们）　　三、回溯上文，品味升华，总结全文。

　　　1、齐读1—8自然段。

　　　2、是的，每片树叶都为大树默默地奉献，为大树而生，而每个人，也都在为人类默默地工作着，奉献着。

无论伟大，还是平凡，都是为人类的美好生活贡献力量。

让我们都来做“做一片美的叶子”，让生命之树常绿！

　　　3、齐读9—11自然段。

　　作业设计：

　　　1、练读课文；　　　2、学习了这篇课文，你有什么感受？

试着写一写。

　　板书设计：

　　　　　　　　　　4、做一片美的叶子　　　　　　　　　　　外在美：

形态各异　　　　　　　　　　　内在美：

无私奉献

习作1

教学要求：

1、读懂例文《好阿姨》、《假如我有一支神笔》，结合作文提示，让学生明白写作文就是把自己的见闻记下来，把自己所想的写下来。