幼儿园优质课热门科学教案汇编6篇.docx
- 文档编号:12706111
- 上传时间:2023-04-21
- 格式:DOCX
- 页数:16
- 大小:25.02KB
幼儿园优质课热门科学教案汇编6篇.docx
《幼儿园优质课热门科学教案汇编6篇.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《幼儿园优质课热门科学教案汇编6篇.docx(16页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
幼儿园优质课热门科学教案汇编6篇
【热门】科学教案汇编6篇
作为一位不辞辛劳的人民教师,时常需要编写教案,教案是备课向课堂教学转化的关节点。
那么你有了解过教案吗?
下面是精心整理的科学教案6篇,欢迎大家分享。
科学教案篇1
教学目标:
(一)过程与方法:
1、设计、制作太阳钟,并用它计时。
2、尝试做一个沙漏。
(二)知识与技能:
1、知道太阳钟的计时原理。
2、认识多种多样的古代计时工具。
(三)情感、态度与价值观:
1、意识到掌握和运用自然规律,可以为人类和社会发展带来好处
2、体会到科学技术是不断发展的。
教学准备:
教师准备:
有关日晷和其他计时工具的图片或音像资料。
学生准备:
制作日晷模型的材料(学具袋中有备)、手表。
教学过程:
一、导入新课
1、有经验的老农会根据天上的太阳来判断时间,这是怎么回事呢?
2、太阳的确可以当作一个钟来计算时间。
今天我们来学习太阳钟。
(板书课题)
二、学习新课
1、认识太阳钟及各种各样的计时器
(1)太阳钟又叫日晷,是我国古代劳动人民创造的。
(2)认识地平日晷、赤道日晷。
(3)认识各种各样的古代计时器。
2、看手掌日晷
(1)到阳光下看手掌日晷,注意要面向正南方。
(2)学生室外活动,看手掌日晷,方法按照书上的样子。
3、做太阳钟
(1)你在不同时间里画过物体的影子吗?
你发现了什么?
(2)我们来做在个太阳钟。
(3)学生室外活动,画不同时间里物体的影子,在每条影子旁标上时间。
三、总结应用
1、小结课文。
2、课后利用星期六时间,按照这种方法做一个整点时间的太阳钟。
科学教案篇2
【教学目标】
科学概念:
1、月相在一个月的不同时期有不同的形状。
2、月相变化是月球围绕地球公转过程中形成的,变化是有一定规律的。
过程与方法:
1、持续地观察月相的变化过程。
2、根据已有的现象进行简单的逻辑推理而做出假设,同时能在小组学习中收集整理别人的观点,并且根据一定的事实对自己的假设进行调整。
3、初步学习利用模型来解释自然现象。
情感、态度、价值观:
1、初步意识到宇宙是一个变化的系统。
2、培养学生的自主性和合作意识。
【教学重点】月相在不同时期有不同的形状;月相的变化是有规律的。
【教学难点】要求学生持续一个月进行观察,在观察过程中详细记录月相的形状、月相所在天空的位置、月相的农历时间、太阳在天空的位置。
【教学准备】
教师准备:
用于贴月相的挂图、月相成因示意图、月相变化的课件、皮球、电灯(瓦数大的)。
学生准备:
圆纸片、剪刀、活动记录等。
【教学过程】
一、画月相
1、创设情境,引出月相话题:
同学们,苏轼的《水调歌头》里有“明月几时有?
把酒问青天……月有阴晴圆缺”的词句,看来人们很早就发现了月球有圆缺变化的情况,说说你曾经见到过的月亮是什么样的?
(当学生说到满月时,请他说出阴历时间)
2、讲解:
月亮在圆缺变化过程中出现的各种形状叫做月相。
3、你能把看到过的月相画下来吗?
(教师给每个学生几张相同大小的圆纸片,请学生在纸上画月相,然后把它们剪下来。
)
4、让几位学生把画月相的纸片贴在黑板上,全班观察分析。
这些月相相同吗?
有哪些不同?
生活中能否见到这样的月相,为什么?
5、学生提出自己的假设,并且判断黑板上所画月相的正误。
6、说说这些月相分别是什么时候能看到的?
二、给月相排序
1、请每位学生再画一个月相,并剪下来。
2、在小组中讨论,自己剪出的月相大致是农历什么时候的?
3、(出示一组标有时间的圆圈的挂图)你能把剪下来的月相准确地贴在上面的圆圈里吗?
(学生根据自己的月相和大致的推测时间,在黑板上的相应位置贴上月相。
)
4、观察黑板上的挂图上贴出的许多月相,小组讨论并交流:
有什么发现?
有什么问题?
5、教师出示农历上半月的月相变化过程图,让学生们讨论:
你们认为月相的变化是否有规律?
有什么规律?
你们认为下半月的月相将如何变化?
6、小结:
月相是变化的,变化是有规律性的。
农历上半月由缺到圆,下半月再由圆到缺。
(其他的说法也正确:
1、一个月中月相的变化规律是:
初二向左弯,初八右半边明亮,十五月圆,二十二左半边明亮,二十八向右弯(记忆诀窍:
“残”字拼音第一个字母“C”的形状)。
2、月相的变化经历新月——上弦月——圆月——下弦月——残月的过程。
3、上半月,人们看到的月亮亮面面积逐渐变大,直到满月,亮面在右侧;下半月,人们看到的月亮亮面面积逐渐变小,直到朔月,亮面在左侧。
)
三、模拟月相变化
1、设疑:
月相的变化是月球的形状在变化吗?
是伴随着月球的什么运动发生变化的?
2、小组内讨论交流:
能否用做模拟实验的方法来研究月相变化?
用什么来模拟,怎样模拟?
3、可参照课本第49页进行模拟实验,观察“月球”的亮面大小一样吗?
亮面朝向一样吗?
(或者在教室里准备一盏瓦数大的电灯,用这盏灯当作太阳,学生自己当作地球,用皮球当作月球;把“月球”举在空中,使“阳光”照到“月球”上,观察此时月球的明亮部分是什么形状;然后使“月球”围绕“地球”公转一周,观察月球的明亮部分有什么变化?
)
(模拟实验成功的关键在于:
用来模拟月球的半明半暗的球体,它的明亮一面始终向着“太阳”。
即“月球”围绕“地球”转动一周时,它只自转了一周。
)
4、提问:
通过模拟月相变化的实验,你有什么发现?
5、学生思考回答。
(预设:
月相的变化是月球围绕地球公转过程中形成的,跟月球不发光、太阳只能照亮它的一半有关,不是因为月球的形状在发生变化。
)
6、播放月相变化的课件,巩固并小结:
月相变化跟月球不发光有关,跟太阳照射有关,跟月球在围绕地球公转有关。
(解释:
月球是一个不发光、不透明的球体,我们看到的月光是它反射太阳的光。
月相实际上就是人们从地球上看到的月球被太阳照亮的部分。
由于观察的角度不同,所以看到的月相亮面大小、方向也就不同。
)
7、对比一下,我们前面排序时所贴的月相,哪些是正确的,哪些是错误的?
四、观察白天的月相
1、谈话:
在给月相排序和模拟月相变化的过程中,我们推测出了月相变化的规律,同时还产生了许多问题。
要知道规律是不是存在,以及问题能否得到圆满解决,需要我们进行实地的观察。
2、你们认为什么时间观察月相比较合适?
3、引导学生确定观察月相的时间,清晨或傍晚观察月相。
(教师教学时应确认一点:
如果自己的教学时间在农历的上半月,请引导学生在傍晚观察;反之,则应在清晨观察。
从农历十六—二十七八月亮升起得越来越晚,因此在清晨观察比较合适。
)
4、思考讨论:
观察月相,主要观察记录月相的哪些内容?
5、引导学生了解月相的记录内容:
月相的形状、亮面的朝向、月相的位置、月相的农历时间、以及观察时的具体时刻等。
6、讨论:
如果我们观察不到天空中的月相,该怎么办?
7、说说你们认为在观察过程中,还会有什么问题或困难存在?
五、课外拓展:
1、动脑筋:
今年春节晚上,某商店被盗。
第二天,公安人员审询了最有嫌疑的两个嫌疑犯张三和李四。
张三说:
“昨晚十点钟,借着月光我看到李四进商店偷东西。
”李四说:
“十点的时候,我正在家里睡觉。
”请你帮助公安人员判断,谁最有可能是罪犯,为什么?
(答案:
张三最有可能是罪犯。
因为春节是正月初一,根本没有月亮,可李四说他借着月光看到李四进商店偷东西,是在撒谎,因此,他最有可能是罪犯。
)
2、每天下午放学后的傍晚时分和上午上学前的清晨时分进行观察,并记录天空中的月相。
(月相跟着农历变,初一初二看不见,初三初四象娥眉,初七初八月半边,到了十五满月圆,以后月相逐渐缺,二十二三月似弓,到了月底又不见。
)
板书设计:
2、月相变化
一、规律:
新月——上弦月——圆月——下弦月——残月
二、成因:
月球围绕地球公转
科学教案篇3
本节课内容是在学生已经认识了水的特点的基础上,进一步认识冰是水的一种存在形式,初步了解冰与水之间的变化关系。
在三年级上册中,学生已经知道冰是由水变化而来的,通过这节课学习,要让学生对温度有一个更深的认识,明白温度的变化是与热量有关的,还可以为后续集中探讨水的状态变化与热量的关系奠定基础。
在教学目标分析里面,根据新课程的要求我分别从科学概念、过程与方法、情感态度价值观这三个目标来看:
在科学概念里面,通过学习让学生知道当环境温度低于0℃,水的温度下降到0℃时,水开始结冰,从液体状态变成了固体状态,水在结冰过程中,要向周围放出热量。
在过程与方法里面,通过观察、记录水结冰过程中的温度及其变化,了解冰的特点,并比较冰和水的相同与不同。
第二呢,要培养学生他自主探究的意识和能力。
在情感态度价值观方面,我们通过科学实验,培养学生在实验观察活动中保持认真、细致的态度,感受、体验物质状态的变化,同时激发学生求真务实的学习态度。
本节课的教学重点是:
水结成冰的过程中的温度变化。
教学难点是:
理解水为什么能结成冰。
根据这样一些,我们本节课倡导的是以问题为中心,学生为主体,教师为主导的自主探究模式(教法),也就是教师提出一个问题,比如说,我们在上学期已经知道了水的特点,那么能否根据水的特点来推测冰的特点呢?
这个时候让学生为主体,他们进行思考,通过提出问题,让学生对这个问题进行探究,接着学生与学生交流,学生与教师交流,然后通过实验观察来证明,我们的这个猜测是否正确呢?
接着我们通过多媒体等这些相互结合的方法进行教学。
本节课主要采用的是探究学习和合作学习的方式(学法),要求学生通过观察实验现象,学会用理论来指导水结冰的知识的学习,同时知道,对同类物质进行比较,这里主要是对冰和水的各自特点的比较,来加深他们对于知识的理解和掌握。
教学程序是本节课的重点,为了讲好教学程序,我分四个环节:
第一个环节是导入新课;
第二个环节是课堂教学(突出重点,突破难点);
第三个环节是课堂小结;
第四个环节是随堂练习。
在导入新课里,我分三步,第一步知识回顾;第二步,引入视频;第三步我来设置问题。
知识回顾是“你还记得上学期我们学过的水都有哪些特点吗?
”学生对于这个问题都有自己的答案,通过交流我们很快就可以得到水的各种特点,接着我们会看一个水结冰的视频,通过这样一个视频给学生直观的感觉,水放进冰箱的冷冻室,变成了固态的冰,是因为温度下降了。
接着我来设置问题,既然水结冰了是因为温度下降了,那么水下降到什么温度时,水开始结冰了呢?
这个问题的设置,同样是激发学生的学习兴趣,让他们急切的了解水结冰的温度。
第二个环节是课堂教学,突出重点,突破难点。
我们前面讲到本节课的重难点是水结成冰的过程中的温度变化以及理解水为什么能结成冰,所以我让学生从测量水结冰前,结冰时的温度来学习这节内容。
首先我给每组学生准备了一个装有碎冰的烧杯,一袋食盐,一个盛有少量水并插有温度计的大试管,在这里呢,我对这个实验装置进行了改良,本来这个温度计需要学生手拿的,但考虑到三年级学生好动的特点,我用一个带孔的橡胶塞把这个温度计固定住了,这样的话就可以很稳定地将温度计的玻璃泡固定在试管的水中央。
接下来就开始做实验了,首先我们在这个装有碎冰的烧杯中插入这根大试管,用温度计观测试管中水温的变化,此时,同学们都很期待试管中的水能变成冰,但结果是让人失望的,这个时候,我会问学生,温度计的温度下降了,但是试管中的水却没有结成冰,说明,水的温度降的还不够低,谁有办法让这温度变得更低呢?
接下来,学生对这个问题展开讨论,到底应该怎么做?
预设1,学生知道方法,加盐;预设2,不知道,由我直接告诉学生,我们可以在碎冰中加入食盐,来加快冰的融化,就可以制造更低的温度。
学生重新开始实验,在碎冰中加入较多的食盐,观察水开始结冰前以及结冰时的温度变化,使学生通过实验,发现水结冰时的温度始终保持在0℃,在这里,使学生纠正这样一个错误认识,我们学生一直认为水结冰时的温度在0℃以下,和环境温度的变化相混淆。
实验中用到了食盐来加快冰块的融化制造更低的温度,根据新课程当中,要求对学生的情感态度价值观的教育,我们会让学生将所学到的知识用于到我们的实际生活当中,比如,我们可以在下雪的马路上撒点盐,来加快雪的融化,让他们感受到科学学习的价值。
第三个环节,课堂小结。
这里我会启发学生思考,本节课我学到了什么,我学到了哪些科学知识,我学到了哪些学习方法,我还有什么地方不懂,以及对教师的教学方法还有怎样的一种建议,通过学生与学生的交流,教师与学生的交流,让学生在一个和谐的氛围当中来学习科学知识。
第四个环节是随堂练习。
这里我会出一些与本节知识相关的习题,通过让学生在课堂直接完成,使得他们加深对水结冰本节课的理解。
科学教案篇4
一、教学要求
1?
认识12个生字,会写“生、里、果”3个字。
认识1个偏旁“”。
2?
正确、流利、有感情地朗读课文。
3?
知道花生在地下结果这一特性,激发学生观察植物的兴趣。
二、教材说明
这是一篇科学童话,借小松鼠找花生这件事间接告诉学生花生在地下结果这一常识。
课文结尾小松鼠的问题既与课题呼应又引发学生思考。
教学重点是认识生字和练习朗读,知道花生结果的特点。
三、教学建议
(一)课前准备
1?
花生生长过程的课件或挂图,几盆盛开的花。
2?
要求学生注意观察树上、地里植物开花结果的情形。
(二)认字、写字
1?
认字
生字中注意读准翘舌音“找”、带后鼻韵母的“生、旁、种”,区别“言、艳”的声调。
不仅在认读时要读准字音,读课文时也要读正确。
可采用选正确的读音读一读的方法来强化。
如花生(shēnshēng)旁(pánpáng)边找(zǎozhǎo)到认记生字要用多种方法。
“每”的上面是“卧人”,下面是母亲的“母”。
其余生字尽量让学生通过熟字变形来认记。
如,加一加记住“种、呀、外、艳”;减一减记住“生”;改一改记住“格、许、旁、找”。
个别字常见如“语”,教科书封面上就有,只需提一提就能认得。
2?
写字
三个要写的字中,“生”字只需稍加提示:
竖在竖中线上,起笔要比撇高些。
重点要指导“里、果”。
里:
先写“曰”,写扁一些,最后一横在横中线上。
第五笔是竖,写在竖中线上。
最后写两横,上横短,下横长。
这个字的笔顺容易错,要提醒学生仔细观察。
果:
先写“曰”,写在上半格,然后写“木”,一横一竖分别压在横中线和竖中线上,下面的撇、捺要左右伸展。
(三)词句
格外:
表示超过一般,有特别、更加的意思。
鲜艳:
指颜色明亮而好看。
奇怪:
指不明白、不理解。
自言自语:
自己跟自己说话。
以上四个词语可采用形象、直观的方法,结合语言环境让学生了解意思,不能孤零零地解释。
如,“鲜艳”可让学生看插图中的花生花,知道这个词说花的颜色明亮好看。
再让学生看教室里还有什么也可以用上“鲜艳”,并口头填空:
鲜艳的()。
如,国旗、衣服、花朵等。
老师再将花放在阳光(或灯光)下跟刚才比较,体会“格外鲜艳”就是更加鲜艳、特别好看的意思。
理解“奇怪”“自言自语”则要放在句子里,联系上下文来体会。
本课重点要读懂第四、五自然段的两句话。
前一句讲小松鼠始终没看见花生的果实,间接地说出花生的果不结在茎上这一特点。
后一句讲小松鼠弄不明白,自己每天都来看花生,花都落光了怎么没见着一个花生,于是独自猜想:
可能是被谁摘走了,摘花生的是谁呢?
教学时可从词入手,把上下文联系起来理解,说说句中“奇怪”是什么意思,小松鼠不明白什么。
“是谁把花生摘走了呢?
”这句话并没有对哪个人说,这种说法就叫“自言自语”。
读到这里,可让学生想一想,花生真的被摘走了吗?
你从哪儿知道的?
对这个问题可能有三种不同的回答,一种是被摘走了;另一种不是被摘走而是花生没结果;第三是花生结果了,并没被摘走而是结在土里。
教师要抓住这个机会鼓励学生多读课外书,指导学生仔细读书。
讨论之后再利用挂图或课件让学生了解花生在土里结果这一特点。
(四)朗读
本课语言浅显,富有童趣。
小松鼠看到鲜艳的花生花,想到能吃上香甜的花生心里很高兴,他天天看,日日盼却没见到花生,以为谁把它摘走了。
朗读时要读出小松鼠心情的`变化,可重点指导三句话。
一朵朵/金黄色的小花,在阳光下/格外鲜艳。
(突出“金黄色”“格外”,赞美的语气,欣喜的心情。
)
他等啊,等啊,等到花/都落光了,也没看见/一个花生。
(用较慢的速度,表现出急切渴望的心情。
)
是谁/把花生/摘走了呢?
(心里犯嘀咕,口里低声说。
)
(五)实践活动
1课后“我会读”,是巩固生字、拓展字义的练习。
可以先让学生自由读,再同座位互读。
教师检查后可适当扩展,让学生说说还能组成哪些词,如,“生”还可组成医生、先生、生活、生产。
2以《花生找到了》为题,让学生把故事讲完,并说给家长听。
3调查了解我们吃的食物中,还有哪些是长在泥土里的。
这类食物很多,如藕、土豆、山芋、萝卜、山药、荸荠等,学生汇报后老师应充分肯定,但要告诉学生它们不属于果实,以后在自然课中会逐步弄明白。
(六)教学时间
教学本课可用2—3课时。
四、教学设计举例
(一)揭示课题
认识“找、生”。
(二)初读课文
要求读准字音,读通课文。
(三)再读课文
想想哪几个自然段说了第一幅图的内容,哪几个自然段说了第二幅图的内容。
(四)学习第一、二自然段
1认识两段中的生字。
2理解“格外、鲜艳”。
3指导读句子与对话。
(五)学习第三、四、五自然段
1认识三段中的生字。
2理解第五自然段。
3讨论课后问题。
4指导朗读。
(六)练习朗读全文
(七)续编故事《花生找到了》
(八)复习巩固
1用生字卡片检查生字读音。
2完成课后“我会读”的练习。
(九)指导写字
(十)布置作业
问问爸爸妈妈,在我们吃的食物中,还有哪些是长在泥土里的。
五、参考资料
花生又称“落花生”“长生果”。
一年生草本植物。
茎匍匐或直立,有棱,被茸毛。
羽状复叶。
腋生总状花序,花黄色,受精后子房柄迅速伸长,钻入土中,子房在土中发育成茧状荚果。
我国栽培极广,黄河下游各地最多。
科学教案篇5
教学目标:
科学探究目标:
1、能用已有的知识和“看”、“摸”、“闻”等方式,判定某一物品是由何种材料构成的。
2、能根据材料的特点,提出对物品分类的标准。
情感态度与价值观:
愿意把本组找到的材料告诉其他组。
能举例说出我们的生活离不开各种材料。
科学知识目标:
能举例说出一种物品是由一种或多种材料制成的。
能区分常见的自然材料与人造材料。
能举例说明自然材料与人造材料的关系。
教学预备:
铝制饭盒、铜钥匙、塑料袋、报纸、手电筒等等一些自然材料和人造材料的图片资料
教学过程
一、引进
我们身边的物品都是用材料的,你知道哪些材料?
二、活动一:
下面的物品分别是用什么材料制成的?
1、分阶段引导学生认真看书,木头是制成椅子的材料,椅子是由木头制成的。
2、按金属、塑料、纸、布
3、还有哪些物品是由以上材料制成的?
4、课本第二页图中的物品分别是由几种材料制成的?
三、活动二:
熟悉人造材料与自然材料
1、观察画面
告诉学生:
直接从大自然获取的材料是自然材料。
2、引导学生明白像玻璃这种由自然材料加工成的材料叫人造材料。
3、你还知道其他人造材料吗?
小组合作,讨论,全班交流
四、活动三:
找一赵冬教室里的物品是用什么材料做的?
学生赵冬并比一比,哪个小组找到的最多,把小组找到的材料写在书上
五、拓展:
调查自己家中的用品是由哪些材料制成的,体会材料与我们生活的密切关系
板书设计:
1、身边的材料
熟悉材料
材料的分类:
自然材料
人造材料
科学教案篇6
活动目的:
1、通过探索活动使知道哪些东西放在水里是沉的,哪些是浮的.
2、初步学习简单的记录方法,
3、激发对沉浮现象的兴趣.
活动准备:
人手一份记录表、彩色笔;两人一份(玻璃珠、钥匙、塑料瓶、小石头、小木块、泡沫板)、一个塑料盆。
活动过程:
一、导入
1、师直接引题“今天我们要来做个有趣的实验”引题.
2、教师介绍篮子里的准备一些材料,思考:
这些材料放在水里会怎么样?
(浮上来、沉下去)
今天,我为小朋友准备了一些东西,我们一起来做一个有趣的试验,你们看看篮子里有什么?
如果把这些东西放到水里,它们是沉下去还是浮上来呢?
二、试验:
沉与浮
1、教师示范.教师取一块积木请来猜猜:
这块积木放在水里会怎么样?
把猜测的结果记录在记录表上,请把准备的材料进行猜测,把猜测的结果记录在记录纸上。
你们猜木块放在水里会怎样?
老师这里有一张记录表,把猜测的结果这张记录表上。
木块浮上来的,那就在在“?
”这一列中,我们就在“?
”这一列中,做一个“↑”,(一个条竖线,上面加一个小帽子)如果是沉下去,那我们就做一个“↓”(一个条竖线,下面加一个小帽子)。
2、实验,把实验的结果记在记录纸上。
按意愿动手实践,教师注意观察记录,针对性地指导;注意观察的表现.
钥匙是浮上来还是沉下去呢?
是不是这样的,那其它的东西是不是和我们猜想的一样呢?
老师准备好水了,我们端上这些东西到那边去试一试就知道了。
试好后把实验结果记录在“小手”这一列中。
3、根据记录表对两种结果进行对比,.大家集中交流最后结果。
提问:
“有没有试验结果和猜测结果不一样的?
”
总结:
(出示表格和实物并演示)通过实验我们知道浮上来的东西有`````沉下去的东西有``````
三、提升实验操作:
怎样使沉下去的东西浮起来。
(1)尝试使原来沉在水底的东西浮起来?
这里出现了一个问题:
这些沉下去的东西不太高兴了,它们也很想浮到水面上,你们能帮他们想出好办法吗?
你们去试试看。
(2)、自由操作,鼓励尝试不同的材料和方法..
(3)、介绍自己的操作过程。
老师不断总结。
如:
小石头原来是沉下去的,谁帮他浮上来的?
小结:
浮的东西可以帮助沉的东西浮起来。
四、经验迁移
发大水时,我们人会沉到水里,请想办法使自己不沉到水里而得救?
谁有很多神奇的力量,但水太大了,也会给我们带来危害,发大水的时候,我们周围的东西都沉到水里,我们人也沉到水里。
这个时候,我们想什么办法可以使自己不沉下去而得救呢?
(救生圈、脚盆、木头、船等)
五、结束
下一节咱们探索怎样把浮的东西可以沉下去?
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 幼儿园 优质课 热门 科学教案 汇编
![提示](https://static.bdocx.com/images/bang_tan.gif)