《总也倒不了的老屋》优秀教案12.docx
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《总也倒不了的老屋》优秀教案12
人教部编版三年级上册语文教案:
12总也倒不了的老屋
12总也倒不了的老屋
课时目标
1.有感情地朗读课文,体会老屋助人为乐的美好品质。
2.引导学生通过加批注、多元对话等方式理解课文内容。
教学重难点
引导学生通过对课文的整体把握和对重点词句的理解,体会老屋助人为乐的美好品质。
教学过程
一、导入课文
板书课文题目
过渡语:
这篇课文围绕老屋主要写了哪几件事情?
用提问的形式导入新课,激发学生的学习兴趣。
二、先学环节
(一)出示自学清单二
1.老屋为什么总也倒不了?
它都帮助了谁?
2.让我们仔细地读一读发生在老屋身上的故事,一边读一边找一找课文一共有几组对话。
分别是谁和谁在对话?
还可以用铅笔把它们的话画下来。
3.想象一下:
小猫是怎样感谢老屋的?
4.这是一座总也倒不了的老屋,你觉得老屋具有什么品质?
5.课外搜集慈琪的资料(故事、生平)。
(二)小组交流
1.根据小组人数,组长合理分配问题。
2.一人说,其他人听,听后纠正、补充,发表自己的意见。
(三)全班展示
请四个小组展示,其他小组补充质疑。
每个小组展示一个问题。
提示:
小组长要严格检查、把控,做好评价记录。
三、后教环节
精彩预设与点拨
预设1请大家默读课文,试着走进老屋的内心世界。
如何体会老屋的感情呢?
方法:
教师范读、播放朗读。
预设2对于预测的内容,学生只要能说出自己的理由即可,不必拘泥于教师的答案。
预设3重点语句的体会
描写老屋的重点语句:
(1)“老屋低下头,把老花的眼睛使劲往前凑:
‘哦,是小猫啊!
好吧,我就再站一个晚上。
’”这里表明老屋愿意为小猫遮风挡雨。
(2)“好吧,我就再站二十一天。
”“好吧,我就再站一会儿。
”这两句话体现了老屋助人为乐、无私奉献、不求回报的精神。
预设4感悟人物品质
老屋:
助人为乐无私奉献不求回报
可以从老屋帮助了小猫、老母鸡、小蜘蛛的过程中体现出来。
预设5有感情地朗读
“等等,老屋!
”这句话要用急切的语气读。
四、检测环节
读句子,完成练习。
1.“老屋已经活了一百多岁了。
它的窗户变成了黑窟窿,门板也破了洞。
它很久很久没人住了。
”这几句话说明了老屋的特点。
2.老屋可能还会遇到其他需要帮助的小动物吗?
这些小动物会对老屋说些什么?
发挥想象写一写。
3.小蜘蛛的故事一直没讲完,你认为老屋会倒吗?
为什么?
发挥想象写一写。
五、本课小结
这节课我们体会到了老屋助人为乐的美好品质,我们要学习老屋这种助人为乐的好品质。
六、板书设计
总也倒不了的老屋(助人为乐、无私奉献)
老屋小猫遮风挡雨
老母鸡借屋孵蛋
小蜘蛛织网抓虫
七、拓展阅读
故事:
《老屋的故事》
三年级上册语文导学案-12.总也倒不了的老屋人教部编版
12总也倒不了的老屋
教学目标
1.会认“暴、凑、喵、孵、叽、饿、偶、尔”8个生字;会写“洞、准、备、暴、墙、壁、饿、蜘、蛛、漂、撞、饱、晒”13个生字。
正确读写“门板、暴风雨”等词语。
2.有感情地朗读课文,体会老屋助人为乐的美好品质。
3.引导学生通过加批注、多元对话等方式理解课文内容。
教学重难点
引导学生通过对课文的整体把握和对重点词句的理解,体会老屋助人为乐的美好品质。
资料库
课前搜集:
有关慈琪的资料(生平、故事等)。
教学过程
一、导入环节
(一)新课导入
导入语:
你们看到过老屋吗?
它是什么样子的?
(二)板书课文题目
过渡语:
这节课让我们一起学习《总也倒不了的老屋》,来看看作者所写的老屋是怎样的。
(三)资料分享
1.慈琪的生平;2.慈琪的故事。
二、先学环节
(一)出示自学清单一
任务:
读通课文,学习生字
读一读:
借助课文中的拼音大声朗读三遍课文,做到读准字音,读通句子。
标一标:
用你喜欢的符号标出生字新词,把你认为容易读错的,难写的词语每个读写两遍。
新词如下:
准备、暴风雨、墙壁、蜘蛛、漂亮、吃饱、晒太阳
容易读错的:
难写的:
写一写:
给每个生字组两个词语(写在生字表下面),并选择一个生字进行拓展(形近字、名言、诗句等)
我选择的生字是
我给它找的形近字是
我能给它们分别组词:
我看到这个字想到了:
温馨提示:
自学完成后,小组组长检查“自学清单一”中的任务并做好评价记录。
想一想:
默读课文,了解课文的主要内容。
这篇课文题目是《总也倒不了的老屋》,作者围绕主要写它帮助、和的故事。
(二)组内交流
交流内容:
1.朗读课文;
2.读会认字,提示哪些字容易读错;
3.会写字的组词、拓展;提示哪些字容易写错;
4.学生带着问题,自由默读课文,边读边做批注。
(三)全班展示
按照自学清单,请四个小组展示自学情况。
分别展示:
“读一读”“标一标”“写一写”“想一想”
三、后教环节
精彩预设与点拨
预设1会认字
提示:
暴:
声母是b,不是p,读“bào”;
凑:
声母是c,不是z,不能只读右半部分;能把字音全部读正确得1颗星。
喵:
是象声词,读一声;
点拨:
联系生活,学习“孵、饿”。
预设2会写字
1.观察生字结构:
(1)“洞、准、墙、饿、蜘、蛛、漂、撞、饱、晒”都宜写“左窄右宽”;
(2)“备”上宽下窄,撇捺要舒展;
(3)“暴、晒”都有偏旁“日”,要注意具体位置不同,写法也不同。
2.教师重点指导、示范:
准、暴。
预设3
对于课文主要内容,教师根据学生回答情况灵活纠正指导。
四、检测环节
自学检测反馈
过渡语:
孩子们,老师看到你们自学得都很认真,相信你们的自学效果也肯定不错。
请小组内先自测一下!
1.用“——”画出正确的读音或生字。
暴(báobào)风雨墙(壁璧)
2.看拼音,写词语。
zhīzhūpòdòngzhǔnbèiqiángbì
jīèpiàoliɑngchībǎozhuàngdǎo
shàitàiyángbàofēngyǔ
3.在括号里填上合适的动词。
()虫子()故事()过去
五、本课小结
这节课我们朗读了课文,自学了生字,初步了解了课文的主要内容。
下节课我们继续学习。
学生能梳理自己的收获或反思自己的不足。
三年级上册语文教案-第四单元12总也倒不了的老屋(第2课时)人教(部编版)
《总也倒不了的老屋》教学设计
第二课时
教学目标:
1.知道预测要有依据,能够说出预测的依据。
2.会写“洞、准”等13个字。
教学重点:
1.在一边读一边预测中学习预测的基本方法。
2.正确识字、写字。
教学难点:
1.用上“可能”、“估计”等词语说出自己的猜测,用上“因为……所以……”等句式说出自己的预测的依据。
2.借助课后练习表格,明确预测的依据。
教学流程:
一、回顾学习,小结预测方法
上节课我们一边读故事,一边猜故事,不知不觉中也学到了一些猜测的方法,这样的阅读就叫做预测。
在预测时我们可以从题目、插图和故事内容中寻找线索,帮助我们预测。
(设计意图:
回顾上节课中猜测的方法,明确一边读一边猜的阅读方法叫做预测。
)
二、预测结局,分享交流
(一)猜一猜整个故事的结尾
(二)全班进行分享交流
设计意图:
在想象中进行口头表达,培养学生主动思考、积极创新的开放性思维。
三、借助表格,观察发现
(一)观察表格
1.观察这张表格,想想这些预测是怎么得出来的。
2.用上这样的句式说一说预测的过程:
读到(小猫刚刚离开,老母鸡又来请求老屋不要倒下),我想到了(不断地被人打扰,可能会觉得很烦),所以我猜(老屋可能会不耐烦了)。
(设计意图:
课后思考题采用表格的形式,具体清晰地展示了预测的得出过程,该过程将预测的思路直观呈现。
通过表格,让学再次明确预测要有一定的依据。
)
(二)补充表格中空白的内容
(三)呈现完整的表格
1.你从表格中发现了什么?
(1)明确可以从题目、插图、故事内容中进行预测。
(2)明确预测不是随意的猜测,要有一定的依据。
(3)明确预测的内容可能跟故事的实际内容一样,也可能不一样。
设计意图:
学生的预测可能只是一瞬间的感觉,但是通过直观化的表格填写,能让学生将预测思维进行倒推,重新演绎预测的全过程。
四、回归整体,巩固写字
(一)在包含故事主要内容的一段话中学习生字
1.在学习单中将所有要写的生字串编成包含故事主要内容的一段话,要写得生字用田字格隐去。
老屋已经很老了,门板都破了洞,它准备往旁边倒去。
可是这时来了一只小猫,它说今晚有暴风雨,它没有安心睡觉的地方,想请老屋帮忙。
老屋答应了小猫的请求。
正当老屋帮助完小猫想要倒下时,母鸡又来请求老屋帮忙。
虽然老屋的墙壁已经吱吱呀呀地响,但是它还是答应了母鸡的请求。
帮助完母鸡的老屋正准备倒下,小蜘蛛又来找老屋帮忙。
原来是小蜘蛛找不到一个安心织网抓虫的地方,肚子好饿。
老屋便答应再站一会儿。
小蜘蛛飞快地织了一张又大又漂亮的网,偶尔有虫子撞到了网上,它就把虫子吃掉。
小蜘蛛没有吃饱,忙着补网,还提议给老屋讲个故事。
小蜘蛛的故事一直没讲完,老屋到现在还站在那里,边晒太阳,边听小蜘蛛讲故事。
2.自己读一读并书空田字格里的字,不会写的翻开书本,到书上看一看。
3.字形上有难度的字,师进行范写和指导。
4.将有难度的字在这段话后面附加的田字格中再多写几次巩固,争取写对且写好。
(设计意图:
在包含课文内容的一段话中学写生字,回顾了课文内容,同时也加深了学生对生字的印象。
针对字形有难度的字,老师进行范写和指导,并请学生将有难度的字再写几个有助于生字的掌握。
)
五、板书设计
- 配套讲稿:
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