S版语文小学二年级下册教案.docx
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S版语文小学二年级下册教案
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语文S版二年级下册教案集
S版二年级下册《春天在哪里》案例设计1
《芛芽儿》教学案例4
S版二年级下册《识字一:
形声结合识汉字》教学设计4
S版课标教材二年级下册《语文百花园二语海畅游》教学设计7
S版二年级下册《雨后》案例设计10
S版二年级下册《假如》案例设计12
S版二年级下册《找不到快乐的波斯猫》教学设计及反思14
S版二年级下册《猴子种树》案例设计19
S版二年级下册《帮助小白兔过河》教学设计22
S版二年级下册《激光的话》案例设计23
S版二年级下册《认识汉字多动脑》案例设计26
S版二年级下册《能说会道——我的小制作》案例设计29
S版二年级下册《能说会道:
道歉》教学设计30
S版二年级下册《快乐的节日》教学设计及反思32
S版二年级下册《春天在哪里》案例设计
教学主题:
阅读课
所属学科:
语文
适于年级:
二年级下册
教材版本:
义务教育课程标准实验教科书语文(语文出版社S版)
建议学时数:
2学时
教学设计:
【教学要求】
1.认识6个汉字:
雾、薄、换、笋、探、蚕。
会写6个生字:
洒、换、探、枝、野、暖。
认识里字旁。
2.学习正确、流利、有感情地朗读课文。
背诵课文,感受春天的美丽。
3.理解句子“柳条儿跳舞”、“桃花儿脸红”“草儿醒过来”、“换上绿的新衣”、“竹笋从地下探出头来”所表达的意思。
【教学重点】
1.感受并读出诗中春天的美丽,表达自己对春天的喜爱之情。
2.正确读、写生字。
认识新部首。
【教学准备】
1.课前收集春天的有关资料:
图片、诗歌、词句、影象等。
2.生字卡片。
3.多媒体课件。
【教学过程】
第一课时
一、谈话激趣:
同学们,现在是什么季节?
谁能用一句话说说你对春天的感受?
[首先让学生谈感受意在于激活学生思维,引发情趣,使学生尽快溶入春天。
同时教师在学生发言中及时点拨,进行语言训练。
]
有一位著名的诗人他也喜欢春天,他为春天写了一首诗,就是我们今天要学的课文——齐读课题。
让我们随着作者到课文中找一找春天在哪里?
二、初读课文,认识生字。
1.自由读课文,画出不认识的字。
2.回忆以前的学习方法,遇到不认识的字怎样做?
[由于学生经过一个假期后很可能遗忘了学过的方法,因此在此安排识字方法的回顾]
3.选择适合你的方法认识这些字。
[尊重学生学习需求和学习方法的选择,鼓励学生自主、合作学习。
]
4.检查、指导识字。
A:
教师出示生字卡片,学生认读,同时渗透汉字知识和指导识字方法:
雾:
怎样记?
(形声字、换、加一部分)
薄:
(上下结构、加偏旁)
换:
为什么提手旁?
读诗中句子,在语境中识字。
笋:
上面竹子头,与什么有关?
探:
跟哪个字像?
蚕:
什么结构?
[识字过程也是认识的过程。
教师要适时进行汉字知识的渗透和知字能力的培养。
识字过程中引导学生自主学习,让学生介绍方法。
体验成功的乐趣,并尊重学生的个性,识字方法不强求一致,会读既可。
]
B:
巩固练习:
开火车读、游戏读、赛读等。
C:
实践检查:
把生字朋友放回到课文你们还能读准吗?
D:
指名分节读课文。
三、品读课文、背诵课文。
1.师生评议读字音情况。
2.整体感知课文:
(1)再自由读课文,思考:
春天在哪里?
你在那些地方找到了春天,用横线把这些地方划出来。
(2)指名回答,老师板书:
枝头、原野、竹林、田野。
(3)真不错,你们把文中的春天找到了!
真会读书。
[落实以读为本,让学生静下心来,边读边思考,边读边动笔,养成良好的读书习惯。
]
3.品读课文,理解感悟。
(1)自由读课文,看看你最喜欢哪个地方的春天?
(2)读一读你喜欢的语句。
说说你喜欢什么?
带着感情读一读让大家欣赏。
(3)师生共同研讨学生所说所读。
(通过课件演示、图片展示、文字说明等多种方式进行补充、评议、朗读。
)
一节:
A:
课件演示“微微吹动”、“柳条儿跳舞”、“桃花儿脸红”的情景。
激发学生情感,指导朗读。
B:
出示文字:
柳条儿跳舞,桃花儿脸红。
柳条儿摆动,桃花儿红了。
请学生研读、讨论:
有什么不同?
你喜欢哪句?
为什么?
读出感情。
二节:
A:
启发:
草儿睡了多久?
如果是你换上新的衣服什么心情?
能读出这种心情吗?
三节:
A:
引导学生质疑:
“雨”与“探”有什么关系?
为什么用叹号?
(感受雨后土壤的疏松、探出地面的惊喜。
)怎样读?
B:
出示文字:
竹笋从地下探出头来啦!
竹笋从地下长出头来了。
对比异同。
进行感情朗读。
四节:
采取以读带讲的方式,通过评议、比赛理解课文。
朗读课文。
[此处设计没有固定教学顺序。
顺学而导。
给学生以充分的自主空间。
以学生为主体。
尊重学生的个体感受,避免串讲串问。
营造和谐、合作、探究的学习氛围。
]
4.师生合作,问答形式朗读全文,进形整合,理清结构。
5.填空练习。
指导背诵方法——按顺序背诵。
(板书提示)
6.背诵课文。
(指名背、自愿背。
)
四、拓展延伸
你还知道春天在哪里?
说一说。
五、实践活动
小组合作:
仿照课文写一段。
提示:
春天在小河里——
六、布置作业
选择:
找春天,写春天、画春天、唱春天、读春天……
七、板书设计
春天在哪里
枝头风柳条、桃花
草原雾草
竹林雨竹笋
田野太阳麦苗、菜花、蚕豆
(小河冰鱼)
第二课时(略)
一、复习生字、词。
二、学习会写字。
1.自学生字。
2.质疑、解疑。
3.小组讨论、合作学习。
4.汇报交流。
(读音、结构、笔顺、易错处等)
学生选出需要指导书写的字,大家研讨,老师通过板书、课件演示指导。
《芛芽儿》教学案例
创境揭题,诱发情感
出示两幅画面:
笋芽儿。
竹子。
(画外音:
小小的笋芽儿不到2个月就能长成健壮的竹子,多么奇妙啊,成长后的竹子浑身都是宝,给人们带来无数的好处。
想知道笋芽儿是怎么一天天长大的吗?
)
揭示课题:
4笋芽儿
二、初读感知,学习生字
三、读读画画,了解笋芽的成长经历
愿意当可爱的笋芽吗?
咱们通过读读书、画一画,把你们的成长过程记录下来吧。
1.学生自由读书,勾画有关笋芽生长的词句,反复练读。
2.试着画出笋芽成长为竹子的过程,同位交流“笋芽成长录”。
全班评画,老师版画。
指导朗读有关句子。
四、朗读感悟,体会笋芽的成因
1.小笋芽们,现在你们终于长成了一株株健壮的竹子,你们可以自豪地说:
我长大啦!
再读读课文,你们还有什么想说的话?
2.指导朗读春雨、雷公公呼唤的句子以及妈妈关爱、太阳公公温暖的句子。
引导学生找出描写美好春光的句子,指导朗读
3.分角色有感情练读课文,补充“笋芽成长录”的画。
展示读书,老师版面。
五、总结全文
笋芽儿们,在温柔的春雨姑娘滋润,雷公公的呼唤,妈妈的关爱,太阳公公的温暖下,你们自豪地长大了。
把你们最想说的话写在“笋芽成长录”上。
S版二年级下册《识字一:
形声结合识汉字》教学设计
《识字一:
形声结合识汉字》教学设计
【教材简析】
这是语文出版社S版课标实验教材二年级下册的第一次识字写字专课。
教材分为两部分,第一部分由三个基本字“仑、仓、尧”带出的一串生字及它们的组词。
第二部分是帮助理解和熟记生字的一首儿歌,文中还配有一幅精美的插图,提供了识字的情境。
【设计理念】
本课设计运用多种形象直观和丰富多采的游戏活动为教学手段,创设教学情境,引导学生主动识字、学词、读儿歌,在自主探究中掌握识字方法,理解字词意思,在交往合作中自觉运用所学的字词,做到学用结合。
整个教学过程利用情趣牵引,借助游戏推进,注重实践、引导积累和运用,体现自主性与实践性,凸显语文学习的特点。
【教学目标】
1.知识与技能
(1)认识“仑、轮”等16个会认字,会写“仑、仓”等8个生字,并学会运用。
(2)进一步认识形声结合识汉字的方法,提高识字能力。
2.过程与方法
通过加偏旁扩大识字量。
3.情感态度价值观
激发学生主动识字的兴趣,培养学生自主识字能力。
【教学重难点】
重点:
启发学生自主识字,提高识字能力。
难点:
大量识记同音字,近音字并能加以运用。
【教学准备】:
挂图、生字卡片等。
【教学时间】:
两课时
【教学过程】:
第一课时
一、举例导入,复习形声字的特点
1.出示“咪、眯、迷、谜”,让学生读一读,再回忆一下,以前是用什么好方法记住这些字的。
2.“咪、眯、迷、谜”这四个字都是形声字,字义跟形旁“口、目、辶、讠”有关;音节都是“mi”跟声旁“米”有关。
二、导入新课,揭示课题
我们的汉字,部分是形声字,象前面那样,利用“形、声结合”的方法,我们将会更容易认识更多的汉字。
齐读课题:
《形声结合识汉字》。
三、引入游戏,趣味识字
1.闯关游戏。
①学生借助拼音认读生字、新词。
(读准字音)
②学生自读,同桌互读互听。
2.闯关夺旗游戏。
①第一关:
读准字音我能行。
a、出示带拼音的字,让学生快速拼读。
(结合正音)
b、出示词语,让学生当小老师领小组同学读。
(结合正音)
c、各组派一名代表读。
(结合评价)
【给学生充足的时间,让学生自主学习生字,再以闯关的形式激起学生学习的热情。
】
②第二关:
记字我有巧办法。
a、小组交流记字办法。
(你用什么好办法记住哪些字,请与小组的同学交流)
b、指名说出记字的巧办法。
(让学生把识字的好办法告诉大家)
c、问一问,说一说。
如:
你知道什么(轮)字是什么(车)旁吗?
d、结合前面学过的字词与书上的插图,联系生活实际理解词语。
如:
轮,扩词为车轮、轮船、三轮车、齿轮、等词语,理解词意。
抢,扩词为抢夺、抢球、抢救等词语,理解词意。
③把词语放到语言环境中去理解。
如:
句子一:
海面上有一艘大轮船,船舱里装满了鱼。
句子二:
同学们在讨论问题多激烈呀!
句子三:
在抢夺红旗比赛中,第一小组获得第一。
你还能用其它的词语说句子吗?
(让学生说一说)
【字义的理解和字形的识记相结合,可以让学生进行有意记忆,提高记忆的精确性。
这也体现了形声字形表义、声表形的特点。
这样的学习让学生潜移默化地领悟了形声字的特点,给学生提供了丰富的语言材料,让学生在具体的语言环境中理解词义。
】
④第三关:
寻找秘密大行动。
这些字包含很多秘密,你发现了吗?
快来参加寻找秘密、争夺红旗大行动吧。
(学生寻找秘密,说出秘密。
)
【这个环节旨在加深对形声字特点的认识,提高识字能力,培养探究精神。
】。
⑤第四关:
巧排生字有理由。
“仓”、“枪”、“苍”、“抢”“轮”、“仑”,这些字你准备怎么排列,说说为什么?
(学生可能有多种排列方式,有的以同音为排列依据,有的以同结构为排列依据,有的以同偏旁为排列依据。
一定让学生自由地排,再让学生说理由)
【这个练习既训练了学生的思维能力和表达能力,又凸显了学生的个性,还能让学生更好地识字、记字,加深对形声字规律的认识。
】
四、观察检验,写好汉字。
1.出示田字格的生字:
仑、轮、仓、苍、枪、抢。
静态观察:
学生观察田字格中的字,找出关键笔画。
2.老师范写,提示容易误写的笔画、结构比例。
(出示正确的些字姿势图)
动态观察:
看老师范写书空。
(学生摆好写字姿势。
)
3.学生先描红后仿写,老师巡视。
体验观察:
学生照样子书写,特别注意老师提示的部分。
(学生配乐书写)
4.展示学生书写情况。
对比观察:
欣赏、评议。
【采用“引导观察—教师范写—体验临写—对比欣赏”,让学生在观察探究的基础上,通过老师示范讲解,用最直观的手段向学生展示写字的过程,让学生从中领悟写字的要点,掌握运笔的方法,最后欣赏评议同学作业,让学生在自主、轻松、活泼的氛围中写好生字,初步感受汉字的笔画美、结构美、形体美。
】
板书设计:
识字一
形声结合识汉字
仑 轮 仓 苍 抢 枪
第二课时
一、复习导入。
1.出示带有“仑”、“仓”的形声字及它们组成的词语,检查认读。
2.揭示本课学习内容:
学习带“尧”字的形声字及儿歌。
二、指导学字,积累词语。
1.看一看,认一认,读一读,说说你看到了什么?
(小伙伴互相说,指名说,老师相机出示学生所说的词语和有关的生字)
2.做采花的游戏。
①每朵花都有它的名字,要叫出它的名字,才真正属于你,谁愿意来采?
【通过游戏,激发学生学习的兴趣】
②在每一朵花上贴本课所学的生字,然后请同学们来做采花的游戏
③采完花后,在讲台前站好师:
呀!
你采的花真漂亮!
能告诉同学,你采到的是什么花?
如:
出示生字烧,你知道这朵花的名字是什么吗?
告诉大家。
“我采到的花叫烧。
”这朵花想让大家喊一喊它的名字,它就会开了,一起来喊,再喊一声。
这位同学,你是怎样记住这朵花的名字的?
告诉同学们,好不好?
(也可以叫别的同学说)
【学生在有趣的游戏中识字,增强趣味性,使学生在学中玩,玩中学,同时也突出了学生的主体地位,成为学习的主人】。
④帮花找朋友,找到朋友后在用它说一句话,比一比,哪个小组最好。
【以小组形式进行,培养学生合作探究的精神。
】
⑤师范写生字,讲明在田字格的位置,笔顺,再指导书写,你认为自己哪个字写得最好,就请你对这个字笑一笑或对同桌夸一夸。
【突出人文性,让学生享受成功的愉悦,培养学生认真写字的习惯.】
⑥把你喜欢的词语摘采到你的词语花篮里。
【字不离词,识字教学必须同积累词语结合起来,这样做,可以让学生积累更多的词语。
】
三、有情有趣读儿歌。
师:
刚才,同学们学习生字词学得很认真,现在,老师送一首儿歌给你们,使刚学过的生字永远成为你的好朋友(出示儿歌与挂图)
1.生自读儿歌,同桌互读互听。
2.指名朗读,结合正音、评价。
3.指导有情趣的朗读。
4.熟读成诵,把儿歌背出来。
【教师的引导、点拨和学生的自主实践、感悟、体会有机地融合,使课堂有情有趣,充满生机,并通过学生的想象、交流,把静静的画面读活了,从而充分利用教材,挖掘教材潜在的教育因素,变教教材为用教材。
】
5.想一想还有哪些不明白的问题?
【鼓励学生质疑问难,开掘学生的创造潜能,激活学生的思维和想象。
】
四、布置作业,延伸拓展。
1.完成课后练习第2题。
2.同学们自由组合学习伙伴,利用课余时间,合作列出同族字,试编识字歌。
等级:
一
1.采用多种方法活跃了课堂气氛
2.注重与生活的关联,学以致用
3.指导具体
S版课标教材二年级下册《语文百花园二语海畅游》教学设计
【教学目标】
一、知识与能力:
1.复习巩固独体字加偏旁组成新字的识字方法,通过学生发现规律培养学生观察能力以及概括能力。
2.让学生认识词语中的词素位置调换后就成了另外一个意思不同的词。
3.训练学生在不同的语言环境中,能用不同的语气说话,进一步培养学生的语感。
二、过程与方法:
通过巧妙的情景设置,让学生与小熊维尼一起在语文百花园中畅游,通过桃树开花、蜜蜂采蜜等环节让学生在帮助小熊解决问题的时候掌握新知。
三、情感态度价值观:
培养学生认真的学习态度,激发学生的学习兴趣。
培养学生合作意识。
【教学过程】
一、激趣导入
同学们,你们看,谁来了?
(教师点击出示:
小熊维尼)
快听听,它在说什么?
(维尼:
同学们,你们好,今天我要和你们一起到美丽的语文百花园游玩,你们高兴吗?
)
二、新课
过渡:
咱们快和维尼一起去语文百花园(板书)看看吧!
一、语海畅游
1.维尼来到了一棵桃树下,(出示桃树图片),它发现有一朵桃花很特别,我们也走过去看看,(出示汉字桃花,见下图)
烧
浇尧晓
翘饶
(维尼:
啊,原来是一朵汉字桃花呀!
)
(1)大家都仔细看看,你发现什么了?
(中间的字加上不同的偏旁成为一个新字;韵母相同;偏旁可以帮助我们记忆这个字;都是形声字……)
(2)你们观察得都很仔细,你们看,中间的“尧”字加上不同的偏旁成为不同的新字,“尧”字在新字中是表示读音的,所加的偏旁帮助我们理解字的意思,这样记字,就不容易混了。
你们看,这里还有两朵汉字桃花呢:
红
江工功
狼良浪
和刚才的那朵花比较一下,有什么不一样?
(字不一样;有的花瓣没有字)那你能在这些花瓣上填上合适的字吗?
就请你打开书32页看第一题,先和同桌说说再自己填写。
(3)说说你是怎样填的?
学生汇报,教师适时点拨。
(4)你们说得真好,维尼高兴极了,快听听,它在说什么?
(维尼:
你们真棒!
发现了汉字桃花的秘密,你能再做几朵这样的汉字桃花吗?
)
(同学们:
行!
)好,听清楚老师的要求:
第一,看清楚桃花上面的基本字是什么,想想加什么偏旁能够组成新字。
第二,每组推选一名写字漂亮的同学负责填写,其余同学说。
第三,哪组先写完,组长到前面来把桃花贴在黑板上。
下面,就请组长来领桃花。
(教师发给组长中间写有:
“方、青、古、分、包、巴”的桃花)
(5)学生分组填写,教师巡视,并陆续将各组的桃花贴在黑板上。
(6)指名进行反馈,不同的内容可以进行补充。
要求说清楚加的偏旁和新字的读音。
2.读读比比
(1)这么漂亮的桃花把谁吸引来了?
(贴出蜜蜂图并板书词语)蜜蜂飞来采花蜜,维尼这会儿可高兴了!
你们知道它为什么这么高兴吗?
(因为维尼最爱吃蜂蜜了)你看这就是维尼的蜂蜜罐,里面装满了蜂蜜。
(贴出图并板书词语)
(2)读读这两个词语,你有什么发现?
(两个字调换了位置,成为两个不同的词语,意思也不一样)
(3)正像同学们说的那样,两个字调换位置,变成了另外一个词语,而且意思也不一样,这样的词语,还有很多,请你们打开书第32页,看第二题,这里还有好多这样的词,请你先读读,再想想每组两个词的意思,然后和同桌说说。
(4)反馈:
对读体会。
(师生对读、男女生对读)
(5)你还能举出几组有这样特点的词语吗?
这一组写在书上,一会儿请你读给大家听。
(学生动笔,教师巡视)
(6)反馈:
指名学生读词语,教师及时表扬。
小结:
汉语的构词多么巧妙呀,把一个词的两个字交换位置,变成另外一个词,大部分的意思不一样了,也有的意思差不多,同学们可以继续查找,我们在下节课的课前两分钟再做交流,好吗?
过渡:
维尼看到大家有这么高的学习热情,高兴极了,快听,它在夸你们呢!
(你们真是爱学习的好孩子!
现在我们继续游玩吧!
)
3.照样子填上合适的词语
(1)同学们,快看,维尼带我们来到一片美丽的竹林,(出图)小笋芽们正要从图里钻出来呢,快和老师一起读读,出示:
笋芽儿嚷:
“我要出去,我要出去!
”
怎样是“嚷”?
再读读后面的这句话。
这里用了一个什么标点符号?
(叹号)
叹号在这里是为了表现出笋芽儿非常急切地想钻出地面的心情,那我们再来读读,体会一下吧!
想一想,笋芽儿会怎样嚷,这里填上什么词比较合适?
出示:
笋芽儿嚷:
“我要出去,我要出去!
”
想好了吗?
谁来试一试。
(大声地、高声地、着急地……)
听听维尼在说什么?
(你们在“嚷”的前面加上一个词,说话的人好像就在我们眼前,读起来就更加形象具体了)
(2)下面还有几个句子,我们来练一练,听清楚老师的要求:
自己先多读几遍说话的内容,想像一下当时的画面。
然后看看在横线上可以填哪些词语?
选择一个你认为最好的填在书上。
填完之后读读这个句子。
(3)反馈:
依次出示剩余的几句话,请学生说出不同的答案。
三、总结
同学们,语文百花园的游园活动就要结束了,维尼还有话对我们说呢:
同学们,今天我的收获可真大呀,你们呢?
同学们互相商量商量,一会儿也请你对维尼说说你的收获是什么?
今天同学们除了掌握了新的知识,还在互相帮助、互相欣赏的同时学会了合作,老师由衷地为你们高兴!
好了,这节课我们就上到这儿,让我们和维尼说再见吧!
点评:
这是二下语文百花园中字、词、句的练习课,我认为本课有以下三个特点:
一、创设情境,激发兴趣。
教学开始,首先出现在孩子们眼前的是他们喜欢的小熊维尼,维尼要和大家一起去美丽的语文百花园。
接着来到了一棵开满了汉字桃花的桃树前。
桃花引来了蜜蜂,蜜蜂又酿出了维尼爱吃的蜂蜜,维尼贯穿了整个教学过程和孩子们有对话有交流。
老师巧妙的情境创设从一开始就紧紧地吸引住了孩子们,极大地激发了他们的学习兴趣,使他们产生了主动学习的愿望。
二、注重了基本技能的训练与语言的积累。
课标指出:
在语文教学中要注重基本技能的训练,给学生打下扎实的语文基础,还要注重语言的积累。
这一点在本课中体现得十分突出。
在观察汉字桃花时学生自主地发现了:
基本字加上不同的偏旁就会组成不同的新字,新字的偏旁有表意的特点。
新字与基本字在读音上它们的韵母相同。
这样形声字的特点就给孩子们留下了深刻的印象。
美丽的桃花引来了蜜蜂,蜜蜂又酿出了蜂蜜。
当读了“蜜蜂”与“蜂蜜”这两个词后,孩子们又自主地发现了两个字一颠倒,词不同了,意思也不同了。
他们感受到了汉语构词的巧妙,从而激发了他们对祖国语言文字的热爱。
本课的句子训练是使学生懂得在“说”的前面加上“怎样说”能使句子表达得更加形象具体。
加什么词更恰当,老师引导学生去发现,要依据两点:
一是所说的内容,二是所说的话末尾的标点符号。
这里充分发挥了师生双方在教学中的主动性,老师是引导学生在实践中学会学习。
练习中老师还注重了语言的积累。
字、词练习都设计了拓展环节,通过拓展巩固了基本知识技能,同时又积累了语言。
三、自主学习,激发了主动意识。
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