部编版七上第10课 10 再塑生命的人导学案.docx
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部编版七上第10课10再塑生命的人导学案
10再塑生命的人
海伦。
凯勒
主编人:
杨同玉审核人:
朱艳林
教学双向细目表
序号知识点学习水平要求
识记理解运用
1字词√
2海伦·凯勒及《假如给我三天光明》√
3概括主要事情及内容√
4人物形象概括√√
5标题的含义和作用√√
学习目标.
1、积累生字词,培养从文中准确获取信息并进行归纳概括的能力。
2、领会莎莉文老师隽永深沉的爱心和高超的教育艺术。
3、学习海伦好学敏思、坚韧不拔、热爱生活的精神。
学习重难点:
1、研读课文,把握作品的思想内容。
2、深入体会作为盲聋哑人的作者对生活的独特感悟。
课时预设:
3课时
预习导学
一、给加点字注音
搓捻( niǎn )觅食( mì )惭愧( kuì )譬如( pì )绽(zhàn)开
栖息( xī )小憩( qì )遨游( áo )截(jié)然相反
迁徙( xǐ )繁衍( yǎn )期期艾艾( ài )模(mó)仿
感kǎi(慨)花团锦簇cù)怦怦直跳( pēnɡ )
二、根据意思写出相应的词语。
形容思想感情自然而然地产生。
(油然而生)
形容五彩缤纷、十分华丽的形象。
(花团锦簇)
美好的东西太多,一时接受不完(看不过来)。
(美不胜收)
不能够用语言形容。
名,说出。
(不可名状)
形容口吃。
西汉周昌口吃,往往连声“期期”。
三国魏邓艾口吃,往往连声“艾艾”。
(期期艾艾)
现在多指读书、学习只求懂得大概,不求深刻了解。
(不求甚解)
形容界限分明,完全不一样。
(截然不同)
三、文学常识
知识链接
(一)海伦·凯勒简介.
海伦·凯勒,美国女作家、教育家。
幼时患病,两耳失聪,双目失明。
七岁时,安妮·莎莉文担任她的家庭教师,从此成了她的良师益友,相处达50年。
在莎莉文的帮助下就读于马萨诸塞州剑桥女子学校,又人剑桥的拉德克利夫学院,1904年以优异成绩毕业。
在大学期间写了第一本书《我生命的故事》,叙述她如何战胜病残,不仅给盲人而且给成千上万的正常人带来了鼓舞。
这本书被译成50种文字,在世界各国流传。
以后她为许多杂志撰写文章,还写了几部自传性小说,《我所生活的世界》《从黑暗中出来》《我的信仰》《中流——我以后的生活》和《愿我们充满信心》,在这些著作中,她表明黑暗与寂静并不存在,她自己也是个有理智的人。
1936年莎莉文逝世,波丽·汤普逊接替,也成了她的亲密朋友。
凯勒后来成了卓越的社会改革家,她到美国各地,到欧洲、亚洲发表演说,为盲人和聋哑人的教育筹集资金。
第二次世界大战期间又访问多所医院,慰问失明的士兵。
她的精神受到人们的崇敬。
1964年被授予美国公民最高的荣誉——总统自由勋章。
次年又被推选为世界十名杰出妇女之一。
著名的传记作家范怀克·布鲁克斯为她写了传记。
(二)“教育的奇迹”──莎莉文老师简介
是谁引领海伦·凯勒走上了漫长的人生路,是谁把海伦·凯勒带到了五彩缤纷的世界里,是谁给海伦·凯勒再塑了生命?
这里,我们要认识一下帮助海伦创造奇迹、重塑生命的老师莎莉文女士。
生于美国马萨诸塞州。
5岁时因一场眼疾失去大部分视力。
1880年10月进入帕金斯盲人学校。
此间经过两次眼部手术,安妮的视力得到部分恢复。
从帕金斯盲人学校毕业后,1887年3月,安妮来到海伦·凯勒家做家庭教师。
安妮用极大的爱心、耐心和毅力,在没有任何教育经验可以遵循的情况下,从尊重孩子的天性,引导孩子的兴趣出发,在摸索中成功地将海伦从一个心智未开、任性无知的小女孩逐渐培养成一个知书达理、才华横溢的少女,直至进入大学。
1936年10月19日,用全部心血培育了20世纪不朽奇葩海伦·凯勒的传奇女性安妮·莎莉文在人们的惋惜声中与世长辞。
四、梳理文章内容
1、本文主要写了莎莉文老师的哪几件事?
请同学们看了课文后作出概括。
主要写了三件事:
(1)老师教我认识具体事物和文字。
(2)老师教我认识和理解大自然。
(3)老师教我理解“爱”的含义
2、划分文章的结构层次并概括大意
第一部分(第1段):
概述莎莉文老师在“我”一生中所起得重要作用。
第二部分(第2--13段):
写莎莉文老师对“我”的教育情况。
3、找出文章的文章的纲领句:
“她就是那个来对我启示世间真理,给我深切的爱的人——-安妮莎莉文老师”。
4、整体感知
这篇课文是美国教育家,盲聋哑作家海伦·凯勒的作品。
选自《假如给我三天光明》一书,由“再塑生命”、“关于‘爱’的含义”两部分组成。
它是一首散文诗,既表现了一位富有爱心的老师莎莉文高超的教育艺术,同时也展示了一个盲聋哑女孩的精神追求。
学习这篇课文,我们在向莎莉文老师投去敬佩目光的同时,也为这位聋哑女孩好学敏思、坚韧不拔、热爱生活的精神品格所感动。
同时文章文笔优美,充满诗情画意。
课堂导学
一、深入理解课文内容
1、莎莉文是怎样教育“我”认识具体事物的?
试举例说明。
文中写莎莉文老师教海伦认识事物的文字很多,如莎莉文作为一个陌生人第一次搂抱她,有意识地给她玩具,教她拼写“doll”。
最后,让海伦一只手接触水流,在海伦另一只手手心写出“水(water)”这个字,使海伦领悟到“水”这个字指的是流过手上的凉凉的东西。
从此,海伦开始大量认识具体事物。
2、莎莉文又是怎样逐步引导“我”认识抽象事物的?
试以“爱”为例具体说明。
莎莉文老师主要用情感体验法引导海伦感受领悟“爱”的情感的。
文中莎莉文不仅极其艺术地解释了爱,而且让海伦体验了爱,懂得了爱,唤醒了爱。
当“我”摘了紫罗兰送给她时,莎莉文立即予以感情的回报;当“我”不愿意接受别人亲吻的表达时,她用胳膊轻轻搂着“我”,并在“我”手上拼写出“我爱海伦”几个字。
当“我”问“爱是什么”时,莎莉文“把我搂得更紧了”,“用手指着我的心说:
‘爱在这里。
’”莎莉文通过对“爱”的探讨,进一步开发海伦的思维、智慧和心灵世界。
莎莉文对“爱”的解释具体形象,深刻的内涵与孩子的实际生活联系在一起。
3、莎莉文走进海伦的生活后,她的生活起了怎样的变化?
可根据下列例句,用一个比喻写出来。
莎莉文老师的到来,就像为我打开了一扇厚重的大门,把我从黑暗中引向光明。
莎莉文启开了海伦智慧和情感的大门,让海伦获得了生命的意识和感情,拥有了求知的美妙的感受。
莎莉文老师引导海伦走进自然、亲近自然,在与自然的相处中感受自然的伟大和世界的美好。
她还引导海伦从“能触摸的东西”中获得思维的提升,“领悟到抽象的概念”。
是莎莉文老师再塑了海伦的生命。
二、品味与积累
课文写得非常优美,简直是一首散文诗,充分表现了作者热爱生活、敢于体察的性格和精神追求。
让学生选择自己认为含义深刻的句子或喜欢的文字进行品味。
(一)“在没受教育之前,我正像大雾中的航船,既没有指南针,也没有探测仪,无从知道海港已经非常临近。
”
这句话用比喻的手法从反面说明了受教育的重要性,接受了教育的人,生活航船才能冲破阻碍旅途的大雾,找到准确的航向,从而靠近理想的人生港湾。
(二)“这些字使整个世界在我面前变得花团锦簇,美不胜收。
”
这句话表面看来说的是文字的神奇,实则暗示的是知识的力量。
是知识使“我”这个盲聋人看到了快乐,看到了光明,看到了幸福,因而,“我”觉得世界充满了花香,洋溢着美丽。
(三)“爱有点儿像太阳没出来以前天空中的云彩。
”
爱是看不见摸不着的,但它总是出现在你最需要的时候,有了它,你就快乐,生活就变得美好,没有它,一切都变得索然无味
三、主旨探究
1、海伦是世界有名的残疾成功人士。
培根论说人生时曾意味深长地称颂残疾人“总是和上帝扯平了的”。
请学生联系阅读体验,列举古今中外那些付出艰辛卓绝努力而成功的残疾人的事迹。
教师提示:
奥斯特洛夫斯基全身瘫痪,双目失明,但他以惊人的毅力,克服重重困难,在病榻上完成了长篇小说《钢铁是怎样炼成的》,鼓舞了几代热血青年。
几乎全聋的贝多芬扼着命运的咽喉,奏出了与命运抗争的最强音——《命运交响曲》。
失去光明的民间艺人阿炳的《二泉映月》给我们描画了一个凄凉哀怨的世界,也让我们感到了命运的残酷和抗争的力量。
史铁生身残志坚直面人生写有《我与地坛》,成为著名作家。
2、创造奇迹的两个人──安妮·莎莉文和海伦·凯勒,你认为她们的成功具备哪些因素呢?
一是莎莉文老师的帮助:
了解儿童心理,讲究教育方式,教学循序渐进,充满爱心,耐心。
二是海伦·凯勒自身因素:
求知欲强、善思好学、不屈不挠、极高的悟性以及丰富的情感。
3、你觉得莎莉文老师是一个怎样的老师,从文中找出理由。
莎莉文老师爱海伦,有责任心,有爱心,耐心,对海伦的教育讲究方法,做到了因势利导,循循善诱,善于抓住教育契机,开启了海伦思维、情感、智慧,是一个出色的教育艺术家。
。
4、问:
为什么文章的标题为“再塑生命”?
它的深刻含意是什么?
再塑生命,是指“爱的光明照到了我的身上”,本来,“我在那个寂静而又黑暗的世界里,根本就不会有温柔和同情。
”但是,在莎莉文老师的教育下,“我”的灵魂被唤醒,再次拥有“光明、希望、快乐和自由”(这里的“光明”一词是用其喻义)。
是莎莉文老师让“我”又回到自然,理解自然。
莎莉文老师还教“我”懂得“什么是爱”。
正如作者自己所说:
“她就是那个来对我启示世间的真理、给我深切的爱的人。
”从这个意义上说,莎莉文老师是“再塑生命的人”,用中国通俗的话说,就是“再生父母”。
“再塑生命”一词表达了作者对莎莉文老师的无比敬爱和感激之情。
5、评价海伦这一人物形象。
“我”是个好学、聪明、坚毅而情感丰富的女孩。
海伦在学习过程中,表现出极强的求知欲、极高的悟性和敏感而丰富的心灵。
她不单是用触觉感知事物,更是用心灵体验事的,在求知中获得一种幸福的体验。
文中在春光中,她热切体察和探索大自然的奥秘。
当掌握了语言的钥匙之后,她运用于生活,寻求进一步的理解,如对“爱”的执著探求。
联系全文内容看,好学、坚毅、敏察、极高的悟性以及丰富的情感是海伦的突出特点。
海伦能走出黑暗,成为一个不平凡的人,莎莉文老师是光明的引领者,但同时也是海伦自己努力的结果。
板书设计
理解、关爱、教育
再塑生命的人
莎莉文海勒文 第四部分导学测评
1、积累运用
1.下面词语中加点的字注音、书写完全正确的一项是( C )
A.绽开(zhàn) 搓捻(niē) 疲倦(pí) 小心冀冀(yì)
B.惭槐(kuì) 觅食(mì) 繁衍(yǎn) 花团锦簇(cù)
C.预兆(zhào) 迁徙(xǐ) 企盼(qǐ) 落英缤纷(bīn)
D.穿梭(sōu) 煎熬(áo) 冥思(míng) 不可明状(míng)2、下列词语中没有错别字的一项是(C)
A、不求胜解 花团锦族 奥秘徘徊
B、浑为一谈 美不甚收 恍然大悟 遨游
C、冥思遐想无缘无故兴高采烈温馨
D、疲卷不堪截然不同振动唤醒
3、下列对本文写法特点的理解,恰当的一项是(A )(3分)
A、从自己的进步、成长过程体现老师的辛勤培育,从侧面烘托老师的形象。
B、直接描写老师的外貌、动作,表达了自己对老师的思念之情。
C、运用形象化的比喻来说明抽象事物的本质。
D、凭借触觉去感受大自然,感受老师的关爱,接受老师的教导。
4、下列对本文中心的理解,恰当的一项是(B )
A、莎莉文小姐是一位充满智慧的老师。
B、一位好的老师能决定自己的成长道路,甚至影响自己的一生。
C、莎莉文小姐把爱和欢乐带给了“我”,给“我”的生活增添了绚丽的色彩。
D、由于莎莉文小姐的教育,“我”最终成功地掌握了学习语言的钥匙,也最终成为了一个作家。
5、下列句子没有语病的一项是(A)
A.我们只有与大自然和谐相处,才能保护好我们赖以生存的家园。
B.为了避免道路交通不拥堵,各地纷纷出台交通管理新措施。
C.中国是最严重的世界文物流失的国家之一。
D.有没有健康的身体,是搞好学习的前提。
6.(3分)下列句子中成语使用不恰当的一句是(C)
A.每当夜幕降临,饭店里灯红酒绿,热闹非常。
B.虽然没有名角亲自传授指点,但他长年在戏园子里做事,耳濡目染,各种戏路子都熟悉了。
C.翘首西望,海面托着的就是披着银发的苍山。
苍山如屏,洱海如镜,真是巧夺天工。
D.高县长说:
"全县就你一个人当上了全国劳模,无论怎么说也是凤毛麟角了!
"
二、阅读下文,完成以下题目。
最美的天籁
邓迎雪
失明后,他的脾气变得孤僻暴躁,执意将住所搬到村外的果园中,不想再见任何人。
父母凡事依着他,总是轻轻地用商量的口吻跟他说话,生怕他动怒。
可他还是会发脾气。
过后,他懊悔地撕扯着自己的头发,痛不欲生。
他不知道为什么他会这样,无边的漆黑压迫着他,让他无法喘息,无法控制自己的情绪。
每天,他在黑暗中摸索,一如既往地孤独。
唯有落雨时节,他的心才会静谧下来。
小雨啪啪地敲打窗棂,像跟他谈心,又像挤在窗外私语。
他侧耳细听,好想听清它们说些什么。
雨,让他忘记了痛苦,让他情不自禁地微笑。
看他嘴角漾出温和的笑意,父母也跟着笑了,尽管他们不明白,为什么雨会带给他这么大的快乐。
此后的季节里,隔三差五地就会落雨。
这让他常常感叹,现在的天气变化真大啊,北方竟然也变得像南方一样温润。
他靠在窗前,手捧一杯暖暖的香茶,听着雨声,拥被而坐,竟也会感到生活的安宁和美好。
雨下个不停,唰唰啦啦,滴滴答答,淅淅沥沥,悉悉索索。
他想,外边一定好美,青青的,红红的果子上挂着馨香的水珠,碧叶如洗,浓翠一片,整个村庄烟雨迷蒙,就像一幅水墨画。
在雨声里,他安静下来,仿佛一切苦痛都离他而去。
小雨陪伴了他四季。
他的眼睛是在第二年复明的。
在他眼前,父母更加老了,白发苍苍,背驼了许多。
满园的苹果花开得正浓,香气馥郁,淡粉淡粉的颜色,如烟如霞,灿烂了整个天空。
他贪婪地看着景色。
发现他的房顶上垂下许多黑色的小皮管,他不解,走过去察看,仍不知这管子是做什么用的。
他问向父母,母亲在花树下颤微微地笑着不语,父亲黝黑的满是皱褶的脸上笑得有些腼腆,又有些得意,那是俺给你下雨用的,俺知道你喜欢听雨声。
哦,那连绵不断的纷繁多变的雨……他一时愣怔了。
在春日的阳光暖暖的。
。
他仿佛看见年迈的父亲正艰难地爬上房顶,建造他那听雨的工程,又好似看见父亲正满怀希冀地拧开水管,努力打造那些美好的声音。
他想大声告诉父亲,那是他听过的世间最美最美的天籁,但不知怎么了,他喉头发紧,什么也说不出来,只有热泪横流。
1、文章讲述了一个感人的故事,请用简洁的语言概括故事情节。
(不超过50字)(3分)
为了让失明的儿子心情平静,父母想出人工降雨制造雨声的方法。
儿子恢复视力后认为这“雨声”是最美的天籁。
2.结合全文,谈谈你对最后一段“世间最美最美的天籁”这句话的理解。
(3分)
“天籁”本来指大自然的声音。
可本文中的“雨声”,是父母制造出来的。
“最美的天籁”表面指父母为儿子人工降雨的雨声是最美的,实际上指父母对儿子的爱是世界上最美好的。
3.阅读文中画线的句子,请欣赏它的语言表达效果。
(3分)
景物描写。
用美好祥和的景物烘托出他眼睛复明后舒畅愉快的心情。
也为下文歌颂父母无私伟大的爱营造出美好的氛围。
4.文章多次写到父母的笑。
下列句子中的“笑”分别体现了父母“笑”的哪种内涵?
试加以分析。
(4分)
(1)看他嘴角漾出温和的笑意,父母也跟着笑了。
一方面是看到他心情愉快,父母便高兴;另一方面,也暗示焦急中的父母找到了让他心情平静快乐的方法,父母高兴地笑了。
(2)他问父母,母亲在花树下颤巍巍地笑着不语,父亲黝黑的满是皱褶的脸上笑得有些腼腆,又有些得意……
父母看到他的眼睛恢复了视力,替他高兴,认为他们的努力没有白费,很欣慰,很满足,幸福地笑了。
5.文章结尾写“但不知怎么了,他喉头发紧,什么也说不出来,只有热泪横流”。
假如你是文中的“他”,你会对父亲说些什么?
示例:
爸,对不起,我错了,错在这一年一直对你们发脾气,误解你们,以后我会好好爱你们的。
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