部编版二年级下册《神州谣》教学设计与反思精选.docx
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部编版二年级下册《神州谣》教学设计与反思精选
部编版二年级下册《神州谣》教学设计与反思精选
1.《神州谣》教学设计之一
【知识技能】
1.指导学生认识“谣”“涌”等10个认读字,会写“州“奔”等9个会写字。
2.继续学习正确、流利、有韵味地朗读三字经。
【过程与方法】
认真观察图画,能把图上描绘的景物物同所学的三字经联系起来,凭借图画理解词语意思。
【情感态度与价值观】
感受祖国山河的壮美,热爱祖国大好山河,希望民族团结,共同繁荣富强。
重点难点
【教学重点】
1.指导学生会写字,会认字。
2.继续学习正确、流利、有韵味地朗读三字经,一边读一边想画面,积累生动的语言。
【教学难点】
感受课文表达的感情,了解祖国的国情。
第一课时
(一)启发谈话,导入活动
1.同学们,我们祖国山河壮丽,民族众多,团结一心,共同发展。
今天,我们来学习《神州谣》。
2.板书课题,一起齐读课题。
(板书:
1神州谣)
(二)检查预习
1.(课件出示)出示黄河、长江、长城、珠峰、台湾风光图。
图片中,你认识是什么地方,你去过这些地方吗?
你知道这些风景的特点吗?
学生试说:
黄河奔,长江涌,长城长,珠峰耸。
)
小请同学们把书翻到第29页,把书端好,自由朗读课文。
2.检查字词识读
同学们课前已圈出生字,借助拼音认读了生字,你能读正确吗?
出示:
(课件出示)(带拼音)
shén bēn fèn xiá wān mín zú yì qí
神 奔 奋 峡 湾 民 族 谊 齐
同桌互读词语,用心听,他读得是否正确。
指名读第一行词语,如果读对了大家就跟着读一遍。
重点指导平舌音“族”,翘舌音“神”,前鼻音“奔、奋、湾、民”。
出示:
(课件出示)(带拼音)
yáo yǒng fēng sǒng gé yǔ lù nóng fán róng
谣 涌 峰 耸 隔 与 陆 浓 繁 荣
自由练读,同位轮读,指名读。
重点指导平舌音“耸”,前鼻音“繁”,后鼻音“涌、峰、浓、荣”。
3.检查课文朗读
小朋友们词语读得这么好,课文能读正确流利吗?
(1)同桌合作轮读课文,读得正确流利地就给同桌竖起大拇指,不正确的让他多读几遍,我请读得用心,听得专心的同学展示。
(课件出示:
读书正确姿势图片;注意读书姿势:
双手捧书,眼离书本一尺)
(2)自由读全文,争取读得正确流利。
(3)指名读,评价读。
4.指导书写生字。
(1)(课件出示)用田字格课件出示:
神 奔 奋 峡 湾 民 族 谊 齐,
让学生仔细观察字形结构,指名说。
(2)教师指导书写。
“神”部首是“礻”,不是“衤”。
“奔”上下结构,是“大+卉”,不是“大+十+升”。
“湾”左右结构,左窄右宽,最后一笔是竖折折钩。
“民”的第一笔是横折,第三笔是竖提,不是竖勾。
另外,“峡、谊”是左右结构,左窄右宽。
(4)认真读贴,描一个写一个。
注意写字姿势,头正身直足安。
(5)展评学生的书写。
(三)复习巩固
1.小游戏,送词语宝宝回家。
同学们,这节课我们写好了生字,读准了词语,再来读读。
这些词语宝宝要回家,你能不能帮帮他们?
(课件出示)
奋发 民族 一齐 情谊
1.各民族人民( )努力,实现富强、文明、民主的中国梦。
2.祖国各( )有着深厚的( )。
拿出练习纸,先读一读,想好了再写。
指名读句子,对照答案。
2.小结:
看来这些生字词同学们不仅记住了,会写,也会用,这才是真会了!
第二课时
(一)复习导入,激发兴趣。
1.当小老师,抽读生字卡片。
2.(课件出示)复习词语:
神州 中华 山川 黄河奔 长江 长城 台湾 海峡 民族 齐奋发 情谊
(1)指名学生认读生词。
(2)开火车认读词语。
3.齐读或背诵儿歌。
4.继续学习《识字1》。
(板书:
神州谣)
(二)初读儿歌,领悟感知。
1.(课件出示)出示课文画面。
教师随机简介。
这么有趣的儿歌,你想好好朗读一下吗?
2.(课件出示)出示课文:
我神州,称中华,
山川美,可入画。
黄河奔,长江涌,
长城长,珠峰耸。
台湾岛,隔海峡,
与大陆,是一家。
各民族,情谊浓,
齐奋发,共繁荣。
(三)精读儿歌。
请小朋友分小组自读儿歌,画出自己不懂的词语,提出自己不明白的问题。
学生小组自学讨论。
1.探究第一小节:
我神州,称中华,山川美,可入画。
(1)这一小节在文中起到什么作用?
(是个总起句。
)
(2)指导朗读:
重读“山川美”,要读出深情,读出对这祖国山河的热爱和自豪之情。
2.探究第二小节:
(课件出示黄河、长江、长城、珠峰图片):
黄河奔,长江涌。
长城长,珠峰耸。
(1)这里介绍了我国哪些代表性的壮丽山河?
(黄河、长江、长城、珠峰)
(2)看看图片,说一说这些景物的特点是什么?
黄河的特点是河水水流湍急,长江的水量更大,暗潮涌动,波涛汹涌。
长江是我国第一大河,黄河是第二大河。
长城的特点是很长,是个大工程,古代劳动人民智慧和汗水的结晶。
珠峰是指“珠穆朗玛峰”,是世界最高峰,非常的高,直插云霄。
指导朗读:
以舒缓、抒情的语气朗读描写祖国山河壮美的句子,重读“奔、涌、长、耸”等词语,读出祖国山河的壮美、雄伟。
3.探究第三小节:
台湾岛,隔海峡,与大陆,是一家。
(1)台湾岛是我们的领土吗?
从哪里看出?
(台湾是我国领土,永远都是和大陆是一家人。
)(与大陆,是一家。
)
(2)指导朗读:
重读“与大陆,是一家”等词语,读出渴望祖国早日统一的心愿,希望台湾早日回到祖国母亲的怀抱。
4.探究第四小节:
(课件出示民族团结景象)
各民族,情谊浓,齐奋发,共繁荣。
从哪里看出各民族大团结的景象?
(情谊浓,就是各民族兄弟团结在一起,像亲兄弟一样。
“齐奋发,共繁荣”是说各民族兄弟团结一心,共同谋发展,共同奔小康。
)
自由读,小组读,齐读,读出人们的团结奋进。
5.指导朗读全文:
(1)范读儿歌,注意听老师的语气和语调。
(2)请同学们在小组中练读,不足之处,请老师和同学指点。
(3)男女生赛读,齐读。
(四)开火车学新词。
1.(课件出示)词语:
华夏儿女炎黄子孙神州大地巍巍中华
家庭和睦民族团结奋发图强只争朝夕
2.小朋友,我们一起来开小火车,读错了,火车火车请停下。
修理员来帮着修一下。
(1)横着开火车。
(2)竖着开火车。
(3)开双轨列车,看谁开得快。
(4)开双轨列车,先读读字音,再说一句话。
3.各种方式读。
(生自由读,指名读,同桌之间互读,男女生比赛读,全班齐读。
)
4.通过上面的反复朗读,这些字词已经成为我们的老朋友了,识字和认人是一样的,见面多了就熟悉了,就成了老朋友了。
(五)总结延伸,朗读巩固。
(课件出示)
我爱我的祖国
祖国祖国我爱你,锦绣山河多美丽。
三山五岳秀峰奇,洞庭湖中君山立。
桂林山水甲天下,万里长城数第一。
祖国成立六十年,处处展现新天地。
板书设计
神州谣
总说 祖国山河壮美
具体说 几种代表性的景物 祖国壮美,民族团结
民族要团结,统一
2.《神州谣》教学设计之二
课文内容分析:
《神州谣》是识字单元的第一课,是一首篇幅短小却内涵丰富的三字经,节奏明快,朗朗上口。
课文从中国的美名——“神州”作为切入点,铺开了一卷厚重的历史画卷、一幅壮丽的千里江山图,让学生感受着中华民族的悠久历史和灿烂文化,领略着神州大地的壮美山川。
课文还表达了勤劳善良的华夏儿女,期盼祖国统一、实现民族伟大复兴的愿望。
全文有4个小节,前两个小节主要写“祖国山川壮美”,第一节概要地写了神州大地的美景,第二节列举了黄河、长江、长城、珠穆朗玛峰四个代表性的事物,具体描绘。
后两个小节主要写“祖国统一和民族团结”,第三节讲了台湾与大陆隔海相望不能分割,亲如一家,第四节表达各族人民情谊深厚,紧密团结,为实现中华民族伟大复兴共同奋斗的决心。
文中插图有蜿蜒的长城和巍峨的群山,与课文内容互相呼应,既表现了神州大地山川壮美,也留给读者无限遐想。
学情分析:
二年级学生通过上册的学习,认识了黄山、日月潭、葡萄沟,对祖国的大好河山心生向往,对祖国的历史文化充满好奇,这篇课文为孩子的好奇心打开了一扇窗。
华夏儿女、炎黄子孙、神州大地、巍巍中华这一个个熟悉而又陌生的词语,黄河、长江、长城、珠峰这一个个遥远而又贴近的名字,把祖国的内涵丰富了、加深了,让中华的轮廓更清晰。
学生通过这首具有时代感、积极向上、催人奋进的歌谣,能初步感受祖国山河的壮美、祖国统一和民族团结,激发学生热爱祖国,为祖国自豪的情感。
教学目标:
1.认识“州、涌”等15个生字,会写“州、湾”等9个字,会写“神州、中华”等10个词语,积累“华夏儿女、炎黄子孙”等8个词语。
2.朗读课文,感受祖国山河的壮美。
3.能在语言环境中初步感受“奔、涌”等词语的表达效果。
教学重点:
1.正确识字、写字。
2.感受祖国山河的壮美。
教学难点:
能在语言环境中初步感受“奔、涌”等词语的表达效果。
教学过程:
第一课时
一、看图导入,出示课题
1.(出示中国地图)同学们,这是什么?
对,这是我们的祖国——中华人民共和国,简称“中国”,中国是一个文明古国,自古以来,有过许多名称,如中华、中原、华夏、神州等。
2.今天我们来上一节识字课《神州谣》。
(板书课题,指名读、齐读)
二、初读课文,识记生字
过渡:
《神州谣》是一首赞美中华的歌谣,歌谣里唱着什么?
请打开书29页,自由朗读课文,遇到不认识的字借助拼音多读几遍。
1.同座互相检查生字认读情况,读对了夸夸他,读错了帮帮他。
2.检查生字读音。
(1)出示“湾、奋、繁”指名读,读好带有前鼻韵母的生字。
(2)出示“涌、峰、耸、浓、荣”指名读,读好带有后鼻韵母的生字。
(3)出示“州、隔、峡、与、陆、谊、齐”指名读,重点指导读准“谊”(第四声)。
3.去掉拼音读,师随机指读。
4.读词语。
出示“华夏儿女、炎黄子孙、神州大地、巍巍中华、民族团结、世界大同、奋发图强、繁荣昌盛”八个词,自由读,指名读。
5.自由再读文。
6.指名读,读准字音,读通句子。
7.全班齐读。
三、品读课文,亲近神州大地
(一)学习第一节
1.自由朗读第一节,边读边想:
你知道了什么?
2.中国为什么叫“神州”呢?
我们一起来看看“州”字的演变。
“州”字是象形字,中间的三点是指河流或水中间的小块陆地。
传说大禹治水将中国分为九个区域,称为“九州”。
我们祖国风光秀丽,物产丰富,人民安居乐业,像人间仙境,所以称为“神州”。
3.文中还有一个字与“州”字很像,你们找到了吗?
出示“川”字,大家能猜猜“川”的意思吗?
原来,“川”指的是大江大河。
4.指名读第一行“我神州,称中华,”
相机评价:
我国领土辽阔广大,总面积约960万平方千米,居世界第三。
我们的祖国地大物博,山川壮美。
5.读了第一节,你还知道了什么?
6.你知道祖国的哪些名川大山?
想一想,和同桌说一说。
7.指名回答,指导朗读第一节。
相机评价:
神州大地有这么多名川大山!
祖国的名川大山这么美,处处都像一幅画啊!
巍巍中华屹立在世界的东方!
(出示“雄鸡”版图,板书:
神州大地巍巍中华)
8.齐读。
(二)学习第二节
1.课文写了祖国的哪些山川呢?
自由读第二节,找一找,用横线画出来。
2.读词“黄河、长江、长城、珠峰”。
相机评价:
它们是我国壮美山川的代表。
长城就是修筑在蜿蜒的群山中。
它们都是中华的象征。
3.再读读,看看这些山川给你留下了什么印象?
4.品读“黄河奔”。
(1)出示地形图,标出黄河。
介绍:
这条“几”字形的河流就是黄河,她起源于青藏高原,自西向东,流经9个省,最后流入渤海,全长5464公里,是中华民族的母亲河。
(2)指名读“黄河奔”,“奔”字让你感受到了什么?
评价:
看呀,“奔”字下的两竖,多像一个迈开双腿奔跑的人啊!
(速度快)
黄河奔腾不息,气势恢宏。
(气势足)
黄河之水天上来,奔流到海不复回。
(落差大)
(3)一个“奔”字,写出了黄河的气势,写出了黄河勇往直前的精神。
齐读“黄河奔”。
5.品读“涌、长、耸”。
自由读第二节,从“涌、长、耸”中你又感受到什么?
预设一:
长江涌
(1)在地形图上标出长江,介绍:
长江发源于青藏高原的唐古拉山脉,流经湖北等11个省、自治区、直辖市,全长6397千米,居世界第三。
(2)看到“涌”字,你感受到了什么?
(3)指导读“长江涌”,评价:
长江在高山峡谷间喷涌而出、奔涌向前、一路汹涌澎湃,流向大海的怀抱。
(4)现在,人们利用长江水量大的特点修建了三峡大坝,长江水还在为人民做贡献呢!
齐读——“长江涌”。
预设二:
长城长
(1)在地形图上标出长城,介绍:
从东头的山海关到西头的嘉峪关,有一万三千多里。
人们也称它为“万里长城”。
(2)指导朗读“长城长”,评价。
万里长城是我们古代劳动人民智慧和汗水的结晶,被列为“世界文化遗产”,让我们自豪地读出——“长城长”。
长城是中华民族的象征,让我们骄傲地读出——“长城长”。
预设三:
珠峰耸
(1)在地形图上标出珠峰,介绍:
珠峰全名叫“珠穆朗玛峰”,是世界最高峰,2005年5月22日中国精确测量珠峰高度,珠峰的岩面高为8844.43米,有2948层楼那么高呢!
(2)看看“耸”字形,你能猜猜“耸”的意思吗?
“耸”多像耳朵竖起来的样子,它就是高而直立的意思。
“耸”字让你感受到什么?
(3)指导朗读“珠峰耸”,评价:
珠峰像巨人一样屹立在祖国的西南方边陲。
珠峰像卫士一样守护着我们。
6.(出示图片)通过朗读和理解,同学们感受了黄河奔腾不息、长江汹涌澎湃、长城蜿蜒绵长、珠峰高耸入云,这正是——师引读第二节。
7.播放祖国名川大山的视频。
能一个字来说说你对“黄山、庐山、漓江”的感受吗?
同桌讨论。
完成拓展练习。
8.课文每句三个字,朗朗上口,像三字经一样,真好听,让我们齐读第一、二节。
9.小结:
今天这节课我们知道了神州大地山川壮丽,风景如画,下节课我们再继续学习课文。
四、指导书写,趣记生字要点
1.出示“州、湾、岛、峡”,读一读。
汉字是中华文化的瑰宝,中国人一定要写好汉字,先看看这几个字的结构。
(“州”是独体字,“岛”是半包围结构,“湾”和“峡”是左右结构。
)
2.说一说写这几个字时要注意什么。
“州”要注意笔顺,按从左到右的顺序依次书写,其中第二笔是撇,中间的竖稍短,右竖要长,三个点的朝向有变化。
“湾”左窄右宽,第六笔和第七笔都是竖,且不要超过横中线。
3.教师范写“州”和“湾”,学生书空。
4.学生练写,师巡视指导。
5.展示书写作品,师生评价。
6.总结:
今天这节课我们读了课文,认了生字、写了生字,下节课我们再继续学习!
板书设计
识字1
神州谣
神州大地 巍巍中华
第二课时
一、复习词句,巩固课文
1.(出示生字)还认识这些生字吗?
开火车复习生字。
2.你们能给这些生字找朋友吗?
谁来组词?
3.通过上节课的学习,知道了我们的祖国有很多好听的名字,神州是她,中华是她,华夏也是她,我们还知道了祖国山河壮丽、风景如画,来,齐读课文的第一、二节!
二、品读课文,期盼祖国统一
1.(出示地图)瞧!
我们的祖国地图,她像一只雄鸡,仔细观察,“雄鸡”的“脚爪”在哪里?
一个是海南岛,一个是台湾岛。
2.(出示第三节)师:
我们一起来读读这句歌谣,边读边想:
你读懂了什么?
3.根据学生回答相机评价朗读。
(出示台湾岛图片)
台湾岛位于我国东南部,与大陆隔海相望;
它是我国的第一大岛,那里气候宜人、物产丰富;
有美丽的日月潭和阿里山,被称为“宝岛台湾”。
4.(出示“台湾岛”词卡)海洋里被水环绕、面积比大陆小的陆地,叫做“岛”,而今天我们认识的是“台湾岛”,指名读。
5.(出示“海峡”词卡)两山夹水的地方叫做“峡”,两块大陆之间夹着的海面,称为“海峡”,指地图——这就是“台湾海峡”,指名读。
6.(出示“大陆”词卡),指名读。
7.谁能根据歌谣的内容,将台湾岛、海峡、大陆这三个词拖到地图上对应的地方呢?
8.由于历史的原因,台湾与大陆还没有统一,但我们都是华夏儿女,炎黄子孙!
虽然隔着海峡,我们仍是一家人,大家期盼祖国早日统一!
(板书:
华夏儿女炎黄子孙)
9.齐读第三节。
三、品读课文,歌颂民族团结
1.(出示第四节)我们祖国既有风景秀丽的名川大山,还有勤劳勇敢的各民族人民,团结一心,情谊深厚,指名读第一行。
2.“浓”字在字典里有两个意思:
一是含某种成分多,与“淡”相对;二是深厚,不淡薄。
在“情谊浓”这个词里是哪一个意思呢?
3.我国是个多民族国家,一共有五十六个民族。
出示五十六个民族的图片,指导学生看一看。
4.读好第一行,相机评价:
五十六个民族服饰不同心相连;
五十六个民族团结友爱一家亲;
五十六个民族有着共同的愿望:
人人友爱互助,家家安居乐业,没有战争,没有疾病。
(板书:
民族团结世界大同)
5.(出示第二行)各族人民团结一心,奋发图强,把祖国建设得繁荣昌盛,富强美好。
指名读。
6.(出示“繁荣”词卡)“繁荣”就是经济或事业蓬勃发展。
同学们,平时你看到了哪些繁荣的景象?
说一说。
指名读第二行。
7.反馈交流,指导朗读,相机评价。
舒适的环境,便利的交通,富足的生活,发达的科技……
这就是我们繁荣昌盛的祖国,我们一起赞美她!
8.齐读第四节。
(板书:
奋发图强、繁荣昌盛)
9.这就是我们的中国梦!
带着满腔的热爱,带着自豪的情感,男女生合作朗读全文。
四、抓住要点,分类指导书写
1.出示“民、族、谊、齐、奋”,读一遍。
观察这几个字的结构,(“民”是独体字,“族”和“谊”是左右结构,“齐”和“奋”是上下结构。
)
2.说一说写这几个字时要注意什么。
“民”要注意笔顺,第四笔是横,不要写成了撇,第五笔斜钩呈弓形,写舒展。
“族、谊”左窄右宽。
“齐、奋”都要写得上大下小,两个字上部分的主笔横要写得平直,撇、捺要写得长而舒展。
3.教师范写“民、族”,学生书空。
4.学生练写,师巡视指导。
5.反馈、评价。
板书设计:
识字1
神州谣
华夏儿女炎黄子孙
神州大地巍巍中华
民族团结世界大同
奋发图强繁荣昌盛
3.《神州谣》教学设计之三
一、教材分析:
本篇课文是识字单元的第一课,通过教学要激发学生对祖国的热爱情感,培养他们对祖国方块字的独特情感。
在课堂教学中要注重引导学生感受三字经的韵律美。
培养学生主动探究学习的能力。
神州大地,山河壮美;中华文化,源远流长。
勤劳、善良的华夏儿女,为了中华民族的振兴,团结奋斗,开拓创新。
本课文字虽少,内涵却极为丰富。
朗读起来,每一句都气势磅礴、掷地有声。
整篇课文洋溢着中华民族厚重的历史感和浓郁的时代气息,体现了中华儿女盼望两岸统一祖国繁荣昌盛的强烈愿望。
二、学情分析:
学生对三字经的形式已不陌生,但对文中的内容理解得不是很清楚,特别是一些地方,学生可能不知道在哪里。
因此教学中教师要对文中的内容予以分析,引导学生感悟。
三、教学目标:
1、会认10个生字。
2、会写“州”“奔”“湾”等9个生字。
3、正确、流利、有感情地朗读课文,理解课文内容。
四、教学重难点:
教学重点:
1、正确、流利地朗读课文
2、理解课文内容
教学难点:
1、9个生字的书写
2、感受汉字的鲜活生命,准确领悟字义。
五、教学准备:
课件(教师)、预习生字(学生)
六、教学过程:
第一课时
一、导入新课
1、同学们,今天老师给你们带来了一段音乐,你们想听听吗?
播放《三字经》
2、板书课题,引导学生齐读课题,交流以下问题:
(1)从课题上看,你知道了什么?
(2)你怎么理解课题中的“谣”字?
(通过组词,理解“谣”的意思,歌谣)
3、齐读课题《神州谣》
二、随文识字,初读课文。
1、齐读课题,提问:
课题中有一个我们本课的生字朋友,它是谁?
(州)
2、有哪位同学有什么好主意能记住“州”字?
给“州”字组词
试着造句。
3、细讲“州”字(注意笔画顺序的讲解),
引导学生观察其在田字格中的占位。
4、教师范写,学生描红、临写。
5、教师巡视、指导。
教师:
结识了课题中的生字朋友,我们再去课文中找一找还有哪些生字新朋友吧。
6、学生自由朗读课文,借助拼音读课文,
读准字音,标画出生字。
7、白板出示生字、词语,
加拼音读,
去拼音读,领读
开火车读,
指名同学领读,字词过关。
抽查个别同学
8、把生字朋友送回到课文中,谁能把课文读好?
指名同学读。
三、细读课文,加深理解
学习第一句
1、指名读第一自然段。
提问:
从他的朗读中你知道了什么?
(神州指的是什么)
2、学生自己读这句话,对照图片观察:
中国地图像什么?
(昂首挺胸的雄鸡)
教师板书“中华人民共和国”
3、祖国妈妈还有许多响亮的名字
(神州、九州、华夏、中华)
4、教师介绍这些名字的由来
神州、华夏
5、同桌之间相互读第一句,配合读,争取达到能够背诵的程度。
(注意朗读节奏指导,教师及时点评
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