四年级语文第三单元备课.docx
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四年级语文第三单元备课.docx
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四年级语文第三单元备课
第三单元备课
教材分析:
本组专题是“中外童话”,围绕这一专题,选取了不同作家、不同风格的4篇童话,安排了以读童话、编童话、讲童话、演童话为主要内容的综合性学习,“资料袋”“口语交际*习作”“我的发现”“日积月累”“展示台”等也围绕这一专题安排。
教学时,不仅要让学生阅读一篇篇童话,而且要在此基础上,帮助学生建立起对童话这种文学体裁的初步认识。
教材重难点:
教学时,充分里有好教材中提供的优秀童话,也要有效利用学生已经阅读过的童话,还要引导学生阅读更多的童话,并在大量阅读、建立感性认识的基础上,通过讨论、交流,引导学生体会童话的特点。
课时安排:
教学本组教材可用12课时。
其中,精读课文4——5课时,略读课文2——3课时,口语交际1课时,习作2课时,“我的发现”“日积月累”1课时,“展示台”1课时。
课题
9、巨人的花园
课时
第一课时
教
学
目
标
1、结合语境理解词语的意思。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、体会文中主人公的性格特点及其心理变化,明白不要自私,要学会爱,快乐只有和大家一起分享了,才会真正快乐。
重
点
是想象画面,体会巨人在行动上和心理上的变化。
教
具
小黑板
难
点
在悟读中初步体会这篇童话在表达上的突出特点
教学过程
教师活动
学生活动
一、激趣导入
1、师:
大家喜欢读童话故事吗?
今天就投你所好,我们来学习英国作家王尔德的一个有趣的童话。
2、揭题,齐读。
二、初读感知
1、检查预习情况
(1)、生字词认读:
洋溢、允许、喧闹、破损、增添、训斥、叱责、凋谢、脸颊、拆除、
发脾气、北风呼啸、隆冬来临、绽出绿芽
说说:
你知道的词语的意思。
(2)、重点句子:
巨人裹着毯子,还瑟瑟发抖。
换来寒冬的,是我那颗任性、冷酷的心啊!
2、自由朗读课文,注意读准这些字词,并思考:
你觉得故事中的这个花园怎么样?
为什么?
3、交流个体感悟。
(生的几种可能:
漂亮、神奇、变化多端)
三、品读感悟
(一)花园变化前后内容的对比读
1、具体说说花园的神奇变化:
2、学生自由交流。
3、根据提示,规范说话:
当巨人外出,孩子们玩耍时,花园;
而当巨人回来,禁止孩子们玩耍时,花园却。
再当孩子们偷偷钻进花园玩耍时,花园又;
而当巨人训斥孩子们离开时,花园却又。
4、随机点拨对比朗读:
(1)、描写花园漂亮的语句,读出花园的美。
(2)、描写花园因为巨人的行为而变得寒冷、荒凉的语句。
(3)、描写花园又有了春意的语句。
(4)、描写花园又变成了冬天的语句。
5、师引:
这可真是一个神奇的花园啊!
可是不知同学们想过没有,同样一个花园,为什么会有这么大的不同呢?
(二)冬天性格的巨人和春天性格的孩子内容的对比读
1、学生各抒己见,说说原因。
2、点拨,梳理:
花园之所以有那么大的变化,是因为花园里人的不同。
3、随机引导去感受体会巨人和孩子性格的不同。
4、巨人的性格:
(1)、师:
当巨人面对孩子们一次一次地进入他的花园,态度是怎么样的?
认真读课文,划出有关语句。
(2)、交流,点拨:
态度:
生气
相关语句:
“谁允许你们到这儿来玩的!
都滚出去!
”
①、理解“四处逃散”,想象理解巨人吓坏孩子们的情景画面。
②、读好这句话的语气,正确把握巨人的生气程度。
“好容易才盼来春天,你们又来胡闹。
滚出去!
”
①、理解“纷纷逃窜”,想象巨人伤害了可爱的孩子的情景场面。
②、正确把握此时巨人的生气程度。
“喂!
你赶快滚出去!
”
理解“叱责”,想象此时此刻的巨人发怒的情景。
(3)、根据自己的理解,有感情朗读这充分体现巨人性格的语句。
(4)、你觉得巨人是一个怎样的人?
(5)、小结过渡:
这样的性格就像一年四季中的冬天。
那么孩子们呢?
是怎样的?
5、孩子们的性格:
(1)、结合课文,学着上述学法,找找,读读,品品,悟悟。
(2)、交流,畅谈看法。
(3)、引导梳理:
孩子们有着春天般美好的性格,会给人带来温暖。
结合文中语句朗读。
(4)、随机理解重点句:
小男孩没有拔腿逃跑,却用他那会说话的眼睛凝视着巨人。
想象补白:
小男孩会对巨人说些什么?
(三)、巨人醒悟前后的言行对比读
1、再一次朗读感受巨人醒悟前的冷酷、无情。
2、找读描写巨人醒悟后言行的语句:
重点句:
(巨人说:
)“唤来寒冬的,是我那颗任性、冷酷的心啊!
”
谈谈自己对这句话的理解。
3、梳理揭示寓意:
不要自私,要学会爱,快乐只有和大家一起分享了,才会真正快乐。
四、美读小结
1、师引读最后一小节:
是的,从此以后,巨人的花园再也不变化了,它永远成了孩子们的乐园。
而巨人则和孩子们成了好朋友。
瞧,他们多快乐!
2、齐读最后一小节。
默写生字
朗读交流
学生发表观点
朗读课文
板
书
设
计
巨人的花园
洋溢、允许、喧闹、破损、
增添、训斥、叱责、凋谢、脸颊
学
生
达
标
情
况
班级
上课人数
达标人数
达标率
矫正后达标率
教
后
记
学生能体会文中主人公的性格特点及其心理变化,明白不要自私,学会了爱,快乐只有和大家一起分享了,才会真正快乐。
4
30
28
93﹪
98﹪
课题
9、巨人的花园
课时
第二课时
教
学
目
标
能力目标
通过多种形式读课文,理清作者思路,把握人物,理解主题。
品味课文生动、形象、准确的语言。
情感目标
培养学生自主、合作、探究学习的能力。
唤起学生的情感体验,激励学生成为一个有爱心的人。
重
点
引导学生了解故事内容,激发阅读童话的兴趣,想象画面,体会巨人在行动上和心理上的变化。
教
具
小黑板
难
点
体会这篇童话在表达上的突出特点。
教学过程
教师活动
学生活动
一、想象展开
1、师:
同学们,首先老师要进行一项调查,你们喜欢童话作家吗?
喜欢的同学请举手。
2、师:
谁来谈一谈喜欢童话作家的原因?
(学生回答)
3、给学生机会,让其充分阐述。
4、师:
既然同学们这么喜欢童话作家,老师就让你们尝试一下当童话作家的感觉,一份想象快餐送给你们,(多媒体出示)面对这幅卡通图画,发挥你们的想象力,构思一个美丽的故事吧!
5、发挥学生想像能力,只要说得得当就给以肯定。
6、师:
你有着丰富的想象力和善良纯洁的心灵,才会想象出这么动人的童话故事,你比故事中的小孩更出色!
7、指名另一名同学来编故事。
8、师:
思路清晰,构思独特,你已具备童话作家的基本素质,如果有一天你成为童话作家,老师一定不会意外!
二、合作探究
1、师:
同学们的想象力让老师折服,那就让我们带着这非凡的想象力再次走进王尔德的童话故事《巨人的花园》吧!
(媒体出示课题及作者)(板书课题:
6巨人的花园)通过上节课的学习,同学们成功的收获了字词,了解了故事内容,那么在本节课你会不会满载而归呢?
请同学们快速朗读课文,找出你感兴趣的问题,或者是你不理解的内容,并记录在纸上。
(媒体出示“认真读书吧,你会从书中发现很多的奥秒!
”)开始!
2、学生一边读书,一边将不懂的问题写下来。
3、教师到学生中,与学生一起探讨。
4、师:
同学们不仅想象力丰富,而且善于思索,把你们的问题提出来,看谁的更精彩。
(学生提出不懂的问题,教师此时不必回答)
5、师:
同学们的问题提的很深入,很有研究价值,老师将你们的问题归纳一下,共有这几方面:
(多媒体展示:
1、为什么巨人不愿与大家共享花园的美?
2、为什么春天要离开巨人的花园?
3、为什么后来春天又回到了巨人的花园?
4、这个童话故事告诉我们一个什么道理?
)
5、下面你们带着这些问题再把课文大声的朗读一遍,开始!
6、我们一起来思考第一个问题:
为什么巨人不愿与大家共享花园的美?
(孩子在花园里乱蹦乱跳,会踩坏绿茵,会折断花枝,会破坏花园的美,他就不能欣赏花园的美了;我自己的花园凭什么让你们玩耍……)
巨人想得如此自私,怪不得他这样粗暴地把孩子们赶跑了,你能读出他的冷酷无情吗?
(媒体出示)(学生读“这是我的花园,我不准任何人在里面玩!
”自由读、指名读、齐读)
他的自私导致了什么后果呢?
(师板书:
自私时风狂雪飞)
7、那为什么春天要离开巨人的花园?
(师适当引导:
是巨人剥夺了孩子们的欢乐,气跑了美好的春光和快乐的花草树鸟。
)
8、巨人知道自己的任性和冷酷导致的不幸后果了吗?
(知道)你怎么知道的?
(学生回答)是呀,他经孩子的提醒终于醒悟了,他明白了什么?
(没有孩子的地方就没有春天。
)
9、醒悟后的巨人不再冷酷、任性,我们从哪些地方能感受到?
(他把围墙推倒,把禁止孩子们到花园里来玩的牌子也摘了。
把花园给了孩子们)所以春天又回到了巨人的花园!
(师板书:
无私时花开遍地)
三、品读感悟
我们一起把最后一自然段齐读一遍!
(生齐读)巨人现在高兴吗?
(高兴)他的幸福来源于什么?
(宽容、善良,愿与别人共享美好的东西。
)(师板书:
与人共享快乐)这也是这个童话故事要告诉我们的一个道理!
是呀,巨人变得不再自私无情,他学会了给予、奉献。
他想让更多的人分享到他的幸福,还送给大家两句话,我们一起来看看!
(媒体出示,生读)
四、心灵感悟
爱使花园发生了巨大的变化,能和大家一起分享的快乐
才是真正的快乐。
我们一起来欣赏这首《爱的奉献》吧!
(师播放歌曲《爱的奉献》)
五、拓展延伸
推荐:
我们从童话中可以得到更多的宝物,王尔德写的很多童话与《巨人的花园》一起编印成一本书,书名就叫《巨人的花园》,请同学们课后认真读一读,也可以互相推荐好的童话故事,希望大家会获得更多。
六、布置作业
抄写本课的新词
发挥学生想象力
边读边写
带着问题朗读课文
齐读课文
板
书
设
计
自私时 风狂雪飞
巨人的花园 与人共享快乐
无私时 花开遍地
学
生
达
标
情
况
班级
上课人数
达标人数
达标率
矫正后达标率
教
后
记
通过本课的学习唤起了学生的情感体验,激励学生成为一个有爱心的人
4
30
28
93﹪
98﹪
课题
10*幸福是什么
课时
第一课时
教
学
目
标
1.使学生懂得幸福要靠劳动,
要靠很好地尽自己的义务,做出对人们有益的事情。
人们从你的劳动中得到了好处和快乐,你也就得到了幸福。
2.朗读课文,理解课文内容,体会并说说课文的中心思想,培养阅读能力。
重
点
了解三个牧童对幸福各有怎样的体会,从而懂得真正的幸福是什么。
教
具
小黑板
难
点
理解智慧的女儿两次话语中的深刻含义。
教学过程
教师活动
学生活动
一、课前谈话,引入课文
每个人都想得到幸福,那么同学们有没有认真想过幸福到底是什么呢?
今天我们学的这篇课文题目就是“幸福是什么”。
(板书课题)
二、指名朗读全文,检查预习情况,纠正不正确的字音
三、自己出声读全文,思考
1.课文讲了一件什么事?
(写三个牧童把一口老喷泉挖成一口小水井,因而得到了智慧的女儿的祝福,并让他们自己去弄明白幸福是什么。
十年以后,三个青年与智慧的女儿在小井旁边再次相遇,他们通过自己的劳动亲身体会到了幸福。
)
2.默读课文,标出自然段序号,并说说课文的起因是什么?
(把一口老喷泉挖成了一口小水井)(板书:
挖小水井)
四、分析课文的起因
1.默读课文起因部分,思考三个牧童是怎么干的?
2.指名几个学生说说他们挖小水井的过程。
3.他们挖小水井时心情怎么样?
把表现他们心情的语句划出来。
4.读所划的语句,说说他们为什么这么快乐?
结合上下文说一说。
(因为他们看到自己的劳动有了成果并且给别人带来好处。
)
五、朗读课文起因部分,读出他们快乐的心情
六、朗读全文,提出不理解的词语和句子
七、布置作业
读熟课文;查字典弄懂自己不理解的词语。
让学生朗读全文
讨论
学生查字典
板
书
设
计
10*幸福是什么
(靠劳动 尽义务 有益的)
帮助别人 有用的 养活别人
学
生
达
标
情
况
班级
上课人数
达标人数
达标率
矫正后达标率
教
后
记
通过对课文内容的理解,培养了学生的阅读能力。
4
30
28
93﹪
98﹪
课题
10*幸福是什么
课时
第二课时
教
学
目
标
1.使学生懂得幸福要靠劳动,
要靠很好地尽自己的义务,做出对人们有益的事情。
人们从你的劳动中得到了好处和快乐,你也就得到了幸福。
2.朗读课文,理解课文内容,体会并说说课文的中心思想,培养阅读能力。
重
点
了解三个牧童对幸福各有怎样的体会,从而懂得真正的幸福是什么。
教
具
小黑板
难
点
理解智慧的女儿两次话语中的深刻含义
教学过程
教师活动
学生活动
一、课前谈话,引入课文
每个人都想得到幸福,那么同学们有没有认真想过幸福到底是什么呢?
今天我们学的这篇课文题目就是“幸福是什么”。
(板书课题)
二、指名朗读全文,检查预习情况,纠正不正确的字音
三、自己出声读全文,思考
1.课文讲了一件什么事?
(写三个牧童把一口老喷泉挖成一口小水井,因而得到了智慧的女儿的祝福,并让他们自己去弄明白幸福是什么。
十年以后,三个青年与智慧的女儿在小井旁边再次相遇,他们通过自己的劳动亲身体会到了幸福。
)
2.默读课文,标出自然段序号,并说说课文的起因是什么?
(把一口老喷泉挖成了一口小水井)(板书:
挖小水井)
四、分析课文的起因
1.默读课文起因部分,思考三个牧童是怎么干的?
2.指名几个学生说说他们挖小水井的过程。
3.他们挖小水井时心情怎么样?
把表现他们心情的语句划出来。
4.读所划的语句,说说他们为什么这么快乐?
结合上下文说一说。
(因为他们看到自己的劳动有了成果并且给别人带来好处。
)
五、朗读课文起因部分,读出他们快乐的心情
六、朗读全文,提出不理解的词语和句子
七、布置作业
读熟课文;查字典弄懂自己不理解的词语。
边读边思考
有感情朗读
板
书
设
计
10*幸福是什么
(靠劳动 尽义务 有益的)
帮助别人 有用的 养活别人
学
生
达
标
情
况
班级
上课人数
达标人数
达标率
矫正后达标率
教
后
记
通过本课的学习使学生懂得了幸福要靠劳动才能得来
4
30
28
93﹪
98﹪
课题
11去年的树
课时
第一课时
教
学
目
标
1.知识与能力目标:
读通课文,品味重点词句。
会入情入境地演读课文。
2.过程和方法目标:
学会多元交流、多向对话。
学会把课文读薄、读厚的方法。
3.情感、态度、价值观目标:
体会小鸟与大树间真挚的友情。
使学生感悟到真正的友情是建立在诚信的基础上的。
重
点
读悟文中的角色对话,体会童话角色的心理。
教
具
小黑板
难
点
读悟文中的角色对话,体会童话角色的心理。
教学过程
教师活动
学生活动
设计理念
阅读教学过程就是引导学生与文本多次对话的过程。
在对话过程中,要注意对话环境平等化、对话方式多样化、对话主题深刻化、对话结果个性化。
学生个性化解读文本与教师价值观的导向要有机统一。
流程设计
一、媒体激趣、导入新课
1.播放媒体课件:
听,一只美丽的小鸟坐在大树上,正动情地为他的好朋友──大树唱歌,大树摇曳着茂盛的枝叶,正入神地听着……这是一幅多么美丽、动人的图画呀!
围绕这只美丽的小鸟和这棵枝繁叶茂的大树,让我们来读一个美丽的故事。
2.揭题:
去年的树。
二、初读课文、多元对话
1.请大家尽情地读读课文,与课文交流、对话。
2.交流初读心得。
读到现在你有什么想说的了?
你的收获,你的疑问,你的感受等等,都可以说。
A为什么要唱起去年唱过的歌?
题目为什么用“去年的树”?
等等。
B疑问:
破折号的意思,为什么用“落”?
C感受:
为小鸟的友情、诚信感动,为人类的乱砍滥伐愤慨,为大树的牺牲精神感动等。
(着重引导A。
)收获:
根据课后问题提示,说出课文大概内容。
归纳把书读薄的方法。
词语:
煤油灯(词义:
实物演示)、伐木人(词义:
伐即砍。
在本子上写一个“伐”字)、融(字形、字音)。
3.小结:
同学们初次与课文亲密接触,就有这么大的收获。
三、演读课文,倾心对话
(一)让我们走进课文,继续深入地读书。
也许你的问题就能得到解决,你的感受还能引起大家的共鸣。
不知大家有没有发现,课文中多次写到了小鸟和大树是好朋友,你能把这些句子找出来吗?
1.……是好朋友。
2.……又来找他的好朋友大树了。
3……我的好朋友树在哪儿……
那么课文的哪些地方让我们感受到了他们确实是好朋友?
读读书,把这些重要的词句画下来。
(二)交流。
1.“天天……”一句。
真是朝夕相处,令人羡慕啊!
读。
2.分别时的对话。
从他们的对话中,你听出鸟儿和树分别时的心情了吗?
(伤心或乐观、难舍难分。
)
自由找朋友练读、指名、男女生读。
小结:
分别时是那么难舍难分,因为他们是朝夕相处的(好朋友)。
3.怎么找的语句。
为了找到自己朝思夜想的好朋友,他是怎么样找的?
力尽千辛、百折不挠、心急如焚、坚定不移地找,因为他们是(好朋友)。
4.出示小鸟问的三句话。
(1)“站在这儿的那棵树,到什么地方去了呢?
”
(2)“门先生,我的好朋友──树在哪儿,您知道吗?
”
(3)“小姑娘,请告诉我,你知道火柴在哪儿吗?
”
任选一句自由练,指名读。
1)读着读着,谁被小鸟的真情感动了?
来,请刚才在练习表演时演小鸟的同学上来。
你们就是那只小鸟了。
你们在教室里边飞边询问着你的好朋友大树,想让谁做你的配角跟你对话,你就可以在谁的跟前停下来。
2)学生做小鸟,自找合作伙伴练读。
3)小鸟,你找到朋友大树了吗?
找不到朋友,小鸟都快急疯了。
让我们再一起读这三句话。
4)教师采访“小鸟”。
(可怜的小鸟,找不到朋友大树,你心里怎么想?
你在心里呼唤大树是吗?
怎么呼唤的?
)
5)总结:
小鸟在寻找大树的过程中是那样焦急、担心、急切,因为他们是(好朋友)。
四、引导想象,补充对话
a图:
村子里,煤油灯旁,两个好朋友相聚了,读课文的最后一段。
b这回,你又有什么新的感受和疑问了?
(交流:
为什么“睁大眼睛,盯”?
为什么又唱起去年唱过的歌?
为什么用了两个“看”?
)
让我们互相之间尽情地交流、对话吧。
你可以提问题,也可以解答别人的问题。
这两个“看”,饱含了多少真情、多少留恋啊。
他简直不敢相信这就是自己往日朝夕相处的朋友大树。
多么守信的小鸟啊。
小鸟是多么留恋自己的朋友,他舍不得离开。
同学们,这会儿,你就是那只小鸟,你历经千辛万苦,终于找到了已化为灯火的好朋友大树。
此时此刻,引读课文最后一段,把小鸟换成“我”,再指导读第二遍。
(你们的朗读,把我的心也深深打动了。
你们是这么读的“睁大眼睛、盯、看、又看”,再动情地读一次好吗?
)
采访:
亲爱的小鸟,你现在终于看到朋友了,你睁大眼睛,盯着灯火看了一会儿,想说什么?
(指名说。
)你要走了,可又对着灯火看了一会儿,你还想说什么?
(再指名说。
)
你们真是守信、重情的小鸟啊。
总结:
这对朝夕相处的伙伴分别时是那样的难舍难分,因为他们是──(好朋友);小鸟力尽千辛、百折不挠地寻找大树,因为他们是──(好朋友);如今,面对已化为灯火的大树,他还是遵守诺言深情地唱起去年唱过的歌,因为他们是──(好朋友)。
小鸟飞走了,带着淡淡的伤感飞走了。
但他给大树留下了歌声、留下了友情、留下世间最最宝贵的诚信。
如果大树有知的话,你想他会对小鸟说些什么?
五、拓展延伸、多向对话
课文学到这儿,其实已经学完了,但是,作为这篇美丽的文章的读者,你还有什么话要说吗?
想对谁说?
把你想说的写下来。
交流(大树、伐木人、作者等身份,引导说出多元、个性化的语言,如环保问题,奉献话题等)。
六、回归课题,升华理解
去年的树,今年已不复存在,让我们无限留恋地读──(读题)。
去年的树,为什么会不复存在?
留给我们太多太多的思考,让我们意味深长地读──(读题)。
七、总结全文
同学们,今天我们一起读了一个美丽而又令人深思的童话故事,一起为小鸟和大树的深厚情谊而感动,一起为大树的离去而伤心,那么让我们站起来一起共同祝愿:
愿我们的世界---诚信之花遍地开放;友谊之树万年永存;环保之河绵延不绝!
认真听
反复朗读课文
自读、连读、男女生读
一边表演一边读
学生相互提问交流
找学生说
板
书
设
计
去年的树
信守诺言 珍惜友情
学
生
达
标
情
况
班级
上课人数
达标人数
达标率
矫正后达标率
教
后
记
通过本课的学习学生体会到小鸟与大树间真挚的友情。
使学生懂得了感悟到真正的友情是建立在诚信的基础上的。
4
30
28
93﹪
98﹪
课题
12、*小木偶的故事
课时
第一课时
教
学
目
标
1.正确、流利有感情地朗读课文。
2.读懂课文内容,了解故事所蕴含的道理。
3.培养独立阅读能力。
能根据故事情节展开联想,续编故事。
重
点
了解故事所蕴含的道理,续编
教
具
小黑板
难
点
提高阅读能力
教学过程
教师活动
学生活动
教学过程
一、揭题
读课题,看了课题,你想知道什么?
今天请同学们自己来读懂这篇课文。
二、回忆学法、自学课文
想想读懂一篇文章的步骤是什么?
a)借助拼音、读通课文
b)读课文,了解课文内容
c)围绕问题读课文,理解课文。
d)感情朗读,谈体会
三、反馈
a)同桌互读
b)抽生读,检测读音
c)说:
小木偶身上发生了什么事?
d)谈体会:
从课文的最后一句话,你体会到了什么?
(学生自由说)
四、熟悉故事情节
1.分角色读课文
2.分角色表演
五、拓展训练
1.展开想象续编故事
2.把编的故事写下来。
六、词语盘点
1.读读读记记
2.完成读读写写
3.把好词积累到词汇本。
启示:
仅有一种本领是不行的,人应该多方面发展。
- 配套讲稿:
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