备课环节质量标准及评价方案.docx
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备课环节质量标准及评价方案
第一章备课环节质量标准及评价方案
(讨论稿)
一、备课环节质量标准
(一)基本要求
备课是教学过程的起始环节,是教师在课堂讲授之前进行的教学设计准备工作。
备课环节主要包括把握大纲、钻研教材、准备教学进度表和讲稿、设计教案、开发课件、准备教具、试验预做等工作。
备课环节的基本要求是:
(1)任课教师必须明确备课目的,备课是为了学生“学好”,要树立以学生为本的思想,克服“只重备教材,轻视备方法”的做法,注重整体性,考虑全面性。
(2)教师备课除认真、深入钻研教材外,必须广泛猎取和掌握丰富的相关知识,要特别注意吸收新思想、新信息,掌握本专业领域的新知识、新技术、新方法、新工艺,充实备课内容。
教师备课应紧扣教材,又不拘于教材,应参阅本课程其他教材或专著,深入钻研、分析,集众家之所长,择其精华而授之。
(3)备课时既要考虑面向全体学生,又要兼顾差异教育,因材施教,克服教学中的片面性和一般化,讲究备课的针对性。
要针对大纲、针对教材、针对授课对象,结合课程特点和自己的教学风格,使备课工作具有实效性。
(4)教师备课时要掌握教材的内容、特点,弄清主要问题的来龙去脉及领悟关键内容的前因后果,精心构思教学内容的先后次序和重点内容的展开与深入步骤,做到条理分明,层次清楚,注意教学设计的层次性。
(5)教师要注重备课的计划性,对每一章节、每一单元的知识点认真进行梳理,对分析判断结果加以整理、归纳,编制学期教学进度计划表,并编写成教案。
(二)质量标准
教学
环节
观测点
参考
权重
等级标准
A
C
1.
备
内
容
钻研教学大纲
0.4
掌握所授课程在本专业人才培养过程中的地位和作用,理解本门课程与其它课程的相互关系;钻研吃透教学大纲精神,明确本课程的教学目的、任务和“三基”内容与要求;掌握本课程内容的深度、广度及要点、重点、难点、疑点和弱点。
了解所授课程在本专业人才培养过程中的地位、作用;了解本门课程与其它课程的相互关系;基本明确本课程的教学目的、任务和“三基”内容与要求;基本掌握本课程内容的深度、广度及要点、重点、难点。
钻研
教材
清楚与本课程有关的“已学课程”和“后续课程”的内容及相关知识点,钻研透本教材的知识结构;弄清教材的重点章节和各章节的重点、难点,并有针对性地适度拓展备课内容;能够深入挖掘教材中有利于学生能力培养和思想提高的潜在因素,寓于讲稿之中。
了解本课程教学内容与已学课程的关系,基本清楚本教材的知识结构;明确教材的重点章节和各章节的重点、难点;对插图的构思及意义、练习的安排与解答等做到心中有数。
准备教学资料
能够广泛阅读有关教学参考资料,并能结合教材的不足给学生推荐学习参考书;能够针对所授课程的内容,广泛搜集典型案例和工程案例,并融入教学内容之中。
能够阅读有关教学参考资料,向学生推荐学习参考书;能够针对所授课程的内容,寻找典型案例和工程案例,准备用于教学。
2.
备
方
法
2.1
讲授
次序
0.2
备课时能够根据学生的认知特点,根据由浅入深、由近及远、从具体到抽象、循序渐进的教学原则来编写教案;对导入新课、讲授、复习巩固、小结等过程设计合理。
备课中能够根据教学的基本规律研究如何导入新课、讲授、复习巩固、小结等过程。
2.2
讲课
重点
0.3
能够针对课程特点,在备课中注意突出重点,化解难点,抓住关键,处理弱点(易混、易错内容);能够科学合理地安排教学内容。
能够从本课程要求出发,注意突出重点,化解难点;能够合理地安排教学内容。
2.3
教学
方法
对于学生在学习过程中易混淆、易差错或易疏忽的问题,能采取设问、质疑、比较、讨论等方法搞清楚;能够采用讲授与自学、讨论与交流、指导与研究、理论学习与案例分析、理论学习与实践实习、相结合的教学方法;注意因材施教和个性化教学,强化学生的学习动机。
能基本克服“满堂灌”的现象,采用启发式的教学方法;
能注意到因材施教。
2.4
教学
手段
根据学科专业特点积极采用现代化教学手段进行教学;有自主开发的教育软件或CAI课件;不断更新教学手段。
部分章节能够采用现代教育技术进行教学;注意教学手段的改进。
3.
备
结
构
3.1
教学
步骤
能够结合讲授内容合理安排教学步骤,对学生预习、导入新课、讲授新课、复习巩固、课末小结等有精心的构思,做到有条不紊、环环相扣、严谨有序。
有关学生预习、导入新课、讲授新课、复习巩固、课末小结等过程基本完整。
3.2
时间
分配
能够根据不同内容、不同要求及重要性,科学划分教学时数,同时结合讲授内容合理安排每次课的时间进程,做到内容紧凑,时间分配科学,留有余地。
各章节教学学时安排合理,每次课教学内容适当。
3.3
教学
组织
精心设计教学环节,师生双边活动安排适当,计划周密科学,能够联系生产实际、生活实际和社会实际,做到教书育人。
能有效设计教学环节,教学组织合理。
3.4
板书
设计
有详细的板书设计,图表交代清楚,投影、幻灯等手段交互应用科学可行,布局合理、富于启发,充分显示重点内容。
有的板书设计,布局合理,条理比较清楚,重点内容容易得到体现。
4.
备
教
具
4.1
教具
器材
熟悉常用教具器材的功能和使用方法,教案设计中明确上课演示要用到的教具和器材名称。
备课中列出了各章节教学中要用到的教具和器材。
4.2
案例
资料
针对专业课程教学需要,对典型案例资料进行梳理,其资料的引用和介绍写入教案,做到安排紧凑,突出实效。
对典型工程案例资料进行了一般性的梳理,教案中有文字说明。
4.3
实验
试做
课前对演示性实验应亲自试做,对试做中出现的问题有原因分析和处置方法,精心设计实验程序。
对不太熟悉的实验进行了试做。
5.
备
进
度
5.1
教学
进度
表
0.4
认真编写教学进度表,表中各项目完整,说明清楚,理论教学、辅助教学(实验、操作、讨论、习题)等环节安排科学;教学进度表在学期第一周编制完成,经教研室主任和教学单位教学负责人审核后及时上报。
表中各项目完整,说明比较清楚,理论教学、辅助教学(实验、操作、讨论、参观、习题课等)等环节安排比较恰当,能按时上交教学进度表。
5.2
教案
0.6
课堂教学目标明确,安排教学内容详细,重点突出,各项目填写规范、内涵完整、整体和谐。
教案按规定要求分章节编写,在讲课前已全部完成。
课堂教学目标比较明确,重点突出;各项目填写较规范;教案按规定要求分章节编写,并在讲课前完成。
二、备课环节质量评价方案
1.评价方案
以《备课环节质量标准》为依据,以系为单位,通过审阅任课教师的授课计划、教案和讲稿,按《长春理工大学备课质量评价表》中评价要素的内涵和评价方法,对教师的备课质量进行评价。
首先对各评价要素定等级,评价等级分为A、B、C、D四档,按《备课环节质量标准》中A、C的标准,低于A高于C为B,低于C为D;然后打出评价基元的得分,得分=∑评价要素分值*等级系数(等级系数:
A∶0.9、B∶0.75、C∶0.6、D∶0.1)。
评价总分S等于每项得分之和,评价结果按优秀、良好、合格、不合格四级评定,优秀:
87≤S<100;良好74≤S<87;合格:
60≤S<74;不合格:
S<60。
2.有关说明
①备课环节质量评价一般由学院(部)教学指导委员会组织实施,以系为单位进行同行评价;
②尚未获得主讲教师资格的青年教师必须通过系组织的备课质量评价,并和其他教学环节的评价结果一起作为晋升职称的重要依据;
③学院(部)可以采用抽查、教案展评等方式,促进备课质量的提高;
④学院(部)要对备课态度较认真、但备课质量不高的教师,应该及时配备指导教师,请有经验的教师加以指导,提高备课质量。
长春理工大学备课质量评价表
评价
基元
评价要素
分值
评价内涵
评价方法
评价等级
A
B
C
D
备
课
态
度
01
钻研大纲
6
对本课程在专业培养中地位作用的理解,对“三基”内容与要求的理解,对重难点的把握
查看教师的授课计划(教学进度表)
02
钻研教材
7
对教材结构、知识点的理解,对重难点的分析,对教材的挖掘与开发程度
查看教案
03
备课进度
6
教学进度表上交时间,教案、讲稿检查及完备程度
学期初、学期中的教学检查
备
课
质
量
04
备内容
15
是否与教学大纲相符,是否采用集体备课,对教学内容的理解与熟悉程度,内容取舍是否得当,是否能及时更新教学内容、反映新的科研成果,重点是否突出
查看教学进度表、教案和讲稿,由领导、同行进行评价
05
备方法
15
教学过程的完整性,教学方法是否得当,是否采用先进的教学手段,有无学法指导等
同上
06
备学生
10
对学生知识水平、学习态度、学习能力、学习要求等方面的调查与研究情况
查看教师的备课笔记和教案
07
备结构
10
各章节在教学步骤、时间安排、组织教学、板书设计等方面的完整情况与质量
查看教案和讲稿,由领导、同行进行评价
08
备教辅
10
对教具、演示器材的熟悉与准备情况,教参资料及有关案例的收集准备情况
同上
备
课
效
果
09
教学进度表
6
教学进度表的规范与完成情况
查看教学进度表后由领导、同行进行评价
10
教案
15
教案的完成、更新情况,教案内涵的完整与形式的规范情况,是否有所创新
查看教案后,由领导、同行进行评价
评
价
结
论
本评价方案有3项评价基元,共10个评价要素,其结果如下:
达到A档:
项;B档:
项;C档:
项;D档:
项
评价得分
评价等级
负责人签字
评价日期
备
注
(1)对各评价要素定等级,评价等级分为A、B、C、D四档(在对应栏目内打“√”),按《备课环节质量标准》中A、C的标准,低于A高于C为B,低于C为D;
(2)评价结果计算公式S=∑Xj·Yj,其中Xj分别表示A、B、C、D四个等级的权重值(A=0.9,B=0.75,C=0.6,D=0.1),Yj表示各评价要素的分值。
评价结果标准分优秀、良好、合格、不合格四种。
优秀:
87≤S<100;良好74≤S<87;合格:
60≤S<74;不合格:
S<60
第二章课堂教学环节质量标准及评价方案
一、课堂教学环节质量标准
(一)基本要求
课堂教学是理论教学的中心环节,也是教学活动的基本形式。
课堂教学应以学生为主体,教师为主导,做到目标明确、内容正确、重点突出、条理清楚、方法恰当、仪态大方、语言艺术、板书合理、联系实际、教书育人、气氛活跃、组织有序,使学生获得知识、发展智力、培养品德、提高能力,取得良好的教学效果。
对教师的基本要求如下:
(1)教师应执教严谨,认真负责;教态自然大方,和蔼可亲;着装整洁、朴素;言谈举止端庄,为人师表形象好;
(2)教师应认真授课,严格按教学进度表开展教学活动,按时上下课;
(3)教学内容应正确、充实、系统,深度适宜,符合教学大纲要求,并重视联系生产、社会和生活实际;
(4)课堂教学内容要优化,环节要完整,组织要合理,思路要清晰,结构要严谨,衔接要自然,能有效利用课时;
(5)教学方法应灵活多样,启发性强,能激发学生的求知欲,活跃课堂气氛,有利于实现教学目标,适合于教学内容和学生实际;
(6)教师应善于突出重点,根据教材内容体系、与其他课程间的联系及实际需要,找准课程重点和课堂重点,在讲解时分清主次,有详有略;
(7)教师讲课要求语言准确、简洁、流畅,使用普通话;
(8)教师要善于课堂管理,教学组织紧凑,教学活动生动有趣,创设良好的学习气氛;
(9)教师板书应布局合理,条理清楚,层次分明,内容简洁,重点突出,书写规范,图表准确、清楚;
(10)教师应以学生为本,充分发挥教书育人功能,突出能力培养和素质教育。
(二)质量标准
教学
环节
观测点
权重
等级标准
A
C
1.
教
学
态
度
事业心
热爱教育事业,事业心强、具有积极的进取精神;在品德、言行、举止、作风上能为人师表,能以学生为本,尊重学生,对学生的学习体现人本关怀。
热爱教育事业,有一定的事业心和进取精神;在品德、言行、举止、作风上能为人师表,能尊重学生。
责任心
工作责任心强,对自己、对学生严格要求,勇于管理;备课认真,讲课熟练、精神饱满;教案讲稿规范、有特色、质量高。
工作责任心较强,对自己要求较为严格;备课较认真,讲课比较熟练、精神较饱满;教案讲稿比较规范。
2.
教
学
目
标
教学对象
熟悉授课对象,教学目标明确、体现本科教学的特点。
对学生较为熟悉,教学目标较明确。
知识目标
讲授新课前能准确、简明扼要地向学生展示本教学单元的知识目标,明确学生应掌握的知识点。
能在上课开始向学生展示知识目标,交代较好。
能力目标
在讲授新课前,能使学生明确在本章节的教学中,应培养哪些能力,上课前做好这些教学目标的展示。
能在上课开始向学生展示能力目标,交代较好。
学习提示
能够通过教学目标的展示,对学生在本章节的学习中提出要求,对学生复习和预习给予有效指导。
对学生的学习有一定要求。
3.
教
学
内
容
思想性
注重学生综合素质的培养,能结合教学内容,教育学生树立正确的世界观和人生观,能加强职业道德教育。
对学生有一定的思想教育,没有思想性的错误。
科学性
0.3
教学内容正确、科学,符合教学大纲要求,理论阐述准确,概念清晰,条理分明,论证严密,逻辑性强。
教学内容正确,理论阐述比较准确,概念较为清晰,条理性较强。
先进性
讲课内容新颖,注意知识更新,能反映当代科技成果与水平;专业课能将新知识、新技术、新方法、新工艺介绍给学生。
课堂上能将教材中的新知识、新技术、新方法、新工艺介绍给学生。
有效性
理论联系实际,重点难点突出、信息量大,注重学生能力培养,提高学生分析问题、解决问题的能力,重视知识传播,更注重方法传递。
教学内容重点难点比较突出,对学生的知识与能力提高有所帮助,有一定效果。
4.
教
学
方
法
多样性
教学方法灵活多样,有效促进教学目标的实现。
教学方法比较单一。
针对性
0.4
能够根据课程特点和不同的学生状况因材施教,能够根据不同的教学内容选择不同的教学方法。
教学针对性不强,但基本上能够完成教学任务。
时代性
0.3
体现现代教育思想、教育理念、运用现代化的教学手段,富有时代气息;尽可能采用现代教育技术授课,效果良好。
对多媒体教学有所了解,采用过现代教育技术。
5.
教
学
组
织
导入新课
导入新课自然、贴切,目的性强,能够温故知新,对本节课的内容、方法和理论阐述的思路有提示作用,具有新颖性,能激发学生学习兴趣。
有导入新课环节。
讲授新课
新课讲授生动、完整,能贯彻少而精的原则,突出重点,讲清难点;能通过双边活动吸引学生的注意力、张驰得当。
新课讲授较为完整,重点较为突出,难点交代比较细致。
归纳总结
课末归纳小结清晰、准确,能突出重点,使学生对概念的外延和内涵、知识的内在逻辑联系、解题的一般思想方法有准确的把握,结尾生动有趣,富有启发性。
课末有归纳小结。
复习巩固
课前复习或复习课,能从新的角度使学过的知识重现,做到安排合理、内容系统、重点突出,使学生有新的收获;复习方式新颖,形式多样。
课前复习或复习课安排合理,内容系统、完整。
6.
教
学
技
能
教态
衣冠整洁、朴素,仪表端正,亲切和蔼,举止文明;教态自然大方,为人师表、形象好。
衣冠整洁、朴素,教态一般。
语言
语言准确、简洁、流畅,使用普通话,声音宏亮、清晰;语速快慢适中;表达生动有趣,抑制顿挫,以手势助说话,以情感人,并富有启发性、形象性和逻辑性。
语言易懂,较清晰流畅。
6.3
板书
字体规范、工整、美观、清晰,条理清楚、重点突出、简洁易记,板面安排利用合理,图表清晰、准确、美观。
字体较清晰,条理较清楚,重点较突出,比较简洁;板面安排较合理,图表准确。
课堂组织
善于课堂管理,教学组织紧凑,教学活动生动有趣,创设良好的学习气氛,学生能全神贯注地认真学习。
检查学生到课情况,注意维持课堂秩序,教育和督促学生遵守课堂纪律。
7.
教
学
特
色
艺术性
课堂教学中注意采用教学艺术,应用自然、得体,形成了个人的教学风格。
教学风格、教学形式一般。
创新性
教学形式新颖、不落俗套,具有鲜明的个性化特征,使人耳目一新。
个性化特征一般,无明显新意。
二、课堂教学环节质量评价方案
1.评价方案
采取听课、测评的方式和领导听课、专家评价、同行评价、学生评价相结合的方法,按照《课堂教学环节质量标准》对任课教师的课堂教学质量进行评价。
同行评价由教学单位组织,专家评价、学生评价由教务处组织实施。
评议工作使用专门表格,对任课教师从教学态度(20分)、教学内容(30分)、教学方法(20分)、教学效果(20分)、教书育人(10分)等5个方面进行评价。
教师课堂教学质量评价采用量化的分数作为最后结果。
成绩按学生测评占30%、专家评价占40%、同行评价占30%计算。
各种评价表格见附件。
2.评价方法与程序
(1)时间:
每学期开学初至学期结束
(2)评价的实施:
学生评价方法:
由教务处统一安排对本学期任课教师进行评价;
专家评价方法:
由教务处组织实施,在事先不通知任课教师的情况下随机听课、评课,课间可随机给学生发放调查表,课后认真评议,形成书面意见和评议成绩,并向被听课教师进行反馈。
同行评价方法:
由各教学单位组织本单位同行教师进行评价,形成书面意见和评议成绩,并向被评价教师进行反馈。
长春理工大学课堂教学质量评价表(专家用)
教师姓名
课程名称
授课班级
项目
评价内涵
档次及分数段
得分
教
学
态
度
备课充分,教案讲稿规范、有特色、质量高;
讲课熟练,仪表端正,精神饱满;
严格要求,善于管理,责任心强;
重视课堂建设,勇于教学创新。
优18-20分
良16-17分
中14-15分
差<13分
教
学
内
容
教学目标明确,内容科学,概念准确;
内容充分、系统,深度适宜,符合大纲要求;
注意吸收该学科最新成果,对相关知识游刃有余;
重视联系实际,举例贴切,诱导探索思考;
突出重点少而精,讲清难点深入浅出;
结合教学内容指导学习方法和研究方法。
优27-30分
良24-26分
中21-23分
差<20分
教
学
方
法
教学过程优化,教学组织合理,能有效利用课时;
语言准确、简练、生动流畅,使用普通话;
板书工整、简洁、有条理,字体规范、清楚美观;
教学方法灵活,启发性强,能激发学生求知欲;
开展双向交流,注意发挥学生主体作用;
善于运用现代化教学手段及图表、教具、实物等。
优18-20分
良16-17分
中14-15分
差<13分
教
学
效
果
学生注意力集中,兴趣浓,课堂气氛好;
有利于较好地掌握课堂上的理论知识;
有利于分析和解决问题及创新能力的培养;
有利于思想素质和学习能力的提高;
课堂教学具有艺术性,具有个性化。
优18-20分
良16-17分
中14-15分
差<13分
教
书
育
人
在品德、言行、举止、作风上为人师表,以身作则;
寓思想教育于教学过程之中,能提高学生的综合素质。
优9-10分
良8分
中7分
差<6分
总
体
评
价
合计得分
等次(优秀≥90,89≥良≥80,79≥中≥65,差≤64)
评语:
教
学
建
议
听课人:
日期:
听课地点:
长春理工大学课堂教学质量评价表(学生用)
教师姓名
课程名称
授课班级
项目
评价内涵
优秀
良好
中等
差
得分
5
4
3
2
教
学
态
度
备课充分,讲课熟练,精神饱满
关心学生,严格要求,善于管理,责任心强
征求意见,改进教学,勇于创新
认真辅导,作业份量适宜,批改及时
教
学
内
容
教学目标明确,内容科学,概念准确
内容充实、系统,深度适宜
内容新颖,吸收学科最新成果,知识面宽
理论联系实际,举例贴切,重视实践教学
重点突出,讲清难点
指导学习方法和研究方法
教
学
方
法
教学组织合理,能有效利用课时
语言标准、简练、板书工整、简洁、清楚美观
教学方法灵活,开展双向交流
善于运用现代化教学手段及图表、教具、实物等
教
学
效
果
同学注意力集中,兴趣浓,课堂气氛好
能较好地掌握和消化课堂上的理论知识
分析和解决问题及创新能力得到培养
思想素质和学习能力得到提高
教
书
育
人
在品德、行为各方面能为人师表,以身作则
寓思想教育于教学过程之中
合计得分:
长春理工大学教师教学质量评价表(同行用)
教师姓名
课程名称
授课班级
项目
评价内涵
档次及分数段
得分
教
学
态
度
认真备课,有质量较高的教案、讲稿,讲课认真,虚心征求意见并积极改进教学。
热心指导学生的课外实践。
主持或参加课程建设,重视教学研究,并发表教研论文。
优18-20分
良16-17分
中14-15分
差<13分
教
学
内
容
严格执行课程教学大纲,基本理论概念准确,重点突出,难点处理得当,内容详略得当。
教学中能够注意吸收本学科最新成果,反映新信息。
能够以科研带动教学,能够理论联系实际,不断充实教学内容,指导学生学习方法和研究方法。
优27-30分
良24-26分
中21-23分
差<20分
教
学
方
法
采用启发式教学,注意因材施教。
语言准确、简练、生动流畅,使用普通话;板书工整、简洁、有条理,字体规范、清楚美观;能开展双向交流,启发学生思维,培养学生分析和解决问题能力。
善于运用现代化教学手段及图表、教具、实物等。
优18-20分
良16-17分
中14-15分
差<13分
教
学
效
果
学生喜欢听课,课堂气氛活跃。
学生能较好地掌握课堂上的理论知识,综合素质的所提高。
课堂教学具有艺术性,具有个性化。
优18-20分
良16
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- 关 键 词:
- 备课 环节 质量标准 评价 方案
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