课题申报书利用信息技术培养小学生英语核心素养的研究.docx
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课题申报书利用信息技术培养小学生英语核心素养的研究
课题申报范例精选
【导语】课题要坚持正确的政治方向,充分体现中央有关精神和要求,具有鲜明的问题导向和创新价值。
应用对策类选题要有现实性、针对性和前瞻性;基础理论类选题要立足学术前沿,具有原创性和开拓性;跨学科类选题要体现学科交叉渗透的属性和特点。
选题文字表述科学、严谨、规范。
以下是课题优秀成果,是各类教师进行课题申报、开展课题研究、撰写研究报告的参考模板和范例。
利用信息技术培养小学生英语核心素养的研究
课题名称:
利用信息技术培养小学生英语核心素养的研究
关键词:
信息技术;小学生英语;核心素养
申报级别:
全国教育信息技术研究课题
课题类别:
青年课题
学科分类:
英语
研究类型:
英语
预期研究成果:
立项号:
162343069
课题设计论证
一、国内外研究状况述评、选题意义和研究价值
1、国内外研究状况述评
在国外,早期西方学者就提出了博雅教育的思想,学生应文理相通,做人第一,修业第二。
教育应以学生为中心,以育人为本质,鼓励学生创新、质疑、参加社会实践。
澳大利亚在基础教育阶段的英语课程中,也提出培养学生跨文化理解素养。
在国内,我国专家学者也多有论述,相关论文著作千余篇。
在武汉市外国语学校就举办了以“聚焦小学英语课堂,培养学科核心素养。
”的全国外国语学校联盟会议。
华中师范大学教授鲁子问也于2015年12月提出英语学科的核心素养包括语言能力、学习能力、思维品质和文化品格。
2016年5月第八届小学英语课堂教学观摩培训会上,中国教育科学研究院研究员龚亚夫老师发表了“多元目标的小学教育——从生存到发展”的演讲,讲解了培养学生核心素养的重要性。
他强调,小学英语教学应当涉及学生全面发展所必备的品格和关键能力,其中包括多层次思维能力、优良品格、文化修养和解决问题的能力等等。
教师需要重构教材,在设计任务时,将思维、品格培养和语言学习相结合。
但基于信息技术环境下的农村小学生英语核心素养的培养研究较少,也不全面。
因此我校申请进行本课题的开发与研究。
2、选题意义和研究价值:
利用信息技术培养小学生英语核心素养可以使学生在掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能的同时,形成一定的综合语言运用能力。
激发和培养学生英语学习的兴趣,使学生树立自信心,养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略,发展自主学习的能力和合作精神。
利用信息技术培养小学生英语核心素养可以让学生学会生存和发展,学会学习、学会合作、学会做人、学会做事。
从而培养出更高素质的复合型人才。
即:
具有国际视野、社会责任、优良品行的健美少年。
利用信息技术培养小学生英语核心素养可以通过英语教学培养学生的心智、思维能力和学习的思辨能力、创造性能力,通过英语学习养成一种良好的行为习惯、道德品质。
核心素养的培养,关乎整个国民素质的提高。
因此在小学英语教育教学过程中,教师除了知识的传授,更应注重学生核心素养的培养。
信息技术为英语核心素养的培养提供了快捷、方便的平台,是教育更直接、生动、形象,易于接受。
二、本课题的研究目标、研究内容、研究假设和创新之处
1、研究目标:
①探索具有我校特色的,利用信息技术培养小学生良好英语核心素养的有效途径和方法。
②挖掘小学英语教材中适合核心素养教育的契合点,开发《小学生英语核心素养教育》校本教材。
③总结提炼“利用信息技术培养小学生英语核心素养”的理论和实践经验,形成研究成果集,并指导教学实践。
④通过实践研究,培养小学生良好的英语核心素养。
使其具有良好的道德品质、思维品质;较强的语言能力、学习能力、自主管理和人际交往能力;优秀的文化素养。
2、研究内容:
①信息技术与英语学科整合、小学生应具备的英语核心素养的文献理论研究。
查阅和研究信息技术与英语学科整合的相关研究成果和小学生英语核心素养的相关理论,为课题研究提供重要理论依据。
②英语教师实际使用信息技术服务教育教学现状,我校学生现有的英语核心素养调查研究。
对全体英语教师在教学过程中使用信息技术的方式方法、教学效果、应用范围等情况进行调查;对我校三到六年级学生现今英语学习情况,已经具备和所欠缺的核心素养进行调查研究。
为课题研究奠定基础,明确课题研究方向。
③开发《小学生英语核心素养教育》校本教材。
深入挖掘小学生英语教材中能够进行核心素养教育的语言知识、语篇、功能和话题素材,明确核心素养的类别,对教材进行合理开发与整合。
④探索利用信息技术培养小学生英语核心素养的途径和方法的研究。
结合校本教材、信息技术对于核心素养养成的先进性研究,形成科学、合理、有效的“利用信息技术培养小学生英语核心素养”的途径和方法。
⑤总结理论与实践经验,形成经验成果集。
通过对“利用信息技术培养小学生英语核心素养”的途径和方法进行实践跟踪调查,研究人员定期总结方法的落实情况,并反思操作中的优点与缺失,不断改进完善,最终形成《利用信息技术培养小学生英语核心素养经验成果集》。
3、研究假设和创新之处
在英语教学实践中,利用信息技术和网络,可以使核心素养的培养做到个性化、互动化、网络化和情境化。
利用信息技术培养小学生英语核心素养,既方便、快捷又易于被学生所接受。
信息技术,既可以构建个别化学习环境,也可以营造协作化学习氛围;网络的交互性有利于激发学生的学习兴趣,发展学生的个性化思维;计算机的超文本性可实现课堂的高效能管理;多媒体的外部刺激,信息的多样性容易激活学生的积极思维。
利用信息技术,是培养具有创新精神和学习能力人才的有效方法。
三、本课题的研究思路、研究方法、技术路线和实施步骤
1、研究思路:
本课题以本校师生英语核心素养教育现状为基础,信息技术使用为手段,通过各种理论学习,进行多样调查研究,提出和发现问题。
再针对问题设计出研究方案,进行教学实践。
边实践、边研究,边总结、边推广,使全体学生的英语核心素养得到发展和完善。
2、研究方法
①文献研究法
通过文献检索,收集国内外关于信息技术与英语学科整合的研究成果,查阅和研究培养小学生英语核心素养相关理论,结合已经发现的具体问题,做深度解析,探索利用信息技术培养小学生英语核心素养的方式方法。
②访谈法、问卷法
运用访谈和调查问卷,了解目前我校学生英语核心素养的具体情况,了解英语老师信息技术掌握与使用情况,为课题研究提供参考和依据。
③行动研究与实验法
以行动带研究,以研究促行动。
根据信息技术的使用情况以学段为单位,选定实验年级和实验对象,开展教学实验;让研究人员发现问题,分析问题,制定计划,积累经验,归纳整理,针对于新问题提出新的应对策略,从而真正提出系统有效的解决方案并实践检验。
④经验总结法
把研究过程中了解的情况、实践中的做法与经验、研究过程中的成功与失败的案例、反思、理论进行总结提炼,行成切实可行的培养方法。
3、技术路线和实施步骤
①技术路线
本研究以从实践中来,到实践中去的思想为指导。
调查实际情况,学习理论资料,确定研究方案,再应用于教育教学实践,发现问题后反思、总结、改进策略,再应用于实践的技术路线,最终得出理论与实践相结合的切实可行的结论。
利用信息技术培养小学生英语核心素养的研究
实际情况调查
学习理论文献
发现问题
确定研究方案
进行分层培训
开发校本教材
形成“利用信息技术培养小学生英语核心素养”的途径和方法
实践检验
完成课题研究报告
反思改进
应用实践
成果推广检验
②实施步骤
本课题研究周期为4年(2016年6月—2020年6月)
A.准备阶段(2016年6月-2016年12月)
a.搜集资料,调查研究
b.成立研究小组,保证研究实施
c.统一思路,明确分工
d.组织子课题申报
e.撰写开题报告,召开启动大会
B.实施阶段(2017年1月-2019年12月)
a.修改完善研究方案,按方案内容全面实施研究。
b.进行分层培训
对教师进行小学生英语核心素养理论培训,参加外出学习,聘请专家讲座,强化教师意识,加强方法指导。
对教师进行信息技术应用指导培训,计算机的操作,电子白板、各种教学软件的使用,课件的制作,网络平台的应用等培训,提高教师使用信息技术进行教育教学的能力。
c.挖掘小学英语教材中可以实施核心素养教育的内容,开发《小学生英语核心素养教育》校本教材。
d.研究“利用信息技术培养小学生英语核心素养”的方法,并进行实践。
e.优秀课例展示,撰写研究成果。
f.召开研讨会,课题组定期进行研讨、反思、交流和总结研究情况。
C.总结阶段(2020年1月-2020年6月)
a.子课题研究成果汇报。
b.总结课题研究成果、撰写研究报告、论文、完成研究材料结集、准备结题报告。
课题可行性分析
一、已取得的相关研究成果和主要参考文献(限填20项)1、已取得的相关研究成果课题主持人取得的研究成果:
任丽云老师,英语课件《Iwastwo》曾获辽宁省第十四届多媒体教育软件大赛基础教育组多媒体课件一等奖;英语课例《Areyoufeelingsad?
》获大连市中小学教师教育信息技术能力培训优秀课例一等奖;英语微课《方位介词的用法》获全国微课优秀资源一等奖;英语论文《浅谈采用英语自然拼读法识记单词的策略》获国家一等奖,并发表于《中学课程辅导》;英语论文《浅谈营造良好农村小学英语学习氛围的策略》发表于《新课程》。
其他参加人员相关研究成果:
王选龙校长曾主持省教育学会批准的《信息技术环境下农村小学语文阅读有效教学研究》课题研究并结题;姜华主任曾主持《信息技术环境下农村小学数学核心素养研究》课题并结题。
戴冬梅老师的英语论文《浅谈农村小学英语教学的几点尝试》发表于《中国教育学刊杂志社》;冯倩倩老师的《中小学英语课外辅导热的教育学思考》发表于《课程教育研究》;谢妍老师的《浅谈小学英语教学中如何培养学习兴趣》发表于《神州》杂志。
2、主要参考文献[1]殷月萍,现代信息技术应用于英语课堂教学的实践与思考[J];文理导航(中旬);2011-7[2]文璐莹,信息技术与小学英语课程教学整合的实例研究[D];华中师范大学;2006年[3]黄建伟,多媒体在英语课堂教学中的应用[J];考试周刊;2010年17期[4]陈勇,浅谈小学英语教学中核心素养的培养;读写算(教育教学研究);2015-(40)[5]王晓珊,龚亚夫:
构建英语教育的核心素养体系;二十一世纪英文教育;2015-6[6]英林,巧用信息技术提升语言素养;英林教育;2016-4二、主要参加者的学术背景和研究经验、组成结构(如职务、专业、年龄等)本课题主持人任丽云老师,大学本科学历,小学高级教师,多年来从事信息技术、英语学科教学,有着丰富的工作经验,多年来致力于信息技术与英语学科整合研究。
王选龙,小学校长,高级教师,有非常丰富的教学教研经验和课堂研究经验,曾主持省教育学会批准的《信息技术环境下农村小学语文阅读有效教学研究》课题研究并结题。
姜华,教导主任兼英语教研员,小学高级教师,曾主持《信息技术环境下农村小学数学核心素养研究》课题研究并结题,具有较强的科研能力。
戴冬梅,小学高级英语教师,有丰富的教学经验,撰写大量英语论文、案例并获奖。
冯倩倩,小学高级英语教师,研究生硕士学位,有较强的科研能力。
谢妍,小学高级英语教师,英语专业毕业,有较强的学术水平。
三、完成课题的保障条件(如研究资料、实验仪器设备、研究经费、研究时间及所在单位条件等)⑴组织保障成立课题研究小组,确定课题负责人,建立目标责任制,严格课题阶段检查,完成预期成果。
课题研究小组:
组 长:
王选龙副组长:
王桂玲 邱成仁 奚恩云成 员:
姜 华 谢 妍 任丽云 戴冬梅 冯倩倩⑵制度保障①制定课题管理办法。
②研究例会制度:
定期召开会议,交流研究情况,分享研究成果,布置任务等。
③计划总结制度:
阶段计划总结,中期计划总结,最终成果。
④专业引领制度:
发挥专家的引领作用,即时培训,总结提高。
⑤组织教学展示制度。
⑥研究档案汇编专人管理制度。
⑶研究资料保障课题组成员集中学习《英语新课程标准》、《英语核心素养》、《信息技术在英语学科中的应用》相关资料,保证研究的理论基础。
⑷学校硬件设备保障学校教学设施达标,有高标准的英语语音室、微机室、多媒体教室,各班有班班通,有畅通的校园网络,保证研究的物理基础。
⑸经费保障学校注重科研课题研究,保证研究所需要的各项经费,确保课题研究的顺利完成。
预期研究成果
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- 课题 申报 利用 信息技术 培养 小学生 英语 核心 素养 研究