国开中央电大学前教育本科《儿童家庭教育指导》网上形考试题及答案.docx

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国开中央电大学前教育本科《儿童家庭教育指导》网上形考试题及答案

国开（中央电大）学前教育本科《儿童家庭教育指导》网上形考试题及答案

国开（中央电大）学前教育本科《儿童家庭教育指导》网上形考试题及答案

国开（中央电大）学前教育本科《儿童家庭教育指导》网上形考试题及答案说明：

课程代码：

02645。

适用专业：

学前教育（学前教师教育方向）。

资料内容：

形考任务一至四、第一章至第七章自测练习。

形考比例：

100%（全网核）。

形考任务一简答题1.简要说明儿童家庭教育的特点。

答：

（1）奠基性和终身性；

（2）亲情性与权威性；

（3）随机性与针对性。

2.儿童家庭教育的目的、任务与内容是什么？

答：

儿童家庭教育与幼儿园教育的目的是完全一致的。

家长要利用自身、家庭和社会资源，对孩子实施全方位的影响，以促进儿童在体、智、德、美等方面的健康发展，为儿童的终身发展奠定坚实的基础。

所谓家庭教育任务是家长应当承担的教育儿童的责任和。

由于学前儿童家庭教育的目的是促进儿童身心的全面发展，因此，家庭教育的任务也应该是全面的，包括体、智、德、美等方面。

具体说来包括：

（1）促进儿童身体的健康发展；

（2）促进儿童生活自理能力与良好习惯的养成；

（3）促进儿童认知能力的发展；

（4）促进儿童情绪、情感的发展；

（5）促进儿童良好个性的形成和社会性的发展；

（6）促进儿童审美能力的发展。

3.简述儿童家庭教育指导的内容、渠道和方法。

答：

儿童家庭教育的内容包括：

（1）教育观念的更新；

（2）儿童身心发展知识；

（3）儿童卫生保健知识、营养知识、常见疾病的防治知识；

（4）胎教知识和孕期营养保健知识；

（5）家庭教育的内容和方法；

（6）家庭教育中评价儿童发展的知识和方法；

（7）儿童家庭教育中的一些常见问题及对策。

儿童家庭教育的方法包括：

（1）兴趣诱导法；

（2）游戏活动法；

（3）实践操作法；

（4）环境熏陶法；

（5）赏识鼓励法；

（6）榜样示范法；

（7）暗示提醒法。

儿童家庭教育的渠道主要包括：

（1）幼儿园的指导；

（2）社区的指导；

（3）机关和企事业单位的指导；

（4）社会团体的指导；

（5）大众传播媒介的指导。

4.家长素质对儿童家庭教育有何影响？

答：

家长的素质会直接影响孩子的成长：

（1）家长的优秀品德是孩子树立正确道德思想的榜样常言道：

正人先正己。

有强烈的事业心和责任感，准守社会公德，为人襟怀坦荡、言行一致、严于律己和宽以待人，这样的家长在孩子面前才会树立良好的榜样。

（2）家长的良好心理素质是孩子走向成功的关键快节奏的生活与学习会给孩子一定的心理压力，如果家长能在空闲

（3）家长的科学设施是家庭教育的核心科学的教育方法是家长教育理念和教育知识的具体体现。

（4）家长在那个的文化素质是家庭教育的文化资源。

素质教育有助于孩子全面的发展，素质教育综合体更是家长更好的选择。

最IN菲克城、瑞思英语这些都是适应高考改革的。

5.什么是家长的教育观？

对儿童家庭教育有什么影响？

答：

家长的教育观念包括儿童观、亲子观、人才观和教育观。

儿童观是家庭教育的指导思想，有什么样的儿童观就有什么样的家庭教育，儿童观决定家庭教育的质量，并最终影响儿童身心的健康发展。

一般而言，家长的儿童观不同，其对教育的任务、内容的选择以及所采取的方式和方法也就不同，因而就形成了不同的教育观和教育方式。

儿童早期唯一的社会联系就是与父母的关系，父母如何看待自己与子女的关系是其进行家庭教育的根本所在，决定其家庭教育的动机，影响其教养态度和教育方式。

家长的人才观会影响他们对子女的期望，并进而影响家庭教育的目标定位、内容选择、投入重点及教育方式。

家长的教育观直接影响其教育方式和教养行为。

6.简述家长教育方式的类型和特点。

答：

家长的教育方式分为五种：

（1）专制型。

专制型家长，在家庭教育的实践中总是以一种不可抗拒的身份出现，对于孩子的一切都是在发号施令。

（2）溺爱型。

溺爱型的家长在进行家庭教育时总是以孩子为中心，他们视子女为掌上明珠，采用一种用爱过度的教育方式。

（3）放任型。

放任型父母，一般情况下都是由于实施其他类型教育方式失败，或者是由于父母工作较忙、没

（4）矛盾型。

这是家长教育中一个比较特殊的类型，常常表现为父母不知道怎么与孩子相处。

（5）民主型。

这是一种积极的教育方式。

这种类型的父母总是采取民主、平等的态度对待孩子，表现出一种冷静的热情和有克制的疼爱。

论述题7.请选择两个儿童家庭教育方法，依据该方法联系实际阐述儿童家庭教育应当坚持的原则。

要求：

（1）阐明已选择的两个儿童家庭教育方法的含义；

（2）依据该方法联系实际叙述儿童家庭教育应当坚持的原则，并提出自己的观点或建议，否则扣6分。

答：

儿童家庭教育的方法包括兴趣诱导法、游戏活动法、实践操作法、环境熏陶法、赏识鼓励法、榜样示范法、暗示提醒法等几种方法。

应坚持的原则：

善于发现孩子的兴趣，加强引导；

鼓励孩子进行多样游戏，提供

8.试从家长的儿童观联系实际分析其对儿童家庭教育的影响。

要求：

（1）阐明家长的儿童观的含义和表现；

（2）联系实际分析该观念对儿童家庭教育的影响，并提出自己的观点或建议，否则扣6分。

答：

（1）家长的儿童观对儿童家庭教育的影响：

家长的儿童观是指家长对儿童的看法、观念和态度。

有些家长认为,儿童发展是被动发展的过程,儿童没有自已的权利、地位和自主意思。

在这种儿童观的影响下,家长无视儿童发展的规律及儿童积极主动性的发挥,强迫儿童完全按照父母的意愿来发展,结果导致儿童的自由个性、积极性、主动性和创造性被压抑,儿童心智得不到充分发展;有些家长把儿童的发展完全看成是遗传因素决定的,家长起不了什么作用。

这种家长在实际实施教育时,往往过于消极,忽视自身在儿童发展中的作用,忽视对孩子的教育,经常采取一种放任自流的方式,其结果就是导致儿童的学习与发展无人问津,心智能力得不到有效提升;有些家长能充分意识到儿童具有发展的主动性,同时环境和教育也是肜响儿童发展的非常重要的因素,儿童有自己独立的人格、思想,享有独立的社会地位和权利,能根据自己的想法和意愿做事。

这类家长在教育儿童时,往往态度积极,能时刻关注孩子的发展,了解他们的想法和需求,并能根据孩子的特点以及他们遇到的问题,进行有针对性的、适时适当的引导。

（2）家长的亲子观对儿童家庭教育的影响：

家长的亲子观就是指家长对子女和自已关系的基本看法,也可以说是教养动机。

有的家长将孩子看作是自己的私有财产和附属物,其教养动机往往是为了光宗耀祖、传宗接代,实现自己没有实现的理想。

在教育孩子时,往往让孩子按照自己的意愿行事,这种教养方式导致孩子过于顺从、缺乏独立性和自主能力。

有的家长在处理自己与孩子之间的关系时,态度比较漠然,因而在教育孩子时,往往没有明确的教养动机,忽视对孩子的教育。

有的家长非常看重孩子自身的发展,其教养动机主要是为了孩子自身发展和将来的幸福,因而在教育孩子时就比较容易采取民主、科学的教育方式。

（3）家长的人才观对儿童家庭教育的影响：

家长的人才观主要是指家长对子女成才的价值取向,即家长对什么是人才以及期望子女成为什么样人的认识和期望。

一投而言,家长的人才观可以分为知识型、技能型、品德型、社交型、创造型和普通型等。

崇尚知识技能型人才的家长,更多希望孩子聪明;追求品德高尚型人才的家长,最重视对孩子诚实品质的培养;注重社交型人才的家长,会把活泼开朗看作孩子最重要的品质;侧重创造型人才的家长,更愿意鼓励孩子尝试、探索、发挥想象力;而普通型的家长则不会刻意追求孩子学业上的“成功”,而是更多教育孩子要踏踏实实、正常发展。

一般而言,对子女的期望过高容易产生“专制型”的教育方式,期望过低则容易造成“忽视型”的教育方式。

（4）家长的教育观对儿童家庭教育的影响：

家长的教育观主要表现为家长对教育在儿童发展申的作用和家长在教育中的角色和职能的认识,它肜响着家长的教育方式和家长在家庭教育中作用的发挥。

一些家长认为“树大自然直”,孩子的发展是遗传决定好的,教育对孩子来说作用不大,困而任其发展。

一些家长认为我不是考师,不谨得教,所以只管生孩子,至于教孩子,那是学校傲的事。

这是～种“只养不教”的观点。

实践中,家长应该明确自身在儿童威长的作用和应承担的角色,克服错误观念和错误做法。

同时也要认识到教育并不是万能的,过分夸大教育的作用。

自我认识从略。

案例分析题9.小琴的宝宝八九个月了还不会爬，小琴很着急，一段

答：

家庭教育、机构教育、社会教育是现代教育的三大支柱。

他们相互配合，相互补充，共同影响儿童的身心发展。

家庭教育是学前儿童接受的初始教育，这种教育对儿童来说是根本的，奠基性。

家庭教育对学前儿童发展的奠基性主要表现在：

（1）提供儿童身体和心理发展的先天条件；

（2）奠定儿童身体发展的基础；

（3）启迪儿童语言和智慧的萌芽；

（4）培养儿童基本的生活习惯和能力；

（5）帮助儿童适应最初的社会。

小琴对宝宝进行训练，引逗宝宝爬行，经过反复练习，宝宝的小腿肌肉越来越结实，很快现就学会爬行，充分地说明了家庭教育对学前儿童发展的奠基性作用。

爬行与走路和其他技能一样，是需要学习和联系的。

8～9个月以上的宝宝需要很多“地板

你可以和宝宝一起在地板上玩各种有趣的游戏。

以下游戏提供你参考：

（1）宝宝会喜欢和你一起来回滚动一个球。

球里面有一个小铃铛，当你滚动它时,它会发出好听的声音。

（2）轮流玩爬行的游戏。

说：

“我要抓住你！

”并且在他后面爬行。

然后说：

“你抓我！

”并慢慢爬走让他抓住你。

（3）把一条毛巾放在宝宝身边的地板上。

把一个玩具放在毛巾上，宝宝刚好拿不到，给他看怎么拖动毛巾拿到玩具，并让他去拿玩具。

（4）用一些软泡沫积木在宝宝面前堆成一堆，宝宝会很高兴地将它们击倒。

他爱这个游戏。

当她做时，和她一起笑。

通过每天在地板上愉快地游戏，相信你的宝宝很快就学会移动、挪动自己的身体、匍匐和爬行了，而且你和宝宝也有了更多的交流。

10.幼儿园的保健室，一大一小，一个坐着，一个躺着。

“雷雷，你发烧了，老师给妈妈打电话，叫她接你回家，好吗？

”虚弱但坚定的声音，“我不要回家！

”“你发烧了，而且很高39度呢！

让妈妈接你回去看病。

”“呜……我不要回家！

”老师不停地安慰孩子。

“雷雷，这样不行的，再烧下去，你的小脑袋就要烧坏了，要变小笨蛋了！

”“我不要回家，回家又要做算术了。

”“那我帮你向妈妈申请一下，今天休息。

等病好了再做。

”5岁的雷雷勉强答应。

幼儿园的保健室，两个大人，面对面站着。

“徐老师，我觉得一天做四面100以内算术题一点都不算多，我同事的女儿每天要做八面呢！

他们不仅要做算术题，还要学习英语和拼音呢！

雷雷算是少的呢！

我还在考虑要不要和他们一样。

可千万不能输在起跑线上呀！

”请根据第二章中家长的亲子观念、人才观念（二选一）对儿童家庭教育的影响的相关理论进行分析。

答：

家长的人才观对儿童家庭教育的影响：

家长的人才观主要是指家长对子女成才的价值取向，即家长对什么是人才以及期望子女成为什么样人的认识和期望。

一般而言，家长的人才观可以分为知识型、技能型、品德型、社交型、创造型和普通型等。

崇尚知识技能型人才的家长，更多希望孩子聪明;追求品德高尚型人才的家长，最重视对孩子诚实品质的培养;注重社交型人才的家长，会把活泼开朗看作孩子最重要的品质;侧重创造型人才的家长，更愿意鼓励孩子尝试、探索、发挥想象力;而普通型的家长则不会刻意追求孩子学业上的成功，而是更多教育孩子要踏踏实实、正常发展。

一般而言，对子女的期望过高容易产生专制型的教育方式，期望过低则容易造成忽视型的教育方式。

实践中，家长应该明确自身在儿童成长的作用和应承担的角色，克服错误观念和错误做法。

同时也要认识到教育并不是万能的，不要过分夸大教育的作用。

联系案例、自我认识从略。

雷雷所处的认知发展阶段的任务是：

丰富知识经验，对周围环境和事物具有好奇心和探究欲，具有较强的认知兴趣和能力；

发展语言理解和口头表达能力。

具体来说，认知发展的任务主要体现在发展语言能力和认知能力。

案例中雷雷的妈妈显然违背了孩子认知发展的能力要求。

从雷雷哭着就算发烧这么严重也依然不愿回家就可以看出，在家要求一个5岁的孩子做算术，对于他来说是超出其能力发展范围的。

这个时期的孩子是发展感知、记忆与思维等认知能力的关键时期，这个时期的学习以直接经验为主。

此时的家长应该从生活和游戏中让儿童感受事物的数量关系，体验数学的重要和有趣。

而不应该像雷雷妈妈那样，在家做算术题。

可想而知，这样的后果就是雷雷对数学产生了恐惧和厌烦情绪，甚至对家庭也产生了反抗的情绪，这对于孩子的成长来说是非常不利的。

作为雷雷的妈妈，我想说的是，望子成龙的思想固然没有错，但是培养教育孩子需要正确的方法，遵循孩子自身发展的规律，否则会有适得其反的效果。

而且不是说会做算术题孩子就是聪明了，一个孩子的聪明与否是要看其综合能力的。

这位妈妈应该认识到儿童旺盛的求知欲和好奇心，是他自身发展的动力。

家庭教育的一个重要的任务，就是保护孩子的好奇心和探究欲，提供环境和条件，鼓励运用各种感官，动手、动脑解决问题，使儿童在做中学，玩中学，在探究中学习探究、发展认知的能力。

其一，家长应该激发儿童的好奇心和探究欲。

孩子对这个世界其实充满着兴趣，家长应该用心去发现孩子生活中遇到的问题感兴趣的东西，适时加以引导，这样才能引导孩子学会正确的探究学习。

其二，提供多种在生活中探究和学习的机会。

生活中不仅蕴含着促进孩子身心发展的丰富内涵，更蕴含着丰富的学习机会。

家长要做个有心人，不仅要充分利用生活资源，还要创造各种学习和探究的机会。

比如种植饲养、远足参观。

其三家长要和孩子一起学习科学的方法。

学习兴趣的激发、环境的创设，都有助于孩子走进科学，家长还可以蹲下来和孩子一起学习探究，动手解决问题，体验发现的快乐。

相信只要雷雷的妈妈做到了这样几点，雷雷定不会输在起跑线上。

形考任务二简答题1.简述0～3儿童身心发展的家庭教育目标和任务。

答：

家庭教育的目标：

（1）保护婴幼儿的生命安全，保障他们基本的生存需要，发展婴幼儿的基本动作和各种感官，增强其体格和抵抗力，促进其身体健康成长，引导婴幼儿养成良好的生活习惯、卫生习惯和初步的生活处理能力，促进婴幼儿安全、卫生、快乐的生活。

（2）萌发婴幼儿的智力，发展婴幼儿理解和运用语言的能力，发展婴幼儿的感觉、知觉和初步的思维能力，促进其对周围环境和事物的探索与认识。

（3）培养婴幼儿形成愉快的情绪、情感，形成活泼开朗的性格，发展婴幼儿初步的社会交往能力，养成初步的文明礼貌习惯。

（4）发展婴幼儿对美的事物的初步感受力和兴趣，萌发婴幼儿基本的艺术素养。

家庭教育的任务：

（1）身体发展和生活习惯的养成。

（2）语言和认知发展。

（3）情绪、情感、个性和社会性发展。

（4）美感的发展。

2.0～3岁儿童身体发展的家庭教育指导包括哪些方面？

答：

儿童家庭教育的内容包括：

（1）教育观念的更新；

（2）儿童身心发展知识；

（3）儿童卫生保健知识、营养知识、常见疾病的防治知识；

（4）胎教知识和孕期营养保健知识；

（5）家庭教育的内容和方法；

（6）家庭教育中评价儿童发展的知识和方法；

（7）儿童家庭教育中的一些常见问题及对策。

3.如何在智力启蒙和语言培养方面对0～3岁儿童进行家庭教育指导？

答：

智力启蒙：

（1）摒弃只中言语智能和数理逻辑智能培养的狭隘思路；

（2）注重对婴幼儿基本能力的培养，重在启蒙；

（3）充分利用婴幼儿的基本活动～～游戏在智力启蒙中的作用；

（4）切忌攀比，要善于挖掘每个儿童的独特性。

语言培养：

（1）创造条件，诱发孩子发出声音；

（2）多和孩子说话，创造说话、交流的氛围；

（3）教孩子说话与人士周围事物同步进行；

（4）训练孩子的听力；

（5）在游戏中练习说话。

4.简述3～6儿童身心发展的家庭教育目标和任务。

答：

家庭教育的目标包括：

（1）保护婴幼儿的生命安全，保障他们基本的生存需要，发展婴幼儿的基本动作和各种感官，增强其体格和抵抗力，促进其身体健康成长，引导婴幼儿养成良好的生活习惯、卫生习惯和初步的生活自理能力，促进婴幼儿安全、卫生、快乐地生活。

（2）萌发婴幼儿的智力，发展婴幼儿理解和运用语言的能力，发展婴幼儿的感觉、直觉和初步的思维能力，促进其对周围环境和事物的探索和认识，培养有益的兴趣。

（3）培养婴幼儿形成安全感和愉快的情绪、情感，形成活泼开朗的性格，发展婴幼儿初步的社会交往能力，养成初步的文明礼貌习惯。

（4）发展婴幼儿对美的事物的初步感受力和兴趣，萌发婴幼儿基本的艺术素养。

5.3～6岁儿童身体发展的家庭教育指导包括哪些方面？

答：

（1）提供均衡营养：

遵照“膳食指南”，确定饮食的基本原则；

饭菜巧搭配，营养易吸收；

形成好口味，益处伴终身。

（2）加强体育锻炼：

开展多种形式的体育锻炼：

开展经常性的亲子体育游戏；

培养对球类活动的兴趣；

鼓励孩子发展自己的爱好。

开展体育锻炼应该注意的问题有：

和孩子一起做好活动的准备；

发挥同伴在体育锻炼中的作用；

重视孩子意志品质的培养。

（3）培养良好习惯：

建立良好的作息制度；

细致入微，教给方法；

增强教育过程中的趣味性；

及时鼓励，强化良好行为；

要注意要求的一致性和一贯性。

（4）培养自护能力：

创设安全的生活环境；

在生活中渗透安全常识；

利用契机进行安全教育。

6.如何在社会性发展和美的熏陶方面对3～6岁儿童进行家庭教育指导？

答：

社会性发展：

1）接纳、肯定孩子，培养自尊、自信；

2）爱孩子，让孩子学会爱；

3）在交往中发展孩子的交往能力；

4）培养孩子正确的道德观念和行为。

美的熏陶：

1）给予儿童健康的美的观念；

2）引导儿童发现美、欣赏美、享受美；

3）支持儿童的艺术兴趣，鼓励他们创造美。

7.简述特殊儿童家庭教育的目的与任务。

答：

对各类特殊儿童实施适宜的家庭教育的目的主要是为了满足不同类型特殊儿童的发展需要，在力所能及的范围之内，弥补影响儿童正常发展的各种因素，促进儿童的发展，使其能正常地生活和学习。

对于智力超常儿童而言，学前家庭教育的目的是通过适宜有效的教育，使儿童的智慧得到持续的高水平的发展，为将来成为杰出的人才打基础。

针对除超常儿童以外的其它各类特殊儿童，家庭教育需要重点完成以下任务：

（1）健康教育：

对于特殊儿童来说，身体健康是他们接受特殊训练，适应社会生活的前提。

另外，特殊儿童的身心有其各自的特点，对他们进行健康教育要充分考虑到他们自身的特殊需要。

（2）生存教育：

对特殊儿童的教育和训练的最基本目的和任务就是要让他们能够实现生活自理。

具备一定的生活自理能力，才能使儿童在社会中生存。

（3）做人的教育：

包括培养儿童良好的个性品质，与人沟通交往的能力。

要根据各类特殊儿童的实际情况，对他们进行一定的这方面的教育。

这是他们接受特殊教育后，能够独立走向社会的一个重要条件。

（4）智育：

特殊儿童智育的目的不仅是为了给儿童提供一些必要的知识，更重要的是改善、提高其智力。

8.如何判定超常儿童？

对他们怎样进行家庭教育指导？

答：

判定：

好奇心强；

记忆力好；

注意力集中；

感知敏锐；

语言发展早，想象力丰富；

理解力强；

喜欢动脑，有创造性；

兴趣广泛、浓厚；

好胜心强，有坚持性。

指导：

正确认识超常儿童；

创造良好的学习环境，培养孩子的自学习惯；

培养孩子自信、自立、自强的精神，激发孩子的内部学习动机；

循序渐进，量力而行；

关心孩子的全面和谐发展。

9.智力落后儿童可以划分为几个等级？

对智力落后儿童进行家庭教育要关注哪些内容？

答：

划分为4个等级，一级智力残疾（极重度）二级智力残疾（重度）三级智力残疾（中度）四级智力残疾（轻度）家庭教育要关注：

1.及早发现，寻求专业帮助。

包括对刚出生的婴儿的观察；

0～6岁儿童发育的观察。

2.家长要给与孩子理智的爱。

给孩子真心关爱，避免歧视和溺爱；

认清孩子的实际情况，给与孩子适当的高期待。

3.在家庭中注意培养孩子的基本能力。

训练儿童的感知觉和动作的发展；

促进儿童语言能力的提高；

提高孩子的生活自理能力；

培养儿童与正常儿童的交往能力；

重视对孩子的科学知识和生活常识的教育。

10．结合实际论述如何对0～3岁儿童的情意萌发进行指导。

要求：

（1）简述对0～3岁儿童的情意萌发进行指导的具体内容；

（2）就某一方面联系实际提出你的看法或建议，否则扣4分。

答：

情意萌发指导内容：

（1）创设一个关爱、接纳和尊重的心理环境；

婴幼儿具有获得安全、关爱、尊重及自我实现的心理需求。

只有当这些需求得到满足时，他们才会产生积极地兴许体验和心理感受。

我遇到一个孩子最开始大哭大闹，每天老师对回去拥抱她。

慢慢的孩子克服了离开父母的失落感，用很积极的心情度过每日幼儿园生活。

正是老师的关爱让孩子产生了安全感。

（2）安排合理的生活作息制度和丰富的生活内容；

合理的生活制度有利于婴幼儿的身体健康和良好行为习惯的养成，更有利于婴幼儿情绪稳定，使婴幼儿感到安全和愉快。

（3）引导婴幼儿学会表达，宣泄自己的不良情绪。

日常生活中婴幼儿难免会遇到不愉快的事情，从而长生消极的情绪体验，如自己的愿望没满足，遇到了小挫折，等等。

论述题11.结合实际论述阅读对3～6岁儿童语言发展的作用，以及进行家庭阅读活动指导的方法。

要求：

（1）简述阅读对3～6岁儿童语言发展的作用，以及进行家庭阅读活动指导的方法；

（2）结合实际阐述你对3～6岁儿童进行阅读活动的看法，并提出自己的观点或建议，否则扣4分。

答：

（1）阅读能为孩子提供正确的语言示范，发展孩子的倾听和理解能力。

（2）阅读为孩子提供了接触优秀文学作品的机会，为孩子语言文字的美和发展连贯的讲述能力提供机会（3）在阅读中孩子能培养出对文字的敏感。

家庭阅读活动指导的方法包括：

（1）在家庭教育中为孩子创设良好的阅读环境，开展多种形式的亲子共读活动。

（2）每天最好有相对固定的亲子共读

案例分析题12.2岁多的苗苗是个聪明伶俐的小女孩，就是太挑食，不爱吃蔬菜。

爸爸妈妈经常哄她吃、喂她吃，有时也强迫她吃，可是不管用。

为了这件事情，家人没少为她着急。

再这样下去怎么行呢？

妈妈下决心一定要把女儿的这个“毛病”扳过来。

妈妈看到苗苗特别喜欢小白兔，于是将计就计，把《龟兔赛跑》的故事搬到了餐桌上，和苗苗玩儿起了“争当小白兔”的游戏。

妈妈对苗苗说：

“知道为什么小白兔是赛跑健将吗？

因为它爱吃胡萝卜。

咱们比赛吃胡萝卜，谁吃得多谁就是小白兔，吃得少肯定就是小乌龟了。

”苗苗当然想当小白兔了，竟和妈妈“抢吃”起胡萝卜来。

到这一招挺灵，妈妈接着又想出更多的吃饭游戏。

比如把一个不倒翁放到餐桌中央，不倒翁倒向哪个菜，大家就要赶紧吃那个菜。

就这样，妈妈改掉了苗苗挑食的坏毛病。

苗苗因为喜欢餐桌上的游戏，再也不对蔬菜深恶痛绝，而是深深地喜欢上了吃蔬菜。

请运用第三章的相关理论分析此案例，并提出自己的认识或建议。

答：

这是0～3岁儿童心理发展的家庭教育指导中习惯养成方面的表现。

0～3岁婴幼儿养成良好的习惯的具体指导：

（1）教养者言传身教、以身作则，为孩子树立良好的榜样。

作为教养者，要让孩子养成良好的行为习惯，自己要首先以身作则，给孩子树立良好的学习榜样，这样通过自己的言传身教潜移默化地熏陶、感染孩子。

好的习惯的养成是需要坚持的，是需要家长和孩子一起努力的。

（2）充分发挥图书、电视等媒体的作用。

故事在婴幼儿的教养中起着潜移默化的教育