笔算三位数进位加法教学设计.docx
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笔算三位数进位加法教学设计
《笔算三位数进位加法》教学设计
教学内容:
苏教版二年级下册P68-69
教学目标:
1.学生经历探索三位数进位加法笔算方法的过程,理解并掌握三位数加法的笔算方法,能正确地笔算三位数的加法,学会用交换加数再算一遍的方法验算加法,体会交换加数相加得数相等的事实和规律。
2.学生在自主探索计算方法,体验知识的形成过程。
3.在探究过程中体验成功,增强学生学习数学的信心;培养认真计算和检验结果的良好学习习惯。
教学重点:
三位数的进位加法的笔算方法。
教学难点:
加法验算的方法
教法、学法:
引导探究、自主合作、集体交流
教具准备:
课件
教学过程:
一、复习铺垫
1.复习口算
同学们,我们先来进行一个口算比赛,比一比谁算得又快又准。
看谁算得又快又准。
9+4= 7+6= 8+9=
30+37= 36+50= 45+30=
2.笔算。
37+25=64+8=学生独立笔算,指名板演。
问:
这两题在笔算时分别是怎样加的?
(让学生说明计算过程,注意让学生说说个位上满10后要怎样写、怎样算?
)还能说说学过的加法笔算是怎样算的?
2.导入新课:
笔算百以内进位加法时,要先把相同的数位对齐,从个位加起,个位满十要向十位进一,这节课我们将利用这些知识,学习三位数加法的笔算。
板书课题:
三位数加法的笔算(不连续进位加)
二、探索新知
1.情境引入,引导探索.
出示例题,学生读题,要求“一共制作了多少幅?
”你会列式吗?
学生回答后教师板书:
142+86=?
(幅)
自主探索
提问:
你会用竖式算出142加86的和吗?
大家来试一试吧。
让学生尝试计算,教师巡视指导。
交流计算方法(让学生重点说说十位上4加8得12应如何继续计算),得出计算结果写在横式上。
学习验算
谈话:
要想知道我们算得对不对,可以怎么办?
明确:
我们可以这样验算,交换两个加数的位置,再算一遍,看得数和原来算的是不是一样。
提醒学生:
交换加数位置,竖式可以怎样列?
板书竖式生在课本竖式是笔算验算,并指名学生板演。
交流验算过程,比较得数确认结果,并让学生填写答句。
追问:
三位数的加法可以怎样验算得数对不对?
(交换两个加数的位置再算一算)
小结方法
2.学生试算,加深认识
教学“试一试”。
请大家用竖式计算三位数加三位数643+752=?
放手让学生自己独立探索计算方法,交流计算方法,怎样列竖式计算?
讨论6加7得13怎么继续算。
再让学生交换加数位置,用竖式验算。
3.总结计算方法。
谈话:
这节课我们学习了笔算三位数的加法,回顾上面两题的计算过程,你能不能说说笔算进位加法时,要注意什么?
(同桌间互相说一说)
学生互相讨论,然后指名说一说,逐步形成如下认识:
(1)相同数位对齐,从个位加起;
(2)某一位上的数相加满10,就向前一位进1。
三、反馈检测
1.完成“想想做做”第1题。
让学生在教材上独立完成,集体订正。
注意最后一题“百位满10向千位进1”。
2.完成“想想做做”第2题。
同桌分别做每组上下两题,观察两个加数,发现上下两题交换位置,两人相互检验。
3.完成“想想做做”第4题。
让学生说出图意,自己解决问题,正确计算出来。
四、全课总结。
提问:
这节课我们学习了什么内容?
有什么收获和体会?
归纳:
本节课我们主要探索了三位数加法的笔算方法,通过计算练习巩固了知识。
用竖式计算加法应注意数位对齐。
5、布置作业:
“想想做做”第3题。
一、复习
师:
同学们,我们先来进行一个口算比赛,比一比谁算得又快又准。
请看
口算
(1)看谁算得又快又准。
9+4= 17+6= 28+7=
30+37= 36+50= 45+30=
(课件一个算式一个算式出,出来一个学生口算一个)
师:
这个谁能说出17可以分成几和几?
(2)说出数的组成。
17 68
( )7 60 ( )
42 93
40 ( )90 ( )
口算,举手回答
其他同学回应。
为探索新知识作好知识、上的准备。
二、创设情景,导入新课
师:
同学们,五一你们都去哪里旅游啊?
(指名生回答)鸟岛你们知道吗?
你们知道鸟岛在哪里吗?
(鸟岛在青海省青海湖的西部,是两座美丽的小岛,那里不但环境美丽,而且还生存着各种各样珍稀的鸟类,因此人们把它叫做鸟岛。
想去吗?
那我们就和胜利小学二年级的同学们一起去看看吧!
瞧!
小朋友们正准备乘船出游呢?
(课件出示主题图)
生举手回答。
(海边、动物园……)
数学来源于生活,也应用于生活。
用贴近儿童实际的“乘船出游”的情境导入,容易激发学生的求知欲,激活学生的已有知识和生活经验,使学生能够自主地探究新知,解决问题。
三、收集信息,提出问题
1、观察主题图,收集信息
师:
从这幅图上你发现了哪些数学信息?
2、筛选信息,提出数学问题
老师筛选信息并板书班级以及各自人数:
1班 2班 3班 4班
23人 31人 32人 39人
限乘68人
师:
船头写着的限乘68人什么意思?
(就是这条船最多只能坐68人。
)
3、师:
你估计一艘船能坐下吗?
(不能)那大约需要几艘这样的船?
(2艘)大约几个班上一艘船?
(2个班)
4、添加条件,确定研究主题
师:
现学校规定按班级顺序出发,你觉得二
(1)和二
(2)、二(3)和二(4)合乘能坐得下吗?
观察主题图并收集信息。
独立思考“限乘68人”是什么意思?
(能举例)举手回答。
通过观察主题图,让学生主动地去收集信息,选择信息,处理信息是培养学生解决问题能力的首要环节。
引导学生在交流的过程善于捕捉有价值的信息,从而提高学生解决问题的能力。
四、探究算法,学习新知
(一)自主探究“1班、2班合坐一条船;3班、4班合坐一条船,能坐得下吗?
”
1、列出算式,写出得数。
师:
二
(1)班和二
(2)班合坐一条船,谁能用一道加法算式来表示?
二(3)班和二(4)班呢?
2、揭示课题
师:
同学们,请看,你们列出的两道算式都是几位数加几位数?
同学们真棒!
不仅列出算式,还很快的把得数算出来。
两位数加两位数笔算的方法我们已经学过了,今天我们就一起来探讨两位数加两位数口算的方法。
(揭示课题)
3、小组交流口算方法
师:
现在请你们将你们的口算方法和小组内的同学交流一下。
4、汇报交流
师:
谁来说说你是怎么算出来的?
23+31=?
主要有以下几种算法:
A、20+30=50 3+1=4 50+4=54 B、23+30=53 53+1=54 C、20+31=51 51+3=54
D、笔算(心中想笔算,口中算得数)
师:
同学们,你们真厉害,想出了这么多口算方法。
32+39=,这道题怎样口算,像刚才那样,用你喜欢的方法,把自己的想法表示出来,自己独立完成,好吗?
(指名学生回答,再次强调两大类方法:
一、两个数都分解;二、只分解一个数。
)
5、请仔细观察比较这两题,你觉得在计算上有什么不一样?
(不进位加、进位加)对于进位加法我们要注意什么?
(个位满十进一)
6、算法的初步优化
师:
这么多的方法中,有什么共同的地方,都是从哪位算起?
(都是直接从十位算起,可以提高口算速度)
师:
通过刚刚的探究,我们发现这种方案可行吗?
(不可行)那怎样才能让这种方案变成可行的呢?
师:
那到底调多少人过去?
这个问题我们下节课再来探讨。
独立思考,在练习纸上列出算式,写出得数。
小组内交流口算方法。
集体汇报、交流。
先用自己喜欢的方法口算,再全班交流。
独立思考
提倡算法多样化,实质是尊重学生个性发展,提倡个性化的学习,支持并鼓励学生用自己喜欢的、熟悉的方法去解决问题,让学生在数学学习中张扬个性。
五、巩固练习、拓展延伸
1、欣赏鸟岛
师:
在导游姐姐的安排下,我们顺利的的登上了船,终于到了鸟岛,快看(课件演示)。
师:
尿道上的小鸟们非常有爱心,看到大树生病了,都忙着给大树治病,我们也一起来帮忙,号码?
2、帮小鸟给大树治病(对的打“√”,错的打“×”并改正)
45+28=73() 28+16=34()
36+43=79() 42+38=70()
4、到小鸟商店购物
师:
(课件演示)在鸟岛的商店里摆着许多纪念品,小华只有100元,她能买哪几样纪念品呢?
请同学拿出购物卡,帮他填写完整,好,开始吧。
(教师巡视,个别辅导,展示学生所做)
师:
小朋友们都能买到自己喜欢的纪念品,高兴吗?
5、 帮小鸟找找家
师:
人们为小鸟做了很多漂亮的小房子(出示课件),你们能帮小鸟找到他们的家吗?
请先在练习纸上帮小鸟找找家,等一下再汇报。
师:
小朋友们真是有爱心的好孩子。
6、全班即时编题比赛(两位数加两位数)
独立思考,集体交流。
在练习纸上独立完成,全班交流。
在练习纸上独立完成,全班交流。
练习的设计紧紧围绕着教学的目标,针对教学的重难点展开(进位加)。
此外,在练习设计中,改变枯燥抽象的数字计算练习,还独具匠心地设计了帮小鸟给大叔治病、到小岛超市购物、帮小鸟找家,使学生感到有趣、有挑战性。
六、回顾整理,反思提升
引导学生回顾本节课学了什么?
师:
请小朋友观察黑板上的这些算式,他们有什么特点?
(都是两位数,都是加法),我们都是怎么算的?
(口算)口算的方法有哪些?
(学生畅所欲言、多种不同的算法)同学们可以选择自己喜欢的口算方法来计算,这就是今天这节课我们学习的内容,这节课就上到这里,下课。
通过回顾和总结对教学内容进行简单的梳理,向学生渗透一种解决问题的策略和数学学习思想,而让学生畅所欲言,说收获谈体会,更能让学生获得成功的体验,增强学好数学的自信。
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