新人教版一年级第三单元教案.docx
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新人教版一年级第三单元教案
第三单元1-5的认识和加减法
课题
1―5的认识
主备教师
教
学
目
标
1、认识1―5各数,会用1―5各数来表示物体的个数。
2、知道1―5的先后顺序,会正确地读、写1―5这5个数字。
3、培养学生的观察、分析能力以及语言表达能力。
重点
掌握1―5各数的写法。
难点
掌握1―5各数的基数含义和数的排列顺序。
教具
1―5的数字卡片,5根小棒,教学挂图、计数器
教学过程:
一、课前练习:
学生从1数到10
二、创设情景:
1、(出示主题图)问:
你们去过农村吗?
今天老师带你们去参观一下农村的美景。
请看(出示课本第14—15页的情景图)。
学生观察并汇报发现的景色。
学生汇报:
有小鸡、小狗、鹅、、、、、、
师:
数一数小动物的数量分别是多少?
(学生汇报)
教师:
刚才大家汇报的数量都在1―5之间,今天我们就一起认识1―5。
(板书课题)
2、说一说
师:
刚才大家说得都很好。
生活中许多事物的个数都能用数来表示,那么这些小动物都能用哪些数来表示,谁来说一说。
学生汇报:
一只小狗用数字1来表示,两只鹅用数字2来表示、、、、、、五个大南瓜用数字5来表示。
师:
除了这些,你还能从图中找到可以用1—5这些数字来表示的事物吗?
学生观察汇报。
3、摆一摆
师:
你能用学具圆片或小棒摆出这些数吗?
学生摆圆片或小棒,教师巡视。
三、教学写数字1―5
1、教师教拿笔姿势
2、教写每个数字的起笔,运笔、落笔。
教师先示范,紧接着,学生书空,然后学生在书16页描红。
四、课中练习:
1、题单上一、二、三、四题。
2、书第16页1、2题
3、第18页练习三的第1―5题
(学生做在书上)
(1)学生互评
(2)集体评 (3)教师评价
个性化调整或反思
板书设计:
1―5的认识
12345
课前练习:
学生从1数到10
课堂练习:
一、看谁写得最漂亮
1
2
3
4
5
二、填空
1、()、2、()、3、()、()
2、3前面一个数是()。
3、4后面一个数是()。
4、2在()和()的中间。
5、3和5中间的一个数是()。
三、小游戏:
猜猜我是谁,请写在括号里。
(1)我排在3的后面,我是()。
(2)我排在5的前面,我是()。
(3)我的前面是2,我是()。
(4)我的后面是4,我是()。
(5)我的前面是3,后面是5,我是()。
四、哪种图形多,在多的一种后面的括号里画“√”
1.☆☆☆☆☆☆()
○○○○○○○○()
2.◆◆◆◆()
△△△△△△△()
3、■■■■■()
●●●●●●()
课题
比多少
主备教师
教
学
目
标
1、使学生认识符号“>”“<”“=”及其含义。
2、会用“>”“<”“=”来描述5以内数的多少。
3、培养学生与他人合作、交流的能力。
重点
会正确比较5以内数的多少。
难点
识符号“>”“<”“=”及其含义。
教具
主题图,1-5的数字卡片,>、<、=卡片
教学过程:
一、课前练习:
(一)认读1~5各数
(二)排序
教师报数,请学生拿卡片:
2、5、3、1、4。
然后让学生把以上几个数字按从小到大的顺序排列。
(同桌互相检查、纠正。
)
二、新知讲授
出示主题图问:
3只小猴到野外就餐,它们为自己准备了哪些水果呢?
学生观察情境图,个别汇报。
1、教学“3=3”
师:
小猴最喜欢吃桃,比一比,每只小猴都能吃到一个桃子吗?
(学生观察并汇报)
教师出示学具(用圆片和菱形分别代替小猴和桃),操作演示:
●、、、◆
●、、、◆
●、、、◆
师:
通过一一对应地比,我们发现猴子和桃子的数量同样多。
在数学中,同样多可以用符号“=”来表示。
板书:
3=3 (读作:
3等于3)
2、教学“3>2”“3<4”(教法同1)
教师教读:
3大于2,3小于4
3、区别“>”“<”和“=”
(1)教师介绍等号、大于号、小于号(归纳:
开口朝大数,尖尖朝小数)
(2)谁会读,请会读的学生带领大家读
(3)你还有其它的方法区别“>”“<”吗?
(大于号,开口在左;小于号,开口在右。
)
三、游戏:
1、师:
“刚才我们学习了比大小,大家观察一下我们的教室,看看有哪些东西和哪些东西可以比?
谁和谁比?
几大于几?
”
2、教师说符号名称,学生举出相应符号。
四、课中练习:
1、题单上1—5题
2、书上17页做一做:
第1、2题(学生独立完成)
3、练一练
书19页练习三的第6题学生自由独立完成,然后互评;第7题学生独立完成,教师评价;第8题和思考题由老师带领学生一起完成。
个性化调整或反思
板书设计:
主题图
比多少
3=3 3>2 3<4
3等于33大于23小于4
课前练习:
1、认读1~5各数
2、排序
教师报数请学生拿卡片:
2、5、3、1、4。
然后请学生把以上几个数字按从小到大的顺序排列。
同桌互相检查、纠正。
课堂练习:
1、看图比一比。
1、2、3、
2.比一比:
谁多,谁少。
(1)比。
(2)比。
3、在O里填上“>”“<”或“=”。
3O42O1
5O51O4
4、比一比,画一画★★
(1)画△比○多一个
(2)画△与■同样多
○○○○ ■■■■■
5.思考题:
晚上,小明的妈妈为全家每人准备了同样多的葡萄。
看完电视,每个人的盘子里都剩一些:
小明剩5颗,爸爸剩1颗,妈妈剩3颗。
猜一猜:
谁吃得最多,谁吃得最少?
课题
第几
主备教师
教
学
目
标
1、具体的情境图中,让学生学会区分基数和序数,理解几个和第几的不同,并通过生活实例使学生充分感知:
无论第几都只有一个,它表示事物的次序:
而几个则表示事物的多少。
2、初步培养学生的观察、比较、推理、判断的能力,以及提出问题、解决问题的能力,发散学生的思维,培养创新意识。
3、让学生感受生活中处处有数学,培养学生遵守公共秩序、文明守纪的良好品德。
重点
正确理解“第几”的含义。
难点
能区分“几个”和“第几个”
教具
教学挂图、学具盒
教学过程:
一、课前练习:
比大小
3()45()34()42()3
1()24()54()25()1
二、创设情境,引入新课
1、师生交流:
今天,老师要带大家去一个你们非常熟悉的地方。
出示书上第20页的情境图:
售票处,井然有序的排队买票。
都有哪些人?
一共多少人?
2、探求新知
师:
谁会先买到票?
你是怎么知道的?
(学生汇报,并说明理由:
排在小朋友前面的阿姨最先买到票,因为她排在售票处的最前面,也就是第一个。
)今天我们就来学习“第几”。
(板书课题)
3、你能说说其他人分别排在第几吗?
学生汇报后,师要教育学生:
在公共场合应该自觉排队,遵守公共秩序。
4、初步感知基数与序数
(1)请大家数一数一共有多少人在排队买票?
有谁能指一指排在第5的是谁?
(2)如果连衣裙的阿姨已经走了,后面的人依次上前:
这时有几个人在排队?
谁排第4?
小朋友排第几?
警察阿姨呢?
5、进一步体会基数、序数的含义
(1)请几位同学上讲台:
大家数一数共几人?
再问一问从左数第3人是谁?
××同学是从右数的第几?
他还可以是第几?
(2)分小组做排队游戏
三、课中练习:
1、题单上1—6题。
2、书第20页做一做:
1、2题。
3、书第23页练习四的1、2题。
个性化调整或反思
板书设计:
主题图
第几
第1第2第3第4第5
“几个”表示物体的数量是多少
“第几个”表示物体所在的位置
课前练习:
比大小
3()45()34()42()3
1()24()54()25()1
课堂练习:
1、按顺序排一排
第1第()第()第()第()
2、涂一涂
○○○○○○○○
从左数,给第4个涂上颜色。
3、圈一圈
从右边起,把第3个圈起来。
4、填一填
◇△■★○
从左数,■排在第()个,第5个是()
5、找一找
○¤○○¤
从右往左数,¤分别排在第()和第()
○○○○○
把左边的4个圈起来,给从左数的第4个涂上颜色。
6、填一填
☆◇○□△
(l)从左面数,○排在第()个.
(2)从右面数,△排在第()个.
(3)□左面有()个图形.
(4)○右面有()个图形.
(5)从○开始往右数,数到第()个是△.
(6)☆和△相隔()个图形.
课题
分与合
主备教师
教
学
目
标
1、掌握4、5的分解与组成,使学生能够熟练说出5以内数的组成。
2、培养学生有序地分析问题能力、动手操作能力和口头表达能力。
重点
掌握5以内数的组成
难点
初步建立学生数感,理解数的组成与数之间的关系。
教具
教学挂图,数字卡片、圆片、小棒
教
学
过
程
教 学 设 计
个性化调整或反思
一、课前练习:
请几名同学上讲台做排队游戏,巩固昨天所学知识。
二、导入:
出示课本21页分向日葵的情境图:
要把4朵向日葵分在两个框里,想一想:
会有几种不同的分法呢?
三、新授
1、教学4的组成
师:
我们用4个圆片代替4朵向日葵,请大家想一想,要把4个圆片分成两堆,可以怎么分?
学生动手操作学具,然后与同桌互相交流。
学生汇报,师展示:
(1)左边3个,右边1个
(2)左边1个,右边3个
(3)左边2个,右边2个
师:
刚才我们分了几个圆片?
4可以分成几和几?
(板书课题:
分与合)
学生汇报,教师板书:
○○○○○○○○○○○○
444
∧∧∧
132231
教师引导学生观察:
先把4分成3和1;然后向右边移动1个,就分成了2和2;再往右边移动1个,就分成了1和3。
44
∧∧
1331
这两种分法是一样的,只要记住其中一个,就能想到另一个。
2、学习5的组成:
把5个玉米放在两个盘子里,有几种方法呢?
(让学生拿5根小棒和同桌一起分分看)师出示例题:
根据你的分法,与同桌说一说,该怎样填。
5555
∧∧∧∧
142□3□4□
教师引导学生交流、汇报,然后板书:
5555
∧∧∧∧
14233241
记忆4、5的组成:
学生交流、汇报
师:
4和5的分成,左边数增加1,右边数就相应地减少1;也可以交换每组分成左右两边的数,来记住另外一组分成。
四、课中练习:
1、题单上1—3题
2、猜数游戏:
课本21页1、2题
3、摆一摆
完成课本22页第1、2题:
教师巡视指导,再个别汇报。
4、课本23页练习四的3、4题,做4题时请8名学生上台表演,让学生感受“同样多”才公平。
板书设计:
分与合
(教学挂图)
444
∧∧∧
132231
5555
∧∧∧∧
14233241
课前练习:
请几名同学上讲台做排队游戏,巩固昨天所学知识
课中练习:
1、看图填数
◆◆◆☆☆☆☆☆
35
∧∧
1□□3
2、再画几个是5个?
△△-----------------
○○○---------------
□-------------------
3、填一填
课题
加法
主备教师
教
学
目
标
1.使学生初步了解加法的意义,认识加号、等号,会读加法算式。
2、学会加法的计算方法,能够熟练的口算得数是5以内的加法。
重点
会正确计算5以内的加法。
难点
理解加法算式的含义。
教具
教学挂图、学具盒
教学过程:
一、课前练习:
对口令(说5以内数的组成)
如:
教师:
4可以分成几和3?
学生:
4可以分成1和3。
二、探究新知
1.引导观察,感知加法的含义。
(1)出示挂图,让学生感知到:
小丑右手拿着3个气球,左手拿着1个气球。
根据你发现的数学信息,你能提出什么数学问题?
学生汇报:
小丑一共有几个气球?
教师:
要求一共有几个气球,该怎么办?
同桌互相说一说。
(把小丑左右手的气球合起来)你们会用算式来表示一共有几个气球吗?
学生汇报。
2.学习加法算式。
要求一共有几个气球,只要把小丑两只手的气球合起来,用加法计算。
(教师板书课题:
加法)
并示范加法算式的写法:
3+1=4
:
:
加号等号
这个算式读作:
3加1等于4
3、认识加法算式的含义:
谁来说一说,3+1=4这个算式中,加号前面的”3”表示什么?
加号后面的“1”表示什么?
“4”又表示什么?
三、课中练习:
1、题单上1—4题
2、加深体会加法的含义:
完成课本24页的“做一做”
3、课本第28页练习五第1题:
先让学生观察图,在小组内互相说一说图的意思,然后将算式补充完整。
个性化调整或反思
板书设计:
主题图
加法
3+1=4
:
:
加号等号
读作:
3加1等于4
课前练习:
师生对口令:
对口令(说5以内数的组成)
如:
教师:
4可以分成几和3?
学生:
4可以分成1和3。
课堂练习:
1、看谁算得又对又快。
2+3=1+2=1+3=3+1=
1+4=4+1=2+2=1+1=
2、算一算,比一比。
2+3○41+1○25○3+1
3○1+24○2+11○1+2
3、看一看,说一说,算一算。
1+()=()
()+3=()
4、看图列式
()+3=()1+()=()
课题
1—5的加法
主备教师
教
学
目
标
1.进一步认识加法的意义,会正确计算5以内的加法。
2、使学生初步感知交换两个加数的位置,和不变的道理。
重点
掌握适合自己而自己又喜欢的计算方法来计算5以内加法。
难点
体会用“数的组成”来计算5以内加法是最简单的计算方法。
教具
教学挂图、学具盒
教学过程:
一、课前练习:
1+1=2+3=1+2=1+3=2+1=
3+1=1+4=4+1=2+2=3+2=
二、探究新知
1.出示情境图,让学生观察:
寻找信息,提数学问题。
学生汇报:
树上有3只松鼠,又跑来2只小松鼠,一共有几只小松鼠?
教师:
要求“一共有几只小松鼠?
”该怎么办?
说说你的想法?
生汇报:
把树上的3只和又跑来的2只合起来,用加法计算。
教师板书:
3+2=
三、合作交流,探究算法。
教师:
3加2等于几,你是怎么算的?
同桌合作交流。
教师指名汇报后小结:
大家算法各不相同。
其中一位小朋友用了我们之前学过的3和2组成5,来计算出3加2等于5,这个办法不错。
请学生说一说,算式中的“3”“2”和“5”分别表示什么。
四、课中练习:
1、题单上1—3题
2、完成课本25页的“做一做”的第1题。
(1)请学生先看图,说说图的意思,然后全班交流。
(2)指名汇报算式:
4+1=□,1+4=□
(3)观察两个算式:
你发现了什么?
(交换两个加数的位置,和不变。
)
3、完成课本25页的“做一做”的第2、3题和第28页练习五的第2题。
(先让学生观察,用学具摆一摆,再填得数,教师评讲。
)
个性化调整或反思
板书设计:
主题图
1—5的加法
3+2=55分成3和2
课前练习:
1+1=2+3=1+2=1+3=2+1=
3+1=1+4=4+1=2+2=3+2=
课堂练习:
1、算一算,连一连。
2、算一算,比一比。
4+1○53○1+13+1○5
5○2+22○1+14○2+2
3、照样子,画一画,再填一填。
□
□□-------------------3+
(1)=4
○○------------------------2+()=4
△----------------------------1+()=5
课题
减法
主备教师
教
学
目
标
1.使学生建立减法的概念,初步了解减法的含义。
2、认识减号,会读写减法算式,正确进行减法计算。
重点
会计算减法。
难点
理解减法算式的意义,会找被减数。
教具
教学挂图、学具盒
教学过程:
一、课前练习:
在口里填上合适的数
54□15
∧∧∨∧
□□2□□□1
二、探究新知
1.初步感知减法的意义,建立减法的概念。
教师用实物演示从手中飘走1个气球的过程,让学生认真观察。
师:
谁能说说,你了解到了哪些数学信息?
学生汇报:
原来老师手中有4个气球,不小心飘走了1个。
教师:
根据这两个条件,提出一个数学问题。
学生汇报,教师板书:
4个气球,飘走1个,还剩几个?
师:
说说飘走是什么意思?
(少了1个)
教师指出:
像这样飘走、拿走、飞走、吃了、坏了、破了等等,都是从一个数里去掉一部分,求剩下的部分是多少,要用减法来计算。
(板书课题:
减法)
2、认识减法计算
师:
要求还剩几个气球,该怎样列式?
学生汇报,教师板书:
4—1=3
全班齐读算式:
4减1等于3
3、进一步理解减法的意义
谁来说说,算式中的“4”“1”“3”分别表示什么?
学生汇报。
三、课中练习:
1、题单1、2题
2、完成课本26页的“做一做”
3、课本第28页练习五第1、2、3题
先让学生观察图,在小组内互相说一说图的意思,然后将算式补充完整。
个性化调整或反思
板书设计:
主题图
减法
4个气球,飘走1个,还剩几个?
4—1=3
:
减号
读作:
4减1等于3
课前练习:
在口里填上合适的数
54□15
∧∧∨∧
□□2□□□1
课堂练习:
1、算一算:
3–1=4–2=3–2=
5–3=4–3=5–1=
2–1=5–2=5–4=
2、算一算,比一比。
4○3-23○4-1
2○5-25○4-1
3-1○3+14+1○5-2
4-1○2+13+2○3-2
课题
1—5以内的减法
主备教师
教
学
目
标
1.会用自己喜欢的方法来计算5以内的减法。
2、通过练习,进一步理解减法算式的含义,熟练5以内口算减法。
重点
会用适合于自己的算法正确计算5以内的口算减法。
难点
会用适合于自己的算法正确计算5以内的口算减法。
教具
教学挂图、学具盒
教学过程:
一、课前练习:
1、按顺序填数:
()3()5
2、听算式,说得数(或写得数)
2+3=1+3=1+4=2+2=
4+1=3+1=3+2=2+1=
二、探究新知
1、引导观察,感知减法的含义:
出示教学挂图,让学生认真观察,同桌之间互相交流说图意,然后全班交流。
(树上有5只小松鼠,跑走了3只,还剩下几只?
)
师:
要求还剩几只小松鼠,怎样列式?
生汇报:
要求还剩几只小松鼠,就是从5只小松鼠里面去掉3只。
也就是从一个数里面去掉一部分或减掉一部分,要用减法计算。
教师板书:
5—3
师:
5—3得几?
你想怎样计算?
学生汇报计算方法:
1、可以倒着数数,数去3个,就是2。
2、因为5可以分成3和2,所以5—3=2
师:
比一比,你认为哪种方法最简单?
引导得出:
利用数的组成的方法来计算最简单。
三、课中练习:
1、题单上1—3题。
2、完成第27页的第1、2、3题,让学生观察。
3、28页练习五的第4题。
学生独立完成。
4、28页练习五的第5—9题。
(1)学生说图意,对说得不好的要给予鼓励。
(2)说完图意后,再让每个小朋友独立写出算式。
教师巡视,个别指导,再集体订正。
个性化调整或反思
板书设计:
主题图
1—5的减法
5—3=2想:
5
∧
3□
一、课前练习:
1、按顺序填数:
()3()5
2、听算式,说得数(或写得数)
2+3=1+3=1+4=2+2=
4+1=3+1=3+2=2+1=
二、课堂练习:
1、在括号里填上合适的数。
4–()=25–()=1()–3=2
2、算一算。
3–1=4–2=5–2=
4–1=3–2=4–3=
3、在()里填上适当的数
()+2=5()+3=43-()=1
()-4=1()+1=44-()=0
5-()=32+()=54-()=1
()+()=4()-()=25-()=2
3+()<5( )+1<4 5-()>4
课题
0的认识
主备教师
教
学
目
标
1、通过观察与实践活动,使学生知道0的两种含义:
表示没有和起点。
2、规范0的写法,使学生能规范整洁的书写0。
3、培养学生的想像力,合作、探究的能力和认真书写的好习惯。
重点
通过紧密联系生活的实践活动,激发学习兴趣,让学生初步认识到数学与生活息息相关。
难点
联系生活实际,体会“0”的含义
教具
教学图、1―5的数字卡片和1张空白卡片
教学过程:
一、课前练习
2+2=4+1=3+2=1+3=
4-1=5-3=3-2=4-2=
二、创设情境,激趣导入
老师今天带来了一位好朋友,看看是谁?
看他的表情是怎样变化的?
猜一猜,为什么会有这些变化?
同时出示三幅表情各异的猴子图。
(学生描述三只猴子的表情及其原因,可以发挥自己的想像力,只要合乎情理怎么说都可以)
三、探究新知
教学第一
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